小练笔缘由台风来了，天气变化较大。下午第一节课上到一半，大雨毫无征兆地下了下来，密集的雨点斜着打在窗玻璃上，坐在窗边的孩子纷纷关上了窗。全班同学的注意力都被哗啦啦的雨转移了，一起把头扭向窗外。靠着讲台的窗户边没有座位，有风裹挟着细密的雨丝飘进来，一阵凉意。雨声太大了，停下讲课，走过去关上窗。孩子们才回过神来，有一些还伸着脖子呢，故意板起脸，说：“再看就要写一篇两百字的作文咯！”大家一起笑。课后服务时间，临时改掉今天的作业，就写一篇“雨”的小练笔。小练笔要求写一个片段即可，写成一篇文章更好。写出下雨时看到的、听到的、感受到的、想象到的……试着让题目和词句有新鲜感。小练笔时间20分钟，全部当堂完成。小练笔选录要打劫的雨（马艺晨）今天，我们正在上课，突然，一阵狂风吹来，大雨打在了窗户上，同学们的注意力立刻转移到了窗户上。雨被风吹到我们窗户上，它们就像一群要打劫的小偷，在不停地打着窗户，仿佛在说：“快让开！快让开！快让我们进去！”窗户被吓得一直不停咚咚地响。一场雨（周雨昕）今天下午，下了一场雨。本来，我们大家都在投入地听汤老师讲课。小雨“淅淅沥沥”地下着，大家的心情也很舒畅。“噼里啪啦”，雷公公突然在窗户上打起了大鼓。雨滴窜到了我的书本上。哦，它们也在听汤老师讲课，也在仔细地打量着我书本上的题目哇。雨滴落在叶子上，一边给叶子洗澡，一边在上面狂欢。真是一场有趣的雨！和大雨作战（程语）今天我们上第一节课的时候，下起了大雨，我们听课听得正入迷时，“砰砰砰”，大雨向我们的教学楼开起了大炮！教学楼用窗户当防护盾，我们关上窗户，就像给防护盾加了一层保险。我们不反击，雨一会儿就被我们击败了！雨（吴子谦）下午，第一节课上得正欢，窗外的雨突然下大了，把窗户打得摇摇晃晃，好像随时都有可能砸到同学身上。我还没有反应过来，豆大的雨点就接二连三地打在我身上。我手忙脚乱地关上窗户，课堂上的气氛顿时放松下来了，同学们的注意力都被雨吸引过去了，整节课都没听。这场雨来得真突然啊！倾盆大雨（张益畅）今天下午第一节课，我们正在认认真真地学习，突然，窗外哗哗啦啦一阵响，把我们全班同学都吓了一大跳。同学们都转过头看怎么一回事，外面十分安静，只有雨的声音，树枝好像在摇头晃脑高声念书。雨一直在下，到第二节课才停。哗啦啦……哗啦啦……乌云中的精灵（石书源）今天，我们学校来了一批乌云中的精灵，它们是最普通不过的雨。雨像个小精灵带着降落伞，飞快地降落下来，还有的敲着小鼓。同学们的目光都像聚光灯一样，纷纷走了神。还有人说：雨怎么说来就来了呢？雨下下来了，淘气得一会儿大一会儿小，纷纷钻到了植物们的怀抱之中。这时，雨中大王来了，一个大炮向我轰来，我的衣服一下子就湿了一大块，它却淘气地吐着舌头。这就是乌云中的精灵，你喜欢吗？下大雨（吴书萱）今天下午，老师的课上着上着，突然，下起了大雨。大雨把正在认真听课的同学们给吸引住了，雨滴很大，花草上沾满了“小珍珠”。大滴的雨点打在窗户上，发出“噼里啪啦”的声音，就像一位出色的音乐家。当时教室里很热，我想：如果不打雨伞的话，我带上一条毛巾就能舒舒服服地洗一把澡了！我发现不断有雨滴落在我的椅子上，原来小雨点也爱学习呀！今天下午真开心，我们听到了美妙的“音乐”，下课了还能玩水，真快活！引人注目的雨（陈睿）今天下午下了一场引人注目的雨。那时候在上语文课，突然哗啦哗啦下了一阵暴雨。雨娃娃们在窗户上跳舞，唱歌。同学们都把头扭过去看，根本不把老师放在眼里。我想雨娃娃肯定是放学了，都冲了下来。雨娃娃呀，你为什么非要这个时候来，下午还要上体育课呢！我还要打篮球呢！雨娃娃，你赔我的体育课！雨（胡一一）今天，我们在上课时，突然下了一场雨。这一下可不得了了，本来安静的课堂，瞬间乱成了一锅粥。全班同学的注意力都飘到着大雨上了。老师讲课时，我会不时地看向窗外，外面粉色的花被风吹得歪歪倒倒。我想：花呀花呀，你不晕吗？大雨的错（王厚霖）今天，我上课没有认真。不过真的不是我的错，明明是大雨的错啊。那时，我在认真听课，突然，大雨哗啦哗啦下了起来。我吓得从椅子上跳了起来，可我这一跳，让大家的目光都从书上挪开了，一会儿看大雨，一会儿看我。可是，这不是我的错呀！暴雨（马文杨）今天，我正在上课，雨“沙沙沙”地下起来了，我顿时心不在焉起来。雨打在铁栏杆上，好像说：“上你的课！”我只好专心上课。雨慢慢变大了，“哗哗哗”的声音钻进了我的耳朵。这时，一阵风吹来，外面树上的花被吹掉了五六朵，它们好像在说：“雨老兄，别下了！”雨真不下了，下课了，我也要去玩了。暴雨

读书要做笔记吗？不一定。小学生要做读书笔记吗？老师和家长都会点头称是。如果问孩子喜欢做读书笔记吗？给肯定答案的恐怕极少。在读书笔记的模板中，出现最多的就是摘抄。很多老师和家长要求孩子去做读书笔记，也就是“摘抄好词好句”。对小孩子来说，本来阅读是很快乐的事情，一想到读完还要抄抄抄，自然不乐意。读书笔记绝对不是只有摘抄一种，让三年级孩子初次做读书笔记，先从“玩”开始。简单说，就是提供多种形式的读书笔记，让孩子根据自己的喜好、特长去选择，让他们饶有兴趣地去做这项作业。三天小长假，布置了第一次读书笔记作业。先给他们展示了一些上届学生在三、四年级做的读书笔记，都看得津津有味。有了直观的感受，再加上对这些已经上高中的哥哥姐姐们的“盲目崇拜”，能看出来孩子们对这项新作业挺好奇的。接着对读书笔记作业的要求进行细化分类，鼓励他们大胆去做，有自己的创意最好，内容不求多，而要求精。阅读的书目任选，可以是近期正在读的，也可以是暑假或以前读过的印象深刻的。第一类：摘抄式方法：阅读完一篇文章或一本书，摘录其中你觉得有新鲜感的词语或句子，抄写在阅读笔记本上。这一类读书笔记虽然略显枯燥，却是最好上手的。结合刚学的第一单元主题，让孩子去摘录阅读中“有新鲜感”的词句，比空泛的“好词好句”更有针对性。从孩子们完成的情况来看，选择做这一类型读书笔记是最多的。细细读一读，他们抄下的这些词句，还真的很有新鲜感。第二类：书信式方法：阅读完一本书，给你印象最深的角色写一封信，也可以给作者写一封信。这是他们比较感兴趣的一种形式，能让孩子很快产生代入感。第三类：对话访谈式方法：把自己当成记者，去采访一下书中的人物（角色），也可以采访作者和读者。注意“记者”和“被采访者”的内容都是自己完成。这种形式对孩子们来说很是新奇。阅读一本书，就是在和各种不同角色进行对话。第四类：摘抄➕感想方法：摘录一些好词好句，再写一写自己读完之后的感受。这一类型的读书笔记，比单纯摘抄更深一层，适合喜欢表达自我感受的孩子。第五类：写绘式方法：可以根据阅读的内容，创作连环画，或配上插画。这两届孩子从一年级就开始读绘本，做写绘作业，他们很喜欢用图画去表达。读书笔记加上图画，就有了完全不同的感觉。第六类：思维导图式方法：如果你读的是一本人物比较多、情节比较复杂的书，可以自己试着画一画思维导图，把人物之间的关系、故事情节发展的过程展现出来在二年就做“阅读小报”时，就有孩子做了思维导图，让有经验、擅长做导图的孩子做这种形式的读书笔记，也很惊艳。这是几种自由读书笔记形式，在班级共读一本书时，还可以围绕几个话题，去做专题读书笔记，也会是很好玩的一件事。END

三年级，要在读写训练上下功夫了。课内的写作练习除了八篇习作，再适时添加一些小练笔。找准教材中可以用于练笔的点，用好它们，对三年级孩子的习作起始练习，很有帮助。第一课《大青树下的小学》课后习题三，就是一个很好的练笔元素。在课上先让学生说了说，选择校园的哪一处场景进行介绍，再交流可以从哪些方面介绍，怎样介绍有新鲜感。再让学生去写一个片段，仿照课文的表法方法也可以，有自己的新鲜语言、独特表达当然更好。批阅后，发现学生们的练笔作品可以分为三类。第一类小练笔，就像一篇习作，有完整的结构，描写了校园中的一处场景。第二类小练笔，练写了一个片段，有的能很好地写出场景特点。第三类小练笔，孩子还没太搞明白小练笔的主题和要求，有的写成了“我的学校”，有的没有写清楚一处场景是怎样的。比较符合预期，讲评时，展示优秀的，鼓励良好的，有问题的小练笔明确指出问题在哪里，让孩子能得到有效的帮助。记录下一部分小练笔，有第一类，也有第二类的。学校里的假山我们学校有教学楼，有图书室，有操场，还有篮球场和足球场。我最喜欢的是操场边上的假山。当夏姑娘走到假山边上时，这里就和春、秋、冬的景色不一样了。假山下面的小池塘一到夏天，就悄悄地换上了新的服装。它们都戴上了一顶顶绿色的小帽子，粉嘟嘟的荷花再插在它们的头上，那儿就更漂亮了！一条条小鱼欢快地游荡在水中，热闹极了！再说说池塘上面的假山，在我姐姐上小学的时候就有了，我想它肯定历史悠久，等我到姐姐那么大的时候，我估计它都要成为古董了！我爱学校里的假山！学校的小树林我的学校里有一片小树林，我很喜欢去那里玩，因为那里的植物非常神奇！地上的小草，我怎么碰它都不动。还有很高的大树，一边是绿色的树叶，一边是黄色的树叶，真的太神奇了！那儿还有会唱歌的大树，树上的树叶发出沙沙的声音，我越听越有节奏，没想到大树真的在唱歌呢！这就是我们学校的小树林，是多么神奇而有趣啊！我们学校的厕所我们学校有一间老旧的厕所。这间厕所矮矮的，墙已经从白色变成灰色了。这间厕所是用石头做的，上面有几个小窗户，阳光就偷偷伸出头，往厕所里偷看。厕所在学校最偏僻的地方，有时候有点可怕。上厕所的时候，我会看里面有没有人。我有一双火眼金睛，能把在厕所最里面的人找出来。如果一看没人了，我就赶忙飞快地冲出去。这就是我们学校古怪的厕所。图书角我的教室里有个图书角，那里有一个图书柜，它看起来就像一个普通的柜子。但只要打开柜子，就看见里面整整齐齐地摆着各种各样的书，真是让人眼花缭乱。我喜欢在里面借书，那里有童话书、绘本等等，那里每一本书都有着精彩的内容。我喜欢我们班的图书柜，因为那里的书，每一本都充满了梦想和希望。我喜欢那里的书！操场旁的树林我们学校操场旁有一片树林。秋天，树叶变黄了，叶子像雨一样落下来，时不时还有小果子砸在同学们头上。树叶像给操场边上铺了一条金子和宝石做的地毯，踩上去“嘎吱嘎吱”地响。这幅景象好像一幅美丽的风景画，让我久久不愿离开。学校的桂树我的学校有一棵桂树，大树下的春夏秋冬，我全见过。春天，刚度过冬天的大树穿上了一件淡绿色的衬衫，再过一个月，叶子就长齐了。夏天，桂树叶子成了浓绿色。再到秋天，金黄的花满树都是，再一看——是金桂！到了一个月后，树上长满了小果子。冬天，这一切都掉到地上。这棵桂树是不是很好玩？校园的“主角”我们学校有很多美丽好玩的地方，不过最热闹的还是我们最爱的操场。你看，一下课，操场上的呐喊声、嬉笑声、打闹声真是热闹非凡。声音最大、最响的要属踢足球的人。只见他们跑来跑去，都想抢对方的球。结果，一个同学被绊了个屁墩，另一个同学也被弄倒了，两人只好眼睁睁地看别人把球踢进了门。两队便开始了激战，你抢我夺，你追我赶。旁边的观看者已经围了一大堆，呐喊声一浪高过一浪，差点把天都震塌下来。这就是我们的操场，一个充满活力的操场，它是我们最忠实的伙伴。我们的教室上课时，我们在教室里坐端正，认真听课，如果是语文课，我们会一起大声读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，风儿不吹了，鸟儿不叫了，蝴蝶也不飞舞了，好像都在听同学们读课文。我最喜欢的是每天早上的晨诵课，汤老师会给我们播放动听的晨曲，我们跟着一起唱读，开启元气满满的一天。我的教室我最喜欢我的教室了！那间宽敞明亮的教室里，有的人在图书角看书，没有椅子的就站着看，同样也看得十分投入；有的人在聊天，你一言我一语，谈得热火朝天；有的人围成一圈在写作业，样子十分严肃；还有的人在学老师上课，逗得我们哈哈大笑。你瞧，这就是我的教室，是我们的快乐天地！我们的操场我们的操场是椭圆形的，它可是同学们最喜欢的地方。操场是由红色、绿色、白色组成的，远远看去，像彩虹，加上金色的阳光，更加美了。上体育课的时候，操场就变成了同学们踢足球的地方，我们在上面尽情地玩耍。下课的时候，更多的同学来到操场做游戏，这里就变成了一幅美丽、快乐的画。热闹的操场我们学校有一个热闹的操场。“丁零零”，体育课的上课铃声响了起来，我们班所有同学都着急忙慌地赶去操场。同学们都带着随身物品，有的带水杯，有的带跳绳，有的带足球，还有的带垒球。到了操场，我们排成整齐的队伍，自由活动时我们班和别的班来了一场激烈的球赛。枝头的小鸟吱吱叫，好像在说：“加油！加油！三4班必胜！”就连树枝也在摇着，好像也在助威呢。还有的同学在操场上做游戏，有的跳房子，有的玩“老狼老狼几点了”，有的玩“老鹰抓小鸡”。我们在晴朗的阳光下更开心了。小沙坑我们学校的厕所旁边，有一个小沙坑。平时下课时，我们几个好伙伴经常在那里玩耍。有一回上体育课，我们几个一起用树叶和树枝做了风筝、小人、蝴蝶、宝石……好多好多东西，我们就像在一艘“沙船”里，这里装着我们贵重的宝物。我一直很好奇，小沙坑的最深处到底有什么？有时候我开始胡思乱想，里面会不会有恐龙化石？一把宝剑？一块和氏璧？妈妈却说我别白日做梦了，给我的幻想打了一个零分。一年级时，我不懂事，把小沙坑当成我们的“战场”，现在我才知道，原来那是高年级运动会跳远用的沙坑。不过我还是很喜欢这个小角落。教学楼前的雕像教学楼前有一座雕像，给我们带来了许多美好的回忆。六一那天，我们在雕像前合影，都笑得很开心，连平时不爱笑的老师，都笑得眼睛眯成了一条缝。上课了，太阳光照在雕像上，最亮的那块，像眼睛，在看着我们学习，看着我们写字。谁上课走神，它都能看到，它会“报告”老师，让同学起来罚站。下课了，小朋友们在雕像旁转圈，疯跑，坐在台阶上聊天，有的被老师发现了，给骂了一顿。雕像不光给我们带来美好，还会带来“不幸”啊！上课时的教室“丁零零，丁零零”，上课了，同学们像蜜蜂一样飞进了教室。课上，同学们时而书声琅琅，时而书写沙沙。这时候，学校特别安静，风停了，鸟儿也不叫了，最有趣的是，有只蜻蜓围了听我们朗读课文，还特意跑到我们教室里了呢！END

