来自观察员的反馈 | 猫猫果儿的后劲儿
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编者按：这是一位妈妈的观园体验。让我们欣喜的是，她看到了貌似简单，实际上却细腻、深沉、缜密、科学的猫果逻辑。使得老师们也有“被看见”的幸福感,从而发出这样的感叹：哇！她好懂我们哟！
如同美酒，需要品尝才知其滋味
猫猫果儿的观察体验活动，需要品味，回味，才能逐渐感受到其价值。
后劲一：
十几天旅程结束回到家的当天晚上，爸爸、妈妈、奶奶一起坐在客厅，
孩子突然来一句，“开大会啦，咱们开会啦。”
第一反应是，孩子怎么知道我想干什么？（想和爸爸沟通异地上学事宜），但是这样是不是太正式啦，孩子爸爸会不会觉得是我教孩子这样说这样做的
可是我压根没有教过，她又是从哪里来的这一套呢？直到孩子开始发言，才知道这原来是猫猫果儿的后劲反应，“我今天最开心的事是喂我的狗狗吃饭，照顾它睡觉”，然后每个人要说一下今天最开心或不开心的事。
原来，三天前的一日体验，最后的分享环节，已经深深印刻在她的记忆中，身体中。当看到我们围坐一圈的时候，自然就组织起“开大会”这个环节。
家庭会议这样的形式，我一直觉得需要孩子大一些才行，最起码是小学以上，那时他们的理解能力，表达能力，组织能力才能跟上。但是怎么在家里建立起氛围，以及进行组织，其实真不知道如何开始，没想到就这样自然而然发生了，而且事实证明，我还是低估孩子了，猫猫果儿的每日总结分享，三岁的孩子也能参与，哪怕不发言，也可以在浸泡中理解，每个人开心和不开心的事可以不一样，每个人都可以自由表达自己的感受和心情，单这一点，这趟旅程都是值得的。
后劲二：
猫猫果儿是我慕名而去的，早在到访之前，不管是公众号文章还是朋友那边打听，都提前了解了很多信息，但教育这个事情，还是要现场去感受的，才能在真实世界中去感受那些细微的，无法通过图片、视频、文字传达出来的情感。
一日观察下来，老师教学行云流水般自然而然，孩子天性释放自由自在。作为观察员，也很自在自如，并没有因为陌生而产生局促，也没有因为观察员的介入而让一日生活显得做作或不真实。信息量很大，所以没有当下总结。我需要时间沉淀一下。
回到家中与朋友分享，才在交流中逐渐清晰对猫猫果儿的再认知。
与传统课堂最大的不同
一、全天都在户外，不管是课程还是运动，都在户外完成。
一天观察下来，才理解老师说的那句“不用太看教室，他们一天也在不了几分钟”是什么意思。原来真的可以一整天都在户外，这在传统幼儿园是不可想象的。而对比之后才能感受到在户外的那种生命力，是无论怎样丰富的室内环创，怎样配置完备的室内玩具设施都无法比拟的。（补充一下，猫果的教室也是很有特色，对孩子是开放包容以及舒适的）
比如早上老师浇花的行为自然而然演变为人工降雨，有个孩子玩不够，当他再出现在老师面前的时候，是雨伞雨衣全副武装的。这种行为在传统课堂是不可能出现的，孩子们的行为被预定好，某节课要做什么也是预先设定好的，孩子的思考和选择显得很多余。
而在猫猫果，孩子对人工降雨感兴趣，那老师就多变化一些“降雨”形式，参与其中的孩子的笑声和投入程度，真的可以治愈一整天；其中有一个孩子为了玩的尽兴，自发去“全副武装”，而老师见到这个行为，也会配合孩子，满足他的玩兴；而其他不感兴趣的孩子，可以在这个自由活动的时间内，选择自己感兴趣的秋千或者攀爬。仅仅是上午的这一幕，也足够让我看到其中的尊重，自由，选择，独立等气质。
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比如集体教学活动，大家圈坐在大树下，在某个片刻安静的时刻，我突然就爱上这里了，室内的空间不管如何通透，在开放的大自然中，都显得局限。转眼再看看室外的空间设计，每个活动区都有大树的庇护，看似随意的布局，背后不知花费了多少精力，可以想象在当初选址和设计时，都是充分考虑过孩子课堂需求的。而孩子们圈坐后认真的样子，是他们自发自主的进入状态，而不是纪律和要求下外在推动实现的。和传统课堂一样的认真，但是又有不一样，其中的不同，我现在只能用传说中“能量场”来表达。这个能量来自自然，这个能量来自课程之前的自由活动，这个能量来自老师与孩子的平等状态，这个能量可能还来自我暂时没有看到的地方。它是一个系统，而课堂中呈现出的状态，只是自然而然的结果。
二、没有排队，不用统一如厕或者喝水。
其实这些只是表面现象，排队也好，统一如厕喝水也好，传统幼儿园在他们的教育假设下也没有什么错。关键是这些行为背后的教育假设以及给孩子传达的概念是和你想要培养的孩子一致吗？
