寒假走读 | 英文辩论半日营招募

本文是英文辩论教师Gigi以她的视角，对学生在场景化课程中的互动表现进行观察，我们相信这也是教学反思的意义所在：真实地看到学生的一点点改变，释放学生的想象力，在生活中观察和反思周围的环境，了解世界和自己。

每次的第一堂课，进入一土空间最宽敞和明亮的一间教室，小朋友们看到老师走进来，都端端正正地坐着，小手放在胸前，眼睛圆溜溜地看着我 ，也不说话，家长往往在小朋友身后，悄悄说：“快跟老师介绍你自己呀。”但是小孩子依然坐在那里不说话，有些害羞。

这时候，我会用活泼的语气跟小朋友打招呼：“嗨，我的名字叫Gigi，你叫什么名字呢？你有什么特别喜欢的食物吗？”——开口，是语言教育的第一步。

在小朋友说出自己的名字后，我会反过来问TA：“那你有什么问题要问我吗？可以是关于我喜欢的食物、运动项目、爱玩的游戏。这样我们大家可以相互了解。” 随后，我经常会听到一些出乎意料的提问：“老师你喜欢xxx吗？”——与传统课堂的教师掌握主动权相反，让学生掌握主动权，是更有效的教育方式。

图片来自unsplash

提问环节，在生活中的人际关系交流非常常见，小朋友从进入到新的学校环境，跟着大人来到新的社交场合，无论是和同年纪的小朋友还是成年人交流，第一步往往是从介绍自己出发，然后再是了解他人。

在前文中的一问一答中的提问方向和细节，其实就是在潜移默化地告诉小朋友，介绍自己和了解他人，可以从个人的兴趣和喜好开始，这也是认识自我的第一步 ，我喜欢什么？人认识世界总是从熟悉的开始，再渐渐扩展边界，探索那些陌生的。在小孩子的世界里，“自我介绍”是一个太大太抽象的概念。丢给小朋友一个概念，不如提供一个场景——这是人的认知模式所决定的。

在场景化的课堂上，提问的目的不是得到“答案”，而是引导小朋友主动思考：从单一维度到多元纬度，从自我的角度到他人的角度，最后再从具象的维度到抽象的维度。

图片来自unsplash

例如有一堂课是关于变色龙，有三只变色龙，其中一只变色龙，无法变色，身上的颜色是橙色，但是周围环境是绿色的草丛，并且另外两个小伙伴也是绿色。这时候提问的方式可以是“橙色的变色龙应该怎么办”，但更好的方式是，“如果你是这只橙色的变色龙会有什么感受？”

一个四年级的小朋友想了想，说 ：“我觉得自己很酷很独特，我的颜色和其他变色龙不一样！”我愣了一下，没有想到小朋友会给出这样的回答。“是的，这个不一样的颜色确实很耀眼哦！而且很酷”，我这样说。我当时偷偷想，说不定这个小朋友是狮子座，喜欢特别亮眼的东西。小孩子的想象力是很宝贵的东西，它们该被释放、被激发，而不只是被“塑造”。我希望保留小朋友带有梦幻色彩的回答，在此基础上引导他们建立自信和理性思考。

所以接下来，课堂提问方向是，为什么这只变色龙没有和环境融合，从变色龙自身的变色机制到外部环境分析，最后转向了空气污染中的细颗粒物的影响，和小朋友一起查看世界空气污染指数：实时空气质量指数（World's Air Pollution: Real-time Air Quality Index）。这个环节最后落脚于真实生活环境中的应用和搜索能力：在信息爆炸的时代，如何寻找真相，如何获取优质信息，这不仅是高等教育中的学术能力要求，在任何学习和工作中，都需要通过检索关联信息去解决问题，这是一项该从小培养的思维方式和学习能力。

让小朋友搭建思考的框架，从事件是什么，有什么样的影响，要做出什么行动 ，为什么要这样做，又有什么新的变化，其他类似的事件又如何处理。经过步步提问，小朋友之间会产生不同观点，大家一起争议和讨论，一种可迁移的思考能力，在逐步发展 。

教育要传授知识，但更要引导受教育者的自我学习潜能、良好思维方式、自立和自信的品格。

在 2020年的2月，欢迎来和我们一起探索思维的潜力，英文辩论，是贯穿语言、能力、知识与品格的良好起点。

教师介绍

Gigi Zheng 莫比斯教室创始人，擅长创造自由的课堂氛围，教授过不同语言水平和思维认知的小朋友，从国际学校到公立实验学校，能够发现小朋友的优点，调动表达的积极性。 Gigi 保送外交学院，曾参加美国罗林斯学院的辩论交流项目，帮助美国大学利用辩论，在高中进行招生。在北京辩论赛和上海国际辩论赛中，与国内外的200支队伍共同争取晋级名额，进入前32强。
主修英语和国际问题研究，在辩论中收获的逻辑分析能力，能够跨领域延展。在科技公司、研究机构和金融机构收获不同行业经历，曾在北京大学新结构经济学研究院担任助研。

课程信息

时间:  2月10-14日 五日半天（上午）地点：一土空间 （北京太阳宫）            价格：5天半日营 3000元/期招募对象：小学4-6年级，能够用英文表述日常生活从自我认知开始，突破思维的局限性，贯穿基础技能学习，延展到人际关系发展和知识库的漫游式探索学习，踏上感知自我和世界的旅途。在不同的发展阶段，我们希望学生能够：01：小学高年级：自信表达，有观点，有逻辑02：初中：正反观点的双向思考，能联想，会创造03：高中：全球语境中的交流者，在中西两个语言和环境体系下，有效沟通 

课程计划

后记：

辩论中的思考方式和逻辑体系，启发我把自己的思维当作“产品”去审视。我把自己置身于英语辩论比赛的分析场景，把自己的困惑当作问题、与自己共情、提出解决方案，去思考心理过程、行动动机、情感因素和环境影响等。从我是怎样的一个人，到我想成长为怎样的人，再到我与世界如何产生联系。这个过程，内审和外观是同时进行的。完成整合的过程，从个体发展进入更大的命题：我和社会。 英语辩论背后是思维的训练，是一种自我教育的方式，是一种看待自我、他人和世界的方法论和工具。当代的社会飞速变化、技术迭代、科技创新，让教育也面临着挑战。知识的输入是没有尽头的，比知识更底层的，是面对多元的生活方式和个人发展路径，如何选择和采取行动？语言教育，可以以一种更加开放、更加具有个体关怀的方式培养学习和思考能力。 这就是莫比斯教育团队开发英语辩论课程的初衷：整合语言和知识，做思维输入和输出的双向交流。我们在外交学院求学再到工作，原以为东西方之间的交流靠的是语言技巧，但事实上语言背后是思维的碰撞和理解。英语辩论让我们，认知自我再到感知当代世界多样性，我们想让更多的小朋友能够更好地发现自我，拥有不断前进、全面发展的动力和能力，在广阔的思想世界中畅游，培养自己的全球竞争力。 

更多营地详情请咨询黑土宝宝

这个寒假，一土空间为孩子们准备了更多丰富多彩的日间营。

具体排课可参照下方表格。

2020寒假日间营总课表（K-G6）

请根据孩子的年龄选择适合您的课表

- END -

 推荐阅读 

点击阅读原文立即报名！