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分享丨傅钢善 陕西师范大学教授、博士生导师，国家级教学名师
整理丨高校教学创新100人
来源丨新时代高校教师发展与人才培养质量提升学术论坛
高校教师的发展现在受到很高的关注，我想通过分析咱们国家开展的三大赛教，促进我们对高校教师教学能力的认知。这部分主要是探讨赛教都是从哪些方面去考量、展示教师的教学能力的。2017年9月8号，教育部原部长陈宝生针对高校课堂存在的诸多问题，在《中国教育报》上发表了《努力办好人民满意的教育》一文，向高校全体教师提出了“课堂革命”这个重大改革命题。围绕课堂革命，陈部长没有做进一步阐述，这是一个实践性的、探索性的话题。在陈部长这篇文章发表之后，陕西省教育工委、省教育厅及时启动了课堂革命的实践活动，经过认真筹备，全省高校开展了以“课堂革命，陕西行动”为主题的陕西省高校课堂教学创新大赛。这项活动前后持续了8个月时间，收到了非常好的效果，后来成了两年一届的品牌活动。
在陕西省高校课堂教学创新大赛中，有三个评审环节，一是教学设计评价，二是课堂录像评价（完整提供两节课的实录），在网评中胜出的选手，再到现场进行教学展示。其中，教学设计方案占20分，课堂实录视频占35分，现场展示占45分，同时还要提交与设计方案、课堂实录相对应的多媒体课件。第二个赛事活动，是两年一届的全国高校青年教师教学竞赛。青教赛的竞赛宗旨也在变化。第四届青教赛的宗旨是“锤炼青年教师教学基本功，以加强师德师风建设为着力点”，而第五届的宗旨是“围绕立德树人根本任务，加强师德师风建设”。这里面就体现了明确的导向。今年将举办第六届青教赛。
它的评审环节，一是课堂展示，而且是无生课堂。青教赛对课堂展示特别重视。二是教学设计方案。每位参赛教师要提交20份教学设计方案，到现场之后，在20份教学设计中随机抽取一份，有20分钟时间准备，然后进行现场展示。三是教学反思。现场展示结束之后，教师在45分钟内撰写500字的教学反思。
总结一下，老师要在线上提交本课程的大纲；结合课程大纲，要能够编制20份45-50分钟的教学设计方案，教学设计方案占20分；然后再编写能够在现场进行展示的多媒体课件；接着在现场进行无生展示，占75分；最后是教学反思，占5分。教学设计、多媒体课件、现场展示、教学反思，都可以看到课程思政的融入。第三个赛事是由教育部推动办的全国高校教师教学创新大赛，含金量很高。
它的评价标准也有三个方面，一是课堂教学实录视频。参赛教师需要提供两节课的完整的视频录像。二是教学创新成果报告。这对教师是一个很大的挑战。课堂教学实录是关注课堂，教学创新成果报告是关注课程。围绕你的课程，有什么样的问题，做了什么创新，有了什么成效，都要呈现出来。三是教学设计创新汇报。针对课程存在的问题，是怎么科学合理解决的，要能系统进行规划设计，并且在现场给评委进行展示。考察了教师针对课程的改革创新的教学设计能力。总结一下，依然是教师首先要提供课程教学大纲；依据课程教学大纲，编制两份独立的教学设计方案；围绕教学设计方案，编制对应的两节课的多媒体课件；结合多媒体课件，进行45分钟到50分钟的课堂教学实录。这条线都是要线上进行提交的。另外一条线，依据课程教学大纲，结合教学实践与反思形成的教学创新成果报告，在现场进行教学创新设计汇报。
对这三大赛事活动进行总结，实际上不论哪一个赛教，考察的主要还是这几个方面：课程教学大纲、教学设计方案、多媒体课件、课堂教学实录或者现场教学展示、教学反思。每个方面都融入了课程思政。这6大方面为教师的能力形成了鲜明清晰的导向。要提高教师的教学能力，就必须从这6个方面做好扎实的工作。
并不是在比赛、展示的时候有思政，而是在常态的教学中，要有思政。这在教师教学能力提升上排在第一位。在课程思政能力的培养上，教师可能往往会走过三个阶段，意识责任、技能能力、智慧创新。首先，在意识上，要先达到“为党育人，为国育才”的责任高度；有了意识，再有能力，不要把课程思政变成生硬的说教；再到更高级的阶段，就是做到让课程思政“润物细无声”。我在做大赛评审的时候，不先看老师的讲课情况，也不先看教学设计，而是首先会看课程大纲。课程大纲能让我对这门课程有一个总体的了解，对老师对课程的理解驾驭能力和规划设计能力有基本判断。很多老师编写课程大纲编得不规范，只是把教材上的目录“第一章、第二章、第三章”照本宣科写上去。