三年级头两篇课文，老师们一致认为第二课《花的学校》难学难教，都觉得这篇课文对刚上三年级的孩子来说，太难理解了。反复听了干老师解读这一课的内容，对如何教学有了一些思路，在课堂上实践后，发现孩子真是不可小觑。教学环节一读句子——于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞，狂欢。师：朗读这句话，你想突出哪些词？请一个学生读，重音放在了“突然”上。反思：问题问得不对。师：读到这句，哪些词会带给你新鲜感？生：我觉得“无人知道”很新鲜，因为下面写它们是在“地下的学校”上学，所以才没有人知道吧。生：我读到“在草地上跳舞，狂欢”觉得很新鲜，花开在树上的，又没法动，怎么跳舞呢？接着，围绕“花儿怎样跳舞，狂欢”引导学生展开想象。生：下了雨，花瓣被打落在草地上，风再一吹，它们就飘了起来，像在跳舞一样。生：花儿被风吹得东摇西晃的，就像是在跳舞。师：咱们不用解释“花儿为什么在跳舞”，而是把二年级我们学过的“想象大法”用起来，你能看到花儿怎样在跳舞，狂欢？生：我看到小野花在随着风摇摇摆摆地跳舞。师：来，让语言更有新鲜感一点，比如——跳什么舞？生：跳摇摆舞。师：多好玩呀，摇摇摆摆就是跳摇摆舞嘛！生：它们在蹦迪。师：好新鲜呀！请你把句子说完整。生：我看到花儿们在草地上蹦起迪来。师：开始狂欢啦！生：牵牛花跳起了牵牛舞。师：哟，这是你独创的舞名吧？够新鲜！生：我看到花儿们走起了模特步，雨点落下来，成了它们身上的亮片。师：大家都在想跳舞，你想到走秀，这就是新鲜感。生：我听到喇叭花在呜哩哇啦吹喇叭，给其它花伴奏。生：它们就在唱《花的学校》这首歌。师：为什么是唱呀？生：这就是它们自己创作的校歌。师：哈哈，地下的学校也要有校歌，厉害！生：花儿们在排练大合唱，蒲公英甩着头指挥，一不小心把头发全给甩飞啦！生：哈哈哈……一开始几乎无人举手，孩子的想象力被点燃后，课堂气氛火爆。教学环节二在家中的这本《未名诗歌I》中看到了这篇，句子是排列成行的，读起来就有了诗歌的韵味。让孩子们读这四句——问他们：“同样的内容，读课文中的句子，和读这样排列的句子，有什么不同的感觉吗？”孩子们又愣住了。让他们自由读一读，以我们从一年级就开始读诗歌的积累，觉得是可以从这个问题突破的。再问：“课文中这四句是一个段落，这儿是变成了四行，读起来有什么不一样呢？”朱维政说：“我读了这四行，就感觉这是泰戈尔刚刚写出来的一样。”其他孩子还是一脸懵，我心里开始叫起来“哇！哇！”，本来只是想引导他们能说出诗歌的节奏感，却没想走得更远。引导他们感悟：“大家看到的课文，是经过多道工序，翻译，选编，改动，再印刷到课本上。这样一段一段的文字，似乎离作者泰戈尔已经很久远了。而读这四行诗，我们就好像读到最新鲜的创作，那是诗人的灵感乍现。”孩子们听得很认真，能不能明白呢？再鼓励他们：“谁再来说一说你的感觉？或者你是怎么理解朱维政同学的感受的？”程语高高举手：“我觉得这就是诗的写法，以前我们读诗也是这样一句一行。”说得更清楚了。魏玮也举手了：“我感觉这只有泰戈尔能写出来，其他人都写不出来。”天呐！这三个孩子必须要记录下名字，他们的发言，让这一课最难的点迎刃而解。好戏还在后头。师：为什么只有泰戈尔能写出这样的诗句？孩子们，如果你们一开始不知道作者是泰戈尔，你会觉得这篇文章是什么人写的？生：小孩子。师：为什么觉得是“小孩子”？哪些地方让你觉得是小孩子写的？生：里面有好几处“妈妈”，这是小孩子的口气。生：因为里面写到上学的事情。师：写上学就是小孩子写的吗？前面我们学的第一课《大青树下的小学》也是在写上学呀，你们觉得那一篇也是小孩子写的吗？生：不是！师：为什么这一篇就是？生：这一篇写“他们要被老师罚站墙角”呢。（注：读的诗集中是未修改的译文，今年的课本已经删去了“站墙角”，其实这里是孩子们读得最好的一处。）师：就跟你们一样呀，泰戈尔写这首《花的学校》时，早已经不是孩子了，但他永远有一颗童真的心，他写诗的时候就是一个小孩子。而真正长大的大人们，是读不懂孩子的。生：大人们不像我们喜欢胡思乱想了。生：大人们不看我们喜欢看的书。聊到这里，不用说出“儿童视角”这样的词，但这一课中的“新鲜感”一触即通了。因为用孩子的眼看世界，一切都是新鲜的——风是“走过荒野”“吹着口笛”的；花朵是“躲在地下上学”的；他们的家是在“天上星星住的地方”的；……从关注“新鲜感的事物”，到体会“新鲜感的表达”，孩子们可以比我们想象的，学得更快。因为他们本身，就自带新鲜感。END

三年级第一单元迎来了大概念“新鲜感”，细细究来，这是个很重要的关键词。学课文前，和学生们聊了聊什么是“新鲜感”，他们很快能发现是指“陌生的事物”，但仅限于此吗？实际上，在之前的语文学习中，我们早就在理解和运用“新鲜感”了，比如阅读时会感到新奇的语句，比如写话时有独特风格的表达。这一单元的教学，一开始就抛出“新鲜感”的几层不同含义，接下去边读边写，边体会边发现，再到课文学习中去验证，去加深对“新鲜感”的感悟。开学第一天，布置了日记，主题是“这个火热的夏天”。今天收来批阅，再用一节课展示和点评，重点围绕“有新鲜感的表达”，可以有哪些小秘诀呢？秘诀一：夸张常规的表达：炎热的夏天、火热的夏天、好热的夏天有新鲜感的表达：热死人的夏天用夸张的语气一读，孩子们笑坏了，笑说明什么？感到新鲜呀！再来对比几个句子——常规的表达：我的脚觉得好烫。有新鲜感的表达：我的脚底板就像着了熊熊烈火一样。常规的表达：石头被晒得滚烫。有新鲜感的表达：石头都要被晒成灰了。常规的表达：我恨不得整个暑假都待在空调房。有新鲜感的表达：我恨不得整个暑假都睡在冰箱里！孩子们大笑：“哇，这怎么可能？那还不冻死了！”不可能就对了，多新鲜啦！秘诀二：拟人把描写的事物赋予人的特点，语言就会很新鲜。常规的表达：我真希望能下一场暴雨，好让天气凉快一点。有新鲜感的表达：我真希望能下一场暴雨，给太阳洗个澡，降个温，可惜这个夏天一滴雨也没有。常规的表达：太阳火红火红的。有新鲜感的表达：太阳好像喝醉了酒似的，每天都红彤彤的。常规的表达：这个夏天太热了。有新鲜感的表达：这个夏天这么热，会不会地球发高烧了？常规的表达：难道是地球离太阳越来越近了？有新鲜感的表达：难道是地球想和太阳说一个小秘密，悄悄地靠近了？秘诀三：仔细看，真实写很多时候，就把眼睛看的东西、身体真实的感受细致地描写出来，新鲜感便有了。写人：男士们个个都穿短衣短裤，鼻梁上架着个墨镜。女士们则更加武装整齐，不光手里打把伞，脸上还会涂满厚厚的防晒霜呢！写吃：这个天热得吃个冰淇淋都不能安心，还没吃几口就化了！写烫：我的脚刚下地就被烫缩了回来。我不小心碰到了座椅，烫得一下跳起来。写树叶：夏天太热了，树叶都被太阳烤干了水份，踩在上面，沙沙地响。叶子卷起来了，用手摸摸，它们像饼干一样硬。秘诀四：联想让脑洞开大一点，联想更丰富一点，新鲜感就来了。联想到课文：今年的暑假太热了，好像天上真有十个太阳。上学期结束前刚学的《羿射九日》，用上来，多有意思。联想到美食：太阳像个大火球，如果我一出门，恐怕就会被太阳烤成串，然后吃掉。“太阳像个大火球”这么老套的表达，跟着来个好玩的联想，就变新鲜了。秘诀五：变化发现有几个孩子的文章，要说问题，还真挑不出来，但是毫无新鲜感。比如这样写：夏天太热了，小狗不停地吐着舌头，知了一直在叫，好像在说：“好热呀！好热呀！”告诉他们，在老师几十年的教书生涯中，这样的语句已经看到过几百回了，是典型的“作文选语言”。但是有的同学可能会觉得：“我是看到了、听到了呀，不这么写怎么办呢？”写小狗、知了、青蛙等没问题，可以变化一下呀。有些小朋友这么写：知了叫着：“好热，好热……我唱不动歌了！”青蛙喊道：“好热，好热……我赶紧回到水里游泳吧！”小狗张大嘴，好像在说：“啊，太热了，谁能把我放进冰箱里啊！”空调没日没夜地工作，仿佛在说：“好累啊，我真想罢工！”像这样，把常规能想到的句子稍作变化，就会有新鲜感了。陌生的事物需要发现，新鲜感的表达需要训练，独特的理解需要内化。语文学习，本身就充满新鲜感呀。推荐阅读三年级第一天：向着明亮那方三年级上学期课外阅读书目（结合课本推荐）新学期来袭，三年级语文学习要做哪些准备？我的二年级（文章汇总）暑假出游，别总让孩子写日记了……上语文课，请像数学老师那样说话教书二十多年，才开始会备课二年级暑假第二波日记展：最“真”的日记二年级暑假“二十一天计划”第一波日记展央视纪录片《“字”从遇见你》合集（25集）天天写日记，话题哪里来？END将我的公众号设为星标茫茫人海中，永不失散进入公众号主页——点击右上角三个点点——点击“设为星标”（或在右下点个“赞”“在看”）

九月一日，开学。朋友圈一片仪式感，满屏的气球飘啊飘。三年级，班级搬到了二楼，教室虽然老旧，倒也窗明几净，穿着校服的孩子们一坐满，便有了生气。今天只一节课，不打算上新课。上午，晨诵，依然从金子美铃开启。读的诗是《向着明亮那方》，很早就准备好要在三年级的第一天，送给孩子们的诗。问：为什么小草要向着明亮那方？答：它需要阳光的滋养才能成长。问：小草就是生长在阳光下的呀。答：不对不对，这里是“灌木丛中的小草”，它被遮挡住了，可能真的照不到阳光，所以它要想着明亮那方。问：飞虫的明亮那方是哪里？答：灯火闪烁的地方。问：夜里的飞虫只要发现了一点光，都会直接扑过去，也叫“飞蛾扑火”，可能带来的后果是——答：烧焦了翅膀、被烧死……问：那么，它这么做值得吗？答：不值得，会失去生命。答：值得，如果飞虫不寻找明亮那方，它就只能在漆黑里飞。问：孩子们的明亮那方又是什么呢？注意，我没有问“在哪里”，而是“是什么”？答：明亮那方可能是一个希望。答：明亮那方是一个快乐的地方。问：那么，你呢？你心中的明亮那方呢？答：充满活力的足球场，是我的明亮那方。答：童年的快乐，是我的明亮那方。……读一读这首诗吧。隔着两个月，又听到孩子们齐读的声音，更好听了。再自己写一写吧。纵然渺小如飞虫，纵然微弱如小草，纵然困顿如每一个角落的孩子，也要向着明亮那方啊。一个崭新的开始，把这首诗送给我们自己。下午，翻看孩子们交来的暑假作业，挺轻松。三个“二十一天计划”顺利结束，假期里几乎一天没闲，打分、记录、评价，很多孩子的作业等于已经交了。报名时交来的，还有一些创意作业，如旅游清单和手帐，挑战自我的记录，暑假收获的思维导图等，还有一个孩子画、编了一整本《水浒传后记》，惊叹！除了个别孩子，假期里的作业，书写都很棒，三年级有个不错的开始。这周暂未开启课后服务，没上课，晚上做点啥呢？放学前看到蒋军晶老师的文章，哈哈，好主意照抄起来，就让孩子们写一写这个“火辣辣的夏天”，看看三年级的娃会怎么写。发统一的新日记本，布置日记，有个孩子哀嚎一声，还好，其他人都比较淡定。新学期，就这么火辣辣地开始了。推荐阅读三年级上学期课外阅读书目（结合课本推荐）新学期来袭，三年级语文学习要做哪些准备？我的二年级（文章汇总）暑假出游，别总让孩子写日记了……上语文课，请像数学老师那样说话教书二十多年，才开始会备课二年级暑假第二波日记展：最“真”的日记二年级暑假“二十一天计划”第一波日记展央视纪录片《“字”从遇见你》合集（25集）天天写日记，话题哪里来？END将我的公众号设为星标茫茫人海中，永不失散进入公众号主页——点击右上角三个点点——点击“设为星标”（或在右下点个“赞”“在看”）

以前的书单：二年级上学期课外阅读书单（结合课本推荐）二年级下学期课外阅读书单（结合教材单元主题推荐）一年级下学期书单（结合课本推荐）新学期开始，照惯例，会根据教材单元主题拟一个书单。仅代表个人阅读喜好，包括自己家孩子很喜欢读的书，其中部分图书会在班级进行阅读实践。第一单元：学校生活单元人文主题为“学校生活”，语文要素是“关注有新鲜感的词语或句子”。有关学校的儿童文学作品很多，结合本单元三篇课文的不同内容，补充阅读的书，可以围绕这几个方面让孩子产生思考和比较：什么是学校？学校里有什么？你喜欢什么样的学校？推荐阅读：《窗边的小豆豆》《哈利·波特与魔法石》这个单元的授课时间约在两周左右，够读两本单本图书了。这两本经典对识字量还不够的孩子，可能稍有点费劲，但对三年级孩子来说，也正是海量阅读的开始，不能只满足于阅读的舒适区，新学期劲头比较足，来一点挑战未尝不可。阅读能力强的孩子，读这两本会比较快，可以再补充阅读《戴小桥和他的哥们儿》（全套八册）。在教学课文的过程中，就可以伺机和孩子聊一聊这几本书，关于“学校”，关于“老师”，关于“同伴”等，一定会有新收获。另外，这几本书中的故事、人物、语言都充满“新鲜感”，也很契合本单元的学习。第二单元：金秋时节单元人文主题为“金秋时节”，语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。关于秋天的儿童读物基本上都是文质兼美的，有写秋色的，有写生命的，有写收获的，有写贮藏的，很是丰富。学习这个单元时，可以阅读的课外读物选择比较多，绘本、诗歌、童话、科普文等都能读。推荐书目：《一片叶子落下来》《金波四季童话秋天卷》《金子美铃诗集：向着明亮那方》《这就是二十四节气·秋》《田鼠阿佛》第三单元：童话世界单元人文主题为“童话世界”，语文要素是“感受童话丰富的想象”。在这个单元，要开启的是经典童话阅读之旅。课本上“快乐读书吧”中已经推荐了《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》这三本，足够读上一段时间。《安徒生童话》推荐叶君健译本，《格林童话》推荐杨武能译本，《稻草人》是叶圣陶童话集，版本比较多，人民文学出版社、人民教育出版社出版的都可以。这个单元还会学到一篇张之路的童话，他的儿童文学作品也非常适合三年级孩子阅读（姐姐小时候非常迷张之路童话，有一次去上海正巧听到张之路老师的讲座，带了一套签名图书回来）。推荐阅读：《会飞的狗》《霹雳贝贝》第四单元：预测单元人文主题为“预测”，语文要素是“学习预测的基本方法”。这是小学遇到的第一个阅读策略单元，其实“预测”是儿童阅读时常用的方法，尤其是读到想象神奇丰富的神话、童话、奇幻故事等时，孩子们的好奇心就会充分调动起来。这个单元出现的作者也非常厉害。从最年轻的慈琪姐姐，到孩子们熟悉的王一梅阿姨，再到贾尼·罗大里（二年级晨诵读过他的诗），可以补充一些他们的作品进行课外阅读。推荐书目：慈琪作品《总也倒不了的老屋》《我讲的故事都不是真的》《收割一群狼》等；王一梅作品《胡萝卜先生的长胡子》《鼹鼠的月亮河》《浆果王》等贾尼·罗大里作品《洋葱头历险记》《假话国历险记》《电话里的童话》等还可以阅读一些情节曲折的经典童书，适合预测，如《夏洛的网》。第五单元：留心观察单元人文主题为“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。这是小学的第一个习作策略单元，让孩子在阅读中体会“留心观察”的妙处。学习这个单元时，可以拓展阅读一些记录“观察所见所感”的读物。推荐书目：《森林报》《虫子旁》《虫子间》第六单元：祖国河山单元人文主题为“祖国河山”，语文要素是“借助关键词句理解一段话的意思”。学习这个单元时，结合三年级孩子的阅读喜好，推荐阅读整套《大中华寻宝记》，在文字和图画中去走遍祖国大好河山，了解各种人文风情。中华广袤大地，可阅读的内容太多，一些不同的地域历史也可以拓展了解。推荐阅读：《运河弯弯》《丝路上的敦煌》《故宫里的大怪兽》第七单元：我与自然单元人文主题为“我与自然”，语文要素是“积累喜欢的语句”。自然是永恒的主题，也是儿童最亲密的伙伴，动植物世界有着无尽的秘密，吸引着孩子去探索，去阅读。推荐书目：《西顿动物故事集》《大象的旅程》《自然故事》《我的野生动物朋友》《家门外的自然课系列》第八单元：美好品质单元人文主题为“美好品质”，语文要素是“带着问题默读”。学习这个单元课文，可以拓展阅读体现人物美好品质的图书。推荐书目：《天边最亮的星》《塞罕坝的树》《一粒种子改变世界》《虎子的50个故事》《假如给我三天光明》整个学期，能读完这么多本，已经很厉害了，但要达到海量阅读，还要读更多更多。只要是好书，就读起来吧！推荐阅读新学期来袭，三年级语文学习要做哪些准备？我的二年级（文章汇总）暑假出游，别总让孩子写日记了……上语文课，请像数学老师那样说话教书二十多年，才开始会备课二年级暑假第二波日记展：最“真”的日记二年级暑假“二十一天计划”第一波日记展央视纪录片《“字”从遇见你》合集（25集）请收藏

