抗疫期间，很多老师需要在家录制微课。前面几期，王珏老师向大家介绍了用手机、用PPT录制微课的方法：网红教师教你：只用PPT，也能做微课网红教师教你：只用一部手机，轻松录微课也有不少老师问我，用电脑录制微课，该怎么做？方法当然不少。但，老师学习录制、编辑微课，是一件难事！因为，老师的技术操作水准通常不高，所以往往不会安装、不会破解、复杂一点的软件就不会用；电脑配置一般不高，所以不能接受太高端的软件；还不愿意花钱（我也不愿意）真是件天大的难事啊好在，王珏老师在5年的微课研究中，还真找到了特别适合于老师使用的微课录制工具EV录屏软件与快剪辑软件。为什么说它俩“最合适”呢？因为呀，这两款软件均为国产、免费、超级易用、且功能强大的软件，绝对是微课入门者的福音。我把它称为“绝代双骄”（刚好，新版“绝代双骄”电视剧也已经开播了哈！）对了，还有C罗和梅西这对傲世足坛的“绝代双骄”：扯得有点远了。。。我的意思是说：这两款软件，既然叫这个名字，那必不负大家的期待！以下是这两款软件的特色简介、以及王珏老师录制的软件功能讲解视频，希望能帮到大家。一、EV录屏【软件特色】录屏软件可以把电脑屏幕上所有人能看到、能听到的都录制下来，形成视频文件。王珏老师用过的所有录屏软件中，EV录屏是最好用的，完全免费、操作极为方便、录制时无任何干扰要素（包括无水印）、功能也足够用，同时文件也很小巧。【下载地址】官网：http://www.ieway.cn/evcapture.html【基本操作】【软件讲解视频】二、快剪辑【软件特色】快剪辑是一款界面简捷、操作简便、功能强大的入门级视频编辑软件。它支持mp4、flv、mov等多种最常用的视频格式，并支持字幕、贴图、标记、音效等多种高级操作，对于一般人来说完全够用了！所有操作界面都非常简捷、统一、易用！而且生成的视频，既没有水印、又没有强制的片头片尾，真是业界良心之作啊！总之，不少功能都超出了王珏老师的预期！如果您对视频编辑的要求并不高，只是希望能剪切、合并、加点标注就够了的话，那快剪辑绝对是你的最佳选择！（要求更高的话，就得用更高级的软件了，比如喀秋莎）【下载地址】官网：http://se.360.cn/welcome/wel_kjj_2.html【软件讲解视频】快剪辑-菜鸟篇：快剪辑-进阶篇本公众号提供全面、深度的学习科学研究、微课与PPT研究、以及其它实用技术研究文章！到公众号首页输入代码查看更多研究：wk：微课超级大全，设计制作应用一网打尽ppt：PPT技巧集xxkx：学习科学研究文章so：公众号文章全文搜索

橙子老师是河南省的名校名师，很早就开展了网络直播、微课录制工作，走在了很多老师的前面。本公众号已经分享了橙子老师的前两期抖音小视频：《网红教师“橙子老师”的直播秘笈》《网红教师教你：只用PPT，也能做微课》今天，发布橙子老师的第3部抖音小视频：只用一部手机，轻松录微课其实，老师制作微课，也不必那么复杂——尤其是理科老师，也许只用手机就差不多搞定了。今天，网红教师橙子老师教你：如何只用一部手机，就能快速录制微课，而且录制时，不仅可以在白板上写写画画，还可以在导入的PPT中勾画，还可以把题目拍照上传、再批注，还可以任意缩放白板、摆放各种素材。不说了，直接上橙子老师的视频：欢迎关注橙子老师的抖音号：192698308，咱们共同向网红教师学习！补充一下，橙子老师在视频中所说的“上设备”，我想她指的是：用手指，在手机屏幕上，写写画画，肯定不爽。如果想要书写体验更爽的话，那就换带笔的手机（如三星

值此万众在家抗击SARI之际，很多老师需要在家录制微课。但是，即使是录制一个能起到教学效果的微课，在功能方面的要求可不简单！比如：制作速度要快，即录即得，当然是最好的！得容易操作吧，随便用用就会了，不要学习最好！PPT动画得能保留下来，要不然教学没法用啊！在屏幕上，得能支持激光笔指示吧？想PPT或白板上，写个字、画个圈，这个必须得有吧？手机屏幕这么小，经常不够用了，想放大一下，这个要求不过分吧？……其实，早在两年前，王珏老师就发现了一个非常牛的手机录制工具：微课宝App，几乎具备所有你想得到的、以及你想不到的功能，而且使用体验还特别地好！今天忍不住又把它翻出来，向大家介绍。既然是推荐微课录制工具，最有说服力的方法，当然就是：用它自己，录制一个关于它自己的介绍喽以下就是我用微课宝App录制的《微课宝App功能介绍》的微课：最后，王珏老师为广大粉丝，向微课宝的开发商争取了一个福利：通过以下二维码，注册后即可自动获得1个月的免费VIP，可免费使用一切功能（除答题器相关功能外）：————————————————————本公众号提供全面、深度的学习科学研究、微课与PPT研究、以及其它实用技术研究文章！到公众号首页输入代码查看更多研究：wk：微课超级大全，设计制作应用一网打尽ppt：PPT技巧集xxkx：学习科学研究文章so：公众号文章全文搜索

前两天本公众号发布了“橙子老师”的《网红教师“橙子老师”的直播秘笈》，今天接着推荐橙子老师制作的抖音小视频：《只用PPT做录播课》：【王珏老师的话】象橙子老师这样，讲解清楚、给人以轻松感（不要那么正式）、时常带点小幽默、声画配合恰当（视觉增强认知）、画面动感强，就真的有网红老师的范儿了！建议大家无论是录播、还是搞直播，都可以找一下橙子老师的这种感觉哈，一定会受到学生欢迎的！橙子老师上述视频中提到的PPT下载地址，就在本公众号首页，左下角第一个菜单中。【关于版本】要想实现上述PPT录制方法，至少需要PPT2010版，2013版就相当不错了。不过，如果大家的电脑够新、够好的话，建议直接下载office2019。其实PPT录制的方法，我5年前也录制了教学视频，讲课风格跟网红教师当然没得比，但讲解节奏慢一些、所以也更细致一些，有需要的老师可以参考：（1）PPT录制微课基本方法（2）PPT录制时如何加入音乐本公众号也提供了我对微课制作的全部研究，包括“微课制作的十种武器”，有需要可扫码自取：————————————————————本公众号提供全面、深度的学习科学研究、微课与PPT研究、以及其它实用技术研究文章！到公众号首页输入代码查看更多研究：wk：微课超级大全，设计制作应用一网打尽ppt：PPT技巧集xxkx：学习科学研究文章so：公众号文章全文搜索

橙子老师是一位河南省的名师，很早就有开展直播教学的经历，摸索出很多“小技巧”——真的很“小”，小到非常实用，操作非常简便，似乎一学就会，一用就有效。橙子老师最近一口气录了6个“教你直播”的小视频，如果你也在搞直播的话，绝对值得一看！由于公众号的限制，本文只能3个小视频。得到橙子老师的信任与支持，特选了其中的3个小视频，让大家先睹为快哈！【视频一】老师直播咋美颜？【视频二】直播处理处理pdf文件【视频三】如何在家制作录播课除了以上视频外，橙子老师还在抖音中录了“直播上课时老师专属logo如何做”、“PPT里删除图片背景”、“让课件排版不乱的关键”等几个小视频，欢迎关注橙子老师的抖音号：192698308（或直接扫码），咱们共同向网红教师学习！————————————————————本公众号提供全面、深度的学习科学研究、微课与PPT研究、以及其它实用技术研究文章！到公众号首页输入代码查看更多研究：wk：微课超级大全，设计制作应用一网打尽ppt：PPT技巧集xxkx：学习科学研究文章so：公众号文章全文搜索

90%的老师对自己的PPT不满意。不满意的主要原因是：“PPT不够美观”。但王珏老师认为：不然！PPT如何美化固然是PPT设计的一环，但在此之前，还有一个更为核心的目标：如何让PPT中对知识的表达，能够有效促进认知！做不到这一点，再美的PPT也没有用！反之，不那么美观也无妨！为此，王珏老师提出了“PPT设计的3个层次”：对于一线老师来说，最上层的“艺术设计”并不是最重要和最关键的，“逻辑设计”是基本的教学设计，而中间的“视觉设计”则最为紧要——因为它对“促进认知”的影响是最大的！下面就拿几个一线老师的PPT页面、以及我的修改稿来对比一下，大家共同来检验什么是“促进”或“阻碍”认知。先来看小学科学《太阳系》中的一页PPT：上述页面是否美观还在其次，关键的问题是：学生看了这样的PPT，真的能促进他的认知吗？如果把页面改成这样，是不是知识点立马清晰可见、画面舒适可人了呢？想了解王珏老师是如何把满屏文字的页面，一步一步分析、制作、美化，最终制作成上图的，欢迎阅读《PPT设计的三个层次——以《太阳系》课件为例》————————————————————以下是计算机发展历史的一页PPT：虽然配色貌似还不错，但是满屏文字，使得重点无法突出、关系难以突显，这种美术处理并不能降低认知负荷、促进认知，所以是无效的！而改成下图这个样子，所有知识要点是不是一下子清晰了起来呢？————————————————————以下是《医学免疫学》中的一页PPT：显然，这页PPT只罗列了知识点，但是缺乏“情境感”，读之甚感无味！这很难说能达到“促进认知”的效果。山东的姜旭光老师在学习我的PPT课程后，改成了下面几页PPT，大家看看感觉如何：关于姜旭光老师是如何修改的细节，请参见《可视化PPT，让我的教学深受学生欢迎—山东姜旭光》————————————————————对于文科的知识，大量的文字描述同样会使人迷失在细节中，而难以建立对整体知识结构的理解，比如：上面的信息量很大如果不形成一个整体结构的话，对于学生就是一大堆“信息碎片”，学生头脑很难有效处理，最终会导致一个常见的教学现象：虽然每个字都听得懂，但脑子里却什么信息也留不下来。如果我们把上述内容，制作为如下一张关系图表，大家看效果如何：上述页面的设计思路、制作方法，请参见《PPT设计的灵魂是什么？——《古代汉语》课件修改案例》————————————————————甚至，连纯逻辑的高等数学，PPT也有很大的改进空间。比如，下面这样PPT：我把它改成下面这样，是否更容易理解？因为上一页中，我运用了“关键词加粗+接近原则”的方法，在视觉上隐约指出一条解读这~么~一长段文字的线路（如下）：上图中的几个关键词：无限增大--无线趋近--常数a--极限，刚好就是理解这个概念的关键，也是记忆的提取词，这显然要比一长段毫无重点的纯文本，要更有助于理解和记忆！上述PPT修改的思路演进，请参见《PPT设计的核心目标不是“美观”，而是“促进认知”！》————————————————————王珏老师的《PPT排版中的视觉化表达》网络课程，请到公众号首页输入pptkc了解免费抢课方法（2020年4月开启）。【付费学习方法】（终身免费学习、随时可学）课程网址（网易云课堂，随时可学、永久可学）：https://study.163.com/course/courseMain.htm?courseId=1005561037&share=1&shareId=1928341课程定价：39元——————————————————————本公众号提供全面、深度的学习科学研究、微课与PPT设计制作研究文章！到公众号首页输入代码：wk：微课超级大全，设计制作应用一网打尽ppt：PPT技巧集xxkx：学习科学研究文章so：公众号文章全文搜索

先看一页PPT：我猜您应该跟我一样，实在是看不下去？即使能勉强看下去，也感觉如鲠在喉、万般地不舒服！如果是老师对着这样的PPT来讲课，那就更加难过了！因为任凭老师口沫横飞，学生也难以集中注意力，专心听讲什么。。。究其原因，就是：由于PPT中的信息呈现方式不当，而带来的“认知负荷太高”！如果把上面的文字改成下面这样，是不是感觉清爽多了呢？这又是什么原因呢？因为，以语言文字的方式进行信息表征，会遇到两个方面的问题：1、学习者未必能理解每个概念到底意味着什么，也就是“语义—表象/情景”配不上对，导致理解困难；2、即使每个词都能读懂，但关系隐藏在语法背后，学习者需要自行从语法中提炼关系。因此当关系比较复杂的时候，认知负荷明显加重。因此，以语言（老师讲解）+文字（大段文本）的方式来讲解知识，大段文本并不能帮助理解，而且会对认知产生负作用！换一个角度来想，如何才能对语言文字理解产生正面作用呢？同样还是两个：1、语言文字所对应的“表象/情景”（如图片）2、清晰揭示概念之间的“关系”（视觉化图表）以上这两点，就是经过改进的PPT，为什么认知负荷明显较轻的原因！在认知负荷理论中，是这样说的：信息组织方式和呈现方式不当，会带来外在认知负荷！从而导致认知资源减少，认知效率下降！因此，PPT排版恰当与否，真的会影响学习效果哦！以下是部分《学习科学》课程学员，在此方面的领悟、以及改进前后作品，供大家进一步参考：————————————————————佛山

90%的老师对自己的PPT不满意。不满意的主要原因是：“PPT不够美观”。但王珏老师认为：不然！PPT如何美化固然是PPT设计的一环，但在此之前，还有一个更为核心的目标：如何让PPT中对知识的表达，能够有效促进认知！做不到这一点，再美的PPT也没有用！反之，不那么美观也无妨！为此，王珏老师提出了“PPT设计的3个层次”：对于一线老师来说，最上层的“艺术设计”并不是最重要和最关键的，“逻辑设计”是基本的教学设计，而中间的“视觉设计”则最为紧要——因为它对“促进认知”的影响是最大的！下面就拿几个一线老师的PPT页面、以及我的修改稿来对比一下，大家共同来检验什么是“促进”或“阻碍”认知。先来看小学科学《太阳系》中的一页PPT：上述页面是否美观还在其次，关键的问题是：学生看了这样的PPT，真的能促进他的认知吗？如果把页面改成这样，是不是知识点立马清晰可见、画面舒适可人了呢？想了解王珏老师是如何把满屏文字的页面，一步一步分析、制作、美化，最终制作成上图的，欢迎阅读《PPT设计的三个层次——以《太阳系》课件为例》————————————————————以下是计算机发展历史的一页PPT：虽然配色貌似还不错，但是满屏文字，使得重点无法突出、关系难以突显，这种美术处理并不能降低认知负荷、促进认知，所以是无效的！而改成下图这个样子，所有知识要点是不是一下子清晰了起来呢？————————————————————以下是《医学免疫学》中的一页PPT：显然，这页PPT只罗列了知识点，但是缺乏“情境感”，读之甚感无味！这很难说能达到“促进认知”的效果。山东的姜旭光老师在学习我的PPT课程后，改成了下面几页PPT，大家看看感觉如何：关于姜旭光老师是如何修改的细节，请参见《可视化PPT，让我的教学深受学生欢迎—山东姜旭光》————————————————————对于文科的知识，大量的文字描述同样会使人迷失在细节中，而难以建立对整体知识结构的理解，比如：上面的信息量很大如果不形成一个整体结构的话，对于学生就是一大堆“信息碎片”，学生头脑很难有效处理，最终会导致一个常见的教学现象：虽然每个字都听得懂，但脑子里却什么信息也留不下来。如果我们把上述内容，制作为如下一张关系图表，大家看效果如何：上述页面的设计思路、制作方法，请参见《PPT设计的灵魂是什么？——《古代汉语》课件修改案例》————————————————————甚至，连纯逻辑的高等数学，PPT也有很大的改进空间。比如，下面这样PPT：我把它改成下面这样，是否更容易理解？因为上一页中，我运用了“关键词加粗+接近原则”的方法，在视觉上隐约指出一条解读这~么~一长段文字的线路（如下）：上图中的几个关键词：无限增大--无线趋近--常数a--极限，刚好就是理解这个概念的关键，也是记忆的提取词，这显然要比一长段毫无重点的纯文本，要更有助于理解和记忆！上述PPT修改的思路演进，请参见《PPT设计的核心目标不是“美观”，而是“促进认知”！》————————————————————王珏老师的《PPT排版中的视觉化表达》网络课程，正在免费抢课中（截至：2019.10.15）！请到公众号首页输入pptkc了解抢课方法，或直接加扫码加QQ群（609536412）：【付费学习方法】（终身免费学习、随时可学）课程网址（网易云课堂，随时可学、永久可学）：https://study.163.com/course/courseMain.htm?courseId=1005561037&share=1&shareId=1928341课程定价：39元——————————————————————本公众号提供全面、深度的学习科学研究、微课与PPT设计制作研究文章！到公众号首页输入代码：wk：微课超级大全，设计制作应用一网打尽ppt：PPT技巧集xxkx：学习科学研究文章so：公众号文章全文搜索

【发表说明】本文为山东中医药高专

先来看小学科学《太阳系》中的一页PPT：【背景说明】以上PPT，是我家孩子的科学老师的课件。我家孩子自认为对PPT有点理解，就自告奋勇地要帮老师修改。我当然得帮他一起来改喽！本期内容就来源于此。以上页面大家看后，我想问大家一个问题：您看了这几页PPT，有什么感受？理解了什么？记住了哪些？从感受的角度，我估计大家都会觉得看起来比较乱、比较难过、不大愿意仔细看吧？从理解与记住的角度，PPT中的内容谈不上什么难度，但能让我们留下印象的内容恐怕很少。这就是老师们对PPT的一般理解：PPT就是稿本（照着念）、或版书（少写几个字）的替代品，它和教学的目标：促进认知，没有什么必然的联系！在这种理解之下，PPT对于教学而言只是“打酱油”而已——有它确实有点用，没它差别也不大。这跟大电影中的“花瓶”角色差不多。事实上，大多数PPT就连长得，也不够漂亮……因此，在讲PPT设计的三个层次之前，我们首先必须要建立起正确的“PPT设计观”：PPT的核心目标，并不是帮助老师“讲”课、更不是美观与否，而是能否“促进认知”！（以上观点可参考《不以促进认知为目的的PPT，都是耍流氓》一文）然后，我们围绕“促进认知”的核心目标，就可以把PPT设计分为3个层次，自底层向表层依次为逻辑设计、视觉设计、艺术设计，如下图：第一层次