尽管教材可能都是一样的，但是我编的课程大纲一定和北师大、和清华北大的不一样。因为课程大纲的编写要结合学校的办学定位、学科专业定位、人才培养目标来进行内容创新。另外还要考虑学生的实践情况、学习环境、学习工具等等。
课程大纲体现了教师的综合水平。它的编制要从九个方面综合考虑：我根据一些参赛老师提供的课程大纲的参考书目，找到了他使用的教材，结果发现他的大纲就是把教材的内容复制过来了，这是绝对不可以的。照本宣科解读教材，没有意义。还有一些老师列参考资源的时候，只列了基本书，忽视了数字化资源的提供，没有看到信息时代环境的改变，这也是要注意的一点。有些参赛老师课堂教学很精彩，但课程大纲编写得很粗糙，我也不认为你的课是可持续的，可能你是为了参赛才精心打磨了大纲。老师们在编写课程大纲的时候，要有强烈的“金课”的意识。“金”的构成，上面的“人”就是以人为本，以学生为中心；“王”就是内容为王，深度、难度、挑战度；“两点”是学员获得感、满意度。
在课程的教学目标上，记忆、理解、应用还处于基本的知识学习阶段，分析、评价、创新是能力层面。但是我们追求的是要“为党育人、为国育才”。“金课”要充分体现课堂的三大功能：价值塑造、知识建构、能力培养，更高级的是从素质培养到品德培养。它实际上就是一个由教学到教导的过程。我还想说一点，现在国家高度重视创新能力的培养，但是创新能力究竟要怎么去落实，我看到的老师们的设计都还比较传统，需要提升。不管是什么教学活动，每位参赛教师必然要提交若干份教学设计方案。教学设计方案体现的是教师的教学过程，编制教学设计方案，需要从多元素考虑，比如教材、学生、资源、环境、教法、学法、活动、评价。教学设计方案的元素，陕西省普遍比较认可的有以下十个：
在教学比赛中，屡屡有一些老师教学设计方案非常不规范。经常有老师开头就写教学目标、教学重难点，这一看就是以“教”为中心，根本没有体现以学生为中心。连学情都不了解，怎么制定教学目标？怎么知道重点难点？还有很多老师的教学设计方案里没有体现思政元素真实的切入点。无思政不育人，我一般认为这种课程都是不合格的课程，打分会非常低，所以老师们在教学设计里一定要重视思政元素的融入。
我经常把这个模板提供给参赛的各位老师参考。在“互联网+”的时代，教学一般都有课前、课中、课后三个环节，有老师直接写课堂，就没有注意发挥互联网的作用。
现在为什么各类比赛都要求提供和教学设计对应的多媒体课件？因为多媒体课件体现了教师对内容呈现的能力。很多老师的课件只有大幅的文字，而且呈现形式非常单调。教学组织实施能力，一般是让老师提交课堂教学实录或者进行现场展示。一方面考察教师的教学方法，另一方面考察对教学模式的恰当选择，因为老师们会在实录或者现场展示若干教学方法和模式。
对中间互动环节的评价，我有几个标准：接受新的知识多种形式、解决实际问题多种方法、关注前沿热点多种观点、交流互动做到走心入脑。另外，在评审过程当中，我特别关注教师的开篇导课和结尾结课。很多老师的导课非常粗糙，直接是“同学们，现在我们开始上课，开始学习xxxx”。为什么要学习这节课？它和其他课的前后关联是什么？很多老师在导课环节是缺失的。结课同样是这样，有些老师结课很简单很随意，“时间到了，好，同学们今天我们就上到这里。”甚至在全国高校教师教学创新大赛这么高层次的比赛中，也不乏这样的现象。我们陕西有几所高校在校级赛的最后一个环节，都要考察教师的教学反思能力。在全国青教赛里，教学反思也一直是一个亮点。教学反思对教师专业能力的提升、个人的发展，提供了非常好的启迪，老师们要养成这方面的良好习惯，不断进步提升。
全国性教师教学竞赛目录
北京大学汪琼：总结各类教学大赛，高校教学有这4大创新点
深度丨一文读懂建构主义的教学模式、教学方法与教学设计
一套完整的教学创新策略
教学比赛教案设计模板及填写要点
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