暑假已到尾声，很多老师已经到岗开工了。对学生来说，假期最后几天很关键，除了调整状态，做好迎接新学期的准备，还需要做一些具体的准备，为即将开启的新学习打好基础。三年级的语文学习是一个全新的开始，但也没那么可怕。在开学前的这几天中，可以做一做这几件事——二下生字词再听写一遍新学期第一节语文课上什么？我会用一场听写迎接孩子们，什么话也不用说，瞬间就能进入学习状态。仪式感足足。假期结束前，建议家长也给孩子听写一次二下的生字词，比絮絮叨叨的关于“要开学了”的啰嗦管用得多。听写没问题的孩子，对新学习的信心，会大大增加。听写有错误的孩子，还有时间进行针对性重点巩固。听写情况比较差的孩子，家长更需要吃点苦，把本该是假期做的事，压缩在这几天做。要帮助孩子把上学期的生字词一轮一轮复习，具体方法在这篇里有写：《暑假怎样补缺补差》。越是基础知识掌握得比较弱的孩子，越需要在新学期开始前迎头赶上，这是可以“咸鱼翻身”的最佳机会，让孩子不再陷入学习的“恶性循环”。语文学习，生字词是基础，而低年级孩子的记忆特点是“记得快、忘得也快”，暑假两个月，即便有作业写，也不像学期中那样大量集中地用字，肯定有遗忘。用听写来唤醒比较松懈的学习记忆，能让孩子转入较为紧张的学习状态，比起恐吓孩子“马上开学了看你再快活！”“上学了让老师管你去！”，孩子更能获得一种自尊感，对新学期不再恐惧和抵触。听写内容：二年级下册课本最后的“词语表”中生词，附加一些出错率较高的词语。（内容附在文后）三上课文至少预习一个单元预习是语文学习必备的习惯，进入中年级，更需要养成好的习惯。新学期的课文，建议在假期结束前至少预习一个单元。预习的形式包括：朗读课文、认读并练写生字词、尝试提出问题、带着问题在阅读中思考等。开学前可以做的预习准备，重点在朗读课文，先把头两个单元的课文读熟，开始新课学习时，会轻松很多。课文读熟了，生字词自然解决了大半；课文读熟了，课文内容也理解了不少；课文读熟了，新学期上课时，老师讲到哪里，孩子思维都能迅速跟上，能避免听课不在状态的现象发生；课文读熟了，孩子参与课堂思考、发言的积极性也大大增加。我们班孩子在假期最后的“二十一天计划”中，安排的就是朗读课文。对我的教学来说，在听他们的预习朗读时，还能发现错误比较集中的读音，开学上课就可以有针对性地重点教学。还有最后几天，赶紧把课文读起来。妹妹朗读三上课文《一块奶酪》三年级上册生字先自测一遍进入中年级，生字学习慢慢就不再是重点。我在二年级下学期已经开始逐渐放手，在开学前先了解孩子掌握生字的情况，再给识字教学做减法。（这里有详细说明：《二年级下学期教生字，我有个大胆的想法》《生字教不教？用数据说话——开学前生字摸底情况的分析和思考》《二下教生字的大胆想法，实施得如何？》）这学期，准备继续参照这种方法做。把三上识字表的生字整理出来，让每个孩子先在家自测，统计自己所认识的字能占比多少。上学期，我们班就有孩子已经能把三上的生字认识大半，这学期，相信能认识百分之九十以上生字的孩子不在少数。对老师来说，做了详细具体的统计，新学期生字教学就有底了。对学生来说，在开学前做一次自测，既了解了当下的识字量，也获得了一种激励。认字多的孩子，扬眉吐气开始新学期，多好；认字少的孩子，也积极鼓励：这可是还没学的字，都能认识不少了，继续加油，很快就能全部拿下。师生都做到心中有数，新学期的生字学习，能省时又高效。（三上生字内容附在文后）开始练写钢笔字三年级要开始练写钢笔字了，建议假期提前准备，尝试书写。我们班在二下最后一个月，开始让学生们尝试写钢笔，暑假又进行了二十天的练字，应该说对写钢笔字准备比较充分了。但暑假至此，很多孩子已经忘了写钢笔的感觉和方法。假期最后几天，可以再每天用钢笔练一练字，以适应新学期的写字练习。如果是还没有写过钢笔字的孩子，也建议在这几天准备好新钢笔，感受钢笔的书写有什么不同，自己先练写。避免开学后到了班上，才第一次写钢笔，弄得手忙脚乱狼狈不堪。抓住暑假的尾巴，做好这几项准备，三年级语文学习就会有一个很好的开端。而，好的开端是成功的一半。看，成功正在向你召唤……附：

二年级这一年非常充实，在彻底纯粹地回到教室后，做了很多想做的事。有些事，更成体系了，比如晨诵。有些事，更加精深了，比如共读。有些事，效果初显了，比如朗读和写字。有些事，渐入佳境了，比如阅读和表达。老规矩，把这一年写的相关文章全部整理出来，做成一个汇总，好记，也好查。01教学规划1.《二年级，我们继续“玩”语文》2.《二年级，我们这样“学”语文》02课堂教学第一学期——3.《〈小蝌蚪找妈妈〉：不合逻辑的三条“线”和一个“被改动”的故事》4.《教〈树之歌〉，用活动串联》5.《学习〈拍手歌〉｜发现的快乐》6.《“快乐读书吧”怎么上？书看起来就对了！》7.《会用部首查字法了？没那么简单！》8.《“沉浸式体验”查字典》9.《〈曹冲称象〉：不该删去的称象办法》10.《〈玲玲的画〉：二年级孩子读出的哲学》11.《〈一封信〉：课堂需要不同的声音》12.《站位决定视角｜学〈登鹳雀楼〉》13.《李白在哪儿看瀑布？》14.《“练写比喻句”，能不能别再让孩子做了？》15.《用一节课讲一道题，超值！》16.《课堂上的小确幸：你太懂朱德同志的心了！》17.《看图讲故事：逻辑为先，生动稍后》18.《〈夜宿山寺〉：楼高山更高》19.《〈敕勒川〉：只是在写大吗？》20.《〈雪孩子〉教学小记：默读训练三步走》21.《〈雪孩子〉教学小记：故事那么长，就学这两段》22.《低年级抓朗读，我是这样训练的》23.《让低年级孩子静下来，就做这一件事》第二学期——24.《寻找古诗中的意象，二年级孩子能做到吗？》25.《学古诗，这项作业挺好玩》26.《扣住题眼，课堂自成一条线》27.《“我没有收到过美好的礼物！”》28.《这两个形容词，我不让孩子用》29.《〈千人糕〉教学：三个问题发现内在逻辑》30.《〈一匹出色的马〉：边读边想象画面——真难！》31.《“传统文化”识字单元的教学拓展》32.《〈中国美食〉实践作业：制作美食名片》33.《〈枫树上的喜鹊〉：课文倒着上，逻辑更清晰》34.《〈沙滩上的童话〉：先聊天，再上课，课文不用教》35.《〈画杨桃〉：被删减的课文，讲不通的逻辑》36.《想象古诗的画面，用这招屡试不爽》37.《说景色，不用成语行不行？》38.《展示一些二年级孩子的课堂笔记》39.《〈大象的耳朵〉：挑战有思维深度的问题》40.《〈小毛虫〉：和孩子一起解读文本，其乐无穷》41.《〈蜘蛛开店〉和〈青蛙买泥塘〉的群文阅读初步构想（附学习单）》42.《〈小毛虫〉思维导图和讲故事视频》43.《〈蜘蛛开店〉讲故事，这样教更清楚》44.《低年级朗读训练，狠抓这三点》45.《我为什么不听写拼音？》46.《低年级最后一次讲故事：抓住“神奇”，讲好《羿射九日》》03日常、交流47.《二年级的第一天｜晨诵·学词·延时班》48.《如果不教书，还能做什么？》49.《迟到的故事》50.《“既然这么累，不做就是了！”》51.《为什么不能等等孩子？》52.《我的七天假》53.《立冬，围炉读书》54.《我们真的能看见儿童吗？》55.《我为什么敢布置“会被投诉”的作业？》56.《家常课，不要用课件！》57.《千万别拖堂！》58.《培训比上课累得多，还好有他们》59.《对孩子，“懒”一点又何妨？》60.《培训一周，完成两周教学任务，怎么做到的？》61.《周末，挫败。》62.《班级群里怎么发言？试一试这几招》63.《“双减”后的这一学期，干了这么多事！》64.《你我皆凡人》65.《我们的焦虑无处安放》66.《孩子太不积极主动，愁死个人！》67.《周一早晨的震怒》68.《记一次聊天》69.《管孩子是“持久战”，别想“短平快”》70.《对孩子收起成见，真的不容易》71.《回复一条留言：孩子上课一定要坐好吗？》72.《参加班主任基本功大赛，给你这些建议》73.《怎样帮低年级孩子养成好习惯？（学会整理）》74.《怎样帮低年级孩子养成好习惯？（学会专注）》75.《怎样帮低年级孩子养成好习惯？（学会管理时间）》76.《怎样帮低年级孩子养成好习惯？（学会预习）》77.《怎样帮低年级孩子养成好习惯（认真书写）》78.《二年级孩子应该养成哪些好习惯？》79.《咋就这么忙》80.《低年级要做阅读题吗？答案在这里》81.《早晚改作业，冰火两重天》82.《孩子磨蹭，妈妈抓狂！可以试试这么做》83.《比起说“爱妈妈”，更需要让孩子“看见妈妈”》84.《和一位妈妈聊天：放下焦虑，做孩子的支持伙伴》85.《孩子为什么不爱跟你聊天了？原因可能在这里》86.《临近六一，兵荒马乱的一天》87.《六一，有些事也许可以不用做……》88.《闲扯：一生病就输液？一考砸就报班？》89.《给参加教师入编面试考生的一些建议（小学语文学科）》04识字、写字90.《二年级生字变多，怎么教？》91.《这一班二年级孩子的书写作业，太惊艳了！》92.《低年级识字教学任务太重，真的每个字都要教吗？》93.《低年级识字教学任务重，这种方法最好用》94.《二年级下学期教生字，我有个大胆的想法》95.《生字教不教？用数据说话——开学前生字摸底情况的分析和思考》96.《二下教生字的大胆想法，实施得如何？》97.《二年级钢笔书写初体验》05关于晨诵98.《关于“晨诵”的一些问题》99.《一次晨诵课的完整流程》100.《秋天的一次晨诵课：蒲公英》101.《2021的最后一次晨诵｜再见》102.《期末，给孩子一场充满仪式感的诵读会》103.《孩子是天生的诗人｜新学期的一次晨诵课》104.《女孩子家，怎么都像话》105.《二年级孩子的长诗诵读，惊艳！》106.《二年级的晨诵：读诗和写诗》06一些书单107.《二年级上学期课外阅读书单（结合教材单元推荐）》108.《二年级下学期课外阅读书单（结合教材单元推荐）》109.《小朋友长假在看的书（低年级）》110.《二年级的娃，要看什么书？（附班级图书角书目）》111.《妹妹二年级上学期最爱看的书》112.《二年级下学期，孩子们最感兴趣的书》113.《春天里，读书和买书》114.《我们家的六一书单（从幼儿园到中学）》115.《暑假读的一些书》116.《七月的奔波，治愈了我的内耗》117.《教书二十多年，才开始会备课》118.《上语文课，请像数学老师那样说话》07读写绘、写话119.《二年级的读写绘1｜〈自己的颜色〉》120.《二年级的读写绘2｜〈我就是我自己〉》121.《低年级亲子写话指导：喜欢的小动物》122.《跟着〈读写课〉学“读写”｜二年级的观察日记》123.《从读书到美食｜一次“诱人”的写话》124.《二年级的写话：让精彩当堂发生》125.《你无法想象一本好绘本和孩子之间，会发生怎样的碰撞》126.《〈一寸虫〉的写绘日记》127.《创作一本书？二年级孩子也可以做到》128.《像阿佛一样去采集｜一次关于“银杏叶”的创作活动》129.《冬日里的甜蜜｜一次有关“橘子”的创意作业》130.《“用相似的句式写景物”——这也太好写了吧！》131.《教孩子想象？开玩笑！孩子天生就是“想象家”》132.《悠闲的期末时光，写诗来打发》133.《二年级的写绘课：孩子的眼看“战争”》134.《看得见的精彩：二下第一次当堂写话〈我的好朋友〉》135.《二年级的日记｜春雨》136.《让二年级孩子天天写日记，也没那么难》137.《看日记，是最开心的事》138.《上成绘本课的“好书推荐”，简直了！》139.《二下的一次当堂写话练习：第一次……》140.《一次叫人心花怒放的写话》141.《学了〈雷雨〉，用“五感体验法”写雨（附点评）》142.《二下写话：我想养小动物——到底应该写什么？》143.《二年级暑假“二十一天计划”第一波日记展》144.《二年级暑假第二波日记展：最“真”的日记》145.《二年级下，我们写过的那些诗》146.《暑假出游，别总让孩子写日记了……》08课外阅读、班级共读147.《二年级的班级共读一｜童年无需小心翼翼》148.《二年级的班级共读二｜想跟小时候的爸爸做朋友》149.《我们的“自助式”班级图书管理》150.《亲子阅读没效果？可能你忽视了这个细节》151.《二年级下册“快乐读书吧”推荐书目阅读单（原创）》152.《二下“快乐读书吧”阅读单下载链接来了（附过关生字表）》153.《班级读书氛围不浓？大招来了！》154.《二下班级共读｜有魔力的五感体验《妈妈带我去看海》》155.《孩子们最喜欢的活动》156.《实践活动：把春天种进教室》157.《“世界读书日”班级活动策划方案》158.《真没想到，他们家里有这么多书！》159.《读书日活动成果展：二年级的“阅读小报”，够惊艳！》160.《“母亲节”：简易活动策划》161.《一次玩嗨了的班级共读》09关于“双减”162.《“双减”之后，怎样“拼爹妈”？》163.《“双减”来了，我很期待》164.《“双减”后的开学第一周》165.《“双减”之后，作业何去何从？》166.《“双减”后的普通一日》167.《“双减”下的听写分层作业尝试》168.《“双减”的第一个月结束，跟家长聊聊这些话》169.《“双减”给我们家小朋友带来的冲击》170.《“双减”之后，家长们可以多做一做这些事》171.《“双减”把孩子减傻了？》172.《“双减”之后，你们考试了吗？》173.《“双减”的第一个期末，准备这样进行二年级的“测试”》174.《一二年级不进行期末考试，快活了谁？》175.《双减一年了，看看老师们在怎么做无纸化测评》10期末、开学、寒暑假176.《二年级上期末过关测试方案（朗读和背诵）》177.《二年级上期末过关测试内容（生字词认读）》178.《二年级上期末过关测试内容（生字词听写）》179.《我们班的期末过关开始啦！》180.《给二年级孩子的期末寄语》181.《过一个“虎虎有生气”的寒假——我们班的寒假作业》182.《语文寒假作业怎么布置？一》183.《语文寒假作业怎么布置？二》184.《语文寒假作业怎么布置？三》185.《二年级寒假“线上家长会”文稿》186.《我一定是脑子进水了！》187.《假期怎样管理孩子的“屏幕时间”？这些妈妈有妙招》188.《寒假，一起来挑战长文朗读吧》189.《快要过年了，寒假作业做好了吗？》190.《开学倒计时一周，请为孩子做好“迎新”准备》191.《给二年级孩子的新学期“可行性计划”》192.《我们不一样，我们都很棒——给二年级孩子的新学期寄语》193.《关于二下期末复习和检测的一些想法》194.《二下期末复习整理（生字词听写）》195.《二下期末复习整理（词句训练）》196.《二下期末复习整理（课文背诵和积累）》197.《二下期末复习：多音字+同音字汇总》198.《二年级做阅读题的一点“小套路”》199.《二年级暑假，语文作业做什么？》200.《二年级暑假“练字二十一天”计划模版（可下载）》201.《暑假怎样补缺补差？》202.《二年级暑假作业：分析一道阅读题（附微课视频）》203.《二年级暑假“日记二十一天计划”具体要求（附日记题目和书写纸）》204.《二年级暑假“写字二十一天计划”盘点》11我家的娃205.《“双减”之后的中学生，过得如何？》206.《当孩子犯了错》207.《今天，收到了妹妹的一封信（附回信）》208.《妹妹的写话：《我是大厨》（二年级）》209.《妹妹的几篇日记（“小勋章”系列）》210.《妹妹的二年级盘点》这一年，关于课堂教学、阅读写话、各种活动及其他一些思考和记录的文章，整理出210篇，总字数近40万。因为书写，认识了很多的“同频者”，码字很辛苦，有人一起写，有人天天看，也就没那么累了。因为书写，这些文字也被越来越多的人看见。很多文章被转载，一些变成了铅字，逐渐有编辑来约稿，都是额外的收获。会继续写吗？当然。也欢迎您，继续看。END我是一枚叶筋脉是森林我是一滴水魂魄是海洋

