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老师：我说话从不说第二遍学生：啥？老师：我说话从不说第二遍谈到发音的问题尤其是数学中符号的读音各个学习阶段的老师的发音可能是各有不同啊有的读音初中的和高中的不一样高中的和大学的不一样下面让我们一起来看看吧！sin这个符号大家都不陌生吧上过中学的就见过这个符号那么你们的数学老师是怎么发音的呢？据说，正确的发音是这样的[sain]大概「塞恩」这样吧这个还好教过我的数学老师基本都这么发音cos这个符号大家也不会陌生吧扩散是什么鬼？？？这个符号的正确发音是这样的['kəusain]大概就是「扣塞恩」不过这个符号在我的数学老师中就有两个发音版本了一个是重音在前就是类似「扣塞恩」一个就是重音在后大概就是「考塞」这样了tan这个真是听到过各种版本了。。。什么「瘫进特」「弹吉他」太多了……那么他的正确发音是什么呢？['tændgent]类似「瘫真特」△这可不是三角形叼它就算了……这个我念了好几年的「der他」不过貌似正确的发音应该是['deltə]「呆偶他」？β同为希腊字母beta['beitə]贝塔！舒克的好朋友也不难∑∑ζ：西格玛

柯西（Cauchy’s

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我体会不到这样的精神快乐，也没有这么高的境界这么好的觉悟。我只知道，工作是为了更好的生活，而不是在我连家都养不起的时侯还要承受着巨大的精神压力，肩膀上还要背负着别人家孩子的未来。

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用放缩法证明不等式时，最不易把握的是放和缩的度，放得过大，缩得过小都会导致解题失败，当不等式能取到等号时，则每一步的放和缩都不能和等号成立条件相矛盾，即等号成立条件可以看成是进行放缩的“导航仪”。

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《高中数学好题赏析2》，全书14讲，340页。编写风格和《高中数学好题赏析》类似，即一题多解，多题一解，但内容完全不同，2不仅是全新的好题赏析，精彩的多种解法，更重要的是赏析部分有很多干货总结。

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模型化策略，就是根据题目给定的关系大胆猜想抽象函数的生成原始模型，作出目标猜想，利用模型函数的有关性质去探索解题方法。对于选择、填空题，可用模型函数解决；对于解答题则可以起到启迪思路并起验证作用。

它们分别称为两个正数的负二次幂平均值，调和平均值，几何平均值,算术平均值，方幂平均值和反调和平均值。由上两节内容我们得知，这六个平均值的大小关系具有如下性质：

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本书精心选择具有代表性的题目，在学生的接受程度之内控制多样性，在学生的可操作中控制深难度.这样的一题多解能快速整合所学知识，培养学生细致的观察力、丰富的联想力和创造性的思维能力.

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