茅奖得主刘亮程：许多语文老师经常会把文学讲死！
去年年底，作家刘亮程凭借长篇小说《本巴》斩获了第十一届茅盾文学奖，被认为实至名归。殊不知，他这些年在散文写作上的卓越成就，更是有目共睹。
作家韩少功曾毫不吝啬地表达他对这位新疆作家的喜爱，“多年来我想写的一种文字，被他写出来了。”
早在1998年， 刘亮程就一鸣惊人，凭着散文集《一个人的村庄》，引领无数人在精神上摆脱市井喧嚣、回归自然。
这部力作至今在豆瓣上获得9.1的高分，20多年来畅销不衰，已然成为世界文坛的中文经典。
他被誉为是继沈从文与汪曾祺之后，20世纪最后一名散文家。
他的文字朴素、沉静而博大，轻灵的笔触却能直击人心。作家莫言、李娟、贾平凹，著名评论家李敬泽，主持人董卿、杨澜......无不惊叹于他的文字。
他写花草：“我一回头，发现身后的草全开花了。一大片。好像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。”——《对一朵花微笑》
写动物：“人一睡着，村庄便成了狗的世界，喧嚣一天的人再无话可说。土地和人都乏了。此时狗语大作，狗的声音在夜空飘来荡去，将远远近近的村庄连在一起。”——《狗这一辈子》
写时间：“许多年之后你再看，骑快马飞奔的人和坐在牛背上慢悠悠赶路的人，一样老态龙钟回到村庄里，他们衰老的速度是一样的。时间才不管谁跑得多快多慢呢。”——《逃跑的马》
写孤独：“落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。”——《寒风吹彻》
刘亮程的作品亦是学生的必读书目，50多篇散文入选中学语文教材和全国各地初、高中语文阅读试题。这些年来，已被无数的语文老师做了无数个语文解析和教案。
刘亮程坦言，他接触过一些语文老师讲解他的课文，经常会把文学讲死。“他们采取的往往是一种屠宰式的课文欣赏教学方式，先把一篇作文分段肢解了，大卸八块，然后逐一解读。”
在刘亮程看来，好的课文首先是有生命的，“贯穿一篇文章的情感和氛围是她的气息。她有温度，有情感，有脉搏，有心跳。我们阅读时会被她感动，这正是文章最有价值，也最值得我们仔细体味和学习的，而不是简单地总结段落大意、中心思想等等。”
7年前，刘亮程老师在新疆的木垒书院，在麦田和星空下，和来自全国各地的孩子们一起度过了几天耕读生活。他在书院里给孩子们讲文学和写作，并点评他们的作品。
他以一个作家的亲身感悟和经验，给大家讲他独创或理解的文学写作和欣赏。不会因为学员是小学生或中学生，降低自己的讲课深度。
他相信对于文学，孩子的领悟和理解力远高于大人。因为孩子有童心。有着比大人更敏感、更灵动、丰富的心灵。
文学，能够让我们的心灵感受感知到更广阔丰富的世界。
为了让更多的孩子在线上就能学习，刘亮程老师还专门制作了这门大师音频课——《给孩子的散文写作赏析课》。
今天的推文就节选自这门课。
同学们好，我是作家刘亮程，这堂课讲散文写作。
其实散文不需要讲，我们从小学一年级写的第一篇作文《记一件小事》，记叙文，就是散文。从此开始，我们的课文课本上学的大多是散文，课堂作文做的是散文，一场场的语文考试考的也是散文。
中国语文教育，主要是散文教育，小学、中学、大学语文课本的选文，除了少数的诗、词、赋，其他皆是散体文章，散文。
大家在课堂上学的散文知识，做一个散文家都足够了。
散文是我们中国的原创文体，也是人人会写的大众化文体。
自新文化运动以来，我们的诗歌和小说，都发生了变化，诗歌由传承几千年的古体诗，变成受西方诗歌影响的现代诗；小说也由章回小说，变成我们读到的白话小说。
唯独散文，没有改变，还是原样的中国散文。
我们中国散文的边界比较宽泛，除诗、词、赋等韵文之外的所有散体文章，皆是散文。按照这个定义，论文、公文、应用文等，都属于散文。
散文伴随我们一生。在以后的工作中，我们仍然离不开散文。写个工作报告、工作总结，连写个请假条，都需要散文功底。
我们中国人的思维是散文思维。从古到今，我们创造了一种用散文说话的方式，