今天的话：时隔三年，终于出远门了，都说这个假期的旅行就像一次赌博，那就赌一下吧。对孩子们来说，出游自然开心，但也总伴随着要写日记的压力和负担。心里知道玩好了有作业，玩也不那么香了。前几年带娃们出游，当时上小学的姐姐，试着用旅行手帐代替日记，倒还真越做越有兴趣。几次远途自驾游，她在旅行的过程中，背上一本图画本，和一大盒彩铅，每晚回房间后，就写写画画，完成了一篇篇有意义的手帐。旅行为了放松，也是为了发现和记录，让孩子用自己喜欢、擅长的方式，记下旅行中的点点滴滴，也是她可以留给自己的，最好的回忆。这次出游，鼓励二年级的妹妹也来尝试用这种形式记录游程。四年前的旅行手帐：《姐姐的旅行手帐》作者：糖果年龄：10岁年级：四小朋友此次出游坚持记录手账，也是第一次尝试这种形式，虽然错字不少，图也纯属涂鸦，回家后还补记了一个星期才完成，不过精神还是可嘉的。读万卷书，行万里路。平日读书，假期行路。旅行一趟，要写数篇日记，想想也蛮痛苦的，那就各自发挥所长吧。能画的就画，能写的就写，能列表的就列表，能记账的就记账。这一次自驾游历时九天，途经了好几个不同的城市，一路的风景宜人，美食也诱人。第一站记录：淮安第二站记录：青岛青岛城区加黄岛西海岸玩了五天半，小朋友每天睡觉前在酒店坚持记录，时间少，精神乏，内容就稍简单，其实可记的还有太多太多。第三站记录：济南野生动物园动物园当然是小朋友的最爱，回来后补记，翻着照片边笑边画边写，乐在其中。第四站记录：济南济南的行程其实最匆忙，满打满算只有一天，却不想小朋友回来后越写越来劲，记录了整整15页……往期回顾上语文课，请像数学老师那样说话教书二十多年，才开始会备课二年级暑假第二波日记展：最“真”的日记二年级暑假“二十一天计划”第一波日记展央视纪录片《“字”从遇见你》合集（25集）请收藏

今晚听雪野老师讲童诗的课，听他读着那些清浅的语言，讲述着童诗的模样，很美好。一边翻开手机里的照片，回味这学期孩子们在晨诵时、课堂上写下的一首首小诗，也很美好。雪野老师说：低年级家长和老师，要做孩子的“秘书”。意思是：要及时记录下孩子的灵感。不会写的字，用拼音记录，拼音写不对，也没关系。重要的是那一闪而过的语感。捕捉住，定格在纸上，孩子们会写上“【中】➕姓名”，就成了一首首作品。带孩子读诗，读，体察，表述，表述，体察，再读。咂摸，实践，记录，展示。开学写的诗《打翻了》期末写的诗《这条路》读金子美玲写的诗读谢尔大叔写的诗课本上写话的“问题诗”改编古诗的诗只要启程，就有盛典。我们的诗要发表了——往期回顾上语文课，请像数学老师那样说话教书二十多年，才开始会备课二年级暑假第二波日记展：最“真”的日记二年级暑假“二十一天计划”第一波日记展央视纪录片《“字”从遇见你》合集（25集）请收藏

教书二十多年，从来没有教过数学，但是在办公室，旁听过很多次数学老师们的教研和争辩。他们经常就一个概念上的用语，或一道题的表述争论不休。按我的理解，数学课的语言必须严谨、明确、简洁，不能产生歧义和漏洞。语文课就不一样了，文学的语言多丰富啊，可煽情，可激昂，课堂上能让人纵情大笑，也能让人感伤落泪，充满诗意的语文课令人心驰神往。很长一段时间，我就喜欢上写景类文章，认为文本优美，课堂语言就能优美。而说明文、寓言、写人叙事类的课文，上起来就没那么有意思了，总觉得留给自己发挥的“空间”不大。但上着上着，就发现，语文课上慷慨激昂的老师，很多时候是自我陶醉自我感动着的，学生呢？别说他们很难被打动，就是课上能被说哭了，他们又能学到些什么呢？有了这些追问和思考，再听课上课，就发现：语文课的用语，其实可以、也应该和数学课一样，严谨、明确、简洁。（注：以下纯属个人经验乱谈，如有雷同，纯属巧合）导入语文课的语言：1.同学们，你们猜一猜今天老师带来了什么？和我们要学的课文有关哦。学生内心：好难啊……学生表现：抢着举手，乱说一通也不要紧，反正是猜嘛……老师内心：这么简单都猜不到……老师表现：好，大家都猜了很多，没关系，我们来一起看一看，原来是……2.亲爱的小朋友，请看这幅图，你发现了什么？学生内心：这个还不简单……不过……老师想让我们看什么呢？……先不急着说，听听看别人怎么说……老师内心：怎么没人回答呢？看到什么不就说什么嘛？这些孩子太不积极了！如果用数学老师的语言：1.同学们，请看老师今天带来的这本书，今天我们要学的课文就是选自这本书中的一篇。2.小朋友们，请你认真观察这幅图，看一看它的远处和近处都有什么？你能发现有什么不同吗？这样直接明了地问，学生的思路会马上聚焦，不四下逃窜。看起来少了“语文味”，实际上对提高课堂教学效率，是大有帮助的。越来越喜欢开门见山的导入，如果要提问，不能超过两个，绕半天绕不到课题的，再好的课也打了对折。生字词学习语文课的语言：1.同学们看这个字，你想说什么？学生内心：我也不知道我想说什么呀……老师内心：怎么还不举手？还不发言？2.同学们注意观察，这个字一定要写工整，写美观。学生内心：我这样写算工整美观吧……老师内心：我都教得累死了，怎么还写成这样？！如果用数学老师的语言：1.同学们请看这个字，你发现它的笔画有什么特点吗？2.同学们写这个字，要注意左右等宽，左边的点和右边的撇要穿插，这样才能把字写美观。指导具体，表述明确，学生就乖乖跟着课堂走了。课文教学语文课的语言：1.这篇课文主要讲了什么内容？学生内心：什么内容……好多啊……从哪里讲呢……老师内心：这帮学生的概括归纳能力太差……2.这个词的意思可以怎么理解呢？你能给它找一个好朋友（一面镜子）吗？学生内心：呃……到底什么意思呢……更不会理解了……老师内心：他们是听不懂我说话吗？3.说一说你是怎么读懂的？读了课文，你是怎么知道的？学生内心：我就是懂了，怎么懂的，还真不知道……老师内心：表达能力不行啊……4.默读课文，标注出你觉得可能是重点的部分。学生内心：觉得……可能是重点……我画得不对怎么办？老师内心：简直不会思考啊，一句都找不出来……如果用数学老师的语言：1.这篇课文主要写了哪几个角色？他们之间发生了一件什么事？2.这个词怎么理解？请你给它找一个近义词。3.你是从课文的哪部分内容读懂的？在课文的最后一段，你能知道什么？4.默读课文，画出非常重要的语句。课堂上的指令，让学生接受到大脑时，最好是立刻就知道“我要做什么，怎么做”，可以避免很多无效、混乱的思考，时间也能节省不少。评价表扬语文课的语言：1.你说得真好！我都被你打动了！2.你真聪明！这么难的问题都能回答正确！3.你真会读课文，有一双发现的眼睛！4.你的声音真响亮，真好听，字正腔圆！5.你写得真好，我都要拜你为师了！这样的说法当然有一定的激励作用，但学生可能只是感觉兴奋、激动，并不会学到真正的方法，如果用数学老师的语言：1.你把这个角色的性格，和他的生活背景联系起来进行分析，说得非常好！2.你很善于发现句子特别的含义，说明你的语言感觉很棒，这和你平时大量的阅读有密切关系，真好！3.你能层层深入地去思考问题，发现文章前后的关联，真会思考！4.你读准了后鼻音，分清了平、翘舌音，朗读功底很强！你这里的停顿读得很准确……你进入了人物的内心，读得真有情感！5.你写字前认真观察了字的结构，笔画的位置写得很准确，继续练习，你就是我的老师啦！当然，这也不是一概而论，根据年级、课型、场景的不同，语文课的语言也是富有变化的。语文课应该是可盐可甜，但前提是：扎扎实实教方法，学生学得明白，感动才有价值。暑假暑假二年级暑假第二波日记展：最“真”的日记二年级暑假“二十一天计划”第一波日记展央视纪录片《“字”从遇见你》合集（25集）请收藏

二年级暑假的“日记二十一天计划”已经进行了三分之二，娃们都在坚持写，且写的质量还挺高。不过呢，能看出来很多日记，是有家长辅导、指点、修改的痕迹的。这并不是坏事，家长们的用心，本就是最好的教育。清楚了这点，在给孩子们的日记评分时，就要秉持更积极的导向，不能以最优秀的日记为标准。暑假写日记，对二年级的孩子来说，是一项巨大的挑战。成人尚且难以做到，对孩子应该更宽容，只要在写，就值得表扬。前十几天，几百篇日记几乎都是“优”等级起步，内容上更丰富的、语言上更活泼的、情感上更真实的，就再加“➕”，每次点评都附上几个大拇指的“赞”。家长们看了高兴，娃娃们也更有劲头。我也是二年级家长，看到老师的评价和肯定，心里也会美滋滋呀。最难的是看到一些“原生态”的日记，以我的了解，可以肯定全是孩子独立完完成的，那种特有的孩子气的语言，还有很鲜明的个人风格，别人指导不来。而这样最鲜活生动的文章，是很珍贵的，是最需要保护的。看到这样的日记，千万不要去纠错字，去教技巧，去用冷冰冰的评语。大赞，加热烈的表扬语，就好。他的妈妈是什么职业，你猜出来了吗？这三篇是一个孩子写的，风格很鲜明啊！孩子的情感就是这么单纯，又浓烈。阅读的收获，就是这么简单。熟读《三国》的娃，自娱自乐都如此高级！暑假暑假二年级暑假“二十一天计划”第一波日记展央视纪录片《“字”从遇见你》合集（25集）请收藏

当老师，备课是基本功。最近在听参加考编面试的年轻考生试讲时，这个念头一直盘绕脑中。面试的试讲，短短十几分钟，要套路化，也不难，所有的课文都能照流程上一遍。谈话导入，初读感知，认字写字，学习课文，回顾总结，布置作业。备课纸上的标题都能写得漂漂亮亮，但每一个教学步骤为什么要如此安排？每一个问题的设置，究竟想要学生怎么答？是很不清楚的。到底要怎样去备教一篇课文？先要自己潜心研读课文（文本）。二十多年前，参加进城考试的面试，前辈跟我说过同样的话，自己也是和这些面试考生一样的茫然，不知所措。后来十几年，不断参加赛课、公开课、教研课，貌似每一次都非常认真地备课，上一堂课，教学设计要写十几、甚至几十遍。听课的专家越多，往往越糊涂，把大家的话都记下来，再一句句加到自己的教学用语中，自认为很努力、很用功。所幸，也没有在课堂教学上获得多高的奖项和荣誉，不然还真以为备课就是这么简单的事情了。日常教学中的备课，就更“惨不忍睹”了。最早是手抄教案，一学期两大本，谁抄得详细，谁字写得好看，谁就是“认真备课”，评职称、评骨干教师都用过此材料。后来学校信息化建设走在前沿，实行电子备课，终于免除了手抄的痛苦，但实质性的备课技能，有没有增长？大家也都心照不宣。当然，对很多老教师来说，抄教案和上课前的备课是分裂开来进行的。不记得是哪一位校长说过：“看老师有没有认真备课，只要翻一翻教本就知道，书上写得密密麻麻的老师，肯定是认真备课的。”因为这句话，很多年我都不敢轻易展示自己的教本，也一直对自己非常怀疑，因为我一学期上完的教本，基本上还是干干净净，很少有圈画，更别说写许多内容了。直到看韩素静老师的一篇文章，才释然了不少。文中这样写——教师自己首先不要当“搬运工”。很多教师在备课时也是把教参、教辅以及网络上搜索到的和这一节课有关的内容都搬到“教材”上。翻看他的教材，你会发现，教材的边边角角都被他写得密密麻麻，小到字词的读音和解释，大到文章的时代背景和内涵。就这样，我们的课堂就形成了“师生照着教参、教辅‘搬运’，老师没有自己的思考，学生更不会有自己的思考”的恶性循环。惊出一身冷汗。其实我们对教参、教辅的依赖已经远超想象。之前在教导处，开学初经常有教参还没配送到位的情况，音体美这样的常识课倒还好，尤其是语文、数学课程，老师会不停追问“怎么教师用书还没到？”，反复叮嘱“教参一到就要送给我们啊！”现在想来，是不是没有教参，我们就不敢、甚至不知道怎么教学了？这并不是正常的备课模式。这么多年，我在怎么备课呢？有时候是在草稿纸上备，先看课文，再翻教参，手边有教学设计资料的再翻一翻学一学，然后在手边的草稿纸上，写一写大概教学步骤。有时候是在心里备课，程序同上，最后也不写了，心里过一遍大致流程即可，一般用于教学比较熟悉的老课文。因为不喜欢在教本上涂画，所以上课时，也不太依赖课前的“备”，有时候上着上着，很多即兴的东西就出现了。但很多时候，生成是比较无序的，课前的预设，课上并没能完成，所以时常会有上课的挫败感。倒没有做“搬运工”，但根本原因，还是不会备课。教这一届，对自己来说，是首次教统编教材，是全新的开始。也许是这几年通过网络打开了一片新天地，才开始学会去钻研文本；也许是想弥补之前虚度的那些年，开始恶补专业知识；也许是一本接一本地啃读，发生了一些微妙的化学反应，才找到了一点点“会备课”的感觉。备课，是先把自己当成孩子，去读每一篇课文，发现好玩的、吸引人的、与众不同的点。再把自己当成读者，找一找文本的逻辑关联，发现那些特别的遣词造句，并不一定是词语的特别，而是用法的特别之处。最后才把自己当作老师，去思考需要让学生从这一篇课文中学到什么，要怎样带他们学，还有没有更好的方法。这两年的备课，很少翻教参，尽量让自己从课文中能读出点什么，实在没有“新发现”的，先按常规流程上。有时候在讲课的过程中，和孩子们之间又碰出新的火花来了，那是于师生都异常兴奋的“高光时刻”，下课后孩子们还会围过来，说个不停。现在，这样的“高光”感觉越来越多，也让自己越来越喜欢“备课”。上周听参加省赛的试讲课，上《铺满金色巴掌的水泥道》，在理解“凌乱”这个词的时候，老师先让学生结合生活经验说，例举出“妹妹的玩具很凌乱”，然后引导学生理解课文中的“凌乱”并不是贬义词，是写路上的树叶，是一种自然美。在这个点上，突然想到：为什么不结合前面的生活经验去对比理解“凌乱”呢？可以和学生交流：平时我们看到的凌乱都是怎么造成的？是人为的，而课文中所写的“落叶凌乱”是天然的，不经过任何加工的，这才是真正的“自然之美”。这样，对这一处难点词语的理解，应该就更容易突破了。评课时，提出这一点想法，市区的教研员老师都表示赞同。就如韩素静老师所写：只有当“思考”代替了“搬运”，我们的课堂才能生长出自己的灵魂。唤醒文字的灵魂，必须要有真正的思考。只不过，这些思考，不在于备课时翻多少资料。而在于平时，你要翻多少书。备课备课《画杨桃》：被删减的课文，讲不通的逻辑《枫树上的喜鹊》：课文倒着上，逻辑更清晰《树和喜鹊》的“快乐”，没有那么简单《曹冲称象》：不该删去的称象办法《大象的耳朵》教学：挑战有思维深度的问题《小毛虫》教学：和孩子一起解读文本，其乐无穷END将我的公众号设为星标茫茫人海中，永不失散进入公众号主页——点击右上角三个点点——点击“设为星标”（或在右下点个“赞”“在看”）