90%的老师对自己的PPT不满意。不满意的主要原因是：“PPT不够美观”。但王珏老师认为：不然！PPT如何美化固然是PPT设计的一环，但在此之前，还有一个更为核心的目标：如何让PPT中对知识的表达，能够有效促进认知！做不到这一点，再美的PPT也没有用！反之，不那么美观也无妨！你可能会疑惑：不就是一个辅助老师讲课的PPT吗？怎么还能够跟“促进”或“阻碍”认知呢？这说明您对于“知识可视化”这一至关重要的教学原理，一无所知！而王珏老师正是国内少有的潜心研究“知识可视化”的研究者和实干派！下面就拿几个一线老师的PPT页面、以及我的修改稿来对比一下，大家共同来检验什么是“促进”或“阻碍”认知。——————————————————————原始PPT：这一页PPT，谈不上多不好。比这不好的多的是！不过，这样的表达，确实也谈不上“促进认知”。它跟书本上的文字、跟老师说的话相比，对促进认知基本没有贡献。当然，这一页做成这样，还是可以理解的。因为它是一个“定义”，一个字不能多、一个字不能少！然而，“知识可视化”的一个最基本的原理，就是：信息的呈现方式，会影响信息的传递效果（即使信息本身相同）而所谓排版，就是要找到“最佳的知识表达方法”。比如，上一页改成这样：后两页，绝对一字不多，一字不少！显然，后一页更容易理解（更易于提取重点、找到关键元素之间的关系、以及更易于记忆）因为上一页中，我运用了“关键词加粗+接近原则”的方法，在视觉上隐约指出一条解读这~么~一长段文字的线路（如下）：最妙的是：人眼是非常擅长于寻找这类“若隐若现”的关系的。这条线路中的几个关键词：无限增大--无线趋近--常数a--极限，刚好就是理解这个概念的关键，也是记忆的提取词。简单说，当在PPT中呈现一长段文字时，此时，知识之间的关系隐藏在语法的背后。学生需要自己从文字中解析关键词、并分析前后关系，这个过程的认知负荷是非常高的！而当我们把关键词突显出来、并给出解析其间关系的大体路径时，这部分认知负荷就降到很低了，学生可以把认知的重心放在对概念内涵的理解上。这就是“知识（关系）可视化”可以有效降低“认知负荷”的原因！————————————————————以上只是运用了知识可视化中最简单的方法：“关键字加粗+空间排列”。下面我们再看一个稍微复杂一些的案例。以下是原PPT页面：虽说比一般的高数PPT要好不少，但看起来，还是有点头晕眼花！可见，把课堂语言、甚至书本中的定义，简单照抄到PPT中，确实是有点不利于认知！如果改成下面这样，不仅看起来会舒爽、愿意看，而且即使老师不讲，也差不多能懂个七七八八了吧？仔细对比一下两页，主要差别在于：前者是用纯文字来表达知识的后者是用“关键词+形状”的方式来表达知识的用“关键词+形状”来表达，“形状”就起到对关系的“隐喻”功能——人眼会顺着线条、箭头自然地“流淌”到后续的元素中，所有元素被“形状”有机地组织在一起，其间关系更加明显（但是关系的实质肯定是需要学习的）。因此，“关键词+形状”既能促进对元素之间“关系”的理解，又大大降低了认知负荷。好了，洋洋洒洒写了这么多，希望大家能建立这样的印象：好的PPT，应该首先在“促进认知”方面下功夫，其次才是美化不同的信息呈现方式，会带来不同的信息传递效果。而用“可视化”的方法来表达知识，效果最好，认知负荷最低！知识可视化、以及基于此的PPT排版设计，绝对是每位老师、每位知识工作者都应该深入学习和掌握的！————————————————————无论您是想学习“知识可视化”、还是想学习PPT排版，王珏老师都提供了相应课程：想学习“知识可视化/认知负荷理论”，欢迎学习《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程。请到公众号首页输入xxkxkc了解学习方法。想学习PPT排版思想、方法、技巧，欢迎学习《PPT排版中的视觉化表达》网络课程。免费学习方法（10月上旬开抢）：请到公众号首页输入pptkc了解抢课方法，或直接加扫码加QQ群（609536412）：【付费学习方法】（终身免费学习、随时可学）课程网址（网易云课堂）：https://study.163.com/course/courseMain.htm?courseId=1005561037&share=1&shareId=1928341课程定价：39元——————————————————————本公众号提供全面、深度的学习科学研究、微课与PPT设计制作研究文章！到公众号首页输入代码：wk：微课超级大全，设计制作应用一网打尽ppt：PPT技巧集xxkx：学习科学研究文章so：公众号文章全文搜索

最近，“要金课、不要水课”，频频出于教育部领导的口中。“水课”并不是“水（知识）”太少了，而是能流到学生脑袋中的“水”太少了，所以才会导致学生既学不会、更不想学。和水课相反，所谓“金课”，必定具备如下特点：愿意学、学得懂、会应用当然，打造“金课”需要老师有较高的教学能力、教学素养和教学经验，恐怕用一两句话、一两种教学法是难以胜任的。——而依赖于经验、速度慢、效果不确定，这正是教师发展的难点所在！本系列文章将运用“学习科学”理论，力求提出一些简洁、易操作、见效快的原理与方法，帮助高校老师打造“金课”，至少快速去除“水课”中的水分，快速提高教学的含金量。想打造“金课”，我们就需要找到造成“水课”的根源在哪里。如果排除掉对教学的态度问题的话（这是本文讨论的基本前提，后不再赘述），其实是对教学的理解不对。——比如，照本宣科。“照本宣科”错在哪里呢？错在不理解人类学习的基本原理：人是用自己的经验，去解释外部世界和学习的比如，上面这幅110的照片。在一个司机看来，这是限速标志。但在20多年前刚刚进北京的我看来，这三个数字和我唯一的关联，那就是报警电话。很好笑是吧？其实，人就是这样来解释世界的。所以，哪怕学生的“原有经验”只是一堆破铜烂铁，也并不能扔掉、重新换一堆神兵利器，只能通过回炉冶炼的方法进行升级。在《学习的本质》一书中，有一个极具启发性的观点：（《学习的本质》一书是学习科学的最新力作，很多观点和案例都有非常独到的启发性，值得反复揣摩。以下是购买链接，感兴趣的老师可以买来一观！）显然，一个新人不可能具有专业工作者的“经验”（概念术语、知识情境、知识体系、思维方式等等）。所以，老师所说的每一个字，无论是术语和符号、专业情境、专业的思维方式，往往都会远超出新人的经验之外——也就是学生无法运用原有经验去解读、去理解，也就是听不懂。用一句话来说，就是：不可能用学生所不能理解的表达方式（概念、思维等），让他弄明白他不能理解的事物。所以，要想打造“金课”，必须要理解学习的本质，也是学习的第一性原理：学习，就是内部经验与外部信息的联接过程。学生没有恰当的已有经验，或不能激活已有经验，就难以理解外部信息（所谓新知识）。这样，打造“金课”的第一法则就出来了：激活学生的原有经验，并与新知识相联接。只要能做到以上这一点，老师就具备了看似难于登天的能力：可以把任何知识，教会任何人！有人会问：上面这句话我们很熟悉的呀，我们自己也经常在使用呀，为什么我使用的效果不是那么有效呢？王珏老师认为，这很可能是您对“原有经验”的理解不对。1、原有“经验”不等于“已知”原有经验，既然是“经验”，就是要求学生耳熟能详、融入血液的知识。比如，生活经验可以算数，但刚刚讲过的知识恐怕就不能算数了。因此，老师上课的第一环节通常所采用的“激活已知”的方法，效果往往并不是那么理想（当然仍然非常必要），这应该是其内在的原因——因为刚刚学会的“已知”（假设学会了），并不等同于经验。2、新知识的所有构成“要素”，最好都有“内部经验”一一对照如：如果一个新知识由3个要素组成的，那么这3个要素如果都能有原有经验相对照的话，是最为理想的。如果不能，至少难以理解的那些要素，必须要有原有经验的对照。3、不仅新知识的构成“要素”要与原有经验对照，要素之间的“关系”也需要与原经验对照。“关系”是知识本质，也是理解知识的关键。但“关系”比起概念来说，往往更加抽象，更不容易理解。所以，如果能在学生的原有经验中找到类似的“关系”，就会大大有利于理解。有关的案例，我将在后面的文章中举例说明。能符合以上3条，就满足了打造“金课”的第一法则（激活原有经验、并与新知建立联接）！就能实现看似难以登天的“把任何知识，教会任何人”的目标！理论总是抽象的、枯燥的。为了进一步验证其有效性，王珏老师亲自运用打造金课的“第一法则”，把对大学生讲都头疼的“积分中值定理”，让小学生都能轻松听懂、学会！前段时间，一位大学高数老师跟我交流时说：给大学生讲微积分，真的很困难！要么就是讲的时候他们弄不懂，要么就是回去做题的时候不会。。。于是，我就请这位老师给我讲一下她是如何讲课的。这位老师就边写边画，给我推导“积分中值定理”的证明过程。老师给我讲解的时候，我是一头雾水啊！好在是一对一，我可以随时打断，说出我哪里不懂，请她进一步解释。具体是哪里不懂呢？最主要的是：我虽然知道老师所写的具体的abc，但却完全不懂老师为什么要这样写。还有一些小小的细节，比如那个（读：kesei），我彻底被搞晕（可能这个音在我的理解中，不象是一个字母，而象是一个“单词”的读音）。这可苦了老师了，她反复给我说了4、5遍，最后实在无奈了，说：这只是一个符号而已，用什么别的字母都可以，比如咱们可以用X0来代替。我这才恍然大悟。你看，一个小小的符号而已，只不过读音怪了点，想不到就把我给难住了！——对照一下前面的“第一性原理”来解释一下：我是用我的经验来猜测是个什么东东的，但在我的经验里完全没有这玩意儿（包括读音），所以也就理解不了。一直到老师说这就相当于X0——这在我的经验中是有的。两相对照，我就弄明白了：哦，原来就是一个字母呀！凡此如上种种吧，最终我搞清楚了自己被卡在哪里了，那就好办了！我就跟高数老师说：您这种讲法恐怕是不大容易让人懂，因为您是微积分专家，对您来说小儿科的事情，对初学者来说就难如登天！您得给他找一把登天的梯子——就是他的原有经验，让他借着这个梯子一级一级往上爬才行。这样吧，我感觉这个知识，我家孩子在上小学6年级，他都应该能学会。因为关键的几把“梯子”在他的经验中都是有的。回家后，我给我家孩子讲了大约半小时（从微积分原理开始，讲到积分中值定理），再让他自己讲了两遍，最后一遍我把他的讲解录了下来，请大家检验一下，他学会了没有：【说明一下】想让小学生掌握符号演算不容易，而且我的时间很有限（只用了半小时），所以这里只让他掌握到积分中值定理的“图形化推导方法”、以及公式表达。其实，孩子所用的方法，就是我讲的方法。他只不过是依葫芦画瓢而已——当然，这仍然是相当不容易的，尤其是用他自己的语言再表达一遍，那更是难上加难！下面，我再对照上述案例、以及“第一法则”，说明一下知识的讲解要点：1、学习新知识的唯一方法是：必须要借助于学生的已有经验！大家从视频中可以看出：在我所使用的讲解方法中，最重要的是找到小学生所具备的、和微积分相关的经验。下图所示的三个知识点，是理解微积分、积分中值定理最困难的部分。利用“第一性原理”来解释，就是：之所以感觉困难，是因为学生脑中没有已有经验。所以，要想完成这件“不可能完成的任务”，就必须要在小学生的知识体系中，找到具有形式和逻辑上相似性的“经验”，并让新知识与原有经验建立联接（如下图）上图中，“求曲线面积”和小学的“求矩形面积”具有内在的相似性，“曲线面积划分小矩形、再累加”和小学的“圆面积求法”具有内在的相似性，积分中值定理中的“面积盈亏抵消法”和小学的“求平行四边形面积”具有内在的相似性。所以，当时我为什么觉得小学生应该能弄懂积分中值定理呢？就是因为我感觉到推理中所使用到的逻辑形式，在小学都已经用到过了，可以起到很好的“天梯”的作用（正规的术语叫“支架”）。2、一定要先具体、再抽象，千万别弄反！对照“积分中值定理”这个知识，就是千万不要先讲公式，再讲这个公式对应的原理是什么——而且还要让学生一听就懂。之所以要“先具体”，就是为学生头脑中先“建立经验”。反之，如果直接用公式推导，学生就“不知道为什么要这么讲、这么写”。本来就不知道推导原理，老师还要用更加陌生、抽象的符号语言来推导（想想那个）。用学生不懂的语言，来讲他不懂的知识，这是不可能弄懂的！所以，一定要先用通俗易懂的方法（就是不要使用符号演算的意思），先让学生明白推导的原理。原理懂了，再用符号语言、逻辑推理的严谨方法，把原理表达出来。这样学生的“认知负荷”得以有效降低，思维才能得以开展。在以上案例中，通过有效地运用“激活原有经验、并与新知识建立联接”这一原理，就实现了看似难以登天的教学效果：把任何知识，教会任何人。——对于什么是“原有经验”，相信大家通过以上案例的解读，也能有更清晰的理解。当然，教学是一个非常复杂的过程。“激活原有经验、并与新知识建立联接”只是确定了一个正确的方向，还需要配合一些更为具体的方法才容易落地。比如，在以上案例中，王珏老师还使用了“语义情境化”（包括先情境、后语义）、“认知负荷理论”、“知识可视化”等原理与方法。这三个理论，对于打造“金课”来说，也堪称神兵利器！今后，我还会发文详细阐释。————————————————以上内容为王珏老师《学习科学》课程的部分内容。如果您对本课程感兴趣的话，可进一步了解详情：《快速提升教学能力的金钥匙——学习科学》。如果您想学习本课程，王珏老师为大家提供两种学习方式：【1-免费学习】为了能够与一线教师共同开展更为深入的研究，本课程征集自愿参加课程学习的老师，提供免费学习机会（每季度开班一次，下次开班日期：2019.5.4，限100人），但要求参与者必须按时完成所有作业（每周大约投入3-4小时），否则将被踢出！如您感兴趣的话，请到本公众号首页输入'xxkx'了解，或直接扫码加群（QQ群号：530938060）、并参见群公告！【2-付费学习】（定价：49元）此种学习方式，无任何时间限制、作业要求，随时可学、终身有效！课程地址（网易云课堂）：电脑或手机浏览器打开：https://study.163.com/course/introduction.htm?courseId=1006384085&share=1&shareId=1928341扫码进入课程：【强烈提示】网易云课堂的登录方式很多，请一定一定一定要记住自己付费时的登录方式！本公众号（学习科学与技术研究）提供全面、深度的学习科学研究、微课与PPT研究、实用工具研究文章！到公众号首页输入代码：wk：微课超级大全，设计制作应用一网打尽ppt：PPT技巧集xxkx：学习科学研究文章so：公众号文章全文搜索

【发表说明】本文前半部分摘自《中国青年报》（2019-6-24），原标题：《高数教师也能成"网红"

广西师范大学的袁卫华老师，在学我的PPT课程后，把她

90%的老师对自己的PPT不满意。不满意的主要原因是：“PPT不够美观”。但王珏老师认为：不然！PPT如何美化固然是PPT设计的一环，但在此之前，还有一个更为核心的目标：如何让PPT中对知识的表达，能够有效促进认知！做不到这一点，再美的PPT也没有用！反之，不那么美观也无妨！你可能会疑惑：不就是一个辅助老师讲课的PPT吗？怎么还能够跟“促进”或“阻碍”认知呢？这说明您对于“知识可视化”这一至关重要的教学原理，一无所知！而王珏老师正是国内少有的潜心研究“知识可视化”的研究者和实干派！下面就拿几个一线老师的PPT页面、以及我的修改稿来对比一下，大家共同来检验什么是“促进”或“阻碍”认知。——————————————————————原始PPT：这一页PPT，谈不上多不好。比这不好的多的是！不过，这样的表达，确实也谈不上“促进认知”。它跟书本上的文字、跟老师说的话相比，对促进认知基本没有贡献。当然，这一页做成这样，还是可以理解的。因为它是一个“定义”，一个字不能多、一个字不能少！然而，“知识可视化”的一个最基本的原理，就是：信息的呈现方式，会影响信息的传递效果（即使信息本身相同）而所谓排版，就是要找到“最佳的知识表达方法”。比如，上一页改成这样：后两页，绝对一字不多，一字不少！显然，后一页更容易理解（更易于提取重点、找到关键元素之间的关系、以及更易于记忆）因为上一页中，我运用了“关键词加粗+接近原则”的方法，在视觉上隐约指出一条解读这~么~一长段文字的线路（如下）：最妙的是：人眼是非常擅长于寻找这类“若隐若现”的关系的。这条线路中的几个关键词：无限增大--无线趋近--常数a--极限，刚好就是理解这个概念的关键，也是记忆的提取词。简单说，当在PPT中呈现一长段文字时，此时，知识之间的关系隐藏在语法的背后。学生需要自己从文字中解析关键词、并分析前后关系，这个过程的认知负荷是非常高的！而当我们把关键词突显出来、并给出解析其间关系的大体路径时，这部分认知负荷就降到很低了，学生可以把认知的重心放在对概念内涵的理解上。这就是“知识（关系）可视化”可以有效降低“认知负荷”的原因！————————————————————以上只是运用了知识可视化中最简单的方法：“关键字加粗+空间排列”。下面我们再看一个稍微复杂一些的案例。以下是原PPT页面：虽说比一般的高数PPT要好不少，但看起来，还是有点头晕眼花！可见，把课堂语言、甚至书本中的定义，简单照抄到PPT中，确实是有点不利于认知！如果改成下面这样，不仅看起来会舒爽、愿意看，而且即使老师不讲，也差不多能懂个七七八八了吧？仔细对比一下两页，主要差别在于：前者是用纯文字来表达知识的后者是用“关键词+形状”的方式来表达知识的用“关键词+形状”来表达，“形状”就起到对关系的“隐喻”功能——人眼会顺着线条、箭头自然地“流淌”到后续的元素中，所有元素被“形状”有机地组织在一起，其间关系更加明显（但是关系的实质肯定是需要学习的）。因此，“关键词+形状”既能促进对元素之间“关系”的理解，又大大降低了认知负荷。好了，洋洋洒洒写了这么多，希望大家能建立这样的印象：好的PPT，应该首先在“促进认知”方面下功夫，其次才是美化不同的信息呈现方式，会带来不同的信息传递效果。而用“可视化”的方法来表达知识，效果最好，认知负荷最低！知识可视化、以及基于此的PPT排版设计，绝对是每位老师、每位知识工作者都应该深入学习和掌握的！————————————————————无论您是想学习“知识可视化”、还是想学习PPT排版，王珏老师都提供了相应课程：想学习“知识可视化/认知负荷理论”，欢迎学习《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程。请到公众号首页输入xxkxkc了解学习方法，或直接扫码加群（QQ群号：530938060）、并参见群公告！想学习PPT排版思想、方法、技巧，欢迎学习《PPT排版中的视觉化表达》网络课程！请到公众号首页输入pptkc了解抢课方法，或直接加扫码加QQ群（609536412），并请参见群公告：——————————————————————本公众号提供全面、深度的学习科学研究、微课与PPT设计制作研究文章！到公众号首页输入代码：wk：微课超级大全，设计制作应用一网打尽ppt：PPT技巧集xxkx：学习科学研究文章so：公众号文章全文搜索

