体验式教育、跨学科项目、全球项目...美国双创教育未来将关注这六个点！
导读
进入21世纪以来，美国创业教育进入逐步完善和良性循环阶段，政策法律环境与社会支持网络都在日益完善。
开设创业课程的大学呈现爆发式增长，开设创业教育课程的院校在2003年初达1600多所，共开设2200多门相关创业教育课程，有227个创业教育捐赠席位，100多个创业教育中心。
至2007年，提供2年制和4年制的创业课程已超过5000门，创业教育在美国得到快速的发展。目前，创业教育已成为美国高等教育发展最为迅速的学术领域之一，已形成了完整且各具特色的教学计划和课程体系。
01PART体验式教育
美国很多高校的创业教育教职人员把能为学生提供体验式学习机会作为本校项目优势所在。
学校为学生提供参与企业实习、商业计划竞赛、专家咨询等活动机会，鼓励学生们将理论知识应用于课堂之外。
麻省理工学院将“理论和实践相结合”作为本校开展创业教育工作的原则之一，为学生提供了诸多创业教育体验和实践机会。
例如，麻省理工学院创业和创客技能项目，由麻省理工学院和香港大学主办，主要面向两所学校中对硬件制造和产品开发感兴趣的创新创业者。
项目为期两周，在这两周中参与的学生将会：
与来自不同国家的志同道合的创新者们交流和合作；了解中国工厂大规模生产的机制和程序；
选择一个有待解决的问题，提出解决方案，建立模型，开发商业案例并陈述方案潜在风险；
培养强烈的创业精神和创新思维，发展扎实的软硬件开发技能。
02PART社会创业
佩雷多和麦克林（Peredo & McLean）认为进行社会创业的群体有以下特征：
以通过专门的或突出的方式创造社会价值为目的；识别并把握创造社会价值的机会；
注重创新，以创新的方式创造或传播社会价值；在创造和传播社会价值时能接受中等程度的风险；
在创业的过程中，面对稀缺资源时毫不畏惧，头脑灵活。
当今世界，社会创业企业家正在着力解决教育、环境、贫穷、健康、社会公正等方面的问题。
目前世界上还有40多亿人没有足够的食物、干净的水、有效的能源和医疗设施、教育机会和有尊严的工作。
圣克拉拉大学的米勒社会创业中心致力于社会创业企业的发展，他们设想到2020年能对其中10亿人的生活产生积极影响。
米勒社会创业中心通过帮助社会创业者解决创业过程中遇到的问题，将服务人类的理念、硅谷的创新精神和创业教育理念相结合。
中心通过三种途径加速社会创业企业的发展：
03PART跨学科项目
美国高校创业教育发展初期，课程和项目多由商学院负责，接受创业教育的学生也多为商学院的学生。
随着创业教育的发展，创业教育的实施者和接受者都表现出跨学科和多学科倾向。因为创业教育并不专属于某个学科，创业机会存在于所有学科之中。
麻省理工学院早期的创业教育研究结果也表明，来自互补或不同学科背景的创业团队明显有助于初创企业的成功建立和长期发展，最成功的初创企业创始团队往往涵盖技术人员和有营销背景的人员。
美国很多高校将促进跨学科合作、构建跨学科项目作为创业教育的核心原则，并着力践行这一原则。例如：斯坦福大学不仅在商学院开设创业教育课程，还在工学院、文理学院、地球科学学院、法学院、医学院和教育学院开设不同数量、种类的创业教育课程。
04PART商业模式画布
商业模式画布主要用来帮助创业公司设计、发展商业模式，由瑞士商业理论家亚历山大·奥斯特瓦德（Alexander Osterwalder）于2009年提出。康奈尔大学在创业教育课程中开设了“商业模式画布的影响”（Implications for the Business Model Canvas）课程，这门课程正在迅速成为新企业建立相关课程的主打课程。
商业模式画布包含以下核心点：
是价值主张，指为满足客户需求而提供的产品和服务；
是客户群体，指确定客户群体以实现有效的商业模型；
是主要合作伙伴，指确定与公司有联系的合作伙伴和服务提供商；
是核心活动，指描述为了给客户创造价值而需要完成的关键活动；
是核心资源，指为客户创造价值所必需的资源；
是客户关系，指为了企业生存和成功，需要与客户建立的关系类型；
是渠道，指用于接触客户的分销渠道和沟通渠道；
是收益流，指企业可能的收入来源；
是成本结构，指运营一个商业模式所需的所有成本。
05PART精益创业
2005年，退休的硅谷企业家史蒂夫·布兰克（Steve Blank）指出，初创公司不是大公司的小版本，而是寻找商业模式的初创企业。
后来他将“商业模式画布”与客户发展过程相结合，并于2011年开始在斯坦福大学教授“精益商业模式”（Lean Launch Pad）方法论。
精益创业方法的基石包括如下四点：
是把市场需求以假设的形式作为一个商业机会提出；
是为所提议的业务定义基本的构建块，如关键的合作伙伴和资源、客户段、收入流等；
是通过客户访谈的方式快速测试市场和客户需求的假设；
是根据反馈使用快速迭代调整产品或服务，然后推出最小可用品（Minimum Viable Product，MVP）来寻找产品、市场的适合度。
06PART全球项目
发展全球项目也是美国高校创业教育的发展趋势，高校通过跨国、跨校间的长短期合作项目着力培养创业者的全球视野，打造具有全球竞争力的初创企业者和初创企业。
例如：麻省理工学院成立了国际科学和技术项目，通过与国外的公司、高校、研究机构等建立合作关系为学生和教职员提供国际化教育和培训经历。
麻省理工科学和技术项目与全球25个国家的机构建立了合作关系，为学生提供了丰富的全球项目，旨在确保学生拥有丰富的国外体验，拓宽他们的视野，并使他们成为其所在研究领域的全球领导者。
在学生项目方面，麻省理工学院筹建了全球实习项目（International Internship Program）、全球教学实验室（Global Teaching Labs）、全球创业实验室（Global Startup Labs）等，学生通过参与这些项目，不仅可以体验到国际化的教育经历，更有机会在全球领先的公司和实验室中获得真实的工作经验。
项目组还会在学生申请通过后对学生进行语言、文化、时事、健康、安全、技术等培训，确保学生能够在参与过程中获得深刻的、实质性的体验，而不只是一个旁观者。