好消息！临平第五次入选省“双减”优秀实践案例！

优秀“双减”案例

　　近日，浙江省教育厅办公室公布第二十五、 二十六批“双减”优秀实践案例，临平区教育局案例《 教研支撑学校作业变革的临平实践 》入选！这是临平区第五次入选省级案例！

　　临平区以问题为导向，启动区域整体推进中小学作业改革工作，形成了“行政掌舵、教研支撑和学校行动”的实践路径，从而形成区校一体的顶层设计，集合校本创新项目，打造临平区作业改革创新项目研究基地。

　　近几年来，临平集区域专业力量，逐渐形成了涉及学校作业变革的六大模型，为区域推进作业改革提供了实践保障。

1

“研改同步”

作业模型的设计经历了“循环迭代”

　　研改同步，是基于“目标精准、内容适切、课堂适用”要求下的随堂作业设计模型。具体而言，是通过“辩作业—试作业—用作业”这三个环节，落实三次研究和三次修改，实现随堂作业从1.0版到4.0版的迭代升级，提升随堂作业的效度，使作业真正服务于课堂教学。

2

“融于课堂”

作业模型的应用实现了“全程参与”

　　融于课堂，是指将作业融入到课堂教学的全过程中，促进学生经历完整学习过程的作业应用模型。预学作业融于课前，了解学情，以学定教；支架学作业融于课中，突出重点，落实目标；延伸作业融于课后，迁移知识，提高能力。最终实现作业融于课堂，作业推动课堂，让学与教悄悄发生改变，努力实现“轻负高质”。

3

“三点聚焦”

作业模型的讲评彰显了“精益求精”

作业讲评，首先要精准定位，确定讲评的侧重。可通过作业批改、数据分析、分类梳理，聚焦学生的知识盲点、方法误点和逻辑漏点。其次，要采用有针对性的讲评策略，帮助学生解决作业中的问题，从而提升学生的认知水平、发展学生的思维，培育学科核心素养。

4

“解构重整”

错题模型二次开发倡导“精准发力”

“解构重整”是从作业反馈视角探索形成的错题二次开发模型。错题解构，明晰“减负”以错题为突破口及类型归因的分析应对策略；在对错题分析研判的基础上，将错题重整进行资源开发再利用，形成错题闭环管理。

　　将“错题二次开发”作为作业改革的着力点，根据错误率和难度等级精准施策，建立与错题率相匹配的纠错“五法”。

5

“咨询桌台”

作业辅导模型有助于“教学相长”

　　“咨询桌台”作业辅导，是依托一张置于教室外的特殊课桌，为学生提供定时、定点、“定师”的个性化作业辅导模式。学科教师轮值，为不同需求的学生提供个性化的作业咨询与辅导。

6

“三核评估”

作业评价模型触发了“品质转变”

“三核评估”是指作业研制后、作业应用后、作业讲评后等三个时间段的作业评价模型。作业研制后的评价，是一种基于评价标准的、自上而下的审核，是对作业质量的预估性评价；作业应用后的评价，是一种基于学生作业数据的、自下而上的复核，是对作业效度的实证性评价；作业讲评后的评价，是一种基于作业调整、理念阐释的论坛式检核。通过“三核评估”，实现作业评价从粗放型向精细型、经验型向数据型的转变，以此实现作业质量与教师作业研制能力的双迭代。

　　作业研究的六大模型，既各自独立，又相互联系。在区域推进学校作业系统的变革中，模型发挥积极的引领作用。但是，“模型带动”不代表“模型化带动”，需要学校根据各自的特点以及作业改革的进程进行改造，探寻并形成区域作业研究模型的学校变式。

作例研究中心揭牌

全国义务教育阶段“作业改革”研究论坛在临平举行

华东师范大学基础教育改革与发展研究所“杭州中心”成立

左右滑动查看更多

临平区通过作业改革实践，实现了“一统化学习”向“个性化学习”的转变，“校内学习”向“校外学习”的拓展，“单学科学习”向“跨学科融合”的延展，以作业逐步撬动学教方式的变革。

   往期回顾  

 点击下方图文直达

吉祥物化身“特种兵”，带你打卡临平21所新投用校园！

临平新建小学抢先看，今年9月即将投用！①

临平新建小学抢先看，今年9月即将投用！②

来源 | 基础教育二科、教学发展研究学院

一审丨张培培

二审丨杨蓉蓉

三审丨周建忠