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“停课不停学”期间如何开展生命教育？国家教学成果奖一等奖获得者这样说！
“编者按：重庆市江北中学是“全国生命教育示范学校”，多年来坚持开展生命教育，其生命教育成果获得基础教育国家级教学成果奖一等奖，获得全国第五届教博会“SERVE提名奖”。本文是江北中学校长但汉国先生在“停课不停学”期间对生命教育的最新思考。”▼▼▼点击观看江北中学微电影▼▼▼2020年，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情席卷神州，波及全球。在抗击新冠肺炎疫情这场“战役”中，我们看到了生命的脆弱与卑微，我们看到了生命的光辉与伟大，我们看到了生命的坚韧与执着。在这场“战疫”中，我们也看到了世间万象、人间冷暖、社会纷繁、自然伟大、生命本真。我们该如何在这场灾难中去进一步认识生命？人究竟该怎样与世界和谐相处？什么样的教育才真正有益于生命？这是值得我们每个人思考的问题。日前，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》提出，“坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育”，把生命教育作为“停课不停学”期间的重要教育内容纳入在线学习课程之中。教育部中小学心理健康教育专家指导委员会在针对疫情期间中小学生的居家学习生活给全国广大家长提出的10条建议中，也把“加强生命教育，增强孩子自我保护意识”作为了其中重要的一条建议。与此同时，各大官方媒体、自媒体也在积极呼吁充分利用好这个时机加强孩子的生命教育。究竟该如何来认识生命教育，该如何利用这次“停课不停学”来开展好生命教育呢？01生命教育的内涵理解生命教育的内涵，首先要从认识人的生命开始。马克思在人的全面发展理论中指出，人是自然、社会和精神的统一体，人是由自然因素、社会因素和精神因素构成的有机体，人的发展就是在社会实践基础之上的自然素质、社会素质和心理素质（笔者认为此处理解为“精神素质”更加合适）的发展。从这个角度来讲，人的生命包括三种样态：自然生命、社会生命和精神生命。自然生命是人的自然因素在自然成长中形成的自然素质水平呈现的生命状态，社会生命是人的社会因素在社会成长中形成的社会素质水平呈现的生命状态，精神生命是人的精神因素在自我成长中形成的精神素质水平呈现的生命状态。因此，我们应当从生命本真的角度去认识教育的内涵和本质，教育应该促进学生自然生命、社会生命和精神生命的成长。正如顾明远老先生所言：“教育的本质就是生命教育”！我们认为，生命教育是着眼于培养学生生命意识、生存方式和生活观念，促进人的自然生命、社会生命和精神生命成长，引导学生珍爱生命、学会生存、热爱生活的教育。从自然生命角度来讲，要着重培养学生的生命意识，引导学生珍爱生命，要成为健康的人；从社会生命角度讲，要着重培养学生社会生存能力，让学生学会生存，要成为优秀的人；从精神生命角度讲，要着重培养学生正确生活观念，引导学生热爱生活，成为幸福的人。因此，生命教育的目标是培养健康人、优秀人和幸福人。02生命教育的内容基于生命教育的内涵与目标，生命教育的内容应当包含三个方面。一是自然生命教育内容。自然生命教育主要从人与自然的角度，让学生认识生命的诞生、成长与死亡的全过程，提升学生自然素质，培养适应自然环境的生存能力，让学生养成健康的生活习惯，树立人与自然和谐的生态文明观念，建立人与地球共生的保护地球理念。主要包括以下内容：①生命物种的起源；②人的生命历程；③人的基本生理知识和技能；④健康观念和基本技能；⑤人与自然和谐的生态文明理念；⑥爱护地球的观念等等。二是社会生命教育内容。