学好散文，等于学会了说话。散文就是中国人的说话、聊天，她早于融入到我们的生活中，成为我们的言说方式。
那么，如何写好散文？
我是散文家。我写散文之前，也没听人给我讲过散文如何写，我给大家也不讲如何写散文那些枯燥的东西，我讲日常生活中的说话，跟大家聊天。
散文这种文体，因为太本土化，那么，在我们日常生活的话语中，其实也蕴含着许多散文写作的方法。
首先，散文是聊天艺术。读好的散文，仿佛在倾听聊天。
何谓聊天？就是把地上的事往天上聊。这是我们中国人的说话方式，万事天做主，什么事都先跟天说，人顺便听到。
把地上的事往天上聊，也是所有文学艺术所追求的最高表达。从地上开始，朝天上言说，余音让地上的人隐约听见。
文学艺术的初始都是这样。最早的文字是字符，写给天看的。最早的诗歌是巫师的祈祷词，对天说的。说给天听，也说给天地万物听，那声音朝上走，天听过了，落回到人耳朵里。
民间的传统戏台对面都有一座庙，庙里诸神端坐。听戏人坐地上，戏台高过人头，那戏是演给对面庙里的神看，说唱也是给庙里的神听，唱音越过人头顶，直灌进神的耳朵。整个一台戏，是台上演员和庙里的神交流，台下人听见的，只是人神交流的“漏音”。
至少在诗经时代，我们的祖先便创造出了一整套与天地万物交流的完整语言体系，诗经中有数百种动植物，个个有名字，有形态，有声音颜色。
“关关雎鸠，在河之洲。”关关是叫声，雎鸠是名字。一只叫雎鸠的鸟，关关地鸣叫着出现在诗经的首篇。
这样一个通过诗经、易经、山海经等上古文学创造的与万物交流的语言体系，后来逐渐失传了。取而代之的是一套科学语言。
对天地说话，与天地精神独往来，这是我们中国散文的一个隐秘传统。
与聊天相近的还有一个词叫喧荒，北方语言。
喧是地上嘈杂之音，荒是荒天野地的荒。想想，这样一场语言的喧哗与寂寥，时刻发生在民间的墙根院落。
喧荒或从一件小事、一个故事发端，无非家长里短，鸡毛蒜皮。但是逐渐地，语言开始脱离琐事，象荒草一样野生生地蔓延，那些野生出来的语言，开奇花，结异果。一直说到地老天荒。说到荒诞荒芜。
这才叫喧荒，是从地上出发，往虚空走。直喧到荒无一言，荒无一人。
这是表达的奇境。
无论是聊天也好，喧荒也好，都是把地上的往天上说。这是一种说话方式，它追求的是意境，也就是把实得往虚里说，或者把无往有说，又把有往无说。
到乡间随便坐到哪一个墙根，跟那些老人说话，听他们聊天，聊的全是散文，这是中国人的思维方式。不可能聊出小说。也不可能是诗歌。据说在唐代人人出口成诗，但现在，我们只能在民间言语中听到顺口溜之类的东西。
我知道有一些草原诗歌民族，他们日常聊天会有诗歌。
新疆的哈萨克族，当客人到主人家毡房，进门后会吟诵赞诗，先从毡房开始赞美，一直到毡房中的铁炉子、炉钩、炉铲子、炉子上烧奶茶的茶壶，然后赞美主人家的牛羊，赞一圈最后赞美到主人，都是现成的诗歌或者现成的模式。有时候是客人即兴发挥，主人听得高兴，家里被赞美的一切也都听得高兴。客人在赞美主人家的毡房时，一定相信毡房会发光。赞美羊时，羊会咩咩回叫。
哈萨克是一个诗歌民族，把诗歌日常化，又用诗歌把日常生活仪式化，诗意化。
我们不一样，是一个散文民族，说一个事情的时候总是先入为导地用散文的方式去说，就像聊天，从一个小事开始聊起，拉拉扯扯把整个村庄聊完再回来。
在民间更接近散文创作的是传闲话，闲话就是一种民间散文体，女人最喜欢嗑瓜子倒闲话，先由一个小事开始，看似在讲故事其实完全不是故事，讲的是非，是道德。
当一个小事经过一个人传到另一个人的时候，就进入了散文的二次创作，传遍整个村庄回来的时，早已不是原初的故事，被中间的传播者添油加醋，发挥自己的想象，发挥自己的是非观点，最后把一个故事传的面目全非。
俗话说，话经三张嘴，长虫也长腿。长虫是蛇。一条蛇经过三个人去传，就变成长腿的动物了。这个让长虫长出腿来的过程，就是文学创作。不可能传到长出翅膀，长出翅膀就是飞龙了。那不叫闲话，是神话了。
