陪俩娃阅读十几年，这些方法对阅读和写作最有效！
上周的文章（上了中学才后悔，比起没学奥数，应该早点重视它！）我分享过，瑞哥儿和萱姐儿一样，我们都是从2岁左右就开始开始启蒙阅读的。
但是两个孩子上学后在语文学习以及在语文成绩却有很大的差异。
语文一直是萱姐儿的强项，即使进入了高中，语文仍然是她学习得最轻松的科目，成绩也一直保持在学校前5名。
但是瑞哥儿的语文简直就是他的心头痛，一说到写作文，简直要了他的命！
明明一样是早早亲子共读，为什么姐弟俩通过阅读的差异会那么大呢？
首先，我们必须承认，每个孩子都是不一样的。
每个孩子的能力发展都是不一样的。人是个复杂的生命体，不是机器。即使是同一个父母所生，同一种教育方法孩子也会不一样。
其次，没有及时总结经验，把好方法及时实施。
在萱姐儿4年级之前，我们真的是纯天然的父母，对孩子的教育全凭借我们对孩子的爱和耐心。
我们也没有去总结萱姐儿通过阅读让语文学习变得轻松的经验到底是什么。
然后根据瑞哥儿的特点再用这些经验去引导他。
现在想想如果能在瑞哥儿小的时候我们就有这种意识就好了，这样能让瑞哥儿早点受益。
但是这些“早知道”对我们来说已经是马后炮，但希望这些弯路和经验对你们有帮助。
01
阅读兴趣不等于阅读能力
萱姐儿从小就是个爱说话爱表达的孩子，在她1岁半左右开始说，两岁就口齿伶俐了。
两岁左右我们开始带着她读古诗、读三字经、读成语，她很快就能记住。
那时候，我们给萱姐儿的睡前故事，都是自己编的。比如，今天我们带孩子去小区花园玩了，我们的睡前故事我们就会编这样的故事给孩子听：
今天，宝贝琪琪（萱姐儿小名）和妈妈一起去小区花园玩了。
今天天好蓝呀，天气也特别凉快，花园里开了好多月季花，有红色的、粉色的、黄色的。
我们在花园的草地上打滚儿，又在小区的沙坑里一起玩沙子。
太阳快要下山的时候，我们累了。
妈妈和琪琪说我们回家吧，宝贝就拉着妈妈的手和妈妈一起回家了！
2岁之前，孩子特别喜欢这样的故事。
后来在在亲子阅读学习中才了解到：
两岁之前的孩子，用孩子听得懂的语言讲述孩子熟悉的生活场景，可以激活孩子的语言脑，让孩子对语言产生兴趣，让孩子学会把语言和行为配对，从而激发孩子表达的意愿！
天呀，我们在无意识中竟然做对了！
2岁半左右，萱姐儿上了幼儿园。在幼儿园里，我们知道了《幼儿画报》。
那时候国外绘本不像现在这样铺天盖地，《幼儿画报》就成了我们非常好的阅读启蒙读物。
每天读《幼儿画报》成了我们的幸福时光。
我们之间的亲子共读一般都是腻在一起，然后拿着书，边读边互动：
比如这个故事，贪吃的火帽子正在因为自己“骗”红袋鼠成功而得意，却不小心把脚划伤了。
绘本里有个引导，问孩子火帽子被什么划破了脚？
书里有提示的，按照书的提示问孩子，孩子认真听了很快就能说出来，然后这个绘本还配有相应的贴贴乐，读完这个故事后还可以贴上贴纸。
这样的亲子互动式阅读形式，不仅可以我们一起读书，更变成了我们情感交流和一起玩耍的方式。
以前也不知道这么读有什么作用，后来去学习亲子阅读相关的课程才知道：
如果父母只负责读，孩子只负责听，这对孩子来说只是被动阅读。
最多只是培养了孩子的阅读兴趣，却没有让孩子养成观察、思考、总结、表达的习惯，这些能力才是真正的阅读能力。
02
在亲子阅读中启发孩子输出培养孩子的阅读能力
那要怎样的阅读才能启发孩子输出，从小培养孩子的阅读能力呢？
比如，几乎每个孩子都爱的《大卫，不可以》，这本书怎么和孩子互动阅读呢？
如果普通的亲子共读可能就这样读了：
这本书的名字叫《大卫，不可以》，这是一个调皮爱的小男孩大卫，我们来看看发生了什么，然后就翻到下一页去了
如果用亲子互动式共读可以这样读：
先不念画面上的字，而是让孩子先看上面的画，问孩子： 画面上有什么？——观察力的引导 小男孩的脸上有什么图形呢？——这是观察力的引导 你觉得男孩到底要做什么？鱼缸和脚下的书将会发生什么？——想象力的拓展 男孩此时的心情怎样？两条鱼跟他的心情一样吗？——情绪的表达
这一页用互动方式可以怎么读呢？
你觉得这是谁呀？ 孩子可能会说：这是妈妈！ 为什么是妈妈，不是爸爸呢？ 孩子可能会说：妈妈才穿裙子！ ——观察能力的引导 那你觉得妈妈现在的心情怎样呀？ 孩子可能会说：妈妈生气了！ 为什么你觉得妈妈生气了呢？ 孩子可能会说：因为妈妈叉着腰！——逻辑推理能力的引导