最近，“要金课、不要水课”，频频出于教育部领导的口中。“水课”并不是老师“讲”的知识太少了，而是知识只流淌于老师的脑中、口中，没有流到学生的脑子中，学生既学不会、也不想学。和水课相反，所谓“金课”，则具备如下特点：愿意学、学得会、会应用打造“金课”，当然不易！它需要老师有较高的教学能力、教学素养和教学经验，恐怕用一两句话、一两种教学法是难以胜任的。所幸，最近几年“学习科学”理论的快速发展，从“脑”的角度揭示了学习的基本原理。本系列文章就将运用“学习科学”理论，力求提出一些简洁、易操作、见效快的原理与方法，帮助高校老师打造“金课”，快速提高教学的“含金量”。想打造“金课”，就需要找到造成“水课”的根源在哪里。如果排除掉对教学的态度问题的话（这是本文讨论的基本前提，后不再赘述），其实是对教学的理解不对——比如，照本宣科。“照本宣科”错在哪里呢？错在不理解人类学习的基本原理：人是用自己的经验，去解释外部世界和学习的比如，上面这幅110的照片。在一个司机看来，这是限速标志。但在20多年前刚刚进北京的我看来，这三个数字和我唯一的关联，那就是报警电话。很好笑是吧？其实，人就是这样来解释世界的，也是学习的基础。所以，哪怕学生的“原有经验”只是一堆破铜烂铁，也并不能扔掉、重新换一堆神兵利器，只能通过回炉冶炼的方法进行升级。在“学习科学”最新力作：《学习的本质》一书中，有如下表述，也是同样的意思：显然，一个新人不可能具有专业工作者的“经验”（概念术语、知识情境、知识体系、思维方式等等）。所以，老师的教学语言，如果仅限于书本上的概念术语符号的话，往往都会远远超出新人的经验——学生无法运用原有经验去解读、去理解，当然就听不懂。用一句话来说，就是：不可能用学生所不能理解的表达方式，让他弄明白他本就不能理解的事物。所以，要想打造“金课”，必须要理解“学习的第一性原理”：学习，就是内部经验与外部信息的联接过程。学生没有恰当的已有经验，或不能激活已有经验，就难以理解外部信息（所谓新知识）。这样，打造“金课”的第一法则就出来了：激活学生的原有经验，并与新知识相联接。只要能做到以上这一点，老师就具备了如下神奇的能力：可以把任何知识，教会任何人！在世界闻名的最高效的学习法则，由诺贝尔奖得主费曼发明的“费曼学习法”中，其实也运用了这一条：要求你面对这个领域的菜鸟，甚至面对十岁的孩童，解释清楚这个概念，并让对方完全听懂，能做到你就是真懂了，做不到说明你还是被卡在什么地方了。有人会问：“激活原有经验”的原则我们也常用呀，为什么效果不是那么有效呢？王珏老师认为，这很可能是您对“原有经验”的理解不对。1、原有“经验”不等于“已知”原有经验，既然是“经验”，就是要求学生耳熟能详、融入血液的知识。比如，生活经验可以算数，但刚刚讲过的知识恐怕就不能算数了。因此，老师上课的第一环节通常所采用的“激活已知”的方法，效果往往并不是那么理想（当然非常必要）。这是因为，学习者刚刚学会的“已知”，与他能自由支配的“经验”，实在相差甚远。2、新知识的所有构成“要素”，最好都有“原有经验”一一对照比如一个新知识，是由3个要素组成的，那么这3个要素如果都能有原有经验相对照的话，是最为理想的。如果不能，至少难以理解的那些要素，必须要有原有经验的对照。3、不仅新知识的构成“要素”要与原有经验对照，要素之间的“关系”也需要与原有经验对照。“关系”是知识的本质，也是理解知识的关键。但“关系”比起概念来说，往往更加抽象，更不容易理解。所以，如果能在学生的原有经验中找到类似的“关系”，就会大大有利于理解。有关的案例，我今后将发文详解。能符合以上3条，就满足了打造“金课”的第一法则：激活原有经验、并与新知建立联接）！就能实现“费曼学习法”中看似难以登天的“把任何知识，教会任何人”的目标！为了进一步验证以上理论的有效性，王珏老师还亲自运用打造金课的“第一法则”，把对大学生讲都头疼的“积分中值定理”，让小学生都能轻松听懂、学会！前段时间，一位大学高数老师找我交流：给大学生讲微积分，真的很困难！要么就是讲的时候他们弄不懂，要么就是回去做题的时候不会。。。于是，我就请这位老师给我讲一下她是如何讲课的。这位老师就边写边画，给我推导“积分中值定理”的证明过程（这里省略10000字……）。老师给我讲解的时候，我是一头雾水啊！好在是一对一，我可以随时打断，说出我哪里不懂，请她进一步解释。经过和高数老师一个小时的交流，最终我搞清楚了积分中值定理的内容，以及我自己是被卡在哪里了。我就跟高数老师说：您这种讲法恐怕是不大容易让人懂，因为您是微积分专家，对您来说小儿科的事情，对初学者来说就难如登天！您得给他找一把登天的梯子——就是他的原有经验，让他借着这个梯子一级一级往上爬才行。这样吧，我感觉这个知识，我家孩子在上小学6年级，他都应该能学会。高数老师的反映是：你太神奇了！都不用把小学生讲懂，只要他能听得下去，那就很好了！回家后，我给我家孩子讲了大约半小时（从微积分基本原理开始，讲到积分中值定理），再让他自己讲了两遍，最后一遍我把他的讲解录了下来，请大家检验：【说明一下】想让小学生掌握符号演算不容易，而且我的时间很有限（只用了半小时），所以这里只让他掌握到积分中值定理的“图形化推导方法”、以及公式表达。其实，孩子所用的方法，就是我讲的方法。他只不过是依葫芦画瓢而已——当然，这对他来说，仍然是相当不易的。我们将以上案例，和打造金课的“第一法则”对照一下：1、学习新知识的唯一方法是：必须要借助于学生的已有经验！大家从视频中可以看出：在我所使用的讲解方法中，最重要的是找到小学生所具备的、和微积分相关的经验。下图所示的三个知识点，是理解微积分、积分中值定理最困难的部分。利用“第一性原理”来解释，就是：之所以感觉困难，是因为学生脑中没有已有经验。所以，要想完成这件“不可能完成的任务”，就必须要在小学生的知识体系中，找到具有形式和逻辑上相似性的“经验”，并让新知识与原有经验建立联接（如下图）上图中，“求曲线面积”和小学的“求矩形面积”具有内在的相似性，“曲线面积划分小矩形、再累加”和小学的“圆面积求法”具有内在的相似性，积分中值定理中的“面积盈亏抵消法”和小学的“求平行四边形面积”具有内在的相似性。所以，当时我为什么觉得小学生应该能弄懂积分中值定理呢？就是因为我感觉到推理中所使用到的逻辑形式，在小学都已经用到过了，可以起到很好的“天梯”的作用（正规的术语叫“支架”）。2、一定要先具体、再抽象，千万别弄反！讲“积分中值定理”，千万不要先讲公式、再讲这个公式说明了什么。因为学生本来就不知道推导原理，老师还要用更加陌生、抽象的符号语言来推导（想想那个）。用学生不懂的语言，来讲他不懂的知识，这是不可能弄懂的！正确的做法是：先在图形上对推导的思路进行说明，待学生理解推导原理后，再正式用公式表达、进行推导。——这就是先具体、后抽象。“先具体”，就是先用直观（图像）的方法为学生“建立经验”，这个“经验”，就成为了后面学生学习符号化表达的基础。事实上，“直观化”——专业一点叫“可视化”，是一把极为有效的“梯子”。因为在学生对知识不可能有相应经验的时候，如何在学生脑中快速创建一个他能理解的、印象较深刻的“经验”，就是必经之路了！而可视化，正是这样一种“快速创建经验”的方法。在以上案例中，通过有效地运用“激活原有经验、并与新知识建立联接”这一原理，就实现了神奇的教学效果：把任何知识，教会任何人。当然，教学是一个非常复杂的过程。“激活原有经验、并与新知识建立联接”只是确定了一个正确的方向，还需要配合一些更为具体的方法才容易落地。比如，在以上案例中，王珏老师还使用了“语义情境化”（包括先情境、后语义）、“认知负荷理论”、“知识可视化”等原理与方法。这三个理论，对于打造“金课”来说，也堪称神兵利器！今后，我还会发文详细阐释。————————————————【1-免费学习】为了能够与一线教师共同开展更为深入的研究，本课程征集自愿参加课程学习的老师，提供免费学习机会（下一期免费班：9月中旬，仅限100名），但要求参与者必须按时完成所有作业（每周大约投入3-4小时），否则将被踢出！如您感兴趣的话，请到本公众号首页输入'xxkxkc'了解，或直接扫码加群（QQ群号：530938060）、并参见群公告！【2-付费学习】（定价：49元）此种学习方式，无任何时间限制、作业要求，随时可学、终身有效！课程地址（网易云课堂）：电脑或手机浏览器打开：https://study.163.com/course/introduction.htm?courseId=1006384085&share=1&shareId=1928341扫码进入课程：【强烈提示】网易云课堂的登录方式很多，请一定一定一定要记住自己付费时的登录方式！————————————————本公众号提供全面、深度的学习科学研究、微课与PPT研究、实用工具研究文章！到公众号首页输入代码：wk：微课超级大全，设计制作应用一网打尽ppt：PPT技巧集xxkx：学习科学研究文章so：公众号文章全文搜索

山东中医药高专的姜旭光老师在跟我交流时，说：17年我学完《PPT排版中的视觉化表达》，运用里面的方法，在一个校内教学比赛中，我的ppt惊呆了全场！并且整个比赛我拿到了个第二名，最后领导总结陈词时，还反复不断地提到我的PPT的教学作用巨大！什么样的PPT，居然能震惊全场？姜老师提供了其中的一页，下面我们来欣赏和剖析一下。以下是该页PPT的原始版本：这页，显然不可能惊呆全场，只能让大家变得更“呆”。。。其实这是大脑本能！人看到一大堆自己不熟悉的文字（概念、术语），一定会感到枯燥、难懂，接着就是走神、呆掉。这又是为什么呢？心理学早就揭示了：脑是不能直接操作“概念”（名词、术语等）的那我们又是怎样弄懂别人说的话的呢？心理学是这样解释的：脑对“概念”的操作，必须要通过“表象”的转换这句话是什么意思呢？我问你个问题哈：告诉我，你最爱吃的菜是什么？比方，你也许会说：油闷大虾。那我再请你回顾一下：你是怎么说出这4个字的？是不是在大脑中蹦出了这4个字呢？一定不会！你的大脑中蹦出的，肯定是那盘可爱的大虾的形象，你甚至还有想流口水的感觉，对吧？你脑海中蹦出的那幅大虾的形象，就叫“油闷大虾”这个概念的“表象”。你脑海中一旦出现这个表象，与之相关联的“语言理解中枢”随即启动——你听说过这玩意叫“油闷大虾”。剩下的事情就简单了，你的大脑会接着启动“说话中枢”，把这4个字说出来，搞定！你瞧，就这么一个菜名，在大脑内部的过程居然如此复杂（以上描述已经是尽量简化的版本了），是不是远超你的想象呢？！以上案例，就可以解释什么叫作“脑对“概念”的操作，必须要通过“表象”的转换”。现在，我们再回过头来，看看那页PPT。当我们看到下面这句话时：你的脑海里有什么“表象”呢？除非你是专业人士，否则肯定没有！如果有的话，肯定也不清晰。所以，你就理解不了、或者理解困难！明白了这一原理，老师如何开展教学工作就无比清楚了：他的脑中不产生“表象”，怎么办呢？我们直接帮他创建一个“表象”就是了！方法倒是简单得很：文字+图片，我们用直观的图片帮助学生快速创建“表象”。对于上面这句话，姜旭光老师的PPT是这样改的：请你比较一下，前后两页给你的感觉，是不是天壤之别呢？这就是王珏老师“知识可视化”三种类别之一的“场景可视化”。对于原始页面中的第二句话：姜旭光老师改成下面这样：上图可就不止是“场景可视化”了，还涉及到另一种非常重要的可视化类型——“关系可视化”！简单地说，“关系可视化”就是把本来隐藏在语法背后的“元素之间的关系”，用“关键词+形状（比如箭头）”的方法，把隐含的、不易理解的关系，变成直观的、易理解的方式。这正是王珏老师在前文《PPT设计的核心目标不是“美观”，而是“促进认知”》所提到的“知识可视化的基本原理”：信息的呈现方式，会影响信息的传递效果（即使信息本身相同）通过姜旭光老师的作品欣赏、剖析，相信大家会认同如下观点：PPT设计的目标是促进认知，手段是可视化所以，如果你的PPT使用效果不好，不要怪学生、不要怪软件，是你自己还没有掌握PPT设计的精髓！————————————————想和姜旭光老师一样，用PPT促进认知，欢迎学习王珏老师的《PPT排版中的视觉化表达》网络课程，现正免费抢课中（仅限100名）！请到公众号首页输入pptkc了解抢课方法，或直接加扫码加QQ群（609536412）：【付费学习方法】（终身免费学习、随时可学）课程网址（网易云课堂）：https://study.163.com/course/courseMain.htm?courseId=1005561037&share=1&shareId=1928341课程定价：39元——————————————————————本公众号提供全面、深度的学习科学研究、微课与PPT设计制作研究文章！到公众号首页输入代码：wk：微课超级大全，设计制作应用一网打尽ppt：PPT技巧集xxkx：学习科学研究文章so：公众号文章全文搜索

90%的老师对自己的PPT不满意。不满意的主要原因是：“PPT不够美观”。但王珏老师认为：不然！PPT如何美化固然是PPT设计的一环，但在此之前，还有一个更为核心的目标：如何让PPT中对知识的表达，能够有效促进认知！做不到这一点，再美的PPT也没有用！反之，不那么美观也无妨！你可能会疑惑：不就是一个辅助老师讲课的PPT吗？怎么还能够跟“促进”或“阻碍”认知呢？这说明您对于“知识可视化”这一至关重要的教学原理，一无所知！而王珏老师正是国内少有的潜心研究“知识可视化”的研究者和实干派！下面就拿几个一线老师的PPT页面、以及我的修改稿来对比一下，大家共同来检验什么是“促进”或“阻碍”认知。——————————————————————原始PPT：这一页PPT，谈不上多不好。比这不好的多的是！不过，这样的表达，确实也谈不上“促进认知”。它跟书本上的文字、跟老师说的话相比，对促进认知基本没有贡献。当然，这一页做成这样，还是可以理解的。因为它是一个“定义”，一个字不能多、一个字不能少！然而，“知识可视化”的一个最基本的原理，就是：信息的呈现方式，会影响信息的传递效果（即使信息本身相同）而所谓排版，就是要找到“最佳的知识表达方法”。比如，上一页改成这样：后两页，绝对一字不多，一字不少！显然，后一页更容易理解（更易于提取重点、找到关键元素之间的关系、以及更易于记忆）因为上一页中，我运用了“关键词加粗+接近原则”的方法，在视觉上隐约指出一条解读这~么~一长段文字的线路（如下）：最妙的是：人眼是非常擅长于寻找这类“若隐若现”的关系的。这条线路中的几个关键词：无限增大--无线趋近--常数a--极限，刚好就是理解这个概念的关键，也是记忆的提取词。简单说，当在PPT中呈现一长段文字时，此时，知识之间的关系隐藏在语法的背后。学生需要自己从文字中解析关键词、并分析前后关系，这个过程的认知负荷是非常高的！而当我们把关键词突显出来、并给出解析其间关系的大体路径时，这部分认知负荷就降到很低了，学生可以把认知的重心放在对概念内涵的理解上。这就是“知识（关系）可视化”可以有效降低“认知负荷”的原因！————————————————————以上只是运用了知识可视化中最简单的方法：“关键字加粗+空间排列”。下面我们再看一个稍微复杂一些的案例。以下是原PPT页面：虽说比一般的高数PPT要好不少，但看起来，还是有点头晕眼花！可见，把课堂语言、甚至书本中的定义，简单照抄到PPT中，确实是有点不利于认知！如果改成下面这样，不仅看起来会舒爽、愿意看，而且即使老师不讲，也差不多能懂个七七八八了吧？仔细对比一下两页，主要差别在于：前者是用纯文字来表达知识的后者是用“关键词+形状”的方式来表达知识的用“关键词+形状”来表达，“形状”就起到对关系的“隐喻”功能——人眼会顺着线条、箭头自然地“流淌”到后续的元素中，所有元素被“形状”有机地组织在一起，其间关系更加明显（但是关系的实质肯定是需要学习的）。因此，“关键词+形状”既能促进对元素之间“关系”的理解，又大大降低了认知负荷。好了，洋洋洒洒写了这么多，希望大家能建立这样的印象：好的PPT，应该首先在“促进认知”方面下功夫，其次才是美化不同的信息呈现方式，会带来不同的信息传递效果。而用“可视化”的方法来表达知识，效果最好，认知负荷最低！知识可视化、以及基于此的PPT排版设计，绝对是每位老师、每位知识工作者都应该深入学习和掌握的！————————————————————无论您是想学习“知识可视化”、还是想学习PPT排版，王珏老师都提供了相应课程：想学习“知识可视化/认知负荷理论”，欢迎学习《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程。请到公众号首页输入xxkxkc了解学习方法。想学习PPT排版思想、方法、技巧，欢迎学习《PPT排版中的视觉化表达》网络课程，现正免费抢课中（截至5.12）！请到公众号首页输入pptkc了解抢课方法，或直接加扫码加QQ群（609536412）：【付费学习方法】（终身免费学习、随时可学）课程网址（网易云课堂）：https://study.163.com/course/courseMain.htm?courseId=1005561037&share=1&shareId=1928341课程定价：39元——————————————————————本公众号提供全面、深度的学习科学研究、微课与PPT设计制作研究文章！到公众号首页输入代码：wk：微课超级大全，设计制作应用一网打尽ppt：PPT技巧集xxkx：学习科学研究文章so：公众号文章全文搜索

