地球主题通识课 | 这颗暗淡蓝点对我们意味着什么
童行学院是由雨果奖得主郝景芳发起，涵盖科学、人文、艺术、思维4大学习领域的通识启蒙教育引领者，是一土在教育创新领域携手成长的重要伙伴，2020年春季学期一土空间联手童行学院，分别为一、二年级的孩子开设了地球主题通识启蒙课，三至五年级开设了丝绸之路主题课程，通过探索型跨学科融合学习，让儿童思维think big，think deep。
地球公民素养第一课
我们常常说，这一代的小孩是真正的地球公民，他们生活在全球化的今天，思考着人类作为共同体的命运，未来也很可能与真正的外星文明来个第三类接触。
地球，是我们共同的家园，也是我们走向宇宙的起点。
它是你知道却不了解的暗淡蓝点，它为我们提供了生存、繁荣所需的一切，但它对我们的重要意义，远远不止这些。
它的石、水、木、气，如一道永远解不开的谜题，挑战着古往今来人类的智慧；
它的色彩、形态、生物，不为我们而存在，却给我们启发，助我们创造；
它的环境、资源、矿藏，不为我们而生，却为我们所用；
同样的，我们的一举一动都在它之上留下足迹，与它共生，也寻求与它长久共存。
正是怀着这样的期望，我们研发了这个为期四个月的【地球】主题课，涵盖科学、艺术、社会、人文四大领域，这是给未来的地球公民的第一堂地球通识启蒙课。
童行学院“地球”主题课程面向小学一、二年级的学生进行招募。
开课时间：2020年2月22日
课程课时：共16次课，每节2小时，每周一次
课程时间：周六9:30-11:30
招募年龄：1-2年级
课程班额：8-15人
课程费用：6400/人/期
上课地点：一土空间太阳宫店
1
科学领域
地球打了个喷嚏
地球，首先是个物质实体，作为新一代的地球公民，不能不先了解我们共同的家园。在四周的课程里，我们将带孩子们应用科学研究思维，体验科学发现的神奇。
孩子将参观博物馆，感受地球造物的神秘力量，并进行科学观察与记录；调动多重感官去认识我们生活的地球。
孩子们将亲自模拟河流实验，观察记录实验现象，最终归纳总结出地球壮丽山河的形成原因，感受大自然造物的神奇力量。
孩子们将使用多种观察方法，从不同维度观察矿物与岩石标本，并记录描述其特征，分享观察到的晶体结构美。
孩子将直观地了解地球构造、地貌、矿藏、大气等地理知识，并大胆地提出假设、做出预测；求证结果。
整体的四次课程会以项目制的课程设计理念，每节课都会让孩子们团队配合制作相关的部分知识模型，最终小组共同制作出一个完整的地球结构与生态的模型，并且展览分享收获与创作历程。
在此过程中，孩子们将获得
视野：立足整个地球生态，思考人类的生存环境。思维：定性观察与记录，分析数据、寻求证据与推导结论。
第1周：观察记录 | 地球打了个喷嚏
▲河流原来是这样产生的！
2
艺术领域
艺术家是大自然的搬运工
地球为我们提供了艺术表达的丰富资源，也激发着我们关于美的想象。可以说，从人类诞生的第一天起，地球就作为美的载体和对象，帮助我们实践着美的创造。
孩子们会开启想像的翅膀，让地球经历一场变形记。从艺术的基础单位“点线面”出发，先来发现我们的地球有多少丰富的神奇的元素，再来构想假如地球变形、折叠了，会发生什么有趣的事情呢？
地球已经准备了非常奇妙的材质、图案等待大家来一探究竟。而那些失去使用价值的材料又到哪里去了呢？我们的小朋友能不能给它们第二次生命呢？
孩子们的世界是五彩缤纷的，如果只给他们一种颜色去创作，是不是会令人索然无味？其实，没有一种颜色是单调不可变化的，比如大自然中就存在着千万种绿色。地球上有些事物像绿巨人一样，原本不是绿色但机缘巧合变成了绿色，而有些事物则是永远都不可能变成绿色的。
