一流本科课程建设是教育部贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，坚持立德树人根本任务，深化高等教育教学改革，提高教学质量的重要行动。课程根据《“双万计划”国家级一流本科课程推荐认定办法》和遴选工作方案，由教育部高教司组织、相关司局给予积极配合下，经过网评、会评、公示等程序，坚持客观、专业、公平、公正，经过严格遴选产生的。鼓励支持高校在服务国家和区域经济社会发展中建设线上课程、线下课程、线上线下混合式课程、虚拟仿真实验教学课程、社会实践课程等五类一流本科课程。本次展播为西北大学国家级一流社会实践类课程西北大学董欣《城乡规划与社会调查》说课稿：各位专家、老师、同学们，你们好；我是西北大学城市与环境学院教师董欣，也是《城乡规划社会调查》这门课程的负责人，下面我将课程建设改革的情况汇报如下1、课程概述社会调查是规划师必备的基本素养和能力，也是城乡规划的一项重要工作和基本方法，在专业实践创新能力的培养中起着“领头羊”的作用。通过城乡社会综合调查能力的严格训练和培养，贯彻专业教育和社会实践紧密结合的教育理念，“德、才、智、美”全面提升，把立德树人融入教学各环节，使学生在了解与体察社会、民情的基础上，形成服务社会的专业能力。西北大学城乡规划专业从2007年开始开设城乡规划社会调查课程，至2011年，课程逐渐形成了分工明确、学科背景互补的“2+4+N+x”教学团队结构，即实践指导及理论教学教师两名、课外指导教师4名、专业教师全员参与、相关学科教师提供支持的教师团队结构。在核心教学团队的带动下，城乡规划专业所有教师都参与过城乡综合社会调查的指导工作；人文地理、地信、环境等相关专业也有部分教师参加调查指导，形成了“核心引领”、“全体参与”、“联动共建”的课程建设格局。十余年来，通过课程共计培养城乡规划专业学生13个年级，400余人，学生在亲身参与中认识国情、了解社会，受教育、长才干。总计对超过100个选题的城乡规划建设领域热点、难点问题进行了调查，提出了许多有价值的意见或建议,受到社会广泛关注，部分调查结论或建议转化成了规划设计成果或被相关政府部门吸收、借鉴，取得了社会效益。2、教学设计思路该课程教学要求学生从复杂、偶然、多变的城市繁杂社会现象中，认准社会生活的真实情况，聚焦广大人民群众的切实诉求，深入认识和解析城乡“社会—空间”复杂系统，把握城市发展趋势与规律，交叉运用社会学、地理学、人类学、文化学、心理学等多学科方法以及新技术手段，形成面向“空间规划”改革实践，为人民规划的价值观、调查分析能力以及执业素养。