日本东京富士幼儿园被国际经济合作组织（OECD）评选为世界上最优秀的教育建筑，它的设计师是享誉盛名的手冢贵晴和手冢由比夫妇。这所幼儿园围绕着三棵百年古榉树建造而成，堪称全球唯一。

“闻是教育”的主旨，是把西方文化对知识和真理的追求，与中国文化对道德和境界的修养完整地结合起来，传播一种真实的教育，一种真正的教育，一种正确的教育，一种最接近人的本质的教育。

最明显的就是一个家庭里的兄弟姐妹，同样的父母，一出生就可以感觉到，有的孩子很乖巧，有的孩子很霸道，有的孩子很敏感，有的孩子很任性。这些，真的就是我们常说的“上天注定”，而且，很难改变和扭转的。

“闻是教育”的主旨，是把西方文化对知识和真理的追求，与中国文化对道德和境界的修养完整地结合起来，传播一种真实的教育，一种真正的教育，一种正确的教育，一种最接近人的本质的教育。

“闻是教育”的主旨，是把西方文化对知识和真理的追求，与中国文化对道德和境界的修养完整地结合起来，传播一种真实的教育，一种真正的教育，一种正确的教育，一种最接近人的本质的教育。

现在的家长都能意识到，要为孩子提供更多的第二课堂，如戏剧课，这是好事。但这件事被真正重视起来时，教育者或戏剧创作者就不能将其当成“产业”来运作——认识到这一点，比引进一门“戏剧课”，更为重要。

持证戏剧教师，多次去广州、北京、成都参加教育戏剧培训，从事小学音乐教育12年，戏剧教育3年，为孩子排演过多部原创舞蹈戏剧作品，曾是一名蒙氏音乐、舞蹈、戏剧教师，希望和孩子们共同探寻故事背后的真相。

“闻是教育”的主旨，是把西方文化对知识和真理的追求，与中国文化对道德和境界的修养完整地结合起来，传播一种真实的教育，一种真正的教育，一种正确的教育，一种最接近人的本质的教育。

仅收取场地费和材料费，每组家庭费用50元（默认每组家庭携带1个小孩，如果超过一个小孩，则按50元/小孩收费。例如：一个家庭携带两名小孩，则需交费100元，携带3名小孩，则需交费150元，以此类推。）

我们通常认为，当孩子经受苦难时，我们必须去安慰他。而实际上，我们这样做是在增加孩子的痛苦，孩子将继续保持自己的恐惧，以得到我们的同情和关注。当我们明白了这一点，我们就能够有效地不让孩子再恐惧。

“闻是教育”的主旨，是把西方文化对知识和真理的追求，与中国文化对道德和境界的修养完整地结合起来，传播一种真实的教育，一种真正的教育，一种正确的教育，一种最接近人的本质的教育。

“闻是教育”的主旨，是把西方文化对知识和真理的追求，与中国文化对道德和境界的修养完整地结合起来，传播一种真实的教育，一种真正的教育，一种正确的教育，一种最接近人的本质的教育。

“闻是教育”的主旨，是把西方文化对知识和真理的追求，与中国文化对道德和境界的修养完整地结合起来，传播一种真实的教育，一种真正的教育，一种正确的教育，一种最接近人的本质的教育。

B、戏剧是情绪疗愈的最佳方式：成长过程总有创伤，不时会诸多情绪的积压，积压不被疏导，将形成情绪阻滞点，导致孩子的心理与情绪，无法伴随身体的成长，同步走向成熟，这将可能是孩子一生的羁绊。

“只要我们搞清楚为什么呛水，就能把‘害怕’小人关起来！你看，像这样，张大嘴迅速吸气……再慢慢将头沉入水中，吐气时要缓慢有节奏，刚刚呛水就是因为你吐气太急了。”我一边分析原因一边示范给她看。

王老师是一个兢兢业业的教育实践者，更是一个独具天赋的理论研究者。对于儿童成长状态的洞察，对于儿童认知发展的判断，对于新教育的实施与管理……具有从宏观理论到微观操作的本质性把握。

