对所谓“知识”的积累，当年读初中的我不如现在一个小学生厉害。我当年是一个简陋的小平房，扎根在大地上；现在的学生多是空中楼阁，精致，甚至辉煌，很有可能就化成了海市蜃楼。

这用鲇鱼炖出来的茄子，味道特别鲜美。他乐呵呵地说：“这鲇鱼里掺着茄子味儿，茄子里和着鲇鱼味儿，根本分不清哪是鲇鱼，哪是茄子；再喝上两口汤，嚼上一口喷香可口的玉米面饼子，那滋味简直就赛过了活神仙。”

对作者来说，构思这个故事的起点，是这句话：一个游得飞快的，能潜入深海的，身体软软的，还能喷墨汁的章鱼。——这是章鱼的4个特点：游得快，潜得深，身体软，能喷墨。

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古人因为不了解世界，所以有了很多神话。而今，有的神话成了电影，我们都爱看；有的神话成了科技产品，我们正享用着。殊不知，我们的孩子正如那些古人一样，童言无忌，他们的奇思妙想，与古人的神话一模一样。

“爸爸，你不是常说劳动不分贵贱，为什么我说长大以后想学习环卫工人爷爷，用劳动给大家创造一个干净舒适的环境，你那么生气呢？”

盖自君实公（陆秀夫）以上，虽功业着于当代，名宦显于人世者，余不敢妄援冒附，以蹈崇韬之故辙，但自五三公以后者，此其可者之世也，故笔之于散佚之余，以传于后世云耳。

云朵们好悠闲抛下一条条细细长长的雨线不一会儿从海上钓起小浪花从田野钓起小草芽从花园钓起小黄花咦，这朵小花还会跑？原来是路上开着的小伞花。

一天，小兔晚上睡觉时听到了狼嚎，他十分怕，怎么也睡不着。小熊知道了，便守在小兔家外边，不停地走来走去。小兔听到“咚咚咚”的声音十分感动。“咚咚咚”小兔又听到了，他知道：好朋友小熊在外面呢！

当将军接见完最后一名来访首，正要返回内室时，切尔维亚科夫一步跟上去，又开始嗫嚅道：“大人！倘若在下胆敢打搅大人的话，那么可以说，只是出于一种悔过的心情……我不是有意的，务请您谅解，大人！”

小熊拿着白薯，向小白兔家跑去;跑过自己的家，看见门口有个萝卜，他很奇怪，说:“这是从哪来的?”他想了想，知道是好朋友送来给他吃的，就说:“把萝卜也带去，和小白兔一起吃!”

分析到这里，似乎没什么好讲了，总之，这篇微童话写得很轻巧，小处显大爱，巧妙地证明了鳄鱼的温暖。但是！我必须提醒你注意：小鸟睡在水边的石头上，这石头真的是石头吗？不！这石头就是鳄鱼。

螃蟹吃的果子，是一个道具。也可换成其他东西。道具的运用让故事的写作变得简单，但道具的运用又有一定的规则，如猎人海力布的宝石。链接——陆生作：写作文的规矩、道具——懂鸟语的人

如有刊物想刊登韩金玲老师的作品，请联系韩老师，也可先联系我，我代为转告。

在我看来，写命题或话题，除了话题作文的题目自拟外，没多少区别，反正都要在遣词造句、谋篇布局、抒情言志上下功夫；都需要立意、选材、生发。即使是话题作文，自拟了题目之后，不也相当于一篇命题作文吗？

“我申请报告都打上去了，唉！算了……尊重你的决定。”石窟昂顺水推舟，好人做进。世事真难料，人算不如天算。至此，石窟昂吐净心里的闷气，轻松愉快地奔向新生活。

陌生化，用在视觉上，也用在语言上。语言对写作来讲，是很重要的，是写作的一个标志。唱歌跳舞，我们一看就知道这是唱歌，那是跳舞，因为它们有标志性的东西，而语言就是写作上标志性的东西。