2018.6月，我很幸运地学习了王珏老师《PPT排版中的视觉化表达》课程。本来呢，我的初衷是要制作一个精良的微课参赛的，最初在“爱课程”上学习《微课设计与制作》，还买了配套的书籍，学了三四周的样子，面对课程一开始就铺天盖地的介绍各自新软件以及让人感觉可望不可即的优秀作品。我很困惑，是不是我必须掌握了这些软件才能做微课呢？后来我突然顿悟了，PPT是基础啊，对于初学者来说，一个精美的PPT再加上录屏软件，不就是入学门槛吗？就这样我开始学习这门课了。现在这门课已经快结业了，合上笔记本，我能清晰的在脑海中浮现课程前两节“拆去白墙体”“关关框齐”的“咒语”。个人认为第三节和第四节是对一个人审美、排版能力等的综合考察，需要我在日后的教学中不断感悟和提高。但更重要的是，这门课让我开始重视了知识的有效表达，减轻学生认知负荷的重要性，这是我原先没注意到的。而“中途转战K12”学习的过程，也让我重温了学生的学习心理，开始思考怎样让学生能尽可能长时间的保持学习热情而不半途而废。何其幸运遇见你啊，致王老师和《PPT排版中的视觉化表达》课程学习的小伙伴了。【李巧灵老师的PPT改进作品】封面页【原稿】【修改稿】【王珏老师简评】改进后的作品所使用的图，比原作更加有“相关性”。只是浅底配白字，略显不够清楚（好在都不是重要信息）第2页【原稿】【修改稿】【王珏老师简评】原作由一页被拆为了两页，好处是：1、增大了内容的容量（原作中有些信息丢失了）；2、每页中的容量相对减少了，重点更加突出。进一步修改建议：1、在“体液”的文字定义中，一大片文字没有重点，认知负荷重：运用“强”字决修改如下，是不是瞬间好多了？！当然上图中的配色也有变化，对于不需要颜色的地方，最好就是黑+白+灰，标题用反色+立体阴影，这样既耐看、又不添乱、对比度又高看得清。2、体液的构成，由原作的括号图，变成了形状图表，很好：当然，这个作品还是可以进一步改进的。王珏老师将在下期，以此图表为例，探讨如何更加深入、有效地设计“可视化”作品。第3页【原稿】【修改稿】【王珏老师简评】1、修改稿中，画了几个方框，版面显得更加清晰、看着更加清爽。尤其是最下面增加了一句话，非常关键！2、修改稿中，两幅图中分别都有“白细胞”、“血小板”、“红细胞”，这些信息的冗余是不好的，因为学习者必须要自己去找两边信息的对应关系，增大了认知负荷。修改为下图显然更好：第7页【原稿】【修改稿】【王珏老师简评】修改稿相比原稿，主要是增加了顶部文字、底部文字的方框，使得信息的层次感、版式的整洁感更强了。小小的缺陷是：右侧的绿底+白字，对比度不够，有些看不清楚，会增大认知负荷的。最大的改进是：最下面一句话，对重点字的强调更加醒目——对比原稿来看，就知道：为什么王珏老师不让大家用大片的彩色字了吧！第9页、第10页【原稿】【修改稿】【王珏老师简评】改进稿将两页合一了，在这里显然是非常恰当的做法！因为图、文分离，会导致在总结时无法图文对照，是典型的增加认知负荷的做法。总结页【原稿】【修改稿】【王珏老师简评】原稿和修改稿各具优势，原稿用表格的方式总结，内容较丰富；修改稿用括号图作总结（上半部分），概括度较高。至于哪个好呢？这不好说，主要需要看教学目标是什么了。如果要求掌握的内容较细的话，还是原作更合适。本公众号中提供了丰富的PPT设计思想和技巧文章，请扫码观看：若您希望系统学习PPT设计思想与技巧，建议学习我的《PPT排版中的视觉化表达》网络课程，详情请见：听君一门课，胜做十年PPT——《PPT排版中的视觉化表达》课程简介【免费学习机会】（需按照时间要求完成作业，否则将被踢出）在本公众号首页输入“pptkc”，或直接扫码加QQ群（群号：609536412），可获得免费学习机会（最近开班日期：5月11日），详见群公告：【直接付费学习】（终身免费学习、随时可学）课程网址（网易云课堂）：https://study.163.com/course/courseMain.htm?courseId=1005561037&share=1&shareId=1928341课程定价：39元本公众号提供全面、深度的学习科学研究、微课与PPT设计制作研究文章！到公众号首页输入代码：wk：微课超级大全，设计制作应用一网打尽ppt：PPT技巧集xxkx：学习科学研究文章so：公众号文章全文搜索

【写在前面】认知心理学，理论很多，貌似能解释很多事情，但对于一线老师来说，以“难懂”而著称！而且往往也会以“不实用”而著称！然而，经过王珏老师的研究，找到了一个“最具教学指导性”的认知心理学理论——认知负荷理论。认知负荷理论，可以简单表达为下面这张图！详情可参见我两年写的一篇文章：《"认知负荷理论"图解（1）》。可以说，理解、掌握这个理论，不仅可以更好地解释别人的教学现象，更可以更好地指导自己的教学实践！下面，就请看北京的周丽娟老师，在学习我的《基于学习科学的高效教与学方法》课程后，写的学习心得（被评为优秀作业），看看这个理论对教学的改进有多么巨大！第三单元（认知负荷理论）学习体会醍醐灌顶、茅塞顿开、恍然大悟、豁然开朗，尽管有些词语在前面的学习体会中已经用过，但这依然是我学习了第三单元——认知负荷理论后最真实的感受。（请原谅一名数学老师的表达能力）由于工作原因，最近每天都在听课，自从完成了这一单元的学习后，在听课中我总是不自觉地运用认知负荷理论来分析教学过程中的优缺点。比如，概念的讲解中信息组织方式不当，先直接给出概念然后再说明；比如教师的PPT中，满屏文字、字太小、颜色对比度不够，呈现方式不当，语言表达过于啰嗦，增加了学生的外在认知负荷；比如英语老师在单词的学习中，运用了关系图表，增加了相关认知负荷，提升了学生的学习效率等等。相比三个不同的教学案例，我更想选择一个比较典型的案例来说明以上三个方面。案例来自于中职数学第一章《交集与并集》。最初的教学设计是这样的：1.教师直接给出交集与并集的概念，如下图：

PPT，谁都会，但如果你真的问大家谁对自己的PPT还比较满意？答案是：十不足一！那么，为什么老师们天天做PPT、天天用PPT，但却始终对自己的PPT质量不大满意呢？这是因为，从根子上，老师们就把PPT用歪了！受到教师职业特点的影响（这一点是情有可原的，老师们的PPT中往往放入和自己说的话一模一样的内容，PPT完全沦为“语言的附庸”！这样的PPT，也许有时能在老师还不太熟练时的讲解，但也经常会成为老师讲课的阻碍！然而，即使用脚后跟也能想明白：PPT不可能是为语音/语言服务的，它只能是知识的视觉化载体！所以，要想做好PPT，就必须从设计思维上摒弃“语言化思维”，转而采用“视觉化思维”！大量的心理学研究表明：视觉表达方式无论是在信息量、信息传递效率、还是易记程度等方面，都远远高于语言表达方式。非常遗憾的是：对于视觉化思维，老师们是比较陌生的，这不得不说是教研中的一个盲点！一提到美化PPT，大家第一时间想到的是：找模板、使用各种颜色、动图，这就相当于找一块花里胡哨的画板，然后期待画出一幅好画！其实，知识的视觉化表达方法，和老师们天天研究的教学语言一样，是有章可循的！只要熟悉这个章法，你也可以做出很好的PPT作品！为此，王珏老师经过4年的潜心研究，根据老师的教学用PPT的特点，提炼出一整套教学用PPT的视觉化表达方法，形成了一套网络课程：这套课程的主要特点如下：一、完全为老师所准备社会上的PPT教程，往往会强调“视觉效果”高大上，在这方面下了很多功夫，提出很多方法与技巧，但这一点恰恰不是教学用PPT所看重的。对于教学用PPT来说，最重要的是：用最短的时间、做出“知识表达效果”（而不是视觉效果）较好的作品。——因为社会人士大多是偶然制作PPT，而老师则是天天都要做、天天都要用，较低的时间成本是非常关键的！当然，作为专门为老师所准备的课程，课程中所使用的案例都来自于真实的教学用PPT，更贴近老师、也更容易产生共鸣。二、技术与设计完全融合王珏老师的观点是：基于“视觉化设计”的关键性作用，如果不学习视觉化设计原理与方法，只学习技术，是不可能学好PPT的！这就是PPT学习的最大特点：设计、制作必须是一体化的！如果你也认同这个观点的话，就知道真正想学习PPT有多难了！——能讲PPT操作的人很多，但能讲知识视觉化设计方法的人却凤毛麟角！不过，幸运的是，王珏老师就是其中一个;）本课程绝对摒弃技术先导的方法，而是以“设计理念为先”，先让大家明白问题在哪里、有哪些设计原理可以解决问题，然后再介绍如何用技术手段来实现设计思想——这就是“设计制作一体化”，用设计引领制作，用技术保障设计！三、以感知为基础，以生活为基础，一听就懂一听说要学习“理论”，好多人就犯憷！其实，理论并不可怕，可怕的是讲解理论的方法！本课程中凡是涉及到要讲原理的，要么就让大家针对场景先行感知、判断，然后由王珏老师来猜测你的判断（虽然王珏老师的课程视频是死的，但每回他总能猜对，只凭这一点，就值得你一看！：）、解析；要么就是通过生活中的案例，让大家通过生活来思考、反思背后的原理何在，然后王珏老师来揭秘这些司空见惯的现象背后的“秘密”。比如：你为什么会觉得右侧的图片好看？宜家家居中的家俱为什么好搭配、而又耐看？这样的例子很多，搞得大家会认为这门课程貌似不是教PPT的，而是教我们照相、装修家居的！——这就对了！任何知识，如果不能跟生活相连，其实就不鲜活、不能化解难点、更难言“融汇贯通”！四、较为完备的知识体系本课程与任何一门社会课程在内容体系上都不同。它并不是完全来自于现成的PPT设计理论，而是王珏老师在长期理论学习、PPT制作实践、一线老师PPT修改实践，在理论与实践相结合的道路中，总结出来的一整套教学PPT设计框架（如下图）：课程内容从“知识表达”和“画面呈现”两个维度出发，提出了三组、六条原则，内容涵盖了PPT基础排版原理（简单信息）、复杂信息的排版方法、图像的恰当使用。这三大块，也恰好基本对应了PPT中应该放的三种关键信息：要点、结构、情境（如下图右半部分）：而以上“要结情”三大关键信息，又正好对应了PPT内容形式的“三剑客”：所有的理论体系、方法体系、技术体系，环环相扣，互相连接，从任何一点出发，可达整个体系！这才是真正的“融汇贯通”！！五、成功指导了PPT设计实践再次重申，这套理论并不是纯理论（或者不是理论派生出的理论），而是在适合实践需求、在实践中创生出来的理论（当然肯定大量借鉴了前人的经验）。验证这套理论和方法是否有效，倒是一件非常简单的事情！因为这门课程最大的成果，就是这门课程本身的PPT的设计和制作！你只需看看本文中呈现的几张课程PPT页面，应能感受到这套理论和方法是否有效了！此外，已经在学习本课程的老师也发来了很多强烈的好评，以下节选几位先行学习的老师所发来的反馈：王老师把教学ppt从理论到操作都讲透彻了！

老师每天都在从事“教学”工作。然而，你能说清楚，人究竟是怎样学习的吗？或者说，在学习的过程中发生了什么？有哪些可以促进学习的开展、哪些会抑制？如果我们自己都很难说得清楚的话，那么，又该如何开展有效教学呢？或者说，只有理解了“学”的规律，我们才能更好地开展教学工作！要想深入理解学习的本质，就需要借助“学习科学”这一新兴的交叉性学科。“学习科学”是将脑科学、神经科学、认知心理学、人工智能学等学科中关于“学习”的研究汇聚起来，并共同指向“人是如何学习的”这一主题。为了便于大家集中学习、理解学习科学的基本规律，以及更重要的主题：如何将其运用在具体的教学中，王珏老师新近推出了《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程。现摘取部分有关于“如何理解学习”的内容，与大家分享：一、学习与感知，是非常复杂的神经机制大脑进行感知、以及认知加工的主要功能区是大脑“皮层”。大脑皮层分为各个脑区，分工处理不同的信息与事件（如下图）：由于不同的人的大脑部位发育的特点不同，导致有的人颞叶格外发达、有的人顶叶格外发达、有的人视觉格外敏感。看了上图，你会得出什么有用的教学指导原则呢？——主要以“语言讲述”作为教学方法，只适合于约1/5的听觉偏好者！——触动觉偏好者，就是只要大脑开始工作，就爱动啊动的那些学生，这个不是学习者的主观意志能控制的，因此需要加强包容性，并且最好设计一些“动作”促进他们来学习“？——视觉偏好者，是多数。这也是王珏老师一直在提倡的“知识可视化”的脑科学基础！（相关文章请见：《基于学习科学的高效教与学方法》(1)：知识可视化）各个感官通道的信息汇聚到以上各脑区后，最终会由“前额叶”负责汇总、分析、决策、处理。所以，前额叶是大脑的“高级思维中枢”——我们所说的“思考”，主要是由这个部分完成的。因此，对于老师来说，如何调动学生的优势脑工作、如何激发前额叶，就是我们教学中非常重要的考量！其实，学习的规律还远不止“大脑皮层”这么简单（虽然已经很复杂了）——虽然“前额叶”是认知加工的主要功能区，但在短时记忆向长时记忆转化的过程中，其关键的部位却位于大脑深处的“边缘系统”中的“海马体”（如下图）：海马体，是不可能通过主观意志来激活的！那么，作为老师，我们又该如何促进海马体开展工作呢？进一步考察学习的神经机制，学习的本质就是大脑中的神经元细胞被激活、放电、传导、最终形成稳定的神经通路的过程。那么，神经元细胞之间建立连接容易吗？哪些行为容易促进这一过程？哪些又会抑制？王珏老师总结出几条推论：以上问题，都是由脑科学所揭示的、对教学产生重大影响的问题！如果能够了解这些原理、并有意识地运用到教学中，就会使得教学的“科学性”向前迈进一大步！二、你知道吗？——概念学习是依赖于情境的！根据认知心理学，人类大脑是不能直接操作概念的（其实任何语言文字，本质上都是概念），而要借助于“表象”——就是大脑中对事物留下的直观的印象。比如：对于H2O来说，如果在学习者的大脑中，没有对该符号建立直观的感知，就只能先死记硬背下来——按照心理学的观点，实际上此时并未“理解”，只是给未来留下深入“理解”的机会而已。由于学科性质的语言文字难以唤起学习者大脑表象系统工作，大脑就会感觉到枯燥、难学。此时，“直观”的作用就非常巨大了！比如用下面这幅图作为H2O的直观形象：我们可以看到：直观形象的图中，蕴含着比简单的符号多得多的信息，人类大脑瞬间就可以解析出来，并建立深刻的“表象”——H2O符号在表象的作用下，就变得可以在心理层面开展“操作”了。在认知心理学中，有一个著名的双重编码理论，说的也是类似的意思：双重编码理论告诉我们：对语义（概念）的理解，是依赖于“情境”的——王珏老师称之为“语义情境化”。而视觉化，正是创建情境最直接、快速、有效的方法！正因为如此，所以老师讲解概念的最主要工作，就是“如何创建情境”！那么，又有几种最典型的情境创设方法呢？王珏老师给大家总结出五大情境创设方法：每一种情境创设方法是什么意思？有哪些注意事项？都有什么可供借鉴的案例？具体请学习王珏老师《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程中的详解！三、认知心理学的三大重磅理论，每个都应烂熟于胸认知心理学也是学习科学的组成部分。但大多数心理学理论都比较难以理解，更难以实践运用。不过，王珏老师经过研究，发现有三大重磅理论，可以直接指导教学，而且具有立杆见影的作用！由于篇幅有限，下面将王珏老师潜心研究的有关图表展示出来，大家可以简单了解一下理论脉络！（一）双重编码理论这个前面已经说过了，此不赘述！（二）认知负荷理论根据认知负荷理论，除了学习内容本身会给大脑带来负荷外（内在认知负荷），老师不恰当的信息组织、信息呈现，都会增大认知负荷（外在认知负荷），这显然是需要予以改进的！此外，真正优秀的老师，会通过引入“相关认知负荷”的方法，来帮助学习者理解难懂的知识。吃透认知负荷理论，并把它在教学实践中用足，是每个优秀老师绕不开的坎！——知道理论、和不知道理论，就在于一个是往指路明灯的方向走，一个是在黑暗中摸索，成长速度当然不同！具体什么样的行为会增大认知负荷？又有什么样的方法能降低认知负荷？请学习王珏老师《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程中的详解！会有一整套可行、实用的方法等着大家！马上提升教学能力与效果！（三）图式理论图式理论是最为复杂、深奥、让人费解的理论！然而，真正弄懂图式理论，就真正弄懂了思维的过程与特点！在课程中，除了有皮亚杰老先生现身说法（理论总是枯燥难懂的），更有王珏老师独一无二、很接地气的解读：为了帮大家理解，王珏老师也是拼了，把“房价认知模型”也拿来，生生地讲了10分钟！哪怕学学房价是怎么加事，也真的很好;-)那么，“图式”有什么用呢？喛，我自己的孩子写作文是用下面这种“图式”的，很有效哦！（咦？这是只什么动物？）经过大量案例说明，最终总结出了下图，说明了图式的组织方式、尤其是它的特点：当然，还有这张最最经典的“思维的信息加工模型”图，王珏老师亲手用PPT画出来的：如果你理解了“图式理论”，理解了认知负荷理论，理解了知识可视化、语义情境化，“高效教与学”的方法体系也就出来了：当然上面这张所展示的，还不是最终的理论体系——这个体系还将更加庞大、丰富、实用。王珏老师在《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程中，可是整整讲了2个小时哦（别担心，不会枯燥的，还很有趣）！四、除了“讲+练”，还有更高效的方法吗？理解了脑、理解以上“三大重磅理论”，就是更深刻的理解“学”的本质！提升教学水平，那是分分钟的事！（看看后面的学员反馈吧）课程中还特别介绍了“最有效”的教与学方法，一个是教法，一个是学法。最有效的教法是“变易（变式）教学法”：简单说来，变易教学法，就是以关系构建、图式构建为中心的教法，其核心是：在变与不变中，让知识之间的关系可以在学习者的大脑中被感知、被操作！因为，只有理解了知识之间的关系，才能真正理解和掌握知识的本质！所以，变易教学法对于以概念关系、逻辑推理为主的学科内容，都是非常有效的！最有效的“学法”，是“输出式学习方法”。课程中用最雄辩的研究数据、论文、案例，让您深刻地感受到：“输出式学习是最有效的学习方式”。比如说，在大家比较熟悉的“学习金字塔”中，最高效的学习方式是哪一种呢？一个新兴的研究成果（Science论文）是“提取-练习效应”，这个也许你没听过？“提取式学习”、“输出式学习”的有效性，已经被最严谨的科研论文期刊所认可，可不是王珏老师吹的！那么，输出式学习的内在机理是什么呢？下面这张图，那可就是王珏老师所独创的了，世上只此一张：既然输出式学习是最有效的学习方式，那么，日常教学的不足也就显而易见了吧？！在上图中可见，课堂教学中的“结构化的输出方法匮乏”，所以，王珏老师在课程中，必须得提供一个解决之道！这就是“图形组织者”教学策略：哎呀，好多图呀！都是什么意思呢？有什么作用呢？感兴趣的话，可以见这篇文章：《“一文打尽”各种知识图表：锚图、思考图、思维导图、关系型图表》那么，学生会喜欢吗？学生会画吗？在教学中应该采用哪种图呢？请大家进一步学习《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程中的详解！王珏老师会用丰富到让你吃惊的学生作品，打开你的脑洞，让你豁然开朗！下面摘一些前期已经开展课程学习的老师的反馈。老实说，老师们对于这门课的热烈反馈，着实令我感到吃惊！学习心得