持证戏剧教师，多次去广州、北京、成都参加教育戏剧培训，从事小学音乐教育12年，戏剧教育3年，为孩子排演过多部原创舞蹈戏剧作品，曾是一名蒙氏音乐、舞蹈、戏剧教师，希望和孩子们共同探寻故事背后的真相。

持证戏剧教师，多次去广州、北京、成都参加教育戏剧培训，从事小学音乐教育12年，戏剧教育3年，为孩子排演过多部原创舞蹈戏剧作品，曾是一名蒙氏音乐、舞蹈、戏剧教师，希望和孩子们共同探寻故事背后的真相。

无论什么原因，我们只能深深地允许而不是制止。有的孩子就是比别的孩子行动得晚，那是因为你的孩子有独特的特点，不要把他纠正成流水线产品，千篇一律，孩子所有的东西都是需要我们呵护的，而不是去改变。

B、戏剧是情绪疗愈的最佳方式：成长过程总有创伤，不时会诸多情绪的积压，积压不被疏导，将形成情绪阻滞点，导致孩子的心理与情绪，无法伴随身体的成长，同步走向成熟，这将可能是孩子一生的羁绊。

B、戏剧是情绪疗愈的最佳方式：成长过程总有创伤，不时会诸多情绪的积压，积压不被疏导，将形成情绪阻滞点，导致孩子的心理与情绪，无法伴随身体的成长，同步走向成熟，这将可能是孩子一生的羁绊。

人偶同台木偶戏是一种传统戏曲剧种。兴盛于海南省临高县，与其他地方的木偶戏有很大的区别。临高县的人偶同台木偶戏演出时采用戏剧大舞台，不设布障，人与木偶同演一个角色。音乐以双唢呐为主。

我小时候有没有被贴过标签（起外号是最常见的了）？那些标签怎样影响了我？有哪些是正面的，有哪些是负面的？我是心里是什么感觉？对那些给我贴标签的人，我怎么看他们？这些反思可以提高我们对“贴标签”的警醒。

内心深处，你难道真的想按照自己的一厢情愿，而非孩子的本来性情，来“改造”自己的孩子？如果是这样，那么我们都去支持“基因工程”，以后就像订午餐一样，预订出自己心目中的“完美孩子”，岂非最好？

放一匹小马在辽阔的草原上自由奔放地成长，可不是件容易的事。小马的主人需要多大的无惧的心啊!他会担心小马在道路上遇到这样那样的危险，出现这样那样的问题。他会担心，放任小马，它以后会怎样，它长大会如何。

真正的教育不是让孩子避免犯错，而是让他学会纠错，得以从容应对未来生活中的一切失误；真正的教育不是让孩子畏惧犯错，而是放手让孩子去试错，去跌倒，帮助他站起来，他才能去往更远的地方，更广阔的天地。

他们会按照精神胚胎预设模式成长，他们用自己的器官开始探索和认识这个世界，这个工作是无需成人安排，是儿童与生俱来的能力和需求。每一个活动都是生命的发展，让他们展现和发展自己的生命就是自由的活动。

我们都知道自由对儿童的重要性，我们不一定知道，规则保证了儿童的生命自由。对儿童来说，规则带来的是有秩序的生活，带来了安全感，规则排除了暴力和权力，保护了他们的成长空间，最终为儿童带来有界限的心理。

孩子们到了八、九岁时，逻辑思维能力就开始发展起来了，在课堂上，学习的过程也发生着变化。在课堂上和孩子们一起表演的时候，有一个三年级的男孩子用“科学探索”做主题去完成老师要求的“新闻报道”环节。

我们无论怎样希望孩子避免犯错误，或者在他们犯错的时候把他们扶起来，让他们重新振作，我们无法替代他们去感受悲伤、失望和痛苦。而不经过弯路和错误，男孩无法认清自己真正想要的东西，习得勇气和坚持。

