自我驱动型的娃如何养成？这位“用生命在办学”的校长如是说（下）

特邀嘉宾

周宪明

周宪明博士，广州南沙修仕倍励外籍人员子女学校创校校长。毕业于清华大学化学系，后赴美国密歇根州立大学继续学习，获得化学硕士以及材料科学博士学位。1992 年投入海外国际中小学教育，曾任雅加达台北学校（JTIS）总校长、曼谷中华国际学校（TCIS）总校长，台北市奎山实验学校（TKS）校长。北京和上海中芯学校(SMIC School) 担任校长与执行校董。

几十年时间探访了包括英国，美国，法国，德国，加拿大，澳大利亚，日本，韩国，印度，新加坡等十多个国家地区的国际学校，从其中撷取了各国教育理念精华，结合本土文化设计出适合学生全面发展的教育理念。

这个逾30年跨国办学经验的材料学博士校长似乎有一种魔力，无论什么样的孩子，去到他所在的学校，都能长成一个有爱有责任感而且“自鸡”的孩子。

“既要用疯玩+花式提问驱动孩子自我探索，也要积极培养孩子的责任感；既要能发现孩子的特质，也要有一个切实有效的‘体系’支持孩子从兴趣到专业的个性化成长。

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我们期待，在不久的将来，在他任创校校长的南沙修仕倍励学校，会有一群社会责任感满满的自驱型孩子涌现。

这些30年累积的案例干货确实有料有用还有趣，为方便阅读小编将它分为上下篇，此为下篇。

点击查看上篇：自称“用生命在办学”的校长诠释如何帮助学生自我驱动？（上）

（以下为第一人称叙述）

如何发现不同孩子的特质？

我们的老师都有一双发现宝藏的眼睛

家长经常会问我，学生进入到我们学校，如何被发现他与众不同的特质？

我的回答是，我们的每一个老师都有一双发现宝藏的眼睛。而且，这是老师们的基本素养。

△ 师生交流互动（图源南沙修仕倍励学校）

一般在入学前的沟通中，我们会与家长达成共识，共同给予足够的时间让孩子适应学校的新环境。

我们会强调，每个孩子从入校到他真正做到舒展和打开自己，进入专注学习的状态所需要都不一样。

我们的老师很擅长做减法。因为我们认为每个孩子都是钻石，只需要把那些不好的东西拿掉，钻石就会自己发光。

△ 每一位学生都是闪闪发光的“钻石”（图源南沙修仕倍励学校）

如何发现孩子的特质，就藏在每一次课堂的师生互动中。

举个例子，有个一年级的学生他喜欢数学，他上数学课想要问一个问题，手抬到一半下课了，课间10分钟他还在思索这个问题。第二堂课是语文课，语文老师上课不到10分钟，这同学的手举起来了，问了一个上节课的数学问题。

这个时候老师本身的素养要形成一个基本的判断：通常一年级的孩子的思维最多两分钟，这个孩子想了10分钟，他就是一个深度思考的孩子，这是优秀人才的特质。

△ 老师和学生在讨论问题（图源南沙修仕倍励学校）

那么我们老师的回应会是这样：“你的问题问得很好，这个问题我也有兴趣，等下课后我们一起去问数学老师。”

当老师这样回答时，全班同学都会安静下来，因为大家会认为，这是一个连老师都有兴趣的问题，就不会嘲笑这个同学在语文课问数学问题了。

再举一个例子，有个家长告诉我们的老师，说他在家让孩子把东西分类放上层柜和下层柜，结果孩子花了半小时，他很生气孩子的慢吞吞。

然后，在与家长的沟通中，老师了解到，实际情况是这孩子把东西分了6类。这个时候，老师会告诉家长，一个7岁的孩子能够把东西分成6类，证明他拥有非常优秀的归纳分析的特质，是要赞赏的。