孩子们作为生活在地球上的大地艺术家，需要思考人类对地球做了哪些好的改造，哪些不太好的改造。发挥我们神奇的创造力，细心观察，大胆构想，为地球美好的未来提出更多可能性。
在这四周的课程里，孩子们将和我们一起开启地球艺术历程，挖掘地球已有的艺术元素，实现自己创造性的作品表达——未来地球主题的立体艺术装置。
在此过程中，孩子们将获得
视野：从宏观的角度观察，从微观的角度表现，从不同的视角理解和创造事物。
思维：学习多元视角切换，培养创造性思维。
第2周：材质研究 | 探索地球被遗忘的宝藏第3周：色彩研究 | 千变万化的绿色第4周：综合创作 | 我是大地艺术家
▲地球可以变形吗？让我们来试一试
3
社会领域
砸碎石头抓怪兽
对于人类而言，地球是个非常广袤的生活地域，在人类文明诞生之后的很长一段时间，各个文明之间甚至没有交流，所以对于不同社群选择的不同的生活方式，人们互相之间并不一定了解。但如今的我们，又生活在小小的地球村，与其他文明的碰撞摩擦越来越常见 这就要求未来小小的地球公民，建立起多元包容的文化观。在这四周的课程里，我们将带孩子们乘坐时光机，回到人类社会形成的早期，认识文明发展的小时候，了解社会呈现的多样性。从一件小小的石器引发的线索开始，了解早期地球人类是如何发展变迁的。
孩子们将尝试从社会发展的角度重新审视地理环境，了解外在不同地质、地貌背后的深层原因；了解早期人类是如何通过农耕来解决生存问题的，定居是如何形成的并对人类的发展起到什么作用。
孩子们将学习以小见大的研究方法，以如何利用草原资源作为切入口，引导孩子深入推演，一步步设计并体验这一社会化进程，来一场设计思维初体验；
孩子们也有机会亲自去推演、理解因果链，一个一个的选择，如何造就了不同的生活方式？这些生活方式又是怎么一步步碰撞交流，为人类筑成了城市的基石，点亮了文明的火种。
这四周的课程我们将通过博物馆参观、模型制作、道具游戏等多样化的形式，结合三个不同部落的小朋友的故事，并且制作出部落沙盘，帮助孩子体会地球中的“社会学”。
在此过程中，孩子们将获得
视野：从全球视野思考人类生活方式的选择，了解文明的多样性。
思维：了解相关和因果关系，学习比较与推导，给出观点的依据，尝试归纳总结。
第2周：沙盘重现 | 靠刀和火如何吃饱肚子第3周：模型制作 | 如何把剑齿虎变成小猫咪第4周：情景游戏 | 抓鱼的100种方法
▲课堂上，我们鼓励孩子们认真思考，积极表达
4
人文领域
未来还有没有人类？
孩子们将反思自己的生活，现代的生活方式对地球环境有什么影响？地球环境目前面临怎样的危机？未来人类还会不会存在？
孩子们将通过追踪、记录日常活动的“碳足迹”，计算每个人一天的碳排放，发挥创意设计一个低排放的生活；
孩子们将辨证地思考，城市工业化究竟是好事还是坏事？
在四周的课程里，我们将带孩子们通过纸质立体书的制作，以纸上科幻电影的形式，创造性地假设未来我们与地球的关系。制定行动方案，改善未来我们与地球的关系，科幻电影即将“上映”。
在此过程中，孩子们将获得
知识：人类活动对地球环境的影响，及相关的环境保护理念，辩证地看待资源与便利。
视野：每个人的一举一动都是环境大生态的一部分，每个人都是地球公民。
思维：给出观点的依据，追踪、汇总数据，多角度思考尝试解决问题。
第2周：资源 | 我的一举一动它都知道第3周：工业 | 小镇搬来了大工厂第4周：未来 | 未来的人类想对我们说什么
▲小组呈现，学习成果
授课老师
- END -
推荐阅读