小鹿心在线第40课丨孩子厌其师乃至厌其课，家长怎么办？

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刊首语：

鹿城教育“小鹿心在线”微课堂阅读量已突破10万人次。2022年，鹿城心育课程团队重整出发，心陪伴、新成长。以个案洞见普遍存在的养育问题，转变家长看待问题的观念，引导积极主动改变的策略，一起构建“See you Friday周五见”心育微课程。

课程由原先两周一期，改为每周一期，届时我区更多心育教师和班主任参与分享，打开视角，支招解惑。为人父母是一场修行，“小鹿心在线”愿成为您的随身听，陪伴您和孩子共同健康成长！

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【家长来电】

我儿子最近跟我说，他很不喜欢数学老师，所以也不喜欢上他的课。就因为这样，这学期我儿子在数学学习上，成绩明显下滑，学习态度消极。我很担心，该怎么办呢？

【同频共振】

孩子厌其师乃至厌其课，这是为什么呢？这个问题的另一面是：孩子因为喜欢一个老师，而爱上他的课和所教的科目。这两种情况，其实都是同一种心理现象——晕轮效应。

我们抬头看月亮，会发现月亮的周围有一圈模糊的光环，这就是晕轮，然而晕轮并不是月亮本身。同样的，我们在对一个人作出判断时也往往只从局部出发，扩散出整体印象，以偏概全。这就是由美国心理学家爱德华•桑代克在上世纪20年代提出的“晕轮效应”。

这种心理同样会作用于学生和老师的关系上。孩子对老师的认知有偏差，就往往会对老师作出错误的评价。

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【我有妙招】

一
不随便贴标签，打破恶性循环

孩子因为讨厌老师进而讨厌他上的课，然后这门课也没学好，反过来更加讨厌这个老师，这是一个恶性循环。而家长从孩子那里得到片面信息，易被孩子的这种厌恶情绪影响，同时为孩子的学业担心，容易带着有色眼镜去判断，这样，我们自己也就跟着陷入了晕轮效应的死循环。

当遇到这种情况时，家长不急着给老师贴标签，要保持觉察，调整心态，不做连带推测或相关暗示，避免掉入晕轮效应的陷阱。

二
采用积极倾听，了解孩子行为目的

家长应该采用积极倾听，捕捉住信号，了解孩子行为目的。

听懂孩子言语、行为微信息，其实孩子可能在表达这样一些信息：

1．老师的某一种方面不是他喜欢的类型；

2．对于这位老师，他还不接纳，或者说还不适应；

3．最近孩子和老师之间发生了不愉快的事情；

4．在学习上，孩子遇到了困难。

家长可以尝试用开放式积极回应，例如：从你的言语中，我感受到有一些委屈和不满，能和我说说到底发生了什么事情吗？是什么时候（什么事情）让你开始有这种想法的？在学习上，你是否遇到了什么困难，能和我说说吗？家长可以试着慢慢了解最近的一些事件，来慢慢调整她的情况，再来解决这些事件。

三
借力平衡理论，重构三角体系

孩子、老师和学科三者间组成了一个三角，这个三角是平衡的。当孩子无法做到喜欢一方又讨厌另一方，就需要设法从三个角色入手，保持三角平衡。这就是海德的平衡理论。

从学生（本人）入手：尝试在老师身上找到闪光点，改变对老师的认知。家长可以采用小步子原则，逐步提出合理要求，如看看今天上课会不会发生一些有趣的事情，瞧，你们的老师有时候还挺幽默的……每一次提出的要求都在可能接受的范围内，待态度改变并稳定下来后，再进一步要求，逐渐地缩小差距，有利于完全转变态度。如果孩子能找到老师的闪光点，重新建立认知，三角自然就平衡了。

从教师（对方）入手：如果目前实在无法让孩子喜欢上那个老师，也不要急着强迫孩子去接纳。那么可以把三角中老师这一角色暂时替换，换成一个可以让他喜欢上这门学科的人，比如喜欢的一位名人偶像，或者身边的榜样力量，通过他重新建立与这一学科之间的三角平衡。

四
学习处理模式，共育成长型思维

孩子表达自己对老师的看法时，正是他尝试与社会建立认知关系的时候。当问题出现时，孩子如果能直面问题，学会沟通，确认信息，那么孩子在这样一件事情中，会习得处理问题的模式。

孩子在“感知情绪”中“觉察问题”，尝试“沟通表达”，来“调整状态”。引导孩子采用他喜欢的方式，和老师沟通：可以聊聊自己学业上的困难，寻求老师的帮助；说说自己对某件事的看法，讲出自己的想法……学会沟通，尝试挑战，跳出舒适区，他能更好地成长。孩子是如此，家长亦是如此。家长需要做的更多的是引导孩子积极面对问题，迈出步子尝试解决，学会适度放手，让这种支持的力量，带来态度的隐形转变。