替别人感觉的能力，其实是经验迁移的能力、想象的能力。康德说：想象是在直观中再现一个其本身并不在场的对象的能力。——细细品味这句话吧，你会有收获的。

小学生作文的立意，应该是他们的心声，属于儿童的心声。他们觉得蚯蚓、蟑螂不恶心，他们觉得屁是好玩的……民间故事里不有《卖香屁》的故事吗？作用跟现在衣柜里的香料一样呢。

按《现汉6》对“立意”“命意”的解释，可得出：立意，是确定作文主题的过程。从这个角度去看，从“立意”是一个思考过程的角度去看，它的范围比“主题”大，“主题”只是“立意”产生的结果。

我们写作文时，便有了“做人要诚信”这个“主题先行”——以此为标准去寻找写作材料，证明“做人要诚信”是对的。但我们不能忘了，“做人要诚信”这个立意本来是从某一件具体的事情中总结出来的，而非天生存在的。

1.“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”立意便在白鹅可爱，我喜欢。只要人对世界有感知，有情感和理智，有思维和想象，付诸笔下的文，自然是有姿态、有立场、有倾向、有判断的，这就是立意。

立意，就是给读者一个“真、善、美”的暗示，让世界往好里去。

“嗯……”万欣虽然答应着爸爸，但她觉得有些莫名其妙，爸爸刚才不是还好好的吗？就算生病也不会死吧？！她又不敢开口问，爸爸又交代了几句话就让她回屋去，万欣隐隐觉得家里有大事要发生了。

还有一点，当下，我们非常注重孩子对科学知识、大自然动物、植物知识的学习，太过强化，结果，抹去了孩子的想象，因为他总能给出非常科学的解释、正确的回答。这会不会也是一种悲哀？

我想到了宋丹丹的小品：把大象放进冰箱里要几步？三步走：打开冰箱门，把大象放进去，关上冰箱门。——这个问题，跟查雨晗同学写“公鸡上不去，只好用草做了一根绳子，绑在树上再爬上去”是一样的。

在朋友圈看到学者李天飞——就是谈西游记超厉害的那个李天飞的微信：比较下非洲原始部落埃维语的形容走的词和说文解字里的形容走的字，还是满有意思的。

石窟昂的母亲吴圭娥生病了，看情形跟石老爷子的情况差不多，那时候的癌症根本无法医治，一旦肚子里面有疼痛感，一般都已经到了晚期。

师：图中有兰花还有蟋蟀，那么兰花和蟋蟀到底有多大呢？随你想。你想要多大，它就可以有多大。你也可以想一下它有多小，小到细胞或者看不见，都有可能吧？有个小朋友写了一个微童话，我们请一个小朋友来读一下。

翁老师又说，“我一直在思考这个问题，无法挖掘素材怎么办？敏感的孩子别人帮他按个电梯都能写八百字”。

读后感，以“感”见长。“感”是怎么产生的？即读了书中的某一个片断而受的刺激，因它而浮想连翩……但不是所有的浮想，都有价值的。感中的“应用的浮想”，须得经过你实际生活的洗礼，证明：是实际有效果的。

还有一点，当下，我们非常注重孩子对科学知识、大自然动物、植物知识的学习，太过强化，结果，抹去了孩子的想象，因为他总能给出非常科学的解释、正确的回答。这会不会也是一种悲哀？

蚂蚁把船放进水里，自己再爬了上去，突然，它发现还没有划船的东西，于是，它爬回岸上，找到了一棵树，然后爬到上面去，用牙齿咬了一个小树枝下来，把树枝叼到船上，然后再用力地划，船终于走了。

苍蝇吃了脏东西，肚子痛，倒在地上，挡住了小蚂蚁的去路。小蚂蚁动动触角，咬了苍蝇一口，急急忙忙跑走了。一会儿，一条黑线从墙角洞里爬出来，越来越长，把苍蝇捆了起来。是小蚂蚁！……