“内耗”火了，用它做标题有点蹭热度的嫌疑，实际上，B站的视频一秒都还没看，没有发言权。只是觉得“内耗”这个词有点意思，谁还没个自个儿和自个儿过不去的时候呢？要说“治愈”，很多时候也就是一瞬间的情绪，过了那个劲儿，该耗还得耗。要想能一劳永逸，得先劳起来。对家有义务教育阶段娃的妈来说，暑假比学期中要忙得多，如我这般还有两个的，忙碌翻番都不止。即便再忙，还是很享受暑假，因为自由。时间自由，精神自由，总有一样可以得到满足。整个七月，高温酷热，日行百里，不停“打怪”，生活上能懒则懒，挤时间做自己想做的、和不得不做的事。有些，因为责任；有些，因为喜欢；有些，因为那么一点点虚荣；有些，因为带来极大的满足。想“内耗”来着，对不起，没时间。七月做了什么？罗列如下：每日接送姐姐妹妹上各种课程，别问为什么有课，也别问有哪些课，一个升初三，一个升三年级，俩加起来平均一人三种课，不算多。外加周末的艺术熏陶，和姐姐单独的体能训练。关键时间都是七零八落的，每天从早七点，到下午六点，除去中午最热的几个小时，其他时间，不是在路上，就是在路上。买菜、三餐、做家务、去超市都是见缝插针，都要提前计算好时间。迎着朝阳，追着落日，狂风暴雨中，电闪雷鸣中，开着我的“小白”，驰骋于各条街巷，若不是喜欢开车，估计会吐的。只做接送的机器人也罢了，每天还要忍受无数次的呱噪，一人一句“妈妈我跟你说”“妈妈我问你”……喊得脑瓜子嗡嗡响。时不时还需要催一催、吼一吼，杀个鸡、吓个猴的，各种恩怨情仇，相爱相杀。每晚看她们沉沉睡去后，也会觉得日子挺精彩。班上的娃们每天坚持打卡，前二十一天是练字，现在正在进行的是日记，外加单独列出的阅读题，还有一部分需要单独完成《暑假生活》上题目的学生，每天基本要花至少一小时在查看、批阅作业上。好像蛮卷的，其实是借学生们在倒逼自己，坚持做一件事并不容易，总有倦怠，有烦躁，有不解，甚至有崩溃。放弃的念头一旦蹿起来，会越来越厉害，直到把事情搅黄为止。孩子们不喘气，我就不能停。有几次各种耽误，拉下一天就会拉下两天，等积压了几天的几百篇作业在那儿，不硬着头皮花上小半天全部解决，就没有继续的可能了。粗略计算了下，一共批阅练字作业（每人每天两张）约2200张（图片），阅读题作业约1600张，日记约600篇。七月，读书十余本，儿童书籍十多本，文学杂志和专业杂志十几本，慢慢啃完，触动最大的是《被讨厌的勇气》和《刀锋人生》，是抵御“内耗”的绝佳读物。七月，公众号写原创文章12篇，不算多，一篇阅读过万。和上班时相比，整块的可以码字的时间，的确少了很多。参与了一次魏智渊老师的咖啡馆在线分享，主题是“班级图书角建设”，十分钟，准备了2000字，和天南地北的老师们交流，不少都是早就熟识了。分享的那天晚上，恰逢家庭聚餐，带着笔记本，准备在饭店做直播。前几位老师都讲得很丰富，聚餐结束还没到我讲，又怕回家途中正好轮到，便在车里完成了直播，也算不一样的体验。网络课程约听了十来节，读书的、备课的、解读课标的、整本书阅读的，有些是直播，有些是早就囤下的。外出封闭两天，参加了附近市一个区的教师面试，担任小学语文其中一个组的考官组长。一整天，听23节试讲课。本地及周边的入编面试也陆续展开，受亲戚、朋友、老师等所托，辅导五六个年轻考生面试，陆续听了模拟试讲十几节课，思考了很多，也学到很多。希望她们都能成功上岸。参加了市、区教研室组织的一次听课评课，是马上要参加省赛的一次试讲。结合平日的教学实践，有了不少想法，也提出了一些建议，大家很给面子，表示很赞同。参加了区“培训者团队”的四天培训，是学员，也是主讲者。第一次在这样级别的培训中担任主讲，第一次讲了近三个小时，面对的是教研员、校园长、骨干教师等，敢侃侃而谈了，是一次重大突破。接到任务，也就一周的准备时间，可选主题是之前从来没有讲过的。先搜集资料，拼拼凑凑，更多的是搜罗自己教学中的各种案例，这些年记录的文章，派上了用场。最终完成讲稿两万多字，ppt七十多张。在培训中，其他主讲的教授都可以脱稿自如演讲，我做不到，只能对着笔记本的讲稿说，不过案例部分，大多都是自由发挥。想来也不惭愧，教授们的讲稿估计多半都是巡回演讲了多次，如果自己再讲第二次、第三次，也会烂熟于心的吧。七月还完成了大事，在四十五度的高温中，去数次看房（为姐姐上高中准备），然后敲定。先把家底子掏空，再慢慢填充，人生，总还有希望。送姐姐参加高中举行的夏令营时，在那条长长的种满梧桐树的路上，迎着敬亭山的蓝天白云，心无杂念。八月的任务只有更多：百班千人的导读课、妹妹的“小小朗读者”准备、帮出版社录制妹妹朗读《小龙》视频、安少社的绘本和童诗导读资料撰写制作……这是已经列在计划上的，肯定还会冒出许多“怪”来，一路打过去，离斗战胜佛越来越近。怎么对付内耗？先耗起来，再说。身未动，心已远。暑假暑假二年级暑假“二十一天计划”第一波日记展央视纪录片《“字”从遇见你》合集（25集）请收藏

二年级暑假的第二个“二十一天计划”开始了，是难度最大的一项任务：写日记。从这五六天的打卡统计来看，除了一个同学只传了一篇日记，其他孩子都能坚持每天写，日记的内容、书写质量都还不错。和家长们这样沟通：1.关注一下孩子每天完成日记的时间，尽量控制在四十分钟，最多不超一小时。如果孩子书写较慢，不要催孩子。2.可以在写日记之前和孩子聊一聊，准备写什么、怎么写，看一看孩子能不能先说得有条理，提醒孩子哪些内容是和主题无关的，就不用写。3.可以帮助引导孩子写好日记，但不要用自己的话去代替孩子的思考。写之前交流，写的过程让孩子独立完成，呈现出真实的表达水平。把日记的评分等级为：优➕➕、优➕、优、优➖、良，不定期在学习群里分享一些优➕等级以上的日记。日记的评价基本都是表扬鼓励，少量的错别字可以不特地纠正，有的只帮助圈出来，孩子自己订正。有特别好的表达，评价时单独点出，引导孩子自由地、有创意地去表达。另外，日记允许孩子的书写比练字稍微差一点，因为要写的字很多，虽然我们习惯说“提笔即练字”，但要求小朋友一篇几百个字，一直用练字的态度去完成，是不现实的。今天先分享写“夏天的雨”这一主题的一组日记。01020304050607080910暑假暑假央视纪录片《“字”从遇见你》合集（25集）请收藏

暑假已过三分之一，说老实话，比上班忙多了。接送两个孩子，买菜，家务，一日三餐，不时还有各种外加的任务袭来。相比上课时，时间全部是碎裂的，几乎没有完整的一段用来看一看书，写一些东西。就这么零零散散，也翻完了几本，有的一目十行，有的细细读过，有的留下了只言片语。不管怎样，一直读，书就不会断。《童书里的教育学》

二年级暑假的第一个“二十一天计划”顺利结束。同学们坚持每天写，家长们帮忙每天拍和上传，我每天批阅和点评。辛苦吗？肯定有吧。快乐还是更多的。二十一天，全班同学都能坚持每天练字打卡。二十一天，没有一个同学在“糊任务”。二十一天，很多同学能一直高水准地练字。二十一天，有些同学的字已判若两人。二十一天，每人每天练两张纸，共完成两千多张书写作业。二十一天，我们都坚持下来了。二十一天过去了，我们的练字没有结束。附：部分书写作业展示一些同学的第一天和第二十一天练字作业对比第一天第二十一天第一天第二十一天第一天第二十一天第一天第二十一天随机保存下来的部分作业，来自二十位班级里书写水平不同的孩子。1234567891011121314151617181920暑假暑假“日记二十一天计划”具体要求（附题目和书写纸）天天写日记，话题哪里来？暑假怎样进行亲子阅读？暑假怎样补缺补差？二年级暑假，语文作业做什么？二年级暑假“练字二十一天”计划模版（可下载）二年级做阅读题的一点“小套路”一年级阅读推荐书目（内附阅读单和导读课链接）二年级阅读推荐书目（内含阅读单和导读课链接）三年级阅读推荐书目（内附阅读单和导读课链接）四年级阅读推荐书目（内附阅读单和导读课链接）幼升小，你做好准备了吗？END将我的公众号设为星标茫茫人海中，永不失散进入公众号主页——点击右上角三个点点——点击“设为星标”（或在右下点个“赞”“在看”）

完成时间7月20日——8月9日完成要求每天坚持写一篇日记（写话），记得写清楚日期和天气。每篇日记的字数不少于150字，鼓励把内容写丰富写生动。打卡要求考虑到大部分同学习惯在晚上写日记，当天的日记可以到第二天再拍照上传，只要按日期顺序打卡即可。老师会给每篇日记评出等级，并随机点评。日记本选择建议用方格日记本，方便计算字数。也可以用打印的日记纸，在二十一篇写完之后可以装订成册，制作成一本“暑假日记集”，会很有意义。日记内容老师提供部分可写的题目和素材，同学们可以选择其中的题目去写（提供的题目可修改），也可以自由记录自己的假期生活（题目自己定）。写人篇（横线上请自由发挥，填入你第一时间想到的词语）1.

《“字”从遇见你》是中央广播电视总台影视剧纪录片中心出品的系列纪录片。节目从最基本的汉字开始，故事化地讲述汉字的造型来源及文化发展，挖掘汉字背后的文化密码，呈现汉字之美，将汉字的形象性、哲理性和艺术性统一表现。（点击蓝色字即可观看）《“字”从遇见你》中本集主要内容：汉字系统是一个巨大的文字世界，它自成体系，盘根交错，井然有序又悠然自得，相比于真实的天下，文字建立的世界无论在空间还是时间上都更为深远、广阔与恒常，在这样一个幅员辽阔的世界里，有一个字从来都居于核心——“中”。（《“字”从遇见你》中）

这几年，陆续担任过一些附近县市区的教师入编面试考官，也帮助过一些考入编的新教师。整体感觉到现在愿意加入教师队伍的年轻人，素质越来越高，值得高兴。也梳理了一些比较明显的问题，算不上权威，权当经验之谈吧。面试前的准备一般来说，从笔试分数公布到面试的时间间隔不会太长，面试的课题肯定是到现场再公布（抽取）。教材上那么多篇课文，怎么准备呢？如果是从来没有过教学经验的考生，首先得把小学语文的教材、教学用书都准备好，再梳理出每一册每一单元的人文主题和语文要素，最好是列出表格，把这个单元的课文也记录下来。也就是把十二本语文书通览一遍，哪怕不会留下什么深刻印象，起码要对教材的所有选文都先“见一面”。然后可以挑选三到五篇不同类型的经典课文（不宜太多），按照面试时的流程，自己独立备课、试讲，再反思，发现问题，不断精进。课文类型可以分为童话、神话、说明文、写景文、写事文等，古诗、文言文、阅读策略单元和习作单元的课文，被选为面试课题的可能性会小一点，但也需要准备。这个阶段的准备要“高效”，重心应放在“讲课”的练习上，对教学设计的把握无需标新立异，把握住常规的备课环节就好。因为考官一般会先看考生的整体素质，是否具备合格教师的条件，有没有成为优秀教师的潜质。至于教材的解读、教学的环节，只要没有明显的失误之处，都不会妨碍面试成绩。另：如果时间允许，这个阶段最好多练练粉笔字。面试过程中的问题整体装扮因为“教师”职业的特性，面试时的装扮得体大方就好，无需太多隆重，给考官的第一印象要“舒服自然”。导入一般面试要求都是备教“第一课时”，也有要求“第二课时”的情况。语文课的导入有很多方式，最常用的有“学生质疑”“猜谜互动”“故事引入”“看图猜文”“检查复习”等。对于面试考生来说，因为缺少课堂实际教学经验，很多导入的设计其实并不符合课文的特点，就给人很牵强的感觉，为了“导入”而“导入”。建议：不如开门见山，直接以“这节课，我们一起来学习《XXX》这篇课文”导入，效果更好。如果能在导入环节，提到这个单元的人文主题和语文要素，考官肯定会眼前一亮的。生字词教学这是语文教学常规流程中必不可少的一步，基本上所有的考生的教学安排，都是在初读课文之后认读生字词，再选一两个字写一写。这个环节在实际教学中是很重要的，并不是走过场，一篇课文的生字词也不是随意挑选来教学的。考生需要了解教材生字的编排特点和意图，知道一类生字和二类生字的不同学习目标，再选择有针对性的生字词进行教学。比如读音比较容易混淆的生字、多音字、在课文中出现不止一种意思的生字，可以单独提出来。写字指导上，并不是哪个字笔画多就教哪个字，可以先整体分析这课生字的结构，进行分类，再引导学生观察不同结构生字的特点（因为是无生试讲，可以预设好学生的回答），选择很有代表性的一两个生字进行范写（如同是左右结构，但一个字左窄右宽，一个字左宽右窄，可以进行对比）。另外，如果是中高年级的课，还应该体现“预习”意识，比如加上“预习检查”“完成预习单”的要求布置。课文内容教学这部分的表现如何，是考生最担心的，也可以说是决定面试成绩的。一篇课文拿到手，不借助任何备课资料，别说刚入编的新教师，即使如我这样教了几十年书，也不敢说肯定就会上得好。所以考官通常不会对考生的要求很苛刻，对教材的挖掘不深、对文本的解读不细，影响不会太大，但整节课的大方向不能偏，最主要的教学目标要清楚。目标怎么定？看每篇课文后的习题编排。如果是略读课文，则参考课文前面的导语。比如四年级上册第四单元的第一篇课文《盘古开天地》，课后安排了两道习题——这两道题指向的目标正是这个单元的语文学习要素：感受神话想象的神奇和人物形象的鲜明特点；了解故事的起因、经过、结果。这篇课文的主要教学就应该围绕这两点展开。一般课文教学都是两课时完成，备课时也需要考虑好，可以分别安排哪些教学内容？一课时的教学内容不宜太多，也不宜太少。不管是上第一课时，还是上第二课时，都需要让听课者心里清楚：另一课时的内容会是哪些？一些细节教态是一个教师上课时的整体状态，包括表情、姿态、声音、语调、肢体动作等。面试时，考生如果表情过于丰富、声音语调太夸张，往往容易“过火”，让考官产生“还是更适合去做主持人呀”的感觉。如果没有精彩的教学设计和过硬的教学底蕴加持，面试讲课时不要浮夸，不要表演，声音不要太响，尤其是不能一惊一乍。说实话，每次面试时，都会遇到挺有意思的考生：露八颗牙的标准微笑，双手交叉放在胸前的标准姿势，忽高忽低的“抑扬顿挫”语调……也许的确能给考官留下较深的印象，但总体却是不怎么舒服的。虽然眼前面对的是一排成人考官，但把他们看成一个个单纯的学生，用自然、真诚的声音讲课，就能产生力量，给人以共鸣。教师是一份特别内耗的职业，也是一份需要长期修炼的工作，选择做这件事，需要勇气。愿每一位“成功上岸”的新教师，可以坚持，并珍惜。暑假暑假暑假怎样进行亲子阅读？暑假怎样补缺补差？二年级暑假，语文作业做什么？二年级暑假“练字二十一天”计划模版（可下载）二年级做阅读题的一点“小套路”一年级阅读推荐书目（内附阅读单和导读课链接）二年级阅读推荐书目（内含阅读单和导读课链接）三年级阅读推荐书目（内附阅读单和导读课链接）四年级阅读推荐书目（内附阅读单和导读课链接）幼升小，你做好准备了吗？END将我的公众号设为星标茫茫人海中，永不失散进入公众号主页——点击右上角三个点点——点击“设为星标”（或在右下点个“赞”“在看”）

下面这份影单，是祖庆老师为大家精心挑选的，特别适合小学段学生观看，好好欣赏吧！标题后面的数字，是豆瓣电影网的评分，供参考。一年级（点击下方标题即可观看，下同）《绳子的故事》[9.0]《蜗牛和鲸鱼》[7.7]《机器人总动员》[8.9]《钢铁巨人》[8.6]《玩具总动员》1《玩具总动员》2《玩具总动员》3《玩具总动员》4《超级无敌掌门狗4》[8.2]《阿拉丁历险记》[8.1]二年级 《小马精灵》[8.6]《奥尼熊与莎琳鼠》[8.9]《汽车1总动员》[7.9]《汽车2总动员》[7.6]《汽车3总动员》[7.0]《公牛历险记》[7.2]《狮子王1》

宫崎骏被称为"动画界的黑泽明"，是日本动画不可或缺的灵魂人物，曾获奥斯卡和威尼斯电影节的终身成就奖，其电影更是包揽多个国际电影节奖项，金熊奖、金像奖、安妮奖等。不知道是谁第一次说出这句话：“世界上有两种人，第一种是喜欢宫崎骏的，第二种是不知道宫崎骏的。”这位穿着围裙，戴着黑框眼镜，永远有着和蔼笑容的好脾气爷爷，用他独特的想象，让全世界读懂了东方美学中所有的灵性、隐忍、平静和美好。他馈赠给孩子和世界的种种，让我们懂得了如何面对童心，如何与自然对话。而他电影中所具有的符号，鲜明而具有特点，也成为手绘动画电影中的经典。纪录片《不了神话-宫崎骏》9.1宫崎骏的成功不仅是自己功成名就，顶着质疑选择久石让为《风之谷》作曲，后来宫崎骏导演，久石让配乐成为宫崎骏电影的标配。至今，两人已合作47年，他们的每一次相遇，都创造出奇幻的色彩，治愈我们的心灵。请点击蓝字点播观看：《千与千寻》9.3《哈尔移动城堡》8.6《天空之城》9.1《龙猫》9.2《借东西的小人阿莉埃蒂》8.9《风之谷》8.9《地海战记》6.3《虞美人盛开的山坡》8.5《辉夜姬物语》8.5《萤火虫之墓》8.7《魔女宅急便》7.9《百變貍貓》8.6《我的邻居山田君》8.8《卡里奥斯特罗之城》8.3《岁月的童话》8.5《红猪》8.5《猫的报恩》8.1《岸上的波妞》8.6《侧耳倾听》8.9《幽灵公主》8.9《起风了》8.5《红海龟》7.8《记忆中的玛妮》7.9《太阳王子》6.5宫崎骏电影里的经典台词●