散文创作跟传闲话一样，是有边际的。一个现实中的事物经过散文家的自由想象、恣意虚构，但仍然在我们的经验和感知范围之内。人间的故事在人的想象边缘一个合适可信的位置停下来，不会超越感知。
散文是人间的闲话，不是神话。变成神话就没人相信了。
在民间还有一种散文创作方式叫说书。
小时候，我的后父是个说书人。我们住的那个偏僻村庄，只有一个破广播，有时响有时不响，收音机也不是每家都有。
我记得一到晚上，村里许多人就聚集到我们家，大人们坐在炕上，炕中间有个小炕桌，炕桌上放着茶碗、烟。我父亲坐在离油灯最近的地方，光只能把他的脸照亮，其他人围着他，我们小孩搬个土块或者小木凳坐在炕下面，听我父亲一个人讲，讲《三国演义》、《杨家将》、《薛仁贵征西》。
我父亲不怎么识字，他所讲的那些书全是他听别的说书人说过的，在我印象中，我父亲从来没有把《三国演义》或《杨家将》讲完过，他讲不完，他学的就是半个《三国演义》，他经常把三国讲乱，提起三国乱如麻，不如我给你讲杨家。三国讲不清楚讲杨家将。
中国人的这种说书传统非常有意思，说的是小说，讲出来就变成散文。任何一部中国小说，一经说书人言说就变成了散文。因为说书人要经常把故事打断，停在那去倒是非，做道德判断。
乡间的说书人没有几个是看过原著的，多半是从上代说书人那里听来，听的就是一个二手书。然后，说的过程中，今天忘一段，明天想起一段来，忘掉的部分就是留给自己创作的。
每个说书人都不会老老实实去说一本书，总是在某个地方停下来，加入自己的创作，加入自己的想象，加入自己的道德判断。这是说书人的习惯。故事对他来说不重要，重要的是故事讲到恰到好处时，停下来去讲是非。
西方小说是让故事从头到尾贯通下去，我们说书人最大的能力是把故事停下来，停下来以后经过说书人的发挥，故事还能再往前走，“且听下回分解”，故事又往前走了，这是中国小说非常重要的一个特点。
中国人也习惯了这样听故事，因为他们知道听的不是故事，而是故事后面的意思和意义，当他们开始欣赏故事后面的意思和意义时，其实已经进入散文了。
我们的四大名著，那些演义，那些被我们称之为长篇小说的鸿篇巨作，一部一部的被这些民间说书人说成散文。我们在听书中，也学会了一种言说和叙述的方式，就是散文方式，所有的古典小说也被我们听成了散文。
小说让故事流动，散文是让故事停住。
后记
曾有学员向刘亮程提问，自己的语文老师布置作文时，常常会给许多条条框框，比如写景，会要求必须要定点观察，或是要用时间顺序，甚至要求必须要用到某一个成语，觉得很受限制。
刘亮程回答道，“语文老师给这样的命题作文是为了训练学生写实的能力。写作文与绘画一样，老师总会先培养学生的写实能力，把所见所历用文字准确地呈现出来。这样的写实能力在写应用文的时候非常重要。
但是对一个写作者来说，当写到最后的时候，写的其实不是眼前所见，不是你的所经所历，而是心中所想。
作为一个学生应该多写心中所想，而不是眼前所见。一旦写自己心中所想的时候，你就觉得自己非常自由，不受眼前所见限制，想到什么就写什么，想怎么写就怎么写，这就叫天马行空。但是天马行空要最终回到马圈，要不然要跑题了。”
在《刘亮程给孩子的散文课》里，刘亮程会从5大主题，用24节课，结合自己亲身感悟和经验，解读自己的散文名篇，并给大家分享他理解的文学写作和欣赏。
从什么是散文？
到如何与或近远的家乡对话，写出自然而直达人心的文字；
到如何体悟生命之悲喜，透达生死之根本，将其淡然抒写；
到如何与万物生灵对话，将其灵动跃然纸上；
再到如何切身感悟四季之力量，让一切美自然流于笔下。
在刘亮程看来，人们需要修炼一颗倾听万物的心灵。要学习，把一颗肉心，修炼成灵心。有一颗这样的心灵，便能感受到身边草木的灵，万物的灵。
写作就是一种寻找童心的过程，好的作家都应该怀有一颗天真童心。在写作中学习，在写作中寻找，一旦你进入到写作状态，其实你已经是另一个人，什么奇迹都会发生。
《刘亮程给孩子的散文课》
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（本文为推广信息，图片为赖宇宁所摄）