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当考试变成了“信息战”
“你是在考试，还是在打一场没有硝烟的战争？”初入清华园，看着满满的课表，小K暗暗下定决心：我一定要认真学习这些课程，打好自己的专业基础。半个学期后，微积分期中复习时，小K正因为微积分的知识点太多而一筹莫展，而室友看上去却胸有成竹，悠哉地看着动漫。小K不由地向室友求教：“微积分期中怎么复习啊？那么多定理。”“你不知道xx系的那个资料合集吗？据说里面包含了题库，刷一遍准能高分。”“居然还有题库这种东西？哪里能弄到啊？”“我把电子版发给你，你自己打印去吧。也可以直接去打印店买，这个需求量还挺大的，打印店印了好多本放在那儿。”小K飞快地跑到楼下打印店，买了一本资料合集开始刷了起来。一周后的微积分期中考，全是客观题，现场出分，小K轻松斩获满分。考完后出了考场，和同样满分的室友有说有笑：“幸亏听你说了，不然我都不知道啊，那不就凉了。”“线代也有呢，可得好好做一做。”上了大二，小K已经被繁重的课业压得有点喘不过气。在一门晦涩难懂的专业课上，他又一次陷入了听天书的困境，但却注意到坐在旁边的好友一直在写其他课的作业。“诶，这课这么难，你怎么不听啊？”“没事，这课期末不怎么换题，复习的时候好好刷往年题就行了。”“还有这种操作？”“嘘，小点声，这往年题其实没多少人有的，我过会儿发给你，你可不要给别人啊。”几个月后的期末考试，小K提前将近一个小时答完了题，抬头看了看周围，大部分同学都还在奋笔疾书，内心窃喜。考完后骑车回宿舍的路上，同学们大多在骂这门课讲得差、考得又难，他心中涌起一股罪恶感。而这股罪恶感在两周之后随着成绩单上的那个4.0而烟消云散。时光飞逝，小K已经在园子里待了两年半。考试周的凌晨四点，此时的他正在和一门需要大量记忆知识点的课程做着最后的搏斗，通宵复习。他不明白为什么这种课还要闭卷考试，对专业学习并没有什么帮助。七点五十，小K坐到了考场的位置上，旁边坐着自己认识的一个外系同学，打了个招呼。突然，他发现这个同学手里拿的像是一份往年考题：“你怎么还在看往年题啊？最新的都是十年前的，看了有啥用。”“谁说的？我这是去年的题。”“啊？你这是哪里来的？我们系学生会只弄到了十年前的啊。”“这是我们系学生会发的。前几年的我们都有，而且每年很多题都是一样的。”“惊！那岂不是做完往年题就行，那我这通宵复习背书图个啥啊......”小K心情一下子复杂了起来。考试的时候，感觉每个知识点自己都背过，但很多就是记不清了。把会写的都写完之后，小K也没心思检查了，发起了呆，脑海中浮现起大学以来的一次次考试。他心里想：这到底是在考试呢，还是在比谁搜集到的信息更多呢......END你是否遇到过和上面类似的场景以理工科、商科等为代表的一系列课程，大多是以考试作为主要考核方式的，考试分数对最后的总评分数有着决定性的影响。“统治”了考试的人，就能“统治”GPA。许多老师多年出题的风格、题型会有相似之处，个别老师甚至大量题目不变或者只变一些参数。但众所周知，绝大部分课程的考试题都是不公开的，在这种情况下，有一套或多套往年的真题会是一件非常利好的事情，有时候甚至能显著提升考试分数。结合平时的所见所闻以及此前对一部分同学进行访谈的结果，我们知道，尽管老师不公布往年题，但的确存在一些渠道可以获取到，例如学生会网盘、修过这门课程的学长学姐等等，其根源或是老师不小心泄露，或是往届同学考完后回忆。在这种情况下，一些课程的考试演变成了不同程度的“信息战”，往年题成为了一种宝贵的“资源”，并且这些资源并不都为所有人共享，部分资源甚至只在小圈子内流动。在一些课程中，能拿到更多的往年题，就意味着能有更高的分数。但是，考试的初衷是什么考试的初衷，是检测我们对课程内容的掌握程度。“信息战”的现象，与这一初衷似乎有些悖离。在此前对同学的访谈中，大部分同学表示，各门课程中不同严重程度的信息不对称，尽管可能无可厚非，但的确或多或少影响到了考试的公平性，个别情况下甚至会对课程整体的学风造成严重的不良影响。有没有什么办法能解决这个问题？。。。如果，老师直接公布往年题设想一下，如果老师直接在网络学堂公开过去若干年的往年题，如果每个人手里的往年题都一样了，“信息战”是否将不复存在？考试是否会变得更加公平，回归它的初衷？这样的举措，会对同学们平时的学习和期末的复习备考有怎样的影响？如果不同类型的课程需要分别考虑，那么什么样的课适合公布往年题，什么样的课程不适合？点击“阅读原文”，填写问卷，我们希望听到你的声音。
2020年4月27日