暑假是“升级季”，幼升小、小升初、初升高……人生就是这样一级一级往上走。最为忐忑不安的，莫过于幼升小的家长，担心孩子还太小、担心孩子进入小学无法适应、担心老师、担心同学……上一年级，的确可以算是孩子迈出独立的第一步，为了帮助孩子更顺利地进入小学，在这个暑假，可以做一些准备。准备一：提前认知，入学后会有哪些变化？如果能预估到这些变化会给孩子带来哪些影响，然后有针对性地采取措施，孩子们就能顺利地适应小学生活。首先，环境会发生变化。幼儿园的教学以活动为主，环境比较宽松。小学则有严格的教学计划，低年级虽然也会穿插各种活动，但目标是以学习为主，相对来说会紧张不少。不少小朋友一开始上小学会觉得比较新奇，但过几天、或一段时间后就不想上学了。有的孩子是因为觉得学校没有玩具，不能总是做游戏，不好玩；有的孩子是因为学习上有压力，不想面对。刚入学的孩子内心很容易发生波动，家长要时刻关注，多和孩子交流，了解他们的真实想法。当孩子发生了异常情况，不能只是简单判定孩子不听话、胡搅蛮缠，或者胡乱猜测孩子是不是在学校受欺负了等。其次，师生关系也变化了。幼儿园老师像妈妈，保教结合，班级里每时每刻都有老师或者保育员陪着，随时解决孩子的困难。但小学就完全不同，每个班级都有六七位任课教师，一节课一轮换，除了上课时间，课间全部是孩子自由活动，并没有老师看管。孩子要开始学习独立面对遇到的困难：学习上的困难、生活上的困难、以及和同学之间交往的困难。这时候的他们弱小无助，最需要的是来自大人的帮助，而不是训斥和不耐烦。准备二：培养好习惯。叶圣陶先生说过：“什么是教育，教育就是培养良好的习惯。”对一年级小朋友来说，学习知识、开发智力是重要的，但最重要的是各种行为习惯的养成。如果孩子学习上出现问题，家长往往只会责备孩子不认真、不努力，甚至怀疑不聪明，却不会去找一找根本原因，是没有养成好习惯。现在的小朋友都活泼可爱，不过说老实话，真正的天才其实极少，在智力上有障碍的也极少，绝大多数孩子的智力水平其实是在同一水平线上的。但越往高年级，孩子们之间呈现出来的差距越明显，归根究底，还是习惯的差距。培养生活习惯上小学要开始正规的学习生活，我们就要培养小朋友的时间观念，让他们知道上学不是随心所欲的事情。什么时间该做什么事，什么时间不该做什么事，都要交代清楚。很多时候，在我们发现孩子不愿意遵守规则的时候，往往是因为在更早的时候，我们并没有为他们制定规则。“自己的事情自己做”，这句话从小我们就对孩子说，但进入小学后，很多孩子并不能做到这一点。比如有的孩子课桌上总是整整齐齐，有的孩子课桌上总是乱七八糟；有的孩子能迅速把自己的东西整理好，有的孩子书包和抽屉却永远像垃圾堆；还有的孩子每天都会丢东西，虽然都是橡皮铅笔这样的小物件，家长很多也不太在意，但却忽略了这是孩子自理能力差的体现。这个暑假，就应该有意识地培养小朋友的自理能力。比如自己整理自己的玩具、学习用品、图书、衣服等物品，让孩子学着扫地、擦桌子。到了小学，要参加班级值日呀！记得二十年前带一年级学生，打扫卫生全都是孩子自己来，几乎见不到家长。现在呢，到了四五年级，做值日的还大半是家长，很多还是爷爷奶奶。其实，孩子在小时候，是有很多自主动手的欲望的，却往往在我们的不放心和心疼娇惯之中，磨灭了他们的主动表现的天性，也磨灭了他们的各种能力。培养学习习惯学习习惯包括很多方面，刚入学的孩子，最重要是能认真听讲。几乎每一个家长在每天送孩子进校园时，都会叮嘱一番“要认真听课”，但是，孩子并不会因为妈妈早上叮嘱了几句，他就可以做到认真听课了。当孩子学习出错时，就会听到一些家长的抱怨或责骂：“这么简单都错，肯定上课不听！”“认真听课”是什么？是认真倾听的习惯，且不仅仅是上课时要认真听。日常生活中，孩子有没有认真倾听别人的说话？父母又有没有认真倾听孩子的说话呢？我们在家和孩子交谈时，应做到不随便打断他们的话，听清孩子在说什么，同时给予及时的反馈和必要的帮助。同样，我们也应该要求孩子不要随便打断别人的说话，要认真倾听别人的话，听不明白、听不清楚的地方要敢于及时问清楚。这样慢慢训练，孩子在课上也能做到认真倾听老师和同伴的发言。不但认真听，更要认真想。在小学的课堂上，有一个很有趣的现象：班上发言最积极的那几个孩子，往往并不是成绩最好的。有的孩子举手特别快，但是请他起来，要么答得牛头不对马嘴，要么就是还没有想好怎么回答，举手好像只是条件反射。他们并没有在听到问题后，进行一番思考。孩子的语言表达是渗透在日常生活中的，平时多训练孩子把话想好了再说，并要求把话说完整。孩子说话时，我们别忙着去接话，让孩子大胆说，说得不好，鼓励他们再说。课上听课和思考的习惯养成了，学习无需担心。注意力不集中，也是刚入学的小朋友最大的问题之一。听课不到五分钟，就要做小动作、找别人讲话。在家写作业，一会儿喝水一会儿吃东西，一会儿弄弄这一会儿弄弄那，效率极其低下，这样完成的作业，可想而知，正确率也不会高。很多家长在发现孩子学习有问题之后，非常焦虑，但不会从根源上找原因，而是希望找个人来帮忙辅导下作业，却不知道，造成这些现象背后的真正原因，是没有养成好的学习习惯。有的孩子一个学期、甚至一两年都还不能跟上小学生活的节奏，动作慢、上课几乎不听，作业完成吃力，每天迷迷糊糊，成绩自然也难以理想。虽然小学有六年，孩子会在每个阶段有不同的变化，但如果刚入学时孩子没有获得即时的成就感和自信心，会非常影响后期的学习。这些看来琐碎的学习习惯，对孩子以后的学习和成长有着重要作用，不可忽视。当孩子养成了好习惯，就会终身受用。准备三：一起调整心态，迎接小学生活。很多时候，要入学的孩子很兴奋，家长（特别是妈妈）倒很紧张焦虑。孩子虽然小，却非常敏感，大人的点滴情绪，都会被孩子看在眼里。在这个暑假，爸爸妈妈们可以和孩子一起调整心态，给孩子一些有仪式感的准备：一起准备文具，一起去要上的学校看一看，一起走一走上学的那条路，一起畅想上小学后会发生的趣事……不必制造紧张气氛，甚至恐吓孩子，说“等你上小学就没这么快活了”“不听话到小学后让老师整你”等这样的话。孩子上小学是一个必然经过的过程，帮助孩子养成良好的习惯，让他们愿意上学，喜欢上学，就是最棒的幼小衔接。又：还有入学前的阅读准备和识字准备，也非常重要，下次写。暑假暑假暑假怎样进行亲子阅读？暑假怎样补缺补差？二年级暑假，语文作业做什么？二年级暑假“练字二十一天”计划模版（可下载）二年级做阅读题的一点“小套路”一年级阅读推荐书目（内附阅读单和导读课链接）二年级阅读推荐书目（内含阅读单和导读课链接）三年级阅读推荐书目（内附阅读单和导读课链接）四年级阅读推荐书目（内附阅读单和导读课链接）END将我的公众号设为星标茫茫人海中，永不失散进入公众号主页——点击右上角三个点点——点击“设为星标”（或在右下点个“赞”“在看”）

最好的选书方式，是带着孩子走到各种图书的面前，给予他们自己选择的权利。家长定期带孩子去书店、图书馆、绘本馆等这些有着大量图书的地方，和孩子一起翻看他们爱看的图书，是一种很棒的亲子阅读体验。

暑假已过十多天，第一个“二十一天计划”是练字，相对比较轻松。孩子们都能坚持认真完成。再布置了《暑假生活》练习册上的基础类题目，有针对性地要求部分基础知识掌握较差的同学完成。另外属于“考试重灾区”的阅读题，也是老师和家长都很头疼的，暑假也可以进行一些训练。把一本暑假练习册上的短文阅读题全部圈出来，让所有同学每天完成一篇，和练字打卡一起上传，老师批阅评分。告诉家长和孩子们：比较简单的题目，只有偶尔出错的地方，单独指出。遇到错误很有共性的题目，用音频➕图片的方式，在群里统一讲解。有天晚上比较闲，一时手痒，做了一个简单的分析微课，可能听起来更直观。希望能对孩子们起到一点帮助吧。暑假暑假二年级做阅读题的一点“小套路”暑假怎样补缺补差？一年级阅读推荐书目（内附阅读单和导读课链接）二年级阅读推荐书目（内含阅读单和导读课链接）三年级阅读推荐书目（内附阅读单和导读课链接）四年级阅读推荐书目（内附阅读单和导读课链接）二年级暑假，语文作业做什么？二年级暑假“练字二十一天”计划模版（可下载）END我是一枚叶筋脉是森林我是一滴水魂魄是海洋

妹妹前段时间感染了支气管肺炎，高烧了四五天，前后拖了小半月，硬扛着没有输液，终于慢慢好转。如果被家里老人知道，少不了一通责备，甚至会说我们狠心、胆子大、稀里糊涂等等。整个过程自然是很难熬，但养育孩子本就艰辛，因为不想一生病就输液，才选择在这段艰难的时间中，去陪着孩子一点点对抗病菌，让她慢慢变强大。又开始胡思乱想，好像当孩子学习出现问题时，也会有类似的效应。和不少家长在交流时，都发现他们的方法就是：学习不行？考砸了？得报个什么班，赶紧找老师补补吧……当然，这两者也许毫无关联性，也没有可比性，就当闲扯一番。能发现“病兆”吗？孩子生病的前兆，父母一般都会比较敏感。这次生病前，小朋友的表现是先咳嗽，精神不佳，没有其它感冒症状。学习上出现问题，也会有相应症状，比如作业出错率增加，学习主动性下降，做题时神思恍惚，不愿意谈论上学的事情等。对父母来说，孩子身体的变化很快能发现，学习上的波动，却难以第一时间觉察，等到老师反馈问题才后知后觉。思考：我们只会不断给孩子提要求，却没有想到，持续学习和身体成长一样，都会出现问题。那么，我们究竟最关心的是孩子的身体，还是学习？会自我诊断吗？这次妹妹出现生病症状后，最初选择的是自行服药，找出日常用的感冒药给她喝。这儿的做法，依据的是多年带孩子的经验，先吃点药，看症状是否好转。当孩子学习上出现麻烦，家长有没有掌握自行解决的经验？效果一般如何？自己的孩子，身体情况如何，学习状态怎样，父母有没有一清二楚？思考：在养育孩子的过程中，我们积累的，不仅仅是“养”的经验，更应该有“育”的经验。什么时候寻医问药？父母总是小心谨慎，再有经验，也不敢乱来。当妹妹出现发高烧症状后，赶紧带她去医院做了检查，查血象，拍片子，寻求医生诊断。血象没问题，说明不是病毒，而是细菌感染，诊断为支气管肺炎，建议立刻住院输液。学习也是如此，一旦发现孩子学业上出现比较严重的问题，肯定第一时间找老师咨询，以求获取专业帮助。思考：老师和医生都叫“专业技术人员”，我们通常更信任谁？能准确分析判断吗？以养两个孩子的经验来看，对于将孩子病情讲得很严重、建议立即要如何如何治疗的医生，总是持有一定的怀疑性的。孩子的很多病症，也许无需强制干预，过度治疗。当妹妹被要求入院输液时，经过自我判断，决定暂不采取这种方法。和医生说明商量后，先进行雾化疗法。敢做出这样判断的原因是：前几天在家用的药是治疗病毒的头孢，诊断后是细菌感染，改为服用阿奇霉素，先要看看改药后的治疗效果，并不急着输液，。思考：如果是孩子学习突然大滑坡，考的一塌糊涂，我们能不能先冷静地进行一些分析和判断？如果是在“治疗”了一段时间，却没有改观的情况下，又会不会“病急乱投医”？尤其在家有中学生的情况下，并且是在内卷相当凶悍的、高手扎堆的环境中，节奏会不会被带乱？再思考：当家长向我寻求诊断的时候，会不会将孩子的问题夸大其词？尽管是无意识的，有没有想过老师的一句话，可能给家长带来的雷霆万钧之力？敢不敢狠心？会不会观察？妹妹在三天雾化的过程中，其实一直高烧不断。当烧到38度5以上，就服退烧药，过几个小时，温度又慢慢升高，如此反复。但我们做的，并不是放任孩子发烧，固执坚持不让输液，而是在不断观察她的症状变化。比如，记录每两次服用退烧药的间隔时间，发现是在渐渐拉长的，从六小时到八小时，再到十小时。比如，记录每一次发烧的最高温度，在两次反弹到最高峰值后，就逐渐回落。比如，记录孩子的活动精神、饮食睡眠等状况，发现没有太多异常。这些，都说明病症并没有越来越严重，发烧正是孩子自身免疫力在进行修整和抵抗，需要一个过程。三天雾化后，看症状似乎没有明显好转，再次做了检查，拍了片子诊断仍然为肺炎。医生了解孩子身体状况后，结合我们家长的考虑（能不输液就不输），中肯地给出建议：“从片子看肺炎没有大面积扩散，如果是那样毫不考虑就要住院输液，可以选择再进行雾化治疗。”于是，继续三天雾化。发烧的温度越来越低，终于完全不发烧了。咳嗽还有一些，也是处于好转之中。就像打赢了一场艰难的战役，孩子也经过了一场淬炼。当孩子学习上出问题，如果也这样不断观察、持续跟进记录、在每一次变化中寻找规律，不断调整和改进“治疗”的方案、用“药”的剂量，是不是也会有令人满意的结果？反思：无论是学习，还是身体成长，肯定都会出现起伏波动，而孩子应该自我调节的过程，往往被受不了的我们，强行扼杀了。一生病就输液，一考砸就报班，这是想寻求最快捷、最省事的解决方法。但养孩子哪有那么轻松的事呢？想药到病除，可能往往事与愿违。每个孩子的身体素质、生命气质都不相同，只有真正地完全了解自己的孩子，才能找到最适合的养育方法吧。最关键的，还是得一天天陪伴，一点点养大，痛并快乐着。暑假暑假暑假怎样补缺补差？一年级阅读推荐书目（内附阅读单和导读课链接）二年级阅读推荐书目（内含阅读单和导读课链接）三年级阅读推荐书目（内附阅读单和导读课链接）四年级阅读推荐书目（内附阅读单和导读课链接）二年级暑假，语文作业做什么？二年级暑假“练字二十一天”计划模版（可下载）END我是一枚叶筋脉是森林我是一滴水魂魄是海洋

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二年级结束，小朋友好像一下子就长大了，这一年总的来说，过得很快乐。这一年，对她的管束很少，学习上、生活上她都很自由。迷糊当然也会犯，基本都在可控范围内。还是愿意尽量更多、更久地去保护她的好奇心、探索欲、想象力。成长总在不经意间，做一些盘点，记录下这段美好的过程。阅读《哈利·波特》8册

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《二年级暑假，语文作业做什么？》6月29日开启第一轮“二十一天计划”，在这个二十一天里，每天的作业就是练字。练字内容：三年级上学期生字、古诗（统一发模版，可以打印出来直接练写，也可以对照字帖用田字格本练写）每天练写十个生字和一首古诗，练字时先看清楚生字部件、结构和笔顺。练字方式：鼓励用钢笔，如果一开始掌握不好，先用铅笔练写，慢慢再换成钢笔。练字要求：每天上传练字的内容（拍照传到打卡小程序），老师会评分记录，随机点评。练字统计：二十一天练字计划完成后，统计每位同学的打卡天数（无故缺少三天，视为没有完成此项任务），以及每天练字的评分情况，开学后进行“练字小达人”的评选。说明：在二十一天里有特殊情况不能练字打卡的，可以说明情况并请假，在后面补上即可。模版内容选自手头的一些字帖和网络资料，拍照、扫描、粘贴、剪切，忙活了一晚上。练字模版PDF版下载链接链接:

