“独立、自信和个性”是给孩子最好的成长礼物
刚上小小班的孩子能适应集体生活吗？能向老师准确表达出自己的意愿吗？能交到朋友吗？能勇敢地尝试新事物吗？这是许多家长们担心的事情。
不过只要家长们看到孩子一天一天的变化，这些担心便会越来越少。今天孩子们一起玩小火车，明天在老师的鼓励下自己穿好衣服、整理小书包……成长就是每一小步的积累。
孩子变得越来越独立、自信，开始在集体中发现、探索自己的兴趣，有更多的自我意识和沟通表达，这看似细小、琐碎的事情，其实是孩子在收获人生成长中非常重要的能力——幼儿的个人、社会、情感发展（Personal，Social，Emotional Development，以下简称PSED）。
为什么幼儿PSED如此被强调？
PSED是惠立幼儿园教学体系中非常重要而且特殊的部分，不同于相对具象的语言、数学、运动、艺术等方面的能力发展，PSED则是抽象的。
其重要性还体现在两方面，首先PSED不仅是幼儿阶段需要发展的能力，这也是贯穿孩子一生不断需要得到提升的方面；其次儿童PSED的发展水平会直接影响孩子在语言、运动、理解能力方面的发展。
培养和提升幼儿的PSED是一项非常专业的教学工作，对老师也提出了很高的要求。因为PSED反映在孩子身处幼儿园的时时刻刻、方方面面之中，需要富有经验的老师，通过对孩子的观察，发现孩子的个人特质，以及在PSED方面的发展水平，便于对不同的孩子进行个性化的灵活的应对策略，更好帮助孩子成长。
小小班集体生活中的PSED
幼儿的个人、社会、情感发展主要包含三部分：建立人际关系、培养自信心和自我意识，以及管理情绪和行为。在不同的成长阶段，幼儿园的孩子们在PSED方面有不同的目标和侧重点。
对于初入幼儿园的小小班孩子们来说，从家庭环境进入真正的集体环境，他们如何克服焦虑、建立安全感，再此基础之上和同伴交流、互动、分享，从而培养自信心和独立感，进而激发他们更多的勇气去探索和发现，这是在小小班阶段主要的发展侧重。
每个孩子都是独特的个体，有着独特的性格和特质。对于那些安全感较弱的孩子，他们可能需要一个熟悉的小玩具或小手帕来当作初入陌生环境的安抚，老师们需要在帮助孩子建立安全感的同时，一步一步帮助ta“戒掉”安抚物品；老师也会用鼓励性的语言帮助他们进行更多的新尝试。
而对于那些适应性较好的孩子，老师会提供更多的机会，让他探索自己的兴趣、丰富自己的语言，给他一些更具挑战性的任务，比如当一次小老师，为其他小朋友分享一本故事书等等。
根据老师们对孩子的持续观察和了解，发现孩子所处的发展阶段，找到他当下的优势和些许不足，在特定的方面给予他们支持，将灵活的策略应用在日常生活中。
在幼儿园生活中，老师还注重将惠立五大价值观与PSED进行结合。在小小班，我们会让孩子们学着独立用餐，把他们当作逐渐成长起来的独立的个体；当孩子挑食时，我们鼓励他们尝试新的蔬菜和味道，并奖励他们“勇气小贴纸”；通过这些小小的看得见的行为，培养孩子无形的、无价的品质和特性。
帮助孩子成长，放手很重要
幼儿的各项能力发展都离不开幼儿园和家庭的共同努力，尤其是与孩子终生能力培养相关的PSED，在此，我们也为家长们提供一些策略，在家庭中为孩子的PSED而协同努力：
创造机会让孩子动手，把他们当作独立的个体
对于家长来说，只有两周岁或三周岁的孩子还是非常小的，因此事事都想代劳。其实这是孩子从依赖性到独立性的过渡阶段，把孩子当作独立的个体，可以鼓励他获得在该年龄段应该具备的能力。
当孩子获得了一定的独立性，无论是在家庭还是在幼儿园，他会变得更愿意探索和尝试，并从中获得自信心，这些成长和变化都是相应而生的。
给他们选择，而不是替他选择
也许是大人太心急，也许大人总是从自己的出发点为孩子考量，这也会导致看似给孩子选择，其实家长往往替孩子选择了。
比如让孩子选择自己想穿的衣服，而不是直接替他决定；比如让孩子决定某个时间要不要小便，而不是直接带他到卫生间……诸如此类的小事。
因为孩子需要从选择中辨别自己的兴趣、喜好、需求，从而建立起自己的个性，将自己与他者区分开，在了解到人与人之间的差异时，也知道自己的独特性。
幼儿的PSED是一个非常大的涵盖范围，在不同的年龄段有不同的发展特征，从幼儿时期开始持续终身，可以说再怎么重视孩子的PSED都不为过。
小小班阶段是孩子PSED的最初发展阶段，培养孩子对环境的安全感，从对家庭和老师的依赖状态，逐渐成长为独立的个体，自信地去探索、沟通、表达、社交，为更高阶段的PSED及之后的学术发展打下坚实的基础。
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