社会生命教育主要是从人与社会的角度，践行社会主义核心价值观教育，培养学生热爱祖国、遵纪守法、积极生活、关心他人、奉献社会等等，重点在于培养学生社会能力和社会责任，发展学生社会素质。主要包括：①人的基本社会知识和技能；②人生观、世界观和价值观教育；③感恩与责任教育；④爱国主义与家国情怀教育；⑤人类命运共同体理念教育等等。三是精神生命教育内容。精神生命教育主要从人与自我的角度，发展学生智力和非智力因素、培养情感态度，健全人格心理，培养幸福人生观念，让学生悦纳自我，欣赏他人，有人生信仰和幸福追求。主要包括：①心理健康知识教育；②人文素养教育；③科学精神教育；④幸福观养成教育；⑤理想信念和信仰教育；⑥审美与艺术教育等等。总之，生命教育要让学生认识生命的始终，珍爱生命的存在，创造生命的价值，感悟人生的意义，追求人生的理想，从而从容面对人生的各种挑战。我们该如何在这次疫情中从不同的角度，选择教学资源来进行生命教育呢？一是自然生命层面，从以下几个方面开展自然生命教育：①利用新冠病毒开展科普知识教育，增强学生对微生物世界的了解，掌握流行性、传染性疾病防控知识；②认识病毒的传播和感染途径让学生学会自我防护基本技能；③了解新冠病毒原始宿主和中间宿主让学生增强保护野生动物意识，强化生物共生意识；④通过居家隔离养成爱好锻炼意识，增强自我生理技能和免疫能力，养成健康、卫生生活习惯；⑤通过一些患者病亡案例来认识生命的脆弱和珍贵。⑥通过了解这次疫情发展迅速、防控和治疗难度大，来让学生认识瘟疫的可怕、自然的伟大、地球的可贵，让学生认识到地球生命和谐共生的重要性，树立学生敬畏自然、珍爱地球，关爱生命的大生命观念。二是社会生命层面，从以下几个方面开展社会生命教育：①利用多种鲜活的抗击疫情的感人事例引导学生认识生命的意义和价值。如负重逆行、无论生死的白衣天使的感人事迹；挺身而出，护国于危难的“国士”钟南山、李兰娟等科学家的生命故事等等。②通过一些典型的抗击疫情的案例，让学生学会感恩和责任。如在为武汉抗击疫情中一些普通人捐款、捐物的故事、参与宣传、防控工作的社区人员、志愿者的事例等等，让学生认识到社会责任，人人参与。③从国家全局“战疫”，社会全力支援，感受国家强大、民族伟大，培养学生家国情怀和爱国主义情感。如火神山医院、雷神山医院建设，全国军队、地方医疗队伍支援武汉，“一省包一市”对口资源湖北国家大政方针和战略部署等。④以各种资料信息分析疫情对现阶段和将来的政治、经济、社会、生活的影响，培养学生社会意识，增强社会感知能力和治理能力。⑤通过疫情期间发生的一些人际关系紧张案例，“如我们防的是病毒，不是人”，加强人的社会性教育和社会情感培育。⑥收集了解中医药对新型冠状病毒肺炎治疗案例，激发学生对祖国中医药事业和传统文化的热爱情感。⑦了解疫情全球传播和防控情况，让学生认识“山川异域，风月同天”构建人类命运共同体的重要性。三是精神生命层面，从以下几个方面开展精神生命教育：①在居家隔离中开展心理健康教育指导，让学生学会情绪管理和自我调控。②通过和父母、兄弟姊妹家人之间的居家相处，增进亲情感，增强学生感性本能和情感教育。③从纷繁复杂的各种媒体信息中培养学生理性思维和信息素养，增强网络、媒体信息收集、分析和甄别能力。④以典型人物和案例，培养学生人文情怀和崇尚科学的精神，懂得真、善、美的内涵；⑤通过一些病人战胜病魔案例让学生认识精神生命的健康对自我免疫能力增强的重要意义。⑥以一些战疫中的感人故事，让学生思考人生幸福的含义和人生价值的意义。⑦从为“战疫”创作的各种艺术作品中，对学生进行审美艺术教育，生死观教育。03生命教育的策略1、充分利用社会大课堂。停课不停学期间，我们通过电视新闻、网络媒体、微信、微博和QQ等获得资源，看到社会百态。通过眼前这本活生生的教科书，了解了许多世事人情。停课不停学，学生除了学习必要的课程知识外，更为主要的是在这场疫情中学习书本中没有学到的知识、技能、情感、态度和价值观。