在教育上，我们主张孩子遵循内心的发展规则；在戏剧上，我们主张体验式展现。即兴不代表天马行空，创造力在课堂上的呈现也不代表无边无际，所有的一切均基于真实的内心感受与想法来创造和表达。

而我们都知道，每一个情绪都是一种语言，都将带着一些信息来与我们沟通，所以根本无好坏之分。我们需要帮助孩子明白这一切，角色扮演就是最好的媒介。我们借助《生气汤》这个故事，让孩子体验故事中的种种不愉快：

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球儿后来从东海毕业，她把录音带寄到美国申请学校，尽管她的托福考得不够好，好几所大学来信说愿意让她入学读研究所，最后她选择了位在美国首府华盛顿附近的马里兰大学，在马里兰她读了两年，以相当好的成绩毕业。

所有的规则和活动到了他们的认识中，首要跳出来的判断就是公平吗？而教育戏剧是个团体性的课程，几乎所有的活动都是集体或者分组完成的，在这样的课堂当中就会特别容易激发孩子们社会性认知这个部分的发展。

对孩子要采取“率性”的教育办法，率是统帅，把孩子的性往好的方面引导，要经常找孩子的优点肯定孩子闪光的地方，多鼓励孩子。在表扬的同时，劝化引导孩子改正不良的习惯嗜好。帮助孩子打开性灵的宝藏。

善良与爱心，并非伸出手帮助别人那么简单。送人玫瑰之手，历久犹有余香；举手之劳，何乐不为——这些动人的话，都是有特殊外延的，于开放的场所是良善，于封闭的场所意味危险。以强济弱是良善，以弱济强是自虐。

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他们习惯于说一些不是自己感受的感受，被训练得总是说一些范式化的语言。尤其是三年级开始写作文之后，他们知道学校的要求是什么，适应得很快。名言警句、华丽的辞藻、突如其来的抒情等等，写出来的东西千篇一律。

持证戏剧教师，多次去广州、北京、成都参加教育戏剧培训，从事小学音乐教育12年，戏剧教育3年，为孩子排演过多部原创舞蹈戏剧作品，曾是一名蒙氏音乐、舞蹈、戏剧教师，希望和孩子们共同探寻故事背后的真相。

教育戏剧的特点是将平时每一节课的经验积累，虽不能立竿见影，但效果却能内化于心。就好像那春笋一样，吸收着自然精华，慢慢地从地下生长，然后有一天猛然挤出地面，爆发出让人出乎意料的生命力，呈现出生命之美。

“闻是教育”的主旨，是把西方文化对知识和真理的追求，与中国文化对道德和境界的修养完整地结合起来，传播一种真实的教育，一种真正的教育，一种正确的教育，一种最接近人的本质的教育。

不管是从团队合作中获得成就感，还是拿着很低的薪水却能不断学习成长，只要工作这件事变得令人愉悦、充实，压力就会被逐渐化解。通过工作来让自己成长，就会不断发现新的挑战，使得工作意趣盎然，对未来充满信心。

正像奥黛丽·赫本的经典影片《蒂凡尼的早餐》里，霍莉会穿着黑色小礼服，戴着假珠宝，在蒂凡尼精美的橱窗前，慢慢地将早餐吃完，可颂面包与热咖啡，宛若变成盛宴。仪式感，是心不在焉的生活里一顿隆重的早餐。

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听完孩子们的解释，我真的特别的感动。在我们成人看来，一样物品在完成了它的使命之后，或许就再也没有价值了，或许就会被我们遗弃，但在孩子的心目中，这样的物品依旧可以换一个方式，存在于另一个生命中。

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有些家长经常会跟老师反馈：为什么我的孩子上了几个月的教育戏剧课了，却一点变化都没有呢？不是说教育戏剧可以发展孩子的心理、情绪调适能力、语言表达能力的吗？为什么我都没有看到孩子在这一方面的变化呢？