教学工作，对于高校教师来说，比中小学教师挑战更大！这是因为：一来高校教师中有很多都是博士一毕业就当老师的，基本没有接触过系统的教学训练；二来高校教师除了教学外，科研、管理工作也很繁重，难以心无旁鹜地从事教学研究工作。更要命的是：无论是高校教师、还是中小学教师，能够马上就用来指导教学的理论少得可怜，更多的还是要从前辈的经验中、从自己的教学实践中自己揣摩，全要靠自己“悟道”，因此往往百般挫折、起伏不定。如果说，“教”一定需要“经验式”成长的过程，那么，如果能从根本上理解“学习”，无疑会更快地找到有效的教学方法。因此，相比于理解“教”的经验，理解“学”无疑是更加科学的，因而教师成长也更加迅速、痛苦也要少很多！那么，又该如何“理解学习”呢？其实，这个主题正是近几年国内飞速发展的“学习科学”所努力揭示的。关于到底“学习是怎样发生的”，内容横跨脑科学、神经科学、认知心理学等等，内容极为丰富。王珏老师在《快速提升教学能力的金钥匙——学习科学》一文中作了概览性的介绍，感兴趣的话可以前去了解。今天，我向大家介绍几位学习本课程的高校教师的感悟和实践，大家可以从中看到他们通过短短几个小时的课程视频，从中“悟道”、提升的过程。理解“学习“的金钥匙

老师每天都在从事“教学”工作。然而，你能说清楚，人究竟是怎样学习的吗？或者说，在学习的过程中发生了什么？有哪些可以促进学习的开展、哪些会抑制？如果我们自己都很难说得清楚的话，那么，又该如何开展有效教学呢？或者说，只有理解了“学”的规律，我们才能更好地开展教学工作！要想深入理解学习的本质，就需要借助“学习科学”这一新兴的交叉性学科。“学习科学”是将脑科学、神经科学、认知心理学、人工智能学等学科中关于“学习”的研究汇聚起来，并共同指向“人是如何学习的”这一主题。为了便于大家集中学习、理解学习科学的基本规律，以及更重要的主题：如何将其运用在具体的教学中，王珏老师新近推出了《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程。现摘取部分有关于“如何理解学习”的内容，与大家分享：一、学习与感知，是非常复杂的神经机制大脑进行感知、以及认知加工的主要功能区是大脑“皮层”。大脑皮层分为各个脑区，分工处理不同的信息与事件（如下图）：由于不同的人的大脑部位发育的特点不同，导致有的人颞叶格外发达、有的人顶叶格外发达、有的人视觉格外敏感。看了上图，你会得出什么有用的教学指导原则呢？——主要以“语言讲述”作为教学方法，只适合于约1/5的听觉偏好者！——触动觉偏好者，就是只要大脑开始工作，就爱动啊动的那些学生，这个不是学习者的主观意志能控制的，因此需要加强包容性，并且最好设计一些“动作”促进他们来学习“？——视觉偏好者，是多数。这也是王珏老师一直在提倡的“知识可视化”的脑科学基础！（相关文章请见：《基于学习科学的高效教与学方法》(1)：知识可视化）各个感官通道的信息汇聚到以上各脑区后，最终会由“前额叶”负责汇总、分析、决策、处理。所以，前额叶是大脑的“高级思维中枢”——我们所说的“思考”，主要是由这个部分完成的。因此，对于老师来说，如何调动学生的优势脑工作、如何激发前额叶，就是我们教学中非常重要的考量！其实，学习的规律还远不止“大脑皮层”这么简单（虽然已经很复杂了）——虽然“前额叶”是认知加工的主要功能区，但在短时记忆向长时记忆转化的过程中，其关键的部位却位于大脑深处的“边缘系统”中的“海马体”（如下图）：海马体，是不可能通过主观意志来激活的！那么，作为老师，我们又该如何促进海马体开展工作呢？进一步考察学习的神经机制，学习的本质就是大脑中的神经元细胞被激活、放电、传导、最终形成稳定的神经通路的过程。那么，神经元细胞之间建立连接容易吗？哪些行为容易促进这一过程？哪些又会抑制？王珏老师总结出几条推论：以上问题，都是由脑科学所揭示的、对教学产生重大影响的问题！如果能够了解这些原理、并有意识地运用到教学中，就会使得教学的“科学性”向前迈进一大步！二、你知道吗？——概念学习是依赖于情境的！根据认知心理学，人类大脑是不能直接操作概念的（其实任何语言文字，本质上都是概念），而要借助于“表象”——就是大脑中对事物留下的直观的印象。比如：对于H2O来说，如果在学习者的大脑中，没有对该符号建立直观的感知，就只能先死记硬背下来——按照心理学的观点，实际上此时并未“理解”，只是给未来留下深入“理解”的机会而已。由于学科性质的语言文字难以唤起学习者大脑表象系统工作，大脑就会感觉到枯燥、难学。此时，“直观”的作用就非常巨大了！比如用下面这幅图作为H2O的直观形象：我们可以看到：直观形象的图中，蕴含着比简单的符号多得多的信息，人类大脑瞬间就可以解析出来，并建立深刻的“表象”——H2O符号在表象的作用下，就变得可以在心理层面开展“操作”了。在认知心理学中，有一个著名的双重编码理论，说的也是类似的意思：双重编码理论告诉我们：对语义（概念）的理解，是依赖于“情境”的——王珏老师称之为“语义情境化”。而视觉化，正是创建情境最直接、快速、有效的方法！正因为如此，所以老师讲解概念的最主要工作，就是“如何创建情境”！那么，又有几种最典型的情境创设方法呢？王珏老师给大家总结出五大情境创设方法：每一种情境创设方法是什么意思？有哪些注意事项？都有什么可供借鉴的案例？具体请学习王珏老师《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程中的详解！三、认知心理学的三大重磅理论，每个都应烂熟于胸认知心理学也是学习科学的组成部分。但大多数心理学理论都比较难以理解，更难以实践运用。不过，王珏老师经过研究，发现有三大重磅理论，可以直接指导教学，而且具有立杆见影的作用！由于篇幅有限，下面将王珏老师潜心研究的有关图表展示出来，大家可以简单了解一下理论脉络！（一）双重编码理论这个前面已经说过了，此不赘述！（二）认知负荷理论根据认知负荷理论，除了学习内容本身会给大脑带来负荷外（内在认知负荷），老师不恰当的信息组织、信息呈现，都会增大认知负荷（外在认知负荷），这显然是需要予以改进的！此外，真正优秀的老师，会通过引入“相关认知负荷”的方法，来帮助学习者理解难懂的知识。吃透认知负荷理论，并把它在教学实践中用足，是每个优秀老师绕不开的坎！——知道理论、和不知道理论，就在于一个是往指路明灯的方向走，一个是在黑暗中摸索，成长速度当然不同！具体什么样的行为会增大认知负荷？又有什么样的方法能降低认知负荷？请学习王珏老师《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程中的详解！会有一整套可行、实用的方法等着大家！马上提升教学能力与效果！（三）图式理论图式理论是最为复杂、深奥、让人费解的理论！然而，真正弄懂图式理论，就真正弄懂了思维的过程与特点！在课程中，除了有皮亚杰老先生现身说法（理论总是枯燥难懂的），更有王珏老师独一无二、很接地气的解读：为了帮大家理解，王珏老师也是拼了，把“房价认知模型”也拿来，生生地讲了10分钟！哪怕学学房价是怎么加事，也真的很好;-)那么，“图式”有什么用呢？喛，我自己的孩子写作文是用下面这种“图式”的，很有效哦！（咦？这是只什么动物？）经过大量案例说明，最终总结出了下图，说明了图式的组织方式、尤其是它的特点：当然，还有这张最最经典的“思维的信息加工模型”图，王珏老师亲手用PPT画出来的：如果你理解了“图式理论”，理解了认知负荷理论，理解了知识可视化、语义情境化，“高效教与学”的方法体系也就出来了：当然上面这张所展示的，还不是最终的理论体系——这个体系还将更加庞大、丰富、实用。王珏老师在《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程中，可是整整讲了2个小时哦（别担心，不会枯燥的，还很有趣）！四、除了“讲+练”，还有更高效的方法吗？理解了脑、理解以上“三大重磅理论”，就是更深刻的理解“学”的本质！提升教学水平，那是分分钟的事！（看看后面的学员反馈吧）课程中还特别介绍了“最有效”的教与学方法，一个是教法，一个是学法。最有效的教法是“变易（变式）教学法”：简单说来，变易教学法，就是以关系构建、图式构建为中心的教法，其核心是：在变与不变中，让知识之间的关系可以在学习者的大脑中被感知、被操作！因为，只有理解了知识之间的关系，才能真正理解和掌握知识的本质！所以，变易教学法对于以概念关系、逻辑推理为主的学科内容，都是非常有效的！最有效的“学法”，是“输出式学习方法”。课程中用最雄辩的研究数据、论文、案例，让您深刻地感受到：“输出式学习是最有效的学习方式”。比如说，在大家比较熟悉的“学习金字塔”中，最高效的学习方式是哪一种呢？一个新兴的研究成果（Science论文）是“提取-练习效应”，这个也许你没听过？“提取式学习”、“输出式学习”的有效性，已经被最严谨的科研论文期刊所认可，可不是王珏老师吹的！那么，输出式学习的内在机理是什么呢？下面这张图，那可就是王珏老师所独创的了，世上只此一张：既然输出式学习是最有效的学习方式，那么，日常教学的不足也就显而易见了吧？！在上图中可见，课堂教学中的“结构化的输出方法匮乏”，所以，王珏老师在课程中，必须得提供一个解决之道！这就是“图形组织者”教学策略：哎呀，好多图呀！都是什么意思呢？有什么作用呢？感兴趣的话，可以见这篇文章：《“一文打尽”各种知识图表：锚图、思考图、思维导图、关系型图表》那么，学生会喜欢吗？学生会画吗？在教学中应该采用哪种图呢？请大家进一步学习《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程中的详解！王珏老师会用丰富到让你吃惊的学生作品，打开你的脑洞，让你豁然开朗！下面摘一些前期已经开展课程学习的老师的反馈。老实说，老师们对于这门课的热烈反馈，着实令我感到吃惊！学习心得

今天，王珏老师向大家推荐一款我亲身使用、感觉到非常爽的“投屏教学”工具：微课宝。去年，我曾经在《微课制作的十种武器》中介绍过“Pad+微课宝”的微课录制方法，那时微课宝App给我的印象是：它真的是一款“零门槛”的微课录制工具。后来，也有很多老师用它来录制大量解题类的微课，比如：《中大附中张伟老师：高考化学真题码卷》，证明它确实是一款拿来就会用、而且录制微课丝无需投入额外时间成本、极其高效的微课制作工具！（缺点是：你得先花费资金成本，买一款带笔的Pad;-）但，微课宝给我的惊喜还只是开始！前一段时间，我得知微课宝App最新提供了“投屏教学”功能——就是将手机或平板屏幕，传到投影上去。由于我在讲课时，也需要拍摄学员的一些现场创作的作品、并进行现场分享和讲解，因此尝试着运用了一下，感受到了很“爽”的使用体验，让人难忘！于是，忍不住将我当时的使用场景、使用方法告知大家，推荐有需要的老师同来试用！一、现场抓拍学员作品、实现“基于学生问题”、“实时生成”的教学当我把微课宝App与微课宝PC客户端连接后，果然我的手机屏幕就实时地传输到投影上了（其实是传到电脑屏幕上，而电脑则连着投影仪）。然后，我就在教室里到处走动，看到现场学员有比较典型的现场作品（我要求大家画的是知识总结图表），就马上用微课宝把它拍下来，并放到白板上（如下图），这样这幅作品马上就被投了出来。每拍摄一幅作品，我都把它放置到一块新的白板上（如下图）。这样便于将来通过切换白板，来展示不同学员的作品。当进入分享与点评环节时，我在微课宝中，选择了一个较好的作品，再请另外一个学员拿着我的手机来讲解（如下图）。该学员经过简单的指点，马上就掌握了“双指缩放”、“双指推移”、“单指激光笔”的功能，并开始针对该作品的每个细节进行讲解。而由于此时的手机屏幕被实时投在了投影仪上，因此整个大会议室中的其他学员，都能非常清晰地看到整个过程。这个功能，可以使得实时抓取学员作品、练习，并马上开展分享、点评，变得如同自然呼吸般无比流畅！从教学的实质来说，这个功能是一种基于学生问题的、实时生成的教学互动手段！难怪，刚一下课，就有好多老师围上来，问我“现场拍照+投屏”是如何做到的。。。原来，他们早就有了这样的需求，只是不知道如何实现而已。。。而微课宝App，正满足了在移动互联网环境下，老师们关注“抓生成”、围绕生成“实时展示、分享、点评”的教学需求！也许，把它称为“移动互联网时代教师必备的教学工具”，也不为过吧！二、手机控制PPT播放，实现“走动式教学”其实，我本来并没有打算用手机控制PPT的，因为这虽然看起来很“时髦”，但手机拿着毕竟比较沉，有点不爽。但是，微课宝最新出的“PPT动效100%解析”的功能打动了我！大家知道：大多数软件/App，在导入PPT后，每页PPT就会变成一幅图片。这对于内容层次感很强、需要充分使用动画的PPTer来说，显然是不可接受的！我对PPT动效能够100%解析，充满了好奇（或者说怀疑;-），所以我决定在现场讲课时真实地体现一下（使用方法后面会提到）。结果是：使用的过程让我感到无比“爽快”！我把体会总结如下：1、PPT动画效果，果然100%解析！和在PC上播放一模一样。以我的PPT制作水平，这真的让我感到无限快感！2、支持PPT页面巨幅放大学过我的PPT课程的老师都很清楚：优秀的PPT（比如我自己的PPT）的设计思想是高度“结构化”的，这就意味着页面中的内容是比较多的。那么，当我们在讲解这个结构的某个局部时，最好能把该局部放大显示。而这个操作，在电脑播放PPT时实现起来比较麻烦，但用微课宝来控制，简直是易如反掌！以下这张是原始PPT页面的大小：双指捏合、放大局部后，就成了下面这个样子了，通过投影仪显示出来，真的是无比清晰（考虑到很多投影仪的亮度不够，这个功能就太赞了）：3、可以在PPT页面上随手勾画，也可以用激光笔指示显然，这两个功能对于老师的教学，也是相当有吸引力的！（如下图）它使得PPT的内容，在“省心省时”的同时，还变成了老师可以随时、随心进行再加工、提升的坯子，真是一举二得！当然，所谓“随手勾画”，如果只是用手机的话，由于手机屏幕究竟太小，不大可能写出复杂的公式、推理，如果只是简单划个圈、写个把字倒是毫无压力的！如果老师使用的是平板电脑的话，我想应可轻松进行公式推理、演算吧！4、天才之作：支持白板的任意缩放、并随意摆放素材位置微课宝App一个非常天才的设计是：每个PPT页面，都被放置在一个白板之中——而这个白板又可以任意缩放！所以，当我们需要在PPT页面之外，做一些处理时——比如想在PPT下方，插入现场照片，就可以用双指推移把PPT页面“推”上去、或把白板缩小（双指捏合），然后拍照、并将照片放置在空白处即可（如下图）。这是一个非常天才的设计！既要支持PPT、又不能局限于PPT，要在PPT的基础上具备最大的扩展性！无疑，微课宝的这个设计，做得是非常成功的！这个设计的天才之处，体现在课后。当我讲课结束后，有老师问了这样的问题：能否支持现场抓拍多张照片、同时摆放、以方便地进行对比？看了上图，相信你就明白了：在白板中，是可以随意安放任意素材的——包括PPT页面、照片等等，空间布局也可随心选择。而在需要具体演示某个素材时（比如照片2），同样可以通过双指缩放和双指推移，即可随心显示你想要的区域（如下图）：5、极致的使用体验还有一点，微课宝让我特别感慨的地方是：都说需要重视软件的“体验”，但在教育信息化软件中，真正能做到“极致体验”的，少之又少！而微课宝App让我感受到了这种“极致体验”——无论是界面设置、还是快捷操作方式（双指推移、双击右下部翻页等等），在整个使用过程，给我的感受是行云流水、酣畅淋漓！让人印象非常深刻！这种体验用语言是难以传达的，非得亲身体验不可！三、微课宝App的使用方法要点1、首先，需要在移动终端上下载App、同时在PC客户端下载一个配套的软件（任何投屏软件均如此）。微课宝App是免费的，大家可直接扫码下载，也可直接到官网下载：http://www.wkzj.net2、需将PC与手机联到同一个局域网内（比如学校wifi）。当时我讲课时的现场并没有网络条件，因此我使用自己的手机热点，用我的笔记本电脑连接。这种方式胜在方便、稳定。在我长达两个小时的讲解过程中，没有一次掉线！而且，还有一条最关键的，就是：即使用手机热点，也不耗流量！毕竟，省钱，还是很重要滴:-）——回想起一年前，我使用另一款投屏教学App进行网络直播的尝试，几分钟就会掉线一次，不仅人崩溃了，直播也崩溃了。。。3、微课宝App的投屏教学功能隐藏得比较深，需要点左下角、最下面的按钮，才能看到（如下图）！打开“投屏教学”功能后，就简单了，只需扫描微课宝PC客户端的二维码，即可马上实现投屏。在这里，我也要向开发方提出呼吁：投屏教学，是移动互联网时代老师最为看重的功能，希望能够放到更为醒目的位置！4、在微课宝App中，如果想演示PPT的话，需要先通过“微课之家”网站，先上传自己的PPT。由网站平台对PPT进行解析后，才能下载到微课宝App中。这一点，在操作上是麻烦一些。但是转念一想，PPT文件肯定是在电脑上的，通过电脑浏览器上传PPT，确实也具备合理性。关键是：如果你能获得“PPT动效100%解析”效果的话，再麻烦也值得啊4、微课宝App本身是免费的，投屏教学也是免费的，静态的PPT演示（其实就是图片）也是免费的。目前唯一收费的是：如果想用“PPT动效100%解析”的话，就需要升级到VIP会员了（就是要付费的意思喽）！不过，王珏老师正在向软件开发方努力争取，希望能给王珏老师的朋友、学员、粉丝3个月的免费VIP，并且今后还可以换取更长时间的VIP资格。。。希望尝试这款投屏教学神器的老师、希望得到3个月免费VIP的老师，均请加QQ群：905776043（扫码可直接加群），共同开展研讨、交流：王珏老师的公众号以研究为主，只有我自己觉得特别好、能够打动我的、而且可能能够帮到大家的，我才会推荐！在我的研究生涯中，根据我自己的使用体会和研究成果，推荐了一些极为优秀的工具和资源，我都把它汇总到如下移动码书中了（包括本文），希望能帮到大家：王珏微课设计制作公众号提供全面、深度的微课设计、制作、应用文章！到公众号首页输入代码：