△ 学生们在愉快交谈（图源南沙修仕倍励学校）

所以说，在家校沟通中，在日常课堂中，我们的老师不仅成为孩子特质的发现者，也在帮助家长更好地了解自己孩子的特质。

这样的家校沟通，也让我们的学校形成一个“大家庭的氛围”。

如何“体系式”地支持学生成长？

从家校沟通到会诊制再到导师制层层递进

我们为什么非常重视家校沟通，因为一个孩子的成长，是要学校、老师、家长、社会各方合力支持的。

有一次，我以前所在学校的一个9年级学生有一些异常的表现，温和的情绪变得暴躁，也容易跟同学起冲突。

然后有一天我接到班里另一个孩子家长的电话，她告诉我因为孩子的父母关系出现了问题，因而影响到孩子。

还没等我开口，这位家长就告诉我说：“周校长，您什么都不用做，我们打算几个家长约这个孩子的妈妈出来喝个下午茶，我们来支持她走过这个低谷期就好。而且，我们都跟自己的孩子说了，都一起包容这位情绪波动的学生。”

结果怎样？孩子妈妈在班里其它妈妈的帮助下，不但走出了低谷，家庭也依然圆满。说实话，我也非常感动于家长的付出。

△ 良好的家校沟通利于学生健康成长（图源南沙修仕倍励学校）

家长们是这样跟我说的：“学校平时组织了很多家庭沙龙，我们经常聚在一起，也陪伴着一路走来，我们已经是一个大家庭了。”

其实，我如何讲我们是怎么做家校沟通的，一点意义都没有。家长的回应就说明了一切。“爱出者爱返，福往者福来”，我是这么认为的。

学生工作做得细致是必须的，我也一直这样坚持。例如，针对个别学生，学校会特设一个会诊制度。

一个孩子需要较大力度的帮助时，我们会有3-4个老师一起来会诊。这个会诊的力量很大，首先孩子会发现，怎么老师们对我特别关注，好像这些老师每天都知道我在干嘛。

△ 师生互动交流尤为重要（图源南沙修仕倍励学校）

那么，这个备受关注的学生也因此而获得了更大的支持力量，去努力变得更好。

而我们应对这个孩子的跟踪体系也做得十分的扎实，会针对这个孩子做阶段性的总结和考核，然后得出结论是否可以退出这个特殊帮扶方式。

此外，还针对每一个高中生特设了一对一导师制。这个导师是针对学科的校内外导师团的模式，例如某个学生对成为律师感兴趣，我们会为孩子找到一个不错的律师来做他的导师；同样，如果他想要当演员，我们帮他找一个专家。

因为我们认为，对于高中生来说，未来的职业与现在的兴趣关联度是非常高的，我们希望孩子既在一个学术支持度高的学校学习，也要打破学校的围墙，去接触真实世界，了解职业现状，探讨自己的未来专业方向。

△ 学生正进行实验（图源南沙修仕倍励学校）

例如有个孩子跟我说他想学高端咖啡，父母亲最后同意了孩子去见习周实践。两周回来后，他告诉爸爸妈妈，高端咖啡跟我想象的不一样，我得学好化学和数学才能做得更好。

所以，一对一导师制是一个动态的支持系统，既有校内导师，也有校外导师，那么孩子在开阔眼界的同时，也能得到专业的支持。

既能通过暑假见习周的方式在实践中去试错，也会增加对学科学习的高度兴趣和极强的探索欲。

写在最后

上篇+下篇，我们尽力将周博士对于如何激发孩子自驱力的具体做法呈现出来。但我们也相信，周博士的“办学百宝箱”里，还有很多料没有分享，我们期待能够与更多的家长，一起在南沙修仕倍励的美丽校园里，一点点见证这位自称“用生命办学”的校长将他的办学理念落地实施。

广州南沙修仕倍励外籍人员子女学校

首场校长见面会精彩回顾

南沙修仕倍励家长见面会

4月活动预告

4月8日、14日、28日

10:00-12:00

地址：广州天河区

天河北路233号中信广场1205室

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