校长说|天府八中——百年名校的关键词之“融合课程”

筑公园城市里的百年名校，回归教育的自然之境

天府八中

百年名校关键词

之“融合课程”

“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”，鲁迅先生1936年在《且介亭杂文末集这也是生活》里所说的这句话，今天不断地在成人世界被感慨的谈起。可见如何用关联的思维将世界进行完整理解是当下大家的困惑。

杜威曾说“事实本身没有分界线把它们划分成分别属于科学的、历史的或地理的。现在通行的鸽子笼式的分类在关于各门学科的相互联系上、各门学科与它们所从属的整个智育的关系上滋长了一种完全错误的观念。事实上，这些学科都必须与同一个最后的现实发生关系，即是说，与人的自觉经验发生关系。”

他降维到学校学习的这些观点，说明了：一是事实总是全面的，而知识多是片面的；二是，在儿童的经验里，这些被人为分离的知识需要重新融合。怀特海在《教育的目的》一书中也提到：学生的学习要经历浪漫——精确——综合的发展阶段。浪漫，是指原始的，丰富的感知，知识还没有从背景中分离出来；精确是是更精细的认知，对知识进行提取后的探讨；但最终，要走向综合，是以被理解的方式再回到原来的背景和事件中的认知方式。

这些中外思想家的睿见，给予我们特别多的思考。天府八中成立的时机，恰是国家在科技迅猛发展的时代，深化教育综合改革，对未来时代新人再优化教育内容和培养路径的关键时刻，我们迎逢时代要求，不断加深认识，在充分理解国家课改精神和人才培养的学理基础上，天府八中教育同仁致力于教育内容和过程设计，希望来到我们身边的每一个孩子，都能在人生成长的路上尽早找到如何理解世界完整面相的钥匙。我们的设计是：

指标一：依学段开设的跨学科课程

每个学科的学习，都是为了形成特定的认知世界的思维方式和语言表达，按照义务教育国家课程标准，每个学科都要拿出不少于10%的课时，设计跨学科主题学习。在天府八中，以学科为主导的主题融合活动，如何上升到课程的高度呢？在小学低段，将语文、英语以学科教学的规划，明确跨学科课程的目标，指向课程的意义；在中高段，将道法、心理等学科，按照学期教学的时序，计划好跨学科课程的节奏，提升课程活动的有序性；研讨学科知识与课程目标的关联路径，制定好课程的内容和评价体系；再辅以资源、组织保障等因素，让学科活动充分发挥出课程的育人价值。

指标二：主题鲜明的融合课程

按照国家课程要求，响应教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》等文件精神，整合地方课程资源，以“科学”“艺术”“体育”三大主题，构建独具特色的校本融合课程群。按照学生认知规律，从校园周边森林的缤纷物语走向浩瀚星空的浪漫畅想，从艺术搭建的奇思妙想到戏剧艺术的教育力量，从人工智能的少年表达到科学探究的严谨推敲，从丰富技能的自由选择到秋日长跑的坚毅勇敢。围绕主题课程开设的特色必修、延时选择、兴趣社团，将成为发现学生兴趣、志趣的沃土，为他们提供与他人交往，与自我对话的最佳平台。

指标三：五育融合的超学科课程

天府八中以劳动为主题，打造全员参与、全程推进、全面渗透的超学科课程，统领学科教学的相关内容，结合主题跨学科课程，整合家校社多方力量，以五育融合为目标，构建新时代公园城市里的劳动教育的超学科课程新样态。

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作者：张 珩