当下有很多牛人，都在开设网络课程，讲得那叫一个通透、过瘾！一学就提升，绝对开眼！王珏老师也自认为我的《微课设计与制作》也算是精品了，目前累计已有近800位个人付费用户（让老师花钱来学习是很不容易的，你懂的;）。课程详细介绍请见：微课爱好者的福音！——大把精彩理论、素材、技术、案例，全部免费送给你！但是！学好课，毫无疑问能长知识！但那毕竟是要花钱的！有没有一种两全齐美的方法呢？还真有！您只要动动手，把课程分享给有需要的人，如果有人付费学习的话，您就可以自动分得一部分学费啦！所以，无论您是已经学习了我的课程、还是准备学习我的课程，请按下面的方法操作，看看能不能把学费赚回来吧！《微课设计与制作》课程推广方法Step

【转发说明】以下文章来自广西的许灵秀老师，在学了我的《PPT排版中的视觉化表达课程》后，撰写的学习心得（任何学科教师均可参考、借鉴）。大家可以看看，在学完课程后，许老师的教学用PPT改进到底有多么巨大！！！有幸学习了王珏老师的《PPT排版》课程，收益匪浅。具体如下：首先，更新了理念，对PPT的定位有了清晰的认识。要明确PPT不是把教案、课本简单地搬到屏幕上，而是知识的视觉化承载。所以，做PPT，重点要考虑如何提高视觉效果，突出PPT的优势。而“知识可视化”这个理念不仅用在PPT制作上，用希沃授课助手做课件，甚至微课制作上也都是相通的。其次，学习到了许多具体的方法，非常有用。特别是，王老师还精心地把这些方法编成了口诀，琅琅上口。如“拆去白墙体”、“关关框齐”。我觉得这些口诀简单易记，可操作性强，让人记得很牢。再次，王老师的课上有很多PPT修改的案例实录，还有学员案例的现场修改，让学员可以从领悟到很多东西。如，王老师总会先问“你对这个PPT的定位是什么？”，因为不同的目的（新课、复习）要做的PPT是有所不同的，定位不清就无的放矢。又如，王老师从学习者的角度对多个学科的PPT修改提出建议，让老师整理思路，抓关键词，理顺关系，提高可视性，从而做出精彩的PPT。最后，无需多言，就请大家看一看学习课程后我的PPT修改效果。【标题页】上图为原稿，下图为修改后：高桥流改全图流，视觉冲击力加强。【第2页】上图为原稿，图文不匹配、排列不整齐、层次不清晰。下图为修改稿，修改后版式清晰、逻辑清楚。【第4页】基于上图，“觉得乱，加个框”，改为4张图+关键字（如下图），内容更丰富，配图的情境感更强，4种应用更加清晰。上图中的文字没有保留下来，可以改为教师语言表达。【第6页】针对上页内容，运用“关关框齐”诀（下图），关键的知识点更加突出，原理图与知识点一一对照，关系更加清晰！【第7-10页】原稿涉及到光的反射现象的为4页、3个案例（最后2页均为“大气折射”的案例）。在复习课中，重要的是现象的总结、形成结构，因此在修改稿中，将4页整合为1页，并在该页中用方框明确划分为3块，突出表现了知识的整体性。【第11页】原稿的总结，完全是以文字形式进行的，而文字对于关系表达（各种介质——不同规律）并不清晰；修改稿中，转而使用关系图表，将“关系”明确揭示了出来，更有利于学习与认知。【第12页】在上图的基础上，将步骤名称为图片一一对应，图文配合更好、关系更加清晰可见！王珏老师的《PPT排版中的视觉化表达》网络课程，是市面上唯一专为教学PPT而研发的课程。这门课程和社会上其它PPT课程相比，并不强调视觉效果的美仑美奂，而是聚焦于“高效的知识表达设计”，所以对大家提升PPT的理解、以及设计水平，必然会起到立竿见影的效果！课程内容与特点详见：听君一门课，胜做十年PPT——《PPT排版中的视觉化表达》课程简介【课程定价】原价39元，现优惠价29元！仅截至10月7日，欲学从速！在本公众号首页输入“pptkc”，或直接扫码加QQ群（群号：609536412），可获得免费学习机会，详见群公告：王珏微课设计制作公众号提供全面、深度的微课设计、制作、应用文章！到公众号首页输入代码：

王珏老师的《优质微课设计的“四化”模型及其心理学原理》受到老师们的广泛好评。其中第一化就是“知识可视化”。所谓“知识可视化”，国际上最早的知识可视化论文：Eppler&Burkhard

听说过微课，便不会制作？制作过微课，但觉得太low？想做好微课，但不知道怎么办？王珏老师作为中国微课大赛专家、《中国信息技术教育》杂志微课专栏作者，现把5年来对微课研究的心得、技术与资源，一并奉献给大家，相信一定能帮到您！首先，王珏老师发明了一个“优秀微课”的公式：优秀微课

PPT，谁都会，但如果你真的问大家谁对自己的PPT还比较满意？答案是：十不足一！那么，为什么老师们天天做PPT、天天用PPT，但却始终对自己的PPT质量不大满意呢？这是因为，从根子上，老师们就把PPT用歪了！受到教师职业特点的影响（这一点是情有可原的，老师们的PPT中往往放入和自己说的话一模一样的内容，PPT完全沦为“语言的附庸”！这样的PPT，也许有时能在老师还不太熟练时的讲解，但也经常会成为老师讲课的阻碍！然而，即使用脚后跟也能想明白：PPT不可能是为语音/语言服务的，它只能是知识的视觉化载体！所以，要想做好PPT，就必须从设计思维上摒弃“语言化思维”，转而采用“视觉化思维”！大量的心理学研究表明：视觉表达方式无论是在信息量、信息传递效率、还是易记程度等方面，都远远高于语言表达方式。非常遗憾的是：对于视觉化思维，老师们是比较陌生的，这不得不说是教研中的一个盲点！一提到美化PPT，大家第一时间想到的是：找模板、使用各种颜色、动图，这就相当于找一块花里胡哨的画板，然后期待画出一幅好画！其实，知识的视觉化表达方法，和老师们天天研究的教学语言一样，是有章可循的！只要熟悉这个章法，你也可以做出很好的PPT作品！为此，王珏老师经过4年的潜心研究，根据老师的教学用PPT的特点，提炼出一整套教学用PPT的视觉化表达方法，形成了一套网络课程：这套课程的主要特点如下：一、完全为老师所准备社会上的PPT教程，往往会强调“视觉效果”高大上，在这方面下了很多功夫，提出很多方法与技巧，但这一点恰恰不是教学用PPT所看重的。对于教学用PPT来说，最重要的是：用最短的时间、做出“知识表达效果”（而不是视觉效果）较好的作品。——因为社会人士大多是偶然制作PPT，而老师则是天天都要做、天天都要用，较低的时间成本是非常关键的！当然，作为专门为老师所准备的课程，课程中所使用的案例都来自于真实的教学用PPT，更贴近老师、也更容易产生共鸣。二、技术与设计完全融合王珏老师的观点是：基于“视觉化设计”的关键性作用，如果不学习视觉化设计原理与方法，只学习技术，是不可能学好PPT的！这就是PPT学习的最大特点：设计、制作必须是一体化的！如果你也认同这个观点的话，就知道真正想学习PPT有多难了！——能讲PPT操作的人很多，但能讲知识视觉化设计方法的人却凤毛麟角！不过，幸运的是，王珏老师就是其中一个;）本课程绝对摒弃技术先导的方法，而是以“设计理念为先”，先让大家明白问题在哪里、有哪些设计原理可以解决问题，然后再介绍如何用技术手段来实现设计思想——这就是“设计制作一体化”，用设计引领制作，用技术保障设计！三、以感知为基础，以生活为基础，一听就懂一听说要学习“理论”，好多人就犯憷！其实，理论并不可怕，可怕的是讲解理论的方法！本课程中凡是涉及到要讲原理的，要么就让大家针对场景先行感知、判断，然后由王珏老师来猜测你的判断（虽然王珏老师的课程视频是死的，但每回他总能猜对，只凭这一点，就值得你一看！：）、解析；要么就是通过生活中的案例，让大家通过生活来思考、反思背后的原理何在，然后王珏老师来揭秘这些司空见惯的现象背后的“秘密”。比如：你为什么会觉得右侧的图片好看？宜家家居中的家俱为什么好搭配、而又耐看？这样的例子很多，搞得大家会认为这门课程貌似不是教PPT的，而是教我们照相、装修家居的！——这就对了！任何知识，如果不能跟生活相连，其实就不鲜活、不能化解难点、更难言“融汇贯通”！四、较为完备的知识体系本课程与任何一门社会课程在内容体系上都不同。它并不是完全来自于现成的PPT设计理论，而是王珏老师在长期理论学习、PPT制作实践、一线老师PPT修改实践，在理论与实践相结合的道路中，总结出来的一整套教学PPT设计框架（如下图）：课程内容从“知识表达”和“画面呈现”两个维度出发，提出了三组、六条原则，内容涵盖了PPT基础排版原理（简单信息）、复杂信息的排版方法、图像的恰当使用。这三大块，也恰好基本对应了PPT中应该放的三种关键信息：要点、结构、情境（如下图右半部分）：而以上“要结情”三大关键信息，又正好对应了PPT内容形式的“三剑客”：所有的理论体系、方法体系、技术体系，环环相扣，互相连接，从任何一点出发，可达整个体系！这才是真正的“融汇贯通”！！五、成功指导了PPT设计实践再次重申，这套理论并不是纯理论（或者不是理论派生出的理论），而是在适合实践需求、在实践中创生出来的理论（当然肯定大量借鉴了前人的经验）。验证这套理论和方法是否有效，倒是一件非常简单的事情！因为这门课程最大的成果，就是这门课程本身的PPT的设计和制作！你只需看看本文中呈现的几张课程PPT页面，应能感受到这套理论和方法是否有效了！此外，已经在学习本课程的老师也发来了很多强烈的好评，以下节选几位先行学习的老师所发来的反馈：王老师把教学ppt从理论到操作都讲透彻了！

PPT，谁都会，但如果你真的问大家谁对自己的PPT还比较满意？答案是：十不足一！那么，为什么老师们天天做PPT、天天用PPT，但却始终对自己的PPT质量不大满意呢？这是因为，从根子上，老师们就把PPT用歪了！受到教师职业特点的影响（这一点是情有可原的，老师们的PPT中往往放入和自己说的话一模一样的内容，PPT完全沦为“语言的附庸”！这样的PPT，也许有时能在老师还不太熟练时的讲解，但也经常会成为老师讲课的阻碍！然而，即使用脚后跟也能想明白：PPT不可能是为语音/语言服务的，它只能是知识的视觉化载体！所以，要想做好PPT，就必须从设计思维上摒弃“语言化思维”，转而采用“视觉化思维”！大量的心理学研究表明：视觉表达方式无论是在信息量、信息传递效率、还是易记程度等方面，都远远高于语言表达方式。非常遗憾的是：对于视觉化思维，老师们是比较陌生的，这不得不说是教研中的一个盲点！一提到美化PPT，大家第一时间想到的是：找模板、使用各种颜色、动图，这就相当于找一块花里胡哨的画板，然后期待画出一幅好画！其实，知识的视觉化表达方法，和老师们天天研究的教学语言一样，是有章可循的！只要熟悉这个章法，你也可以做出很好的PPT作品！为此，王珏老师经过4年的潜心研究，根据老师的教学用PPT的特点，提炼出一整套教学用PPT的视觉化表达方法，形成了一套网络课程：这套课程的主要特点如下：一、完全为老师所准备社会上的PPT教程，往往会强调“视觉效果”高大上，在这方面下了很多功夫，提出很多方法与技巧，但这一点恰恰不是教学用PPT所看重的。对于教学用PPT来说，最重要的是：用最短的时间、做出“知识表达效果”（而不是视觉效果）较好的作品。——因为社会人士大多是偶然制作PPT，而老师则是天天都要做、天天都要用，较低的时间成本是非常关键的！当然，作为专门为老师所准备的课程，课程中所使用的案例都来自于真实的教学用PPT，更贴近老师、也更容易产生共鸣。二、技术与设计完全融合王珏老师的观点是：基于“视觉化设计”的关键性作用，如果不学习视觉化设计原理与方法，只学习技术，是不可能学好PPT的！这就是PPT学习的最大特点：设计、制作必须是一体化的！如果你也认同这个观点的话，就知道真正想学习PPT有多难了！——能讲PPT操作的人很多，但能讲知识视觉化设计方法的人却凤毛麟角！不过，幸运的是，王珏老师就是其中一个;）本课程绝对摒弃技术先导的方法，而是以“设计理念为先”，先让大家明白问题在哪里、有哪些设计原理可以解决问题，然后再介绍如何用技术手段来实现设计思想——这就是“设计制作一体化”，用设计引领制作，用技术保障设计！三、以感知为基础，以生活为基础，一听就懂一听说要学习“理论”，好多人就犯憷！其实，理论并不可怕，可怕的是讲解理论的方法！本课程中凡是涉及到要讲原理的，要么就让大家针对场景先行感知、判断，然后由王珏老师来猜测你的判断（虽然王珏老师的课程视频是死的，但每回他总能猜对，只凭这一点，就值得你一看！：）、解析；要么就是通过生活中的案例，让大家通过生活来思考、反思背后的原理何在，然后王珏老师来揭秘这些司空见惯的现象背后的“秘密”。比如：你为什么会觉得右侧的图片好看？宜家家居中的家俱为什么好搭配、而又耐看？这样的例子很多，搞得大家会认为这门课程貌似不是教PPT的，而是教我们照相、装修家居的！——这就对了！任何知识，如果不能跟生活相连，其实就不鲜活、不能化解难点、更难言“融汇贯通”！四、较为完备的知识体系本课程与任何一门社会课程在内容体系上都不同。它并不是完全来自于现成的PPT设计理论，而是王珏老师在长期理论学习、PPT制作实践、一线老师PPT修改实践，在理论与实践相结合的道路中，总结出来的一整套教学PPT设计框架（如下图）：课程内容从“知识表达”和“画面呈现”两个维度出发，提出了三组、六条原则，内容涵盖了PPT基础排版原理（简单信息）、复杂信息的排版方法、图像的恰当使用。这三大块，也恰好基本对应了PPT中应该放的三种关键信息：要点、结构、情境（如下图右半部分）：而以上“要结情”三大关键信息，又正好对应了PPT内容形式的“三剑客”：所有的理论体系、方法体系、技术体系，环环相扣，互相连接，从任何一点出发，可达整个体系！这才是真正的“融汇贯通”！！五、成功指导了PPT设计实践再次重申，这套理论并不是纯理论（或者不是理论派生出的理论），而是在适合实践需求、在实践中创生出来的理论（当然肯定大量借鉴了前人的经验）。验证这套理论和方法是否有效，倒是一件非常简单的事情！因为这门课程最大的成果，就是这门课程本身的PPT的设计和制作！你只需看看本文中呈现的几张课程PPT页面，应能感受到这套理论和方法是否有效了！此外，已经在学习本课程的老师也发来了很多强烈的好评，以下节选几位先行学习的老师所发来的反馈：王老师把教学ppt从理论到操作都讲透彻了！