原来是小蜗牛闪电。他的爸爸是蜗牛界数一数二的旅行家呢！但爸爸却没有去过山顶。爸爸临终时，对闪电说：“我快不行了，希望你能代替我爬到山顶去。”闪电常暗暗地对自己说：“爸爸，我一定完成你的嘱托！”

“滴滴答，滴滴答。”下雨了，小青蛙来到公交站站台，等着公交车。小青蛙焦急地看着自己的手表，过了好长时间，可是公交车还没有来。这时，一只蜗牛慢慢地爬上公交站站台，和他一起等车。

飞越像小时候一样笑眯眯的盯着爸爸看，然后轻轻地把头埋在了爸爸的肩膀上，问道：“爸爸，妈妈呢？”

巧！是一种写作方法呢。特别是对于低段学生来说，巧合能帮助他们把故事比较轻松地编完整。所以，不要怕故事写得太巧了，初次练习，没关系的，故事的主人公需要什么，就立马满足他。

有朋友跟我说，普希金的诗歌很美，但如果你住在普希金的庄园，那么美的地方，你也能写出那么美的诗歌。这就是“输入”与“产出”的事情。哪怕是想象，好似飘渺，但它绝不会凭空而来，得有一定量的“输入”。

日子一天天过去了，小鸟和小蜗牛成了亲密无间的朋友。小鸟有时候带着小蜗牛一起在蓝天中飞翔，小蜗牛陪着小鸟散步，可有爱了！从此，它俩永不分离！

常说，人不可貌相。在生活中有多少“鳄鱼”一样的人被“孤立”呢？为什么“小动物们”一定要得了好处才“感激”呢？如果是“鳄鱼”受了灾，“小动物们”会出手相助吗？思考啊思考，故事就是现实，是要思考起来的。

师：你们说的情况都有可能发生，可怜的小蜗牛。老师已经把它送回大树下了。又有一只淘气的小蜗牛躲在了生抄本里，这里的小蜗牛又和谁发生了故事？【设计不同的场景，遇见不同的“伙伴”，发生不同的故事】

师：你看，他又抓住了蜗牛的一个特点，蜗牛不像蚂蚁都是一大群一大群的在一起的，蜗牛通常都是一直或者两只的出现。今天，魏老师打算请蜗牛当我们微童话的主角，那么接下来你的任务是什么呢？帮它找配角。

蜗牛好想知道是什么，也很想很想给朋友观看，他把朋友都叫来了。小刺猬说：“这是吃的。”小白兔说：“不对，这是种子。”小蜗牛被他们说得稀里糊涂。

鳄鱼无可奈何，慢吞吞爬进水里。刚进水就看见了一只大鲨鱼，鳄鱼一惊，拼命往前游，就这样的不经意间，他学会了游泳。游了一阵，在远处看见，大象和鲨鱼在一旁说笑呢！【这结尾，好！】

这是我讲座之后，现场写作的微童话。在大榭岛上，孩子们特别简单、可爱，好几位同学都是趴在礼堂的地板上写的，那是一种玩的状态，自由自在。

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蜗牛住着栗子做的大房子，幸福地冬眠了。一场大雪下了起来，栗子被风带起，落到了一棵高大的树丫上。蜗牛小心地从栗子中探出了眼睛，一下子惊呆了，它看到了以前所有的蜗牛都从没有看到过的风景。

石窟昂还是很孝顺老人的，飞越的哑巴老娘来到县城，住在了女婿家里。她跟女婿从未有过什么接触，完全是两个陌生人，一个是老哑巴，一个是有文化的领导秘书，他们之间怎么相处？

小蜗爬呀爬呀，爬过了绿色的田野，来到了一条小河旁。看见了一只黑不溜秋的小蝌蚪。小蜗帮它找到了青蛙妈妈，和它们成为了朋友。下雨了，小蜗用自己的壳紧紧护住了一只来不及搬家的蚂蚁，它们也成了朋友。