（编者注：传统园的）统一如厕/喝水，背后的教育假设是，孩子不知道自己什么时候需要如厕，孩子不知道自己什么时候口渴，需要统一的固定时间，做这样的固定动作。人和机器不同，但是这样的固定制式是在告诉孩子，你的需求不重要，你的感受不重要，固定时间需要做固定事情才是重要的。在这个假设中，人和机器没有区别。
在我自己有限的教育经历中，有过这样一个孩子，一天提出如厕二十次以上，最夸张的时候，午休2小时期间，会起床如厕十多次，十分钟不到就要起来上厕所。为此还和家长沟通，去医院检查。而医院那边得出的结论是孩子生理上没有任何问题。最后怎么转变的呢，老师在任何时候，都不评价，都以支持，允许的状态对待孩子，慢慢的，他自然就减少次数了。这可能是表达如厕自由的一个极端个例吧。（编者注：在猫猫果儿，穿衣，如厕，喝水等问题，老师只会在转场的节点做出提醒，没有“必须......”，只有“感觉......”。我们更多希望孩子在这一个过程中，对自己的身体有充分的自我感知能力和身体自主性。）
排队，从幼儿园进班第一天开始，“拉火车”就开始了，我见到的99%的幼儿园都是如此。对于司空见惯的事情，当人们开始习以为常，就不会去追问为什么，也不会觉得这有什么不妥，因为它是应该的，是规则建立的开始，是公共场合的基本礼仪，是小学初中高中以至于人生都应该遵守的规则。但不知为什么，从我关注创新教育开始，是否“排队”会成为我的判断标准之一。不硬性排队，仍然不慌不乱，混乱中有基本秩序，才是真的以孩子为中心，以人为本，在尊重和自由中成长。可能我表述不到位，我并不是崇尚没有边界的自由，那个自由是不存在的。（编者注：猫果倡导规则下的自由）
在制度要求和自由成长之间，有一个度。而这个度的把握，体现的是不同的教育理念。在猫猫果儿，那个度可能是，我不打扰别人，不影响别人的前提下，可以做自己的事情；在传统教育中，那个度可能是，所有人必须步调一致，不一致的人统统要拉回统一步调，“异类”都要被管理。这个是排队背后，我真正想表达的。
在猫猫果的一日观察中，我只见到一次排队。这个频率对我来说，很舒适。
在猫猫果的一日观察中，没有看到老师的焦虑和催促，应该也和这个不同有很大关系。因为传统幼儿园的老师都知道，一日流程中，排队需要花费多少时间，如厕喝水的督促和照顾，需要花费多少时间。而在这些时间中，老师的状态和精力消耗又有多少？而因为这些生活流程，与教学时间的冲突，又会增加多少焦虑？
三、时时处处能看到感受到对孩子的尊重。
这个尊重与传统幼儿园最大的不同，应该是给到的选择权。上午有自由活动时间，孩子可以完全选择自己感兴趣的活动；中午的午休，可以选择休息或者画画（不打扰别人的前提下），休息的人可以选择自己感兴趣的绘本，老师会逐一讲述；下午的活动，孩子是可以选择加入或者不加入的；哪怕在集体教学，或者运动的时候，也会给到孩子选择权，可以参与进入，也可以旁观。这个程度的选择权，传统幼儿园并不多见。
学习是自己的事情，独立自主是独立思考的基础和前提，在猫猫果，这些都不是飘在空中的理论，而是存在于孩子的每一个学习时刻中。这是对孩子最大的尊重，也是对学习真正的尊重。
还有一些尊重存于细节之中，比如孩子对于老师的称呼，都没有“老师”这个后缀。在我爸妈那一辈人看来，这样是不可取的，甚至直呼长辈名字都是不尊重的。但在我的教育观里，是认可猫猫果做法的，甚至觉得这样才是对孩子真正的尊重。当孩子如称呼同伴一样称呼老师时，他们才可能真正的成为同伴，他们才是真正在一条战线上的人。很喜欢孩子们自如的喊着“小杜小杜”或者“小燕子”时候的那种亲切感，在其中看不到老师和孩子两个群体，而只有一个整体。老师和孩子一起参与课堂中的问答，老师和孩子一起奔跑，一起比赛第一名，一起吃饭，一起睡觉，一起画画……在整个过程中，我只看到同伴，没有看到权威代表的“老师”。这也是在猫猫果感觉自在的一个原因所在吧。
这些尊重，是基于平等的；这些尊重，是存在于每次互动之中的；这些尊重，是有助于孩子成长为独立个体的。
后劲三：
如果不在那个环境中，还是按部就班在传统幼儿园，有时觉得也没有什么不可以，孩子还是每天开心快乐的度过着他的童年。（人的惰性和适应性会天然调试自己的生活状态）
如果这样的教育仅仅是向往和憧憬，日子也就在向往中一天天的度过了。
但是好的教育，如同美酒，品尝过，知道其滋味，就会一直回味……总想娜一天继续开启那瓶美酒，继续品尝。
猫猫果儿，后会有期
在这里，每个人都是一个独立个体。
他们在探索和试错中成长，
在集体中共建并执行规则；
他们拥有充分的好奇心和丰富的想象力，
也慢慢锻炼出敏锐的观察力和持久的专注力。
在这里，我们倾听、尊重孩子的想法，
对孩子进行客观立体的观察评估，
真正“看见”孩子，
释放孩子的天性，
感知其内在情绪，
赋予其自我生长、调节的能量。
微信／电话：18313002132
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