“珏对PPT”是王珏老师运用独创的PPT设计思想和方法，对一线老师PPT进行修改的专栏。目前已经进行到第6期。前5期的内容请扫码观看：在第5期《《存天理灭人欲》PPT修改实录》一文中，王珏老师提出：要想做好PPT，必须要跳出语言思维的局限，而要采用视觉化思维！而想做好知识的视觉化表达，涉及到一些原理、方法和技术，不是一两句话的事。一般来说，只有经常学习大拿们的文章，并且慢慢体悟，大约需要三五年的时间，应能有所小成。如果您希望短时间内得到提升，建议学习王珏老师的《PPT排版中的知识视觉化表达》网络课程。该课程不同于社会上强调艺术表现力的PPT课程，而是紧紧围绕“知识表达效果”这个核心来组织和开展的，非常适合老师来学习。本周末即将开班，首期学习班将免费开放100个名额，有意者请加QQ群：609536412，等候抢课通知。在本课程中，王珏老师经过研究，总结出了一些对排版有帮助的口诀，如：念念咒语，就能提醒自己该如何进行PPT排版！至于咒语是什么意思嘛……往下看！下面言归正传，看王珏老师如何来修改广东陈惠妍老师的高中物理课件《功》PPT，扫码即可观看直播录像（直播中有对咒语的部分解析）：本文就不再重复直播中的内容了，只放前后的对比图和简单解析，供大家先过过眼瘾！第1组：封面【简评】如何让索然无味的封面，变得重点更加突出的同时，感受舒适、丰富呢？加拟物的背景——如下图中的绿板，详见《PPT背景篇（2）：教学用PPT超实用背景推荐》加图，用图增强情境感，缓解文字的枯燥感，如下图中的焦耳头像当然，封面处理在这个PPT修改案例中，无疑是最无足轻重的！后面具体知识如何进行合理的视觉化表达，这才是关键性的！第2组：问题引入【简评】怎一个乱字了得？！该咋办呢？嗯，用“框”字诀，和“齐”字诀，象下图这样，完美！第三组

如需下载该软件，请点击“阅读原文”查看下载方法，或到本公众号左下角第一个菜单“实用小工具”找。王珏微课设计制作公众号提供全面、深度的微课设计、制作、应用文章！到公众号首页输入代码：

（本文介绍的是PPT设计思路，所有学科老师均可学习、参考！）老师们对PPT是“又爱又恨”。爱的是上课时经常要用，恨的是自己做的PPT总是不满意，而又不知如何改起。。。这是因为，从根子上，大家就把PPT用歪了！PPT是知识的视觉化承载，但老师们却往往在PPT中放入和语言一模一样的内容，完全是“语言的附庸”，也因此造成了各种非常典型的低级错误，如：王珏老师可以武断地说：只要采用“语言化”的思路，无论PPT怎么做，都不可能好！想做好PPT，在根源上，就必须要采用“视觉化思维”！而对于视觉化思维，老师们是比较陌生的——这不得不说是教学研究中的一个盲点。为此，王珏老师经过4年的潜心研究，根据老师的教学用PPT的特点，提炼出一整套教学用PPT的视觉化表达方法，形成了一套网络课程：在这套网络课程中，王珏老师从生活和教学实践出发，借鉴心理学、设计学、脑科学等多种理论，扼要而又透彻地总结出了一套设计原则，比如：这套网络课程即将上线，如果您想免费学习这套课程的话，可加入QQ群：609536412，等候抢课通知！2018.5.18，王珏老师就采用了这套思路，通过cctalk网络直播，对广东黄杏婵老师的历史微课《存天理灭人欲》进行了修改，建议大家扫码观看整个修改过程：由于有网络直播录像了，所以过程咱就不啰嗦了！直接放PPT修改前后的PPT页面对比图吧：【第1组】【王珏老师简评】背景干扰越少越好！王老师尤爱黑白，黑色更加神秘、正式、高档，用作历史PPT不错哦！“书腰式”设计，是一种经典方法，用色块突出重点！为什么放张图片就舒适多了？去看王珏老师的课程讲解吧！第2组：【王珏老师简评】作为观众的你，喜欢哪种设计？为什么你喜欢第2种设计呢？（我知道你一定会选择第2种！）能总结出这个原因，你就算入门了！总结不出来的话，哈哈，还是去看王珏老师的课程吧！碰到一个页面，该怎么思考呢？王珏老师写过一篇文章叫《PPT排版神奇口诀：觉得乱，加个框（2）——高级应用》，可以参考一下（有两篇哦）第3组：【王珏老师简评】这个页面印证了王珏老师的观点：把PPT当稿本，是教学PPT中的典型错误！如何避免错误呢？别把PPT当作稿本，把精简的结构、脉络画出来就好啦！第4组：【王珏老师简评】一页内容太多了，运用“拆”字诀，一页拆两页！一页中的内容还显多，那就画几个框就好了！注意如非“非常必要”，一定不要大段文字，把重点或观点提炼出来，形成一个结构图就好了！（如上图左、下图左）第5组：【王珏老师简评】上页中三组元素（不考虑导航栏），这种搭配方法毫无模式感可言，所以你肯定会觉得乱的吧？！问题的原因是左下那段话，这是老师的语言，不需要放到PPT中的。只剩两组元素，那就好排多了：看了王珏老师的排版，你应该会理解：多段文字间的关系与逻辑不清楚，是PPT中的典型错误！因为这会让人读起来很累、而且抓不住重点！（其实学生也不会真的阅读的，听老师说就是了）第6组：【王珏老师简评】此页的结构，并没有通过“视觉化”的方式表达出来，仍然是语言思维的产物，所以这种PPT除了替代板书外，没有任何“增值”。还有负作用：这么呆板，恐怕没人愿意仔细看吧？画两个方框、分别放置材料、以及结论，用不同的颜色（重点）表示出来，再为每个方框加上标题，视觉是不是清净多了？关系是不是一目了然？第7组：【王珏老师简评】无论是标题（知识点）、还是解释性的文字，都被放在一个文本框中，这是大忌！因为这样做，很难通过视觉上表达结构！改进方法？用PPT中的SmartArt就好啦！详情可参见：《PPT知识表达利器：SmartArt》第8组：【王珏老师简评】逻辑设计是有的，但视觉设计远远不够，艺术设计那就完全没有了……这种页面很好设计，参考前述版面中，增加图片就好了：图片的有效运用，大幅增强了诗词本身的情境感受，这就是“非语言”的魅力！图片的介入，使得整个画面变得舒适、甚至有些惟美，情感也得到了些些激发！第9组：【王珏老师简评】这个文字倒不算多，但多块内容之间在排版上，没有体现出模式感，所以看着总觉得挺乱的，被我说中了你的感受了吗？亲？仔细分析，还是上面那段“温家宝总理”的文字坏事了，那是老师的“语言”，不需要出现在PPT中的，只保留关键信息即可：第10组：【王珏老师简评】所有文字都一样大，是PPT排版中的典型错误。你看上页中的“程氏遗书”几个字，和“饿死事极小”是不是完全一样大？文字总有重要的和不重要的，运用“强”字诀突出重点，有强有弱才好！另外，别忘了，增加适当的图像，可以吸引注意力、可以让视觉变得更加舒适！尤其在有大片空白的地方，不加图都有点浪费了吧？！看着看着，你是不是觉得：整个PPT修改，只用了两三种版式？其实排版并不难，难在老师们会用“语言式思维”来掌控PPT！所以，掌握PPT排版的“视觉化设计”原则，比掌握技术要重要得多！当然，操作技术肯定也还是要的！想看每一页王珏老师到底是怎么思考、怎么操作的，还有看看王珏老师对教学设计提出的意见（比如增加背景介绍、增加故事化要素），建议大家扫码观看整个修改过程：再次预告：如果您想免费学习王珏老师的《PPT排版中的视觉化表达》课程的话，可加入QQ群：609536412，等候抢课通知！最后，送给大家一个“珏对PPT”二维码，包括了王珏老师所有现场修改PPT的案例，无论什么学科的PPT，设计思路都是相同的，均可参考：王珏微课设计制作公众号提供全面、深度的微课设计、制作、应用文章！到公众号首页输入代码：

王珏老师发表的《微课制作的十种武器》一文，将最常用的微课制作工具一网打尽。王珏老师将通过网络直播形式，逐一向大家进行介绍。本公众号已经介绍过前三种武器（上图左下部）。微课十种武器（1）：智能笔微课录制的十种武器（2）——史上最强微课App：微课录制+同屏传送+视频无广告+布置配套练习谁说手机录制的微课不精彩？——微课的十种武器（3）：手机+小影App第4种武器就是“绝代双娇”了：EV录屏软件与快剪辑软件。这两款软件是在电脑上运行的简易屏幕录制+视频编辑工具，由于均为国产、免费、超级易用、且功能强大的软件，是微课入门者的福音，因此被王珏老师称为“绝代双娇”。对于这两款软件，王珏老师在网络直播中做了详细介绍，直接扫码即可观看、学习！王珏老师将绝代双娇的部分关键信息总结如下：一、EV录屏【软件特色】录屏软件可以把电脑屏幕上所有人能看到、能听到的都录制下来，形成视频文件。王珏老师用过的所有录屏软件中，EV录屏是最好用的，完全免费、操作极为方便、录制时无任何干扰要素（包括无水印）、功能也足够用，同时文件也很小巧。【下载地址】官网：http://www.ieway.cn/evcapture.html【基本操作】二、快剪辑【软件特色】快剪辑是一款融界面简捷、操作简便、功能强大的民用级视频编辑软件。它支持mp4、flv、mov等多种最常用的视频格式，并支持字幕、贴图、标记、音效等多种高级操作，对于一般人来说完全够用了！所有操作界面都非常简捷、统一、易用！而且生成的视频没有水印！总之，不少功能都超出了王珏老师的预期！【下载地址】官网：http://se.360.cn/welcome/wel_kjj_2.html【菜鸟三步曲】所谓菜鸟三步曲，就是指快剪辑的三步入门级操作：添加视频、剪切错误片段、生成视频。这三步操作，只需5-10分钟即可掌握。【快剪辑进阶功能】我们做视频编辑，经常会希望在视频中增加一些效果，以增强知识表达效果，增强对观众的吸引力。在快剪辑中提供的视频编辑功能非常强大，比较接近于准专业级的视频编辑软件了（如喀秋莎）。我们可以对每个视频素材都进行高级的编辑操作，比如下面这些：以上功能的详情可扫码观看王珏老师的网络直播录像：王珏微课设计制作公众号提供全面、深度的微课设计、制作、应用文章！到公众号首页输入代码：

王珏老师发表的《微课制作的十种武器》一文，将最常用的微课制作工具一网打尽。本公众号已经介绍过前两种武器，请见：微课十种武器（1）：智能笔—不看不知道，这只笔太奇妙！微课十种武器（2）：史上最强的iPad微课制作App—微课宝本文就来介绍第三种武器：手机+小影App。首先，提到用手机录制的微课，很多老师感觉到比较低端，看起来也不甚舒服，但如果经过一定的设计，还是能够录出比较精彩的微课的。在学习小影App的操作前，先请观看王珏老师推荐的几个微课案例：尤其是“放纸片法”制作的微课，是一种非常好的情境表达的方式。本公众号曾经发过一篇《微课创新制作：

王珏老师发表的《微课制作的十种武器》一文，将最常用的微课制作工具一网打尽。为了帮助大家更详细地了解每种武器，王珏老师前日请到“微课宝App”的讲师，通过cctalk直播介绍了第二种武器：Pad+微课宝。在我的印象中，微课宝是一个极为好用的微课录制App，但整个介绍听下来，其功能之丰富，令我都傻眼了！给我留下印象最深刻的是四点：在Pad的支持下（iPad

王珏老师发表的《微课制作的十种武器》一文，将最常用的微课制作工具一网打尽。为了帮助大家更详细地了解每种武器，王珏老师于昨晚邀请到“E笔微课”的讲师，通过cctalk直播介绍了第一种武器：智能笔（录课笔）。主讲嘉宾的介绍给王珏老师留下印象最深刻的是两点：只需一只笔+一页纸，在不改变老师书写习惯、无需抬头看电脑的情况下，即可完成微课录制。写完即录完，视频自动生成，可谓是含金量十足的微课录制“生产力工具”啊！不仅能在白纸上书写，也可以在一张试卷上、甚至基于PPT页面进行书写，+录制。尤其是对于数理化等以逻辑推理、公式演算为主的学科，更是深受使用者的欢迎！现场就有网友反应：用这种技术录制微课，就再也不用在Word、PPT中输入复杂的公式了！下面就是一个用E笔微课制作的微课DEMO，大家可观摩一下：作为智能笔的代表，E笔微课还真是获得了不少一线名师的欢迎呢！大家可以通过以下视频进一步了解：以上只是王珏老师作为“小编”，为我们的第一种微课录制武器——智能笔所撰写的说明。直播中还有很多彩蛋（比如用智能笔+“E笔板书”软件可以实现移动板书功能），欢迎扫码观看：【真正的福利在这里！】现场有不少老师表达了由衷的喜爱之情和购买意向。不过，这种笔一般面向的是单位客户，所以是比较贵的（淘宝上标价为2680元）。作为微课的研究者、传播者，王珏老师现场大胆决定组织大家开展“团购砍价”，人越多越便宜哈！有意向购买的老师先请加入QQ群：715655094（或扫码进群），我们共商砍价大计！王珏微课设计制作公众号提供全面、深度的微课设计、制作、应用文章！到公众号首页输入代码：

在前文《PPT排版神奇口诀：觉得乱，加个框！》中，王珏老师根据自己的排版经验，向大家传授了最简单、实用的提升信息秩序感的方法：觉得乱，加个框，标题用反色。象下图这么多内容的页面，看着就很乱——背后带来的是：信息之间的逻辑感、页面本身的舒适感都不好！我们用方框把每一块内容分割开（并填充背景色）,马上感觉好了很多：今天，我看到秋叶PPT中的一篇文章，将矩形框进一步进行活用，不仅仅是将矩形框用于文本，还可以用于缩小版心、用于聚焦视线，可以算是一种矩形框应用的高级技巧。现特摘录部分供大家参考。本文摘自“秋叶PPT”公众号，原作者“优卡”，内容有删节，欢迎点击文末“阅读全文”。/

给人物选择一个动作。皮影客可以为人物赋予极为丰富的动作（如走路、悄悄地走路、蹦蹦跳跳等）、表情（如高兴、伤心、困惑等）、说话（如大声说、垂头丧气地说等）。4、

【说明】王珏老师认为：大多数人之所以做不好PPT，是因为把PPT仅仅作为“语言思维”和“语言表达”方式的延伸，而PPT本身则恰好是“视觉化”的，需要遵循的是视觉思维、视觉表达规律——其实，这就是PPT设计规律的本质。PPT排版中的视觉化表达，核心当然是知识如何更加重点突出、层次分明、易于阅读和理解。今天王珏老师看到“秋叶PPT”公众号中的一篇介绍色块应用的文章，和自己对PPT排版的理解产生了共鸣，因此特连摘、带创，写下此文。欲学习原文请点击文末“阅读原文”。规整元素，让排版更整齐我们在制作幻灯片的时候，经常会遇到一页幻灯片有多项长短不一的段落，直接排列在页面上会显得不够整齐，就像下面这样：而想要解决这个问题，只需为每段内容添加相同大小的色块就能轻松搞定：再比如，有时候我们可能需要在一页幻灯片上展示多个图标或

最近，微课有着越来越火爆的势头。第三届全国微课大赛获得了2万多件参赛作品，仅评出了4000件一二三等奖作品。这不，第四届全国微课大赛又启动了！新问题又来了！因为参赛的微课，和老师们平时自己制作的教学用微课，在设计和制作的质量上差别很大。所以，很多老师问我，如何系统地学习微课呢？个人认为，如果想参赛获奖的话（希望广泛传播也是如此），最好的办法还是系统地了解微课的理念、发展、优秀案例、技术实现、知识表达原理。因为，用文字来表达情境、展示操作步骤，效果一般。王珏老师自己也写杂志专栏文章，总感觉对于操作类知识来说，纯文字（图片）的方式，可读性不强（到本公众号首页输入'一学就会'可以学习一下王珏老师的十几篇微课制作技术专栏文章，肯定还是会有所启发的:-）。而微课本身，在知识表达方法方面，最大的特色是可视化强（直观）、情境感强、感染力强，这才是学习者爱看、易学的关键所在。所以，对于学习微课来说，最好的方式就是“通过微课来学微课”。在这一方面，王珏老师无疑是走在了时代的前列，早在2015年就出了《微课设计与制作》第一版网络课程，2016年又出了《微课设计与制作——从入门到精通》（第二版）网络课程。恰逢第四届微课大赛开张之际，又逢本公众号订阅数突破4万：两件盛事交汇，王珏老师特将《微课设计与制作——从入门到精通》（第二版）网络课程定价直接降到地板价：19元（需在2018年2月内选课，并需先到本公众号首页输入'yhq'领取优惠券）！有需要系统学习微课、体验微课魅力、了解微课知识表达方法、掌握微课制作技术（PPT、camtasia）的老师，让我们在网络课程中相会！当然，免费学习微课也有很多方法，比如在本公众号首页输入'zz'即可查看本公众号微课制作技术的所有文章，输入'wk'即可查看本公众号所有微课案例赏析等等。这些文章的内容也很精彩，不过系统性肯定不足，可能更适合于微课爱好者不断进阶之用吧！王珏微课设计制作公众号提供全面、深度的微课设计、制作、应用文章！到公众号首页输入代码：

第三届全国微课大赛呼啦~一下，好多老师都还不知道，就结束了！当然，这对于“珏根粉”来说，根本就不是事啦！因为王珏老师作为全国微课大赛的专家，本身就非常关注这个全国规模最大、水平最高的大赛，一有消息就会在公众号中推送的。所以，大家记得多关注本公众号哦;-）现在，第四届全国微课大赛已经正式启动啦！征集截止时间要记牢：2018年7月31日具体通知和作品上传请见大赛官网：cnweike.cn如果是区域组织参与的话，大赛组委会还可以免费搭建区域内部比赛平台，这一点真是很贴心！对于有意参赛（并想获奖）的老师，可重点关注如下几件事情：部分获奖作品已被放到了移动码书中，大家可更有针对性地观摩，详见：《第三届微课大赛部分获奖作品已录入“全国学科微课移动码书”》阅读本公众号中的相关微课赏析文章，从优秀作品、以及王珏老师的解读中获得灵感，建议阅读《第三届全国微课大赛部分获奖微课赏析》。更多优秀微课，请到本公众号首页输入'wk'了解阅读本公众号中的相关微课设计理论与方法，如：《优质微课设计的“四化”模型及其心理学原理》。更多知识表达设计与媒体设计方法，请到本公众号首页输入'sj'了解如果您希望了解更多的微课制作技术，请到本公众号首页输入'zz'了解，一共有‘一学就会’的十种制作工具等着您！如果希望自己的PPT水平有所提高，可输入'pptN'了解。如果您还是微课盲，最好的方法当然是到网易云课堂系(fu)统(fei)学习一下王珏老师的《微课设计与制作——从入门到精通》课程啦！可到公众号首页输入'yhq'了解！如果您希望王珏老师为您的作品支支招、把把脉的话，欢迎加入中小学优质微课交流QQ群：499467915，将微课上传到群文件中，并@我约时间。我将尽力安排，争取每两周与大家网络直播交流一次！如果您希望找到所教学科的微课爱好者，可到公众号首页输入'qq'了解，加入学科微课QQ群！以下是通知和大赛方案：第四届中小学优秀微课征集活动方案一、组织机构指导单位：教育部教育管理信息中心主办单位：中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会《中国教育信息化》杂志社协办单位：北大未名集团二、活动参与对象小学、初中、高中各学科教师。三、征集时间安排征稿时间：2018年1月2日——2018年7月31日，评审时间：2018年8月1日——2018年8月31日。四、微课设计要求