暑假寄语亲爱的孩子们：当阵阵蝉鸣入耳，听取一片蛙声之时，暑假来了。是的，暑假来了！无比快乐的暑假，就在眼前了！暑假是最热的一段夏天，是最长的一段假期，是从夏走到秋的一段旅程，也是从繁盛走向丰收的一段路。让我们一起去享受吧，西瓜、冰棍、绿豆汤；知了、露珠、萤火虫；荷塘、海浪、水上乐园。夏是欢快的，夏是热烈的，夏是充满活力的，夏是满怀希望的。让我们一起走上这条路，在夏日里去奔跑，去跳跃，去阅读，去书写，去成长，去变大再变大，去留下一个难以忘记的暑假，那是独属于你二年级这个夏日的一份回忆。在这个假期，我们来做这些事——不写《暑假作业》没看错，就是“不写”。这一本厚厚的练习册，可以不做吗？可以！为什么？因为在这学期的学习中，很多很多题目，同学们都已经做过了呀，都完成得很认真，这些知识已经掌握，就没有必要再做重复的练习。开不开心？惊不惊喜？哈哈，不过这本《暑假作业》中，有一些探究的题目还是很有意思的，可以结合其他作业安排，选择很少很少的一部分去完成。说明：极个别同学在平时的学习中、期末过关检测中，基础知识掌握得很不牢，则要单独做一些字词句的训练题。“挑战二十一天”在心理学中，有著名的“二十一天法则”，是指至少经过二十一天的刻意训练，才可以渐渐养成一种好习惯。暑假漫漫，如果要养成“躺平”的习惯，不用二十一天，一天就够了。但是聪明如你，肯定不会选择这样的呀。让我们把六十多天的暑假分成三段，在每一个“二十一天”里去挑战自己，看看能不能养成几种好习惯呢？第一段：“练字二十一天”（6月29日——7月19日）把第一个“二十一天计划”安排给“练字”，一来可以磨磨性子，不至于让放暑假的激动一下子冲昏了头脑；二来考虑到大部分孩子暑假都会报一些兴趣班，上课时间在七月比较集中，对孩子们来说，还是比较辛苦的。在这个阶段，只完成练字的任务，难度不算特别大，可以帮助孩子获得假期里的成就感，以对抗懒散。练字的方式：鼓励用钢笔书写，每天练写一张生字、一首古诗，拍照上传打卡。如有特殊情况在二十一天里会有中断，可以在后面的打卡中补上。另外，还有一个大胆的想法：让孩子们练写三年级上册的生字，练字兼预习，一举两得。三年级的生字词学习，已经不是最重要的教学内容，学生在经过前两年对汉字结构、部件组成的系统学习后，已经有能力去自学生字了。再看三上的生字安排，每一课都需要写十三个生字左右，不可能再一个一个教书写。让学生自己在暑假里提前熟悉，尝试去书写，新学期的这项学习任务和作业，完成起来会很轻松。第二阶段：“日记二十一天”（7月20日——8月9日）暑假即将过半，启动日记计划。说是“日记”，不如说是“写话训练营”，二十一天的写话计划，主题统一拟定。有命题创意写话，有观察日记，有自由创作，有写诗，有写绘……统一布置，统一要求，统一完成。这个阶段，可以预见我也会是比较辛苦的，每天保证至少点评三到五位同学的日记写话，也可以让学生互相欣赏，彼此学习。第三阶段：“朗读二十一天”（8月10日——8月30日）暑假的尾声，用每天的大声朗读为其画上圆满的句号。经过了一年级寒暑假的长文挑战，同学们的朗读能力已经很厉害了。这段时间朗读什么？可以先读一读新学期的课文嘛。每天读一篇，读得熟练、流利、有感情了，开学后的学习，得省多少事呀。一直阅读为什么“二十一天计划”没有“阅读”的选项呢？因为这是每天都要做的事啊。这个暑假，除了给学生一些推荐阅读的书目（如“百班千人”的推荐书单，二、三、四年级的书都可以读一读），计划再进行两到三本的整本书共读。首选《安徒生童话》，这也是三上“快乐读书吧”推荐阅读的书目。在暑假里选择其中的部分故事，去深入读一读，会很有收获。准备采用的方式有线上导读、完成阅读单、线上交流等，让孩子们在假期里，也能和在学校一样，在阅读中和同伴分享交流。来点“新鲜感”这么长的假期，找一些小乐子，学一些新本领，进行一些新创作，收集一些新玩意……比如——学做一种菜。比如——养一个小动物。比如——观察一种植物。比如——创作一本书。比如——画一本画集。比如——打破一项纪录（魔方、跳绳、打球等）。比如——……总之，就是让自己越来越棒！暑假来啦，我们已准备好，一起奔向它！复习复习二年级做阅读题的一点”小套路“我为什么不听写拼音？二下期末复习和检测的一些想法二下期末复习整理（生字词听写）二下期末复习整理（词句训练）二下期末复习整理（课文背诵和积累）一年级下期末复习全攻略（生字篇）一年级下期末复习全攻略（课文篇）一年级下期末复习全攻略（词句练习篇）一年级下期末复习全攻略（阅读理解篇）一年级下期末复习全攻略（看图写话篇）一年级下期末复习资料（生字词听写）一年级下期末复习资料（词语认读）END我是一枚叶筋脉是森林我是一滴水魂魄是海洋

这次二下复习没有整理阅读理解和写话，没时间是一方面，主要还是觉得阅读和写作这两大块的功夫，必须得花在平时。不过在做题时，还是可以有一些小套路的。复习讲到具体的短文阅读题目，正好拆解一番。阅读文本——孝鸟乌鸦全身是黑色的，不怎么好看，它的叫声也不怎么好听。可是，它很可爱。它还有个很好听的名字，叫“孝鸟”。乌鸦爱它的爸爸妈妈。当爸爸妈妈老了的时候，飞不动了，也找不到吃的东西了，小乌鸦天天飞出去，到处找东西给爸爸妈妈吃。不管是刮风还是下雨，小乌鸦都不怕，照样飞出去找吃的。找到吃的东西后，自己从来不吃，都叼回来，一口一口喂爸爸妈妈。等爸爸妈妈吃饱了，它自己再吃。乌鸦多孝敬爸爸妈妈啊！难怪人们管它叫“孝鸟”。乌鸦真可爱！分析：对于考试中的短文阅读题，一直跟学生强调的都是“先读完整篇文章，再读题目要求，然后思考答题”。但实际考试时，越到高年级，阅读文本内容越多，为了节省时间，大部分学生都是直接边读文边做题。这对学生的语感、文本解读能力要求很高，要做到在第一遍阅读时，就抓住文章的中心和关键。这是需要训练的。第一步，看题目。除非有让学生给短文加标题的题目，看到一篇短文，首先看题目是什么，迅速做出预测“文章主要写什么”。比如这篇小短文的题目叫“孝鸟”，按照平时带孩子练习过的“找题眼”的方法，他们就能很快发现，题眼在“孝”，那么，这篇短文的阅读重点应该就在“孝”字上展开。第二步，看哪部分内容最多。一般来说，低年级的短文阅读都不会太长，自然段也不会很多。阅读时，可以找一找哪一段（几段）内容最多，说明是短文最主要的部分，就需要反复读一读，读懂在写什么。如果是写人、写事、写物的文章，内容最多的段落，就是进行具体描写的部分了。第三步，仔细读懂题目，找出关键词。低年级孩子在阅读长句子、长篇章时，往往会不知道哪些是重要信息，常出现“答非所问”的现象。在做阅读题时，先让他们找出题目中的“关键词”，思考明白题目要让你答什么，再从短文中去找答案。比如有的题目要求“从文中找出……”，那就不能随便写，画出“文中”这个关键信息，就不会做错。而有的题目是要求“请用自己的话写出……”，关键词就是“自己的话”。养成了这个习惯，起码可以保证题目不理解错，自然也能提高答题的得分率。短文阅读题目——1.这篇短文有（

“双减”后，低年级不再进行纸笔测试。但不考试，不代表不测评。在低年级期末无纸化测评方式上，可以加一点创意，让测评过程更有趣，让评价标准更科学，让测评结果更人性，让每个孩子都有信心和动力继续学习。期末来临之际，你想好如何设计本学期的无纸化测评方案了吗？如果你正为此苦恼，看看其他老师是怎么做的吧。星宝提供了语文和数学两套方案，供你参考！01语文：趣味游戏闯关低年级语文学科可以从拼音认读、生字识记、课文朗读、课文背诵、口语表达、阅读分享、综合能力几个方面，采用“游戏闯关”的方式，进行测评。第一关：勇闯“拼音岛”测评准备：1.拼音卡片若干，其中包括词语拼音卡、句子拼音卡、错误音节卡。2.卡片可以制作成小帆船形状，大小不等。3.一张大幅的“海盗岛”地图，上面设有三道关卡，每一道关卡处摆放数张拼音卡片，按顺序分别为词语卡、句子卡、错误音节卡。测评方式：学生依次闯关，抽取拼音卡，前两道关卡要求大声、准确地读出卡片上的拼音，第三关需要改正错误的音节。每闯过一关，就可以获得相应的星星奖励。评价标准：第二关：生字“故事林”测评准备：1.生字词卡片若干。其中包括生字、词语、多音字词等。2.卡片制作成小蘑菇形状，不同类型的卡片颜色也不同。3.一张大幅的“树林”图，上面画有三个大篮筐，每一个篮筐里摆放数张生字词卡片，按类别分为词语卡、多音字卡、生字词卡。4.“树林”图上标有几段提示语，如“小白兔早晨去采蘑菇，可是它不知道怎样分清有毒的和没有毒的蘑菇，小朋友，你们能帮帮它吗？”，放置在不同任务篮筐的旁边。测评方式：学生在每一个篮筐前完成相应的任务，即可获得星星奖励。第一个篮筐的任务为：抽取词语卡片，准确认读。第二个篮筐的任务为：抽取多音字卡片，大声认读并用不同读音口头组词。第三个篮筐的任务为：在生字词卡片中找出三对反义词。评价标准：第三关：课文“大迷宫”测评准备：朗读和背诵的课文篇目若干，分别编上序号，将序号分别放置在一张大的“迷宫”地图中。“迷宫”设置为五条道路，每条路上安排四项任务：朗读课文片段两处、背诵课文一篇、背诵古诗一首。测评方式：学生任选一条迷宫中的通道行走，需要完成这条路上的序号任务（朗读和背诵课文片段、古诗），直至出口，即获得星星奖励。评价标准：第四关：字典“大转盘”测评准备：“大转盘”一个，上面列有若干生字，分“音序查字法”和“部首查字法”两个圈。测评方式：学生转动“大转盘”，在规定时间内，根据正确步骤，查找到生字即可获得星星奖励。一年级用“音序查字法”查生字，二年级用“部首查字法”查生字。评价标准：1.查找到生字所在页码，经测评老师确认，每查到一个生字获2积分。2.查找到生字所在页码，经测评老师确认，每查到一个生字获2积分。3.每人测评规定时间5分钟，可多人同时进行。4.在规定时间内，依所查生字数量获得累计总积分为此项闯关得分。第五关：阅读“小达人”测评准备：设计话题“这学期你最喜欢读过的哪一本书？”，一、二年级分别设置不同的小话题。测评方式：学生可以提前就这个话题做准备，测评时根据话题提示进行表达，老师也可以现场进行交流互动。一年级的话题提示为：这本书叫什么名字？你能简单介绍一下关于这本书的一些信息吗？你最喜欢书中的谁，为什么？可以讲一个书中的故事（或片段）吗？二年级的话题提示为：你为什么喜欢这本书？你印象最深的角色是谁？你在读这本书的时候，都有过怎样的心情？能和大家分享一处你印象最深的情节吗？评价标准：02数学：让学生动起来数学素养重点体现在能否用数学的眼光观察、用数学的思维思考、用数学的语言来表达。因此，低年级无纸化测评要将原有“笔试”“考查”侧重点进行整合，重构素养导向的学业评价新形态。比如可以通过动手做、动手画、动口说等方式完成，即让学生“动”起来。1.动手做动手做，其实就是学生以动手操作、动手实验等方式完成测评。动手操作是学生学习数学的重要方式。动手做测评的优点是操作活动的程序化、可视化以及数学思维方式的外显化。测评方式：如，二年级上册的无纸化测评，可以设计这样的测评任务：教师指着身边的桌子、凳子、纸张、黑板等物品，请学生自选一个物品，用身上的“尺”量一量并说一说它的长度、高度等。学生一般用拃测量较小物品的长度，然后把测量结果用厘米表达；用双臂测量黑板等较大物品的长度，再把测量结果用米表达。这个看似简单的操作活动，综合测评了学生的测量以及估测能力。2.动手画几何直观是数学课标中对学生的数学素养方面提出的具体培养内容(目标)之一，所以，画图就成为学生通过直观形象的方式理解数学、表达思考过程和结果的一种有效方式。测评方式：比如，在一年级下册的图形的认识中，可以设计这样的测评：给学生一张方格图，让学生在方格图中任意画出一个长方形，在这个长方形里画出一个最大的正方形；或者，给出长方形、正方形、三角形等，让学生自由组合排成一排后，根据自己组合出来的图形的排列规律再接着画出一个或几个图形。这样的测评任务，既可以测评学生对简单图形特征的掌握情况，又可以测评学生对图形简单排列规律这一数学思考内容的掌握情况。动手画的测评任务的设计要和纸笔测试有所不同，尽可能注意突出测评任务的开放性和体现学生的个性化思考；在测评过程中除了关注动手画的结果，还要关注动手画的过程，以利于全面评价。3.动口说动口说，是面试形式的无纸化测评中学生完成测评的主要方式，但学生说什么应是测评者重点考虑的问题。在测评活动中，学生动口说，应该重点说以下几个方面的内容：首先是说结果。对于数的认识、数的运算以及图形的认识中的一些比较容易口答结果的内容，都可以让学生动口说。一、二年级的数的认识、数的运算以及简单问题的解答中的很多问题，因数据小、解决步数少，都适合口答。如把一年级下册100以内的加法和减法以及元、角、分的内容融合，设计这样的一组测评任务：“有几件商品，一箱纯牛奶48元，一箱酸奶56元，一盒盒装饼干14元，一袋袋装饼干9元。如果任意选一种奶类和一种饼干，你要准备多少元钱?购买选定的两种食品，至少要准备几张十元的人民币?”其次是说过程。主要是说解决问题的思路、计算的算理等。如二年级下册的无纸化测评，可以设计两道简单的两步计算问题，让学生自选一题解答：(1)一本漫画书有55页，第一次看了25页，第二次看了16页，还剩多少页没有看?(2)一个小剧场上层有195个座位，下层有296个座位，这个小剧场够不够坐500人?学生自行选择问题后口述解决问题的思路以及结果，测评者重点听学生解决问题的过程。03不应只是“有趣”，更重要是“引导”测评活动只是一时的，而由“考”及“导”，即充分发挥评价的引导功能，是一个十分重要的教研方向。1.引导教学期末评价是平时学习情况的一次诊断与检阅，评价结果就像一面“镜子”，是日常教学的真实写照。如果老师常态化的注重学生“用眼看”“动手做”“主动想”“大胆讲”，那无纸化测评时就不会出现普遍不会说（表达）的问题。如果老师总是激励学生用多样化的方式学习，那学生对语文数学的认识、理解和表达就一定是多元、立体和丰满的。如果将“合作探究、踊跃展示”作为课堂常规，那学习主动性和表现力都会大为改观。总之，当无纸化测评聚焦学科（学习）素养时，就必然要求我们实行课堂教学转型，“功夫”在平时，“结果就在过程中”“过程就是结果”，这样，我们完全可以即用平时的学习过程资料来取代最后的测评，不仅不需要在期末短时间做大量的测评准备（包括场地、器具、材料等），而且无纸化测评所无法展现的“动笔（写、画、算）能力”也能综合平时的学习表现形成评价结果。2.引导学生学习是学生自己的事。但学习力不会从天而降，爱学习、会学习、学得好都需要良好的教育引导，尤其是对小学低年级的孩子而言。首先要把他们从纷繁复杂的自然生活世界带进学科学习的世界，并感受学科世界的好玩、有趣、神奇、美妙。在这个过程中，不断明白，学习本领是一步一步修炼而成，需要经历一次又一次的启蒙、体验、感受、领悟、反思、批判、重构后慢慢进入佳境。在学习的道路上，走得慢了点、甚至犯错、失败，都很正常，只要坚持向着正确的方向前进就行。其实，对于某一项测评的结果到底是三颗星还是两颗星，并不那么重要，重要的是从中能获得什么样的学习启示。3.引导家长面对新的考评方式，不仅师生不适应，家长们也不适应。如果不加强沟通协调，必然会影响评价政策的实施效果，甚至会因为误解而产生抱怨。考前给家长发送短信，告知即将推行的无纸化测评的规范依据、内容方法、评价要点等，让他们心中有数。在测评过程中，可以邀请部分家长到学校参与本班测评活动的组织和实施，包括作为“考官”跟老师一起对学生的表现作出评价，让他们有切身体会。测评结束后，把全班测评情况进行全面总结，请家长们为教学与评价献计献策。不知不觉中，家长们从“旁观者”“局外人”变成了“参与者”“行动者”，形成了家校联合的育人格局。无纸化测评不仅仅是一项创意的活动、一次有趣的闯关，更是对孩子们心理负担和学习压力的减负，与此同时，激发他们更强的学习动力。玩，要有意义的玩；测，要有趣味的测。做好准备，跟孩子们一起“嗨”翻期末吧！素材来源《期末考试这样“玩”——低年级无纸化创意测评》汤玫（星教师微信首发）《数学无纸化测评，让学生“动”起来》彭国庆《由“考”及“导”：小学低年级无纸化测评的实践转型》许卫兵责编

小学阶段所有推荐图书学前阶段小班主题书单主题：我不一样小班孩子们的社会交往范围有了很大的拓展，他们开始认同、接纳同伴，尤其到小班后期，孩子们与同伴共同玩的意识加强，也爱管同伴的事，爱模仿别人做自己感兴趣的事情，这一年龄段的幼儿正是在模仿中学习成长的。我们要允许孩子去模仿，也要引导孩子发现自己和同伴的与众不同，认可自己，接纳别人，通过故事和游戏，感受各种一样和不一样。阅读正是最好的方式之一。《强迫症国王》阙静/著、绘百花文艺出版社整齐划一是一种美，丰富多样是另一种美。勇敢地发挥个性和创意，打破某些规则和壁垒，用心感受千姿百态和缤纷多彩的世界。《蚂蚁的故事》[意]图里奥·柯达/文、图王众华/译江苏凤凰少年儿童出版社这是一本语言流畅欢快、情节简单的绘本，独特的意大利式幽默让孩子大笑着读完，同时理解真正的与众不同，是做真实的自己。《变！喵喵喵》凤凤/著、绘安徽少年儿童出版社在这本书中可以体验到各式各样的形象、色彩、节奏……和孩子一起享受阅读图画书的纯粹快乐，让孩子喜欢上书，喜欢阅读。《乌贼很生气》[日]