自疫情发生以来，几乎每天都涌现出大量的典型事迹和教育案例，教师、学生和家长可以通过收集这些案例，建构生命教育资源，当然要注意分类梳理，搞清楚哪些是自然生命教育资源，哪些是社会生命教育资源，哪些是精神生命教育资源。根据不同的资源类型，来发挥针对生命的不同教育作用。2、发挥家庭教育主阵地作用。家庭本身是孩子的第一所学校，也是孩子终身教育的学校。孩子在居家学习期间，家庭成了学习教育主阵地，家长是教师的教育伙伴、教师的合作者。现阶段正是发挥家庭教育作用的绝佳时机，家长通过了解生命教育含义和内容之后，要有针对性地对学生认识自然生命的珍贵，社会生命的价值和精神生命的意义进行教育引导。通过讲解母亲孕育孩子十月怀胎的艰辛、生产的痛苦和抚育的不易来教育孩子认识生命来之不易，应当好好珍惜；营造更加温馨、和谐和爱的家庭氛围，增进孩子兄弟姐妹间亲情、加强孩子家庭情感培养，为孩子健康的社会情感奠基。开展必要的家务劳动实践服务，加强劳动精神和生活技能培养。开展家风、家训、家规教育，讲解家族、家庭和长辈的创业、工作和生活故事，增进学生对家族、家庭认识，强化学生家庭责任和感恩精神。在这个教育过程中，家长要成为生命教育的参与者，实施者和引导者，不能仅仅成为教师在线教学的监督者、学生的管理者。发挥好家庭作用，促进家校共育，这是生命教育的重要策略。3、学校在线课程融合生命教育。每一门课程都有生命教育的价值、意义和作用。我们学校专门编辑出版了一套学科与生命教育的校本教材，每个学科都有一本，把学科课程与生命教育密切结合起来，充分发挥课程育人的作用，收到了良好的生命教育效果。这次在线学习过程中，一方面，每个学科教师可以充分挖掘学科中生命教育资源，结合学科核心素养培养目标来开展有针对性的学科生命教育探索。每一门学科中都有一些学习内容对生命教育有积极作用，只要我们精心选择、认真挖掘，课程资源是丰富的。如英语学科中的《大自然的魅力》《预防艾滋病》《地震安全教育》等课文对自然生命教育有很好的作用，历史学科的《经济全球化启示录》《物质生活与习俗变迁》《万隆会议与“求同存异”》等课文对社会生命教育有很好作用，语文学科的《热爱生命》《我的信念》等对精神生命教育有很好的价值，等等。另一方面，我们还要把这次疫情中的现象、热点和问题与学科特点结合起来，开展有针对性的生命教育，比如生物学科可以把病毒、微生物知识结合起来，开展自然生命教育；政治学科可以把疫情对国家经济、社会的影响结合起来开展社会生命教育；语文学科可以把疫情期间一些经典文章、生动案例、典型人物事迹结合起来开展精神生命教育等等。4、开展好网络主题班会。班主任是德育工作的骨干力量，也是生命教育的核心力量。开展好以生命教育为主题的网络班会课，是班主任在线教育的重要内容。这次疫情中有很多的生命教育素材、案例和资源，班主任通过组织学生开展网络在线研究性学习、探究性学习可以获取丰富的主题班会素材。主题班会的形式可以是班主任上一堂生命教育的微课，可以聚焦自然生命、社会生命或者精神生命某一方面，也可以是三大生命为一个整体。也可以由学生自主确定主题开展网络学习、资源素材收集、信息处理，再通过网络主题班会课进行讨论和交流汇报。也可组织学生撰写一篇生命教育的小论文、办一张手抄报，写一个关于生命教育文章的读后感、影视频的观后感等等。主题班会开展过程中，也可以邀请家长一起参与，共同学习研讨，让家长参与，形成合力。欢迎更多校长提供和分享生命教育的好文章。微信联系：15911015618（曹老师）作者但汉国：重庆市江北中学校校长▽但汉国校长为国家教育部教师工作司司长任友群（左一），北京师范大学校长董奇（左二）介绍学校生命教育成果▽但汉国校长参加2019年教师节全国表彰大会生命教育专题1、当前发生的，就是深刻的生命教育2、教育部文件中首次出现生命教育，疫情时期我们该如何对孩子进行生命教育？3、最好的生命教育是诚实4、开学第一课：生命教育5、停课不停学