全国第三届微课大赛结束了，查看看结果请用PC浏览器进入：http://dasai.cnweike.cn/index.php?r=matchV4/notice/view&id=96219为了便于广大网友通过手机观看小学微课获奖作品，“全国学科微课移动码书”小学部总管冯萌刚老师特意将小学所有一、二等奖作品收录成为一个移动码书，欢迎扫码观看：中学生物管理员张建卫老师也已经将获奖一、二等奖微课收入“中学生物学科微课移动码书”中，欢迎扫码观看：学科微课移动码书，每个人只需组织管理一个年级学科的微课网址，随手即可完成！每人只做一点点，优质微课传万家！愿意参与移动码书制作的老师，敬请查看《全国学科微课移动码书管理员申报指南》！自己帮助自己！大家帮助大家！即使您不参与移动码书制作，那么您一定要收藏、使用、并分享以下二维码，您的使用和转发，是所有移动码书志愿者的动力所在！！王珏微课设计制作公众号提供全面、深度的微课设计、制作、应用文章！到公众号首页输入代码：

万众瞩目的“第三届全国微课大赛”结果已经出来了，本次大赛共有全国30个省、市、自治区的2万余个微课作品。经过评审组专家的严格初评、复评，共遴选出优秀微课1200个，其中一等奖300个，二等奖400个，三等奖500个，具体获奖名单和微课请见：现将本公众号推荐过的、以及优质微课交流QQ群（1485679417）的群友作品汇总如下：现将在本公众号讨论交流或介绍过的获奖作品的赏析汇聚在此，大家可集中观摩：长沙刘蓉芳老师《丝绸之路》历史微课赏析一等奖获得者刘蓉芳老师、程丽老师是历史微课QQ群的管理员，欢迎加入交流：

so：本公众号内全文搜索qq：各学科微课QQ群号sj：微课设计专题zz：微课制作移动码书yy：微课应用移动码书wk：优秀微课案例推荐pptN：PPT实用技巧集

【前言】王珏老师的一个观点是：PPT在教学设计的基础上，需要进行另一个层面的设计工作：“信息表达设计”。简单来说，信息表达设计是以视觉化、情境化、情感化、结构化的“四化模型”为基础理论，以信息简洁、重点突出、层次分明、善用图片作为PPT设计指导原则，以PPT技术操作为实施路径（请到本公众号首页输入“四化模型”和“pptN"、“ppt4”了解）。所以，不管是哪个学科的PPT，其在信息表达设计方面的思路都是通用的，大家可以不分学科、广泛借鉴。《珏对PPT》栏目是由一线老师提供自己的教学PPT，由王珏老师来修改并讲解思路的一个专栏。该专栏的开设，是希望帮助老师们用案例学习的方式，理解PPT设计的原理、方法与技术，以达到能综合运用的目的！《珏对PPT》栏目已经开设了三期，详情请到本公众号首页输入“珏对PPT”了解。本期，我们介绍北京闫昕忻老师制作的中学音乐PPT《龙船调》。欲了解修改详情，请参看网络研讨录像：修改精要摘录如下（以原图和修改图对照的形式）：原始封面【点评】通过此页的主背景，可以看出作者希望表达”喜庆“的意图。不过，这样的背景中的图案经常会干扰到前景的表达，因此王珏老师并不推荐（虽然并不是绝对不能使用）。关于背景的选用，王珏老师强调：最基本的原则是“去除干扰”，而且专门写过一系列的文章（详情可到本公众号首页输入“PPT背景”了解）。尤其是在《PPT背景篇（3）：巧用渐变色，提升艺术感受！》中，王珏老师明确给出了提升艺术感的方法：采用渐变色，并且提供了推荐的配色网站。经过和闫老师现场讨论，我们确定选用下面这样的红色渐变图片，同样可以传达“喜庆”的感受，并且背景中丝毫不含干扰要素：当然，作为封面页，王珏老师并没有使用这个背景图片，因为“龙船调”这个名词，其实对于初学者是非常陌生的，只是写下这三个字，太抽象、需要大幅增强“情境感”（大家想一下，是否有可能唱很多年后，依然不知道“龙船”是什么呢？），因此王珏老师在封面中专门找了一张“龙船”的图片，并处理成如下图：【修改后】【设计要点】1）这张图片很好地突出了“龙船”的形象，唤起了形象思维，马上就对主题有了情境感知，有助于更好地学习和情感和激发；2）《龙船调》三个字非常大，在图上也显得非常清晰（这就是“重点突出”），这是因为在图上增加了一层半透明的“蒙板”（详见《巧用蒙板，PPT图文配合更协调》）原始

在前面两辑PPT背景篇（《PPT背景篇（1）选取原则—以PPT模板为例》《PPT背景篇（2）：教学用PPT超实用背景推荐》）中，王珏老师提出了PPT设计首先应该做到“三去一改”，以做到背景简洁、内容突出的效果。如果前两辑推荐的背景都没有看上，希望背景色系更加丰富、艺术感更强，该咋办呢？这就需要用到最后一招：自定义渐变背景色！比如这样一张幻灯片：当页面只有文字时，即使不使用图片等元素，运用渐变背景依旧能做出有设计感的页面。图片来自于锤子手机的发布会，两者一对比，效果就出来了吧？其实，渐变色的作用，就是把原来视觉感受单一的单色变成复合背景色，这样会显得更有层次感、艺术感，而同时又不增加干扰要素！那么，渐变背景色怎么制作呢？首先，当然可以在PPT中自己制作：不过，用这种方法，想调出中意的颜色可不容易！在此，王珏老师向大家推荐一个漂亮渐变色的网站：uigradients.com现在，就可以根据大家对色系、艺术感的需求，自行选择一个了。比如，王珏老师就曾在下面两个PPT背景中，使用了UIgradients网站中的背景，大家看看感觉如何呢？怎么样？是不是艺术感立马提升了一个档次呢？！下面，我们来说说在UIgradients中找到了中意背景色，该如何嵌入到PPT背景中。只需简单的3步即可：第1步：下载背景图片第2步：在PPT页面中点击右键->设置背景格式，然后选择“图片或纹理填充”：第3步：选择刚刚下载的背景图片，大功告成！注意事项：为了避免配色带来的难度，建议大家要么选择深色、以便于配白色字，要么选浅色、以便于配黑色字。而且一定不要选择半深半浅的那种（深过渡到浅、或浅过渡到深）！当然，如果您的水平足够，那就自便了哈！王珏微课设计制作公众号提供全面、深度的微课设计、制作、应用文章！到公众号首页输入代码：

为了减少PPT的干扰，王珏老师提出PPT要做到“三去一改”，即：去背景、去装饰、去颜色、改字体。其中，在去掉一切背景色、背景图之后，PPT看起来白惨惨的，着实让大家不适应。比如下面这个样子的PPT：其实呢，这样做不一定多么美观，但至少能做到“画面舒适、重点突出”——而这正是王珏老师提倡的普通人制作PPT的原则！更重要的是，画家难道是通过画板的美丽为自己作品增色的吗？一片空白，才更适合于我们来做设计呀！所以背景没有了，就需要我们在前景上努力做好设计了！——这也许是“去背景”所带来的意想不到的“收获”吧：）当然，大家希望通过使用一些背景，能够美化自己的PPT，这一点是可以理解的。但我们在《PPT背景的选取原则—以PPT模板为例》（在此将其追认为背景篇（1））说过：所有带有形状、线条的背景就别再用了，颜色也不能花哨，因为这一定会干扰到前景中内容的表达的。其实，对于知识教学的PPT来说，除了黑底、白底外，最常用、最保险的背景应该数黑板、绿板、纸纹等仿真背景了，既有教学场景感，也不花哨，不会产生什么干扰。比如下面这些：黑板（或黑色矩形）背景的使用，如陕西宝鸡张建卫老师的《细胞为什么要分裂》微课：绿板作为背景，比如北京求实学校车菲老师制作的这个页面（局部采用，详见《程序框图》PPT修改精要）：白纸纹理比如北京建筑大学袁力老师制作的这个页面（如下)：羊皮纸纹理比如北京求实学校贾若老师制作的页面（如下，系《两岸一家亲》微课中的一个页面，该微课非常精彩，不久将公布，敬请期待）：好了，不多说了，为了方便大家下载，王珏老师已经为大家提供了一个PPT文件，请到本公众号首页输入‘背景图片’获取下载地址吧！在使用这些模板时，也无需每页都单独处理一次，只需进入“视图“->”幻灯片母板“中：鼠标使劲向上拉，选中最上面第一张幻灯片，把您选中的背景图片粘贴到页面中，然后“关闭母版视图”，如下图：然后就“嗖”的一声……所有页面的背景就全部搞定啦：）王珏微课设计制作公众号提供全面、深度的微课设计、制作、应用文章！到公众号首页输入代码：

PPT是老师们最常用的知识表达工具，也是微课中最常用的知识的视觉化承载。不过，PPT的设计可并不是只掌握技术就行，更关键的是掌握信息表达如何进行设计的思想。所以，PPT是“设计+制作一体化”的。本公众号有许多文章、视频都介绍了PPT的设计思想、制作方法，可到公众号首页输入'pptN'了解。不过，只看这些文章还是远远不够的。真正动手制作时，老师们普遍感觉难以付诸实际运用。所以，王珏老师仿照一些PPT大神的做法，针对一线老师的PPT，由王珏老师进行现场修改，并且进行网络直播，让大家看到针对一个具体PPT案例，是如何运用这些设计思想和制作手法的。这就是“珏对PPT”这个专栏的来历和意图。希望这样的做法，能对大家提升PPT设计水平，有实质性的帮助。“珏对PPT”的第1期，我们修改的是黑龙江周亚华老师的《借喻》PPT，成果请见：这个PPT，似乎触摸到了真理的边缘—“珏对PPT”1期《借喻》修改成果本期，我们来回顾2017.10.28已经进行交流的《程序框图》PPT的修改要点。该微课由北京求实职业学校的车菲老师制作。虽然从主题来看是一个计算机的主题，但车菲老师是数学老师，教材要求程序框图的设计在数学课中进行介绍。下面，我们用原PPT页面和修改后的PPT页面对比的方式，对关键点进行说明：先来看原始PPT的前3页：第1页：用游戏引入，很好！第2页：从游戏编程引出框图的作用，很好！第3页：框图的展示中，全部框图一下子全出来了，而且没有对框图的基本要素的介绍，不好。因为新知识的认知需要时间、也需要充分的心理准备，所以通过游戏引了框图概念后，需要逐个地画出来，细细交待其要点才好（估计老师上课时会口头交待，但PPT中应该体现这些要点才好）。上图右侧，还要同时说明这是一个“顺序结构的”框图，就有点太着急了。学生只有先充分理解了一个新信息，才能为下一个新信息的理解打下基础。在短时间内交待多个新信息，大脑难以有效记忆和理解，教学效果不好。所以，回到教学设计原理：一次只能出现一个新信息，并且应该充分地做好铺垫、做好解释、并且适当应用，以保证学生掌握该知识；然后才能进入下一个新信息的呈现。这样才是符合认知规律的。前3页的修改思路：经过和车菲老师的讨论，决定把游戏的案例放到后面，作为核心案例、配合代码框图来使用。这样，前面就需要另外一个案例来引入“框图”的概念、及关键要素的讲解。王珏老师想起来下面这个有趣的案例：为什么要选择这个例子呢？这里有三个原则：与要讲的知识相关、学生熟悉、有趣。相关性一般大家都能做到；“学生熟悉”就要看老师对学生生活的了解程度了；而“有趣”这一点，恐怕多数老师都不会花太多的心思吧。另外，上图中左侧人物的引入，也体现了微课用PPT和上课用PPT的不同——由于在微课中，老师并不出现形象，因此微课用PPT中最好能营造“故事情境感”，有个学生喜欢的人物进行对话当然故事感更强（车菲老师设计了两个人物，让我突然想起来相声界的捧哏与逗哏：）。——当然，如果是上课用的PPT，这些形象、提示语言就可以省略掉了。接下来的页面设计思路就简单了：到上面这页为止，我们就从一个生活中的笑话，引出了框图的画法，并且把框图中的要素进行了详细的讲解。下面当然就是给出框图的定义（这个是老师们最擅长的，在干这件事之前，应该进一步向生活化、趣味化方向努力）：以及框图的最后一个组成部分：起止框！之所以没有把起止框放在定义前面来说（严格来说应该是这样），就是那条教学设计原则：一次只呈现一个新信息。而把多个新信息混合到一起，会给认知带来更多的负担困难。接下来，总算是要正式通过游戏的案例来讲解框图了。且慢！刚讲了框图的知识、构成要素，最好能够马上运用一下！所以，当放过视频之后，仍然是要让学生按照前面的步骤“依葫芦画瓢”。请注意上图中的内容：车菲老师选取了“回血”这个例子是非常非常非常关键的！因为下面我们将要用“回血”这一例子，讲解完所有的框图结构，并且用代码来表示！用单一的一个（而不是多个）、而且是学生所熟悉的案例，不断地发展、变化，更有助于学生理解其间的关联（相同与区别），而且也减少新情境对认知负荷的占用。——这才叫“精巧”的教学设计！下面的页面，自然就是麦兜代表的学生，依葫芦画瓢，再重复一遍前面画框图的过程，起到复习回顾的作用。老师还要特别提示一下“起止框”（因为学生容易忘掉）：到下面这页，终于才引出了“顺序结构框图”的概念：See？循序渐进，一次只呈现一个新信息，充分讲解（语言上的重复一般算不上充分，往往算是“唠叨”，而制造情境、语言上的类比、视觉上的强调才是有效的做法），最好能适当运用一下，确保学生的思路能跟得上，这是教学设计的基本原则和要求。现在，再回过头去看看原始PPT的前3页，是不是觉得讲得有点实在太快了呢？！学习者初学一个知识，需要大量的情境帮助他理解，需要清晰和印象深刻的线索帮他提取，需要大量时间慢慢琢磨、记忆、运用、内化为语义结构，讲得太快显然不符合这一基本认知规律（微课的一个作用不正是“自定步调的学习”嘛）！下面，再来看看原始PPT的第4页（下图）：这页开始进入用代码替换生活化语言了，这是前置知识（框图）的进一步发展。不过，上述框图中的代码，这样的设计会有什么问题呢？有两个问题：1）这一流程图，对学生有什么具体的意义？比如，和前面所说的游戏中的补血，有什么联系？没有意义的东东，是不能引起学生注意的；即使学生学习，也难以将零散的信息自动整合到一起，这样会形成多个信息碎片，而碎片化信息是无法进入长时记忆的。引起注意->感觉记忆->短时记忆->长时记忆，这是认知的通用环节，前面的环节出现问题的话，教学效果（长时记忆）自然不好。所以，首先要将这一流程图，换为和前述游戏中“补血”情节有关系的代码，这就是改进后的样子：瞧，这样的话，整个教学设计环环相扣，把所有前面的铺垫都用上了，一分不多，一分不少，刚刚好！要让所有的信息都产生联系，最终形成一个整体输入大脑，这就是“巧妙”的教学设计。2）a=a+2，在数学课上讲，恐怕不容易讲得通吧？！（不得不说教材编排在这一点上有欠考虑）不要说没学过计算机语言的中学生了，就算是计算机系的大学生，刚看到时，脑子里也只有一个字：懵！所以，这是一大挑战！是教学的难点，必须要想办法突破！突破的方法呢？对了，王珏老师天天念叨的：可视化（到本公众号首页输入“sj”，看看王老师对“可视化”多么情有独终）！不过，这个“赋值”确实是太抽象了，很难直接可视。怎么办？那就采用类比或隐喻的方法！（同样输入‘sj’，可以找到一组“隐喻”专题文章）。拿什么做隐喻呢？这需要对计算机的算法原理有深刻的认识。还真就巧了！！王老师就是计算机专业毕业的啊：））！！！（此处省掉算法原理分析一大把。。。）最后确定：用一个小人来代表b，让小人举个牌子，代表b的值，然后在PPT中用可视化的方法表达出来：算法执行到哪一步，小人就走到哪一步：这样的话，在不讲“变量”、“赋值”的这些专业概念的情况下，用一个举着牌子的小人来作比喻，大脑就很容易理解、很容易操作了！除了这种"隐喻+可视化"的手段可以突破难点之外，对于比较复杂的、动态的过程，动画也是非常非常重要的！因为，动画可通过展现元素在动态变化中的关系，更容易发现变化之中的规律，有利于大脑的记忆与理解！（化抽象为形象、化静为动）。所以，“动画”对于原理类知识极为关键。很多老师也会去找一些网上的动画、视频，就是这个道理。不过，我们个人如何创作反应元素变化的动画呢？——PPT2016家庭版中的“平滑”动画就是一种非常简便、效果很好的工具。比如，在车菲老师的PPT中，如果运用平滑动画，就可以实现下面这样的变化效果：PPT2016的“平滑”动画功能如何使用呢？请扫码查看网络直播录像，或到本公众号首页输入'pptN'查找。鉴于“平滑”动画之简便和强大、和对展示规律的重要作用，王珏老师建议：每位老师都应该安装和使用PPT2016！在网络交流中，还有更多的针对各个PPT页面的设计思路和具体操作，欢迎大家扫码前去观看网络直播录像（不分学科均可参考，因为PPT设计研究的是“信息表达的规律”，具体的教学只是作为背景存在的）：如果您也有PPT，希望王珏老师帮忙修改，可加入中小学优质微课QQ群：499467915，找王老师预约时间。当然，为了大家都具有对话的基础，避免从零改起，提高交流水平，建议您先学习一下王珏老师的PPT和微课设计课程（可到本公众号输入yhq了解），或者其它PPT课程也可。王珏微课设计制作公众号提供全面、深度的微课设计、制作、应用文章！到公众号首页输入代码：