这样的互动式亲子共读，既可以让孩子让我们有更多的交流互动。
绘本大师宫西达也的《羞耻的秘密》这本绘本相信很多家庭都有：
拿到这本绘本，估计很多家长会这样讲：
故事的名字叫羞耻的秘密，看这只大灰狼站在石头上多威风呀！这样漆黑的夜晚它一点儿也不害怕！是不是很勇敢呀？我们来看看这个精彩的故事吧！
然后，就翻页了！
难道这样讲不好吗？
这样讲是完全可以培养孩子的阅读兴趣的，但这样还是单方向的输入！孩子没有机会输出！
输出就是让孩子用观察、思考、体会，然后让孩子用语言表达出来的内容！
这就是为什么很多孩子阅读量很惊人，但是一到写作文就词穷了！
还有一些孩子作文用词非常的华丽，却无法打动人心，感觉很空洞，其背后的原因是他们的文章缺乏细节。
而这种思考人物感受和表达人物情绪的能力可以从小在亲子阅读中通过亲子互动来培养孩子学习到。
那到底应该怎么讲呢？比如《羞耻的秘密》这本绘本可以这样讲。
拿到书，先不要给孩子念上面的字，先引导孩子看这本书的画面，然后这样跟孩子互动
咦，宝贝，你看这是什么呀？
孩子可能会说：
这是狗（狼、树精灵）
你能找到几只呀？
孩子可能就会一边找、一边数
1、2、3，5，…，一共7只
他们的心情分别是怎样的？
我们轮流给大灰狼们配一句台词好吗？
配台词，就是鼓励孩子输出，就是培养孩子的语言表达能力！
如果孩子的语言表达能力很好，妈妈可以再问他：
这是白天还是晚上呀？
这时孩子会观察一下，孩子可能会根据黑色的背景和星星推理出这是晚上。
对于4岁以上的孩子，你还可以了解一下孩子的心理状态，比如，可以这样问孩子：
如果可以选择，你希望自己是哪一只呢？
这是通过画面了解孩子对自己的期待，也可以问他：
如果可以选择，你希望自己是哪一只呢？
这是通过画面，了解孩子对自己的定位。
等孩子回答完，可以问一下孩子为什么选这只？
通过绘本的画面来和孩子讨论，更容易让孩子放下心理防卫，真实表达内心感受！
一页绘本的封面，如果父母善于引导，就可以帮助孩子解读这么多的信息。
还可以在这个过程，帮助孩子提高他们的观察能力、归纳总结能力、逻辑推理能力、情绪感受能力、表达能力等等。
这样就更加能为孩子以后的阅读和作文表达打好良好的基础。
萱姐儿我们一直是这样的亲子共读的，本来爱说话爱表达的孩子，这方面的能力就越强。
那时我们并不懂背后的原理，等陪瑞哥儿亲子共读的时候，开始我们也会用这种方法和他互动。
但是瑞哥儿天生不爱表达，有时候问他他也不说，我们也没有多鼓励他，不爱表达就算了。
就觉得只要孩子愿意腻在妈妈怀里，不管听也好还是互动也好，不互动也好，高兴就行。
最后大部分亲子共读都是我们读他听，他负责乐呵。
看图写话都要憋半天才能写出来，才意识到我们错过了很多。后面不得不花更多的时间去弥补和追赶！
真的，老二当猪养，没了陪老大时的耐心，说起来一堆的后悔！
03
阅读的质比量重要
据脑科学的研究，用磁共振成像技术来观察孩子阅读时脑区的活动情况。
发现家长读孩子听的方式，活化的是大脑的视觉区和听觉区。
而用互动式阅读，可以刺激孩子的语言、认知、情绪相关脑区，整个大脑的活化是全方位的。
所以，亲们，不要再给孩子单纯的堆书了，阅读能力的培养最重要的是阅读质量。
萱姐儿阅读启蒙那会儿，我们家书的数量远比瑞哥儿出生后少得多！
但是，我们每一本书，几乎都是高质量的亲子阅读。
总结下来就是：
亲子共读，让孩子成为阅读的核心，让孩子多看、多想、多说。
当父母，“戏精”上身很重要，在孩子面前装“傻”充“愣”，发挥你的表演潜力，你发现，你和孩子的阅读可以更有趣、更好玩。
这样，等到孩子独立阅读时，孩子就会边看边想边感受，达到高效阅读的要求，阅读理解和写作就不再难！
沙粒写在后面
阅读兴趣不等于阅读能力
这一点我们也是在老二瑞哥儿进入小学后才意识到
阅读能力的培养需要父母更多的用心，用科学的方法去引导
今天分享了我们的心得和一些我们实践过的好用的方法
后来去系统学习亲子阅读后，才直到但阅读启蒙这件事，从孩子6个月到孩子真正独立阅读，每个阶段都应该根据孩子不同阶段的大脑发展、语言能力发展用不同的方法。
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