多音字同音字参考答案01多音字02同音字文章来源：楼上工作室复习复习我为什么不听写拼音？二下期末复习和检测的一些想法二下期末复习整理（生字词听写）二下期末复习整理（词句训练）二下期末复习整理（课文背诵和积累）一年级下期末复习全攻略（生字篇）一年级下期末复习全攻略（课文篇）一年级下期末复习全攻略（词句练习篇）一年级下期末复习全攻略（阅读理解篇）一年级下期末复习全攻略（看图写话篇）一年级下期末复习资料（生字词听写）一年级下期末复习资料（词语认读）一年级下期末复习资料（多音字、易错笔顺）END我是一枚叶筋脉是森林我是一滴水魂魄是海洋

在低段教材“讲故事”的训练中，《羿射九日》是最后一篇课文，借助表格来辅助讲故事，表格中呈现的是故事的“起因、经过、结果”。这是一个新的讲故事“脚手架”，之前还有“借助关键词”“借助思维导图”“借助重点词句”等辅助形式，旨在训练学生可以根据不同的提示，讲好故事。《羿射九日》是一则神话，故事最大的特点是“神奇”。要让学生讲好这个故事，需要先体会“神奇”，再讲出“神奇”。为了避免讲故事时出现“背课文”现象，这篇课文的学习无需太过细致、精讲每段每句。如果学生对课文内容太熟悉，讲故事的时候，就会受到课文语言的束缚。这篇课文的教学重点不是课文分析，而是练习“讲故事”。再看课后习题中，提出“默读，不要指读”的要求，也体现了课文无需过细分析这一点。在课上，分为两次进行默读训练，都是以“神奇”为思考点去展开。第一次默读：读全文，说一说你觉得故事中哪些事物“神奇”？交流，归纳出：扶桑树神奇、太阳神奇、羿射日也神奇。第二次默读：只读写“羿射日”的部分，说一说你觉得最神奇的地方。经过这样的两次交流，学生对故事中“神奇”的内容，印象深刻，为自己讲故事打下了基础。再通过梳理故事的起因、经过、结果，和神奇的部分一一对应起来，整个故事就有了一个清晰的框架。刚开始练习讲故事，让每个孩子先选择故事三部分之一，自由练说。然后每个部分请一位同学，在班上合作讲。这时候出现了一个有趣的现象，因为没有分组，是自由选择练说的部分，所以选择讲“故事结果”部分的同学很多，而讲“起因”“经过”的同学寥寥无几。说明他们都发现了，结尾部分最好讲，内容最少。在不断鼓励之下，前两部分也有孩子愿意尝试去讲了。请了三组同学上台讲故事，说得很完整生动，在运用课文语言的基础上，都加上了自己的表述。同时，从他们讲的故事中，发现在“十个太阳觉得轮流值日太没意思”和“羿射下太阳的过程”这两个部分，讲得格外生动，还添加了自己的想象。说明孩子们对这些故事情节最感兴趣，也能讲得最“神奇”。听完这九位同学的故事，大家都很有讲故事的兴趣，再趁热打铁，布置回家讲给爸爸妈妈听，并拍下讲故事的视频。这是低年级最后一次练习讲故事，让孩子们都站着讲（之前是坐着对照提示词或示意图讲），并加上动作和表情，让故事更吸引人。周末，看到大家发过来的讲故事视频，都挺绘声绘色的，他们的讲故事能力在不断增强。三年级再练习复述，循序渐进，相信他们会越来越好。复习复习我为什么不听写拼音？二下期末复习和检测的一些想法二下期末复习整理（生字词听写）二下期末复习整理（词句训练）二下期末复习整理（课文背诵和积累）一年级下期末复习全攻略（生字篇）一年级下期末复习全攻略（课文篇）一年级下期末复习全攻略（词句练习篇）一年级下期末复习全攻略（阅读理解篇）一年级下期末复习全攻略（看图写话篇）一年级下期末复习资料（生字词听写）一年级下期末复习资料（词语认读）一年级下期末复习资料（多音字、易错笔顺）END我是一枚叶筋脉是森林我是一滴水魂魄是海洋

二年级下册语文教材上有25篇课文，四篇识字，八个语文园地，这里面需要背诵和积累的部分不少。按类别整理出来，供复习时使用。第一类，要求背诵的古诗：《村居》

二年级就要结束，从低年级到中年级，很重要的一个环节就是用笔的过渡。从铅笔换到钢笔，对孩子来说，是一个不小的挑战。无论在心理上，还是技术上，都要再上一个台阶。按照以往的教学习惯，会在三年级上学期开始训练用钢笔书写，但个体差异较大，一部分孩子在三上学期仍然需要用铅笔书写。全班都换笔完成会一直拖到三下，甚至四上。近期，在二年级快要结束的时候，开启了“钢笔初体验”活动，孩子们很激动，表现也很让我惊喜。为什么二年级就练习写钢笔？带这届孩子，从一年级开始学写字，就对他们的书写要求比较高，花在写字教学上的精力和时间也不少。到二下这个学期，全班五十三个学生，在生字书写作业上，至少有四十五个左右的孩子可以达到优秀等级。个别孩子手部力量还是不够，导致书写不佳，需要再耐心等待。还有几个孩子经常出错，或书写态度飘忽不定，总是要重写。全班同学较高质量的书写，保证了练写钢笔的可能性，同时也是对孩子们的一种激励，让他们当作一次挑战。（链接：这一班二年级孩子的书写作业，太惊艳了！）另外，在这个阶段开始尝试钢笔书写，还可以鼓励他们在暑假继续练习，为下个学期进入三年级后，换钢笔写作业，打下坚实的基础。全班同学都开始写钢笔吗？不是的。既然是激励，需要体现一定的层次性。第一批：态度认真、书写美观、作业几乎不会出错的一部分孩子。点到的这一批孩子大约十来个，在两周前开始试写钢笔。其他孩子一看，好生羡慕，作业写得越发认真了。第二批：书写进步大、努力写好字的一部分孩子。这一批点到的孩子比较多，有近二十个，上周让他们加入“钢笔书写队伍”。这部分孩子主观意愿很上进，迫不及待想要尝试钢笔书写，在鼓励下，能越写越好。第三批：能做到书写工整，尤其近期有很大进步的孩子。这一部分孩子在书写上，或态度上偶有欠缺，通过不断激励，能慢慢改进。今天点到这十几个孩子的时候，他们很是兴奋，好几个孩子说“我的钢笔早就准备好了！”还剩下最后一批孩子，放假前让他们尝试一次钢笔书写。当然，允许差异存在，肯定有孩子达不到写钢笔的要求，继续要求练好铅笔字，也许暑假，会是一个变化的契机呢。哪些作业用钢笔写？钢笔和铅笔写作业最大的不同，莫过于写错了没法擦掉重写。所以，一开始尝试钢笔书写的作业，必须是最简单的，最不容易出错的，让他们可以尝到“甜头”，再会有信心和兴趣继续练写。选择了两种作业：写生字作业、抄词语作业。这两项作业相对来说难度系数较低，孩子一开始写钢笔，非常紧张，生怕出错，全部的注意力都在字形上。如果写需要动脑思考的题目，他们的注意力分配不过来，出错是难免的。到了三年级，根据他们的作业书写情况，再依次放开课堂练习册、日记等作业的钢笔书写权。怎么帮助学生写好初次钢笔作业？第一次用钢笔，孩子们的心情不亚于捧着一个宝贝，甚至迟迟不敢下笔写。先跟他们说：“字还是那个字，你们的铅笔字写得这么好看，钢笔字肯定也没问题。但要和写铅笔字一样，先观察好字形结构，判断准笔画位置，尽量不写错。”同时提醒他们，可以先准备一个草稿本，试一试钢笔的下水、书写力道，找到自己对钢笔的驾驭感觉，再到作业本上写。再教给他们方法：万一不小心写错字了（也是正常的），先把这个字圈起来，在右下角画一个小小的叉，在后面接着重写就可以了。当然，自己也做好心理准备，等待第一次“惨不忍睹”的钢笔书写作业。把心理预期降低，对孩子们就更包容了。作业收来，发现孩子对笔画的书写没有太大问题，就是圈圈叉叉太多，整体看起来就很不干净整洁。再一细看，不少圈起来的字并没有写错啊？原来是自己多了一句嘴，一开始说“如果写错或觉得不好看的字，可以先圈起来……”，看来孩子们对自己的要求很高啊！第一次钢笔作业第二次作业就特别强调，除非是笔画写错，哪怕间架结构不够标准美观，也不要圈或叉，钢笔作业先讲究整体的整洁干净，再去重视细节书写。果然，这次的词语书写作业整体美观度大有提高。第二次钢笔作业第三次作业，先表扬展示，再当堂练写、随堂指导。有孩子不小心把某个笔画写长了一点，或不该连的地方连起来了，问要不要圈出来重写，都让他们不用圈。有的笔画可以补救，实在不能改的也不要紧，下一个字再写的时候自然就更注意了。这一次作业，不少孩子的书写就比较老道了，越来越好。第三次钢笔作业用钢笔书写还需要注意哪些细节问题？首先，一开始使用的必须是钢笔，那种灌墨水的钢笔（现在基本都是用墨囊）。在选择钢笔时，可以多试几支，主要看笔尖的粗细和下水的流畅。一些老品牌的钢笔可以是首选。尽管到了中学之后，都会用中性笔书写作业，但是一开始练写钢笔，不要用中性笔，更不允许用可擦笔，否则就和铅笔就没有区别了。其次，写钢笔字作业不建议用橡皮，更不许用涂改液、修正贴。小孩子对墨水的干湿度把握不好，用橡皮会将一处错变成一团黑。至于后两种“工具”，考试明确要求禁止使用，从一开始写钢笔就不让用，就不会产生依赖。还有，孩子一开始写钢笔，大概率会弄得到处都是墨水，手上、胳膊上、本子上，甚至衣服上。如果出现一片狼藉，不管是老师，还是家长，都要更宽容一点，在一次次试错中，孩子才能成长。最后，给孩子可进可退的空间，如果写钢笔感觉有困难，再换回铅笔也没关系，不是退步。孩子写钢笔，除了技巧方面的练习，更多的是要克服心理上的障碍。这对他们来说，也是一次难得的成长体验。慢慢扶，慢慢帮，直到可以放手。复习复习我为什么不听写拼音？二下期末复习和检测的一些想法二下期末复习整理（生字词听写）二下期末复习整理（词句训练）一年级下期末复习全攻略（生字篇）一年级下期末复习全攻略（课文篇）一年级下期末复习全攻略（词句练习篇）一年级下期末复习全攻略（阅读理解篇）一年级下期末复习全攻略（看图写话篇）一年级下期末复习资料（生字词听写）一年级下期末复习资料（词语认读及易混词、轻声词）一年级下期末复习资料（多音字、易错笔顺）END我是一枚叶筋脉是森林我是一滴水魂魄是海洋

前两天一篇文章的留言中，出现了对“低年级要不要听写拼音”问题的探讨，意见有分歧。有的老师态度很坚决，认为“必须加拼音听写”，因为这样基础才能掌握牢固；有的老师比较迷惘，因为发现学生字能写对，拼音却老出错；有的老师进行过分析比对，觉得听写加拼音会慢很多，也发现了学生错误一般集中在前后鼻音、平翘舌音上。还看到一条留言这样说——“以前高考中考考查拼音，所以一般我到六年级都会带拼音听写，这样肯定比不带拼音听写好，学生学得非常扎实，上中学都很好。不带拼音，很多易混淆字，学生是一带而过的，老师轻松了，学生没有得到训练。”这真是个值得探讨的问题，背后反映的其实是对于“拼音教学”的目标认知程度。我的意见是：拼音只是辅助识字的工具，并不是语文基础知识中最重要的部分，如果在拼音检测上要求过高过严，可能会弊大于利。当然，这并不是我凭空乱想，更不是为了“想轻松”。先来看2022版《课程标准》中对拼音教学的目标设定——这个目标出现在第一学段（1～2年级）“识字和写字”的学段要求中，后面的学段要求，没有单独提出汉语拼音的教学目标。在“基础型学习任务群”第一学段的“学习内容”中，再次提到“汉语拼音”——这两处，都没有提出“听写（默写）音节”的要求。再看人教社徐轶老师在对教材的答疑中，是这样说的——“鼓励学生表达的兴趣，和严格要求学生写正确拼音之间，要把握一个尺度。毕竟不是拼音文字，不需要把它作为文字使用。错误较多的，可以做一个梳理，就某一个音节，在班级里做强化。不以将默写音节作为所有学生的统一要求，要求所有的孩子像运用汉字一样去运用拼音，不可避免地会使学生学习兴趣受挫。”人教社教材培训专家韩素静老师在《统编小学语文，可以这样教》一书中，提到“汉语拼音的定位要准确，目标要明确”——以上，都可以说明汉语拼音主要功能应该是“工具”，不需要成为检测和考核学生的手段。持不同看法的老师（家长），主要争议大概在这几个方面：考试要考拼音，不加强训练不行。拼音学不好，生字词学习也会受到影响。拼音学得扎实，肯定对语文学习有利。先说考试问题。以前的试卷不了解，近几年，高考语文应该是没有考过拼音。中考试卷各地不同，我们省的语文中考是可以带《新华字典》的，哪怕有拼音考题，也应该主要是体现拼音的“工具性”。那么，主要是小学会考拼音。一旦有考试，老师就无法淡定，也就自然会进行强化训练。所以，考试的题型就成了拼音教学的“指挥棒”。自新教材使用以来，本地区的考试题型是在发生变化的。比如，以前拼音的考题多为“看拼音写词语”“把音节补充完整”“选择正确的拼音”等题型。现在中高年级的试卷中，拼音的考察改为选择题，如“选择加点字读音完全正确的一组”，不再是单纯的记忆拼音，是让拼音辅助识记生字。低段的拼音试题保留了“看拼音写词语”和“选正确读音”两类，体现的是拼音教学中“能准确地拼读音节”这一目标。在实际教学中，拼音能拼读准，对绝大部分孩子来说都可以达到。但如果在每次听写中，都要求孩子把几十个词语的音节全部写正确，难度是很大的。即使是拼音学得很好的孩子，也很难保证不出一些小差错。在要求生字和拼音都听写的时候，全对的同学很少，不写拼音，全对的比例大大提高，这对老师和学生来说，都是减少挫败感的机会。再说拼音和生字词的关系。学好拼音，可以更好地辅助字词学习，但拼音不是唯一的字词学习工具。我家的两个孩子，在入学之前，没有提前学一点拼音。但她们识字量很大，发现在学拼音时，她们经常是通过生字来学习拼音（会读字音，也就拼准音节了）。在生字读音的检测中，大多是多音字、易读错的字。可以有针对性地进行几次“专题听写”，要求标准读音。日常听写，没有必要每个生字词都标读音。这并非老师偷懒，而是力求让教学工作更科学、高效，更是为了保护低年级孩子的兴趣和信心。就像徐轶老师所说：“这个阶段我们更希望孩子朝着哪个方向去努力？在容错的方面，起步阶段包容度可以更高一些。”不听写拼音，并不是彻底放弃拼音。在预习时，让孩子标注出正确的拼音，并要求查字典，让工具书成为学习的帮手。完成每一课的生字作业，要求写拼音。有些孩子会错，而出错的拼音，往往就是不容易分清的生字读音。一面纠错，一面就可以进行“易错音节”整理了。日常做题，关注拼音题目。从每一次完成的正确率和错误率进行分析，就能知道学生对生字词读音掌握的情况如何。这些，都是拼音不进行听写的保障。最后，说一说拼音的使用。小学低年级，是学生使用拼音频率最高的时候。因为孩子想要表达，但现阶段会写的字还不多，这时候就要用上拼音去代替要写的字。看到学生拼音错误百出的句子、写话，老师难免怒火中烧，于是要狠抓拼音，反复地听写巩固。实际上到了二年级，在一篇写话中拼音错成一片，和一个不错的同学，在班级都是极个别的，大部分学生只会错上几处。那么，我们是激励孩子继续去写，错几个拼音几个字也无妨？还是揪住一个错就不放，不把错误“清零”就不罢休？后台一条留言这样写：我的要求不是有基础，而是基础全对。曾经，我也是这样一个较真而严厉的老师，但那是以牺牲学生的兴趣、快乐和自信为代价的，且并没有获得想象中的“好成绩”。对几十年前教的那些孩子，现在想起，心存愧疚。放弃一点对“拼音”的执着，更多的时间和精力，放在带孩子们大量阅读上。快乐会更多一点，好成绩也会成为未来的馈赠。复习复习二下期末复习和检测的一些想法二下期末复习整理（生字词听写）二下期末复习整理（词句训练）一年级下期末复习全攻略（生字篇）一年级下期末复习全攻略（课文篇）一年级下期末复习全攻略（词句练习篇）一年级下期末复习全攻略（阅读理解篇）一年级下期末复习全攻略（看图写话篇）一年级下期末复习资料（生字词听写）一年级下期末复习资料（词语认读及易混词、轻声词）一年级下期末复习资料（多音字、易错笔顺）END我是一枚叶筋脉是森林我是一滴水魂魄是海洋

这学期教材上安排的词句训练点，主要呈现在课后习题和语文园地的“字词句运用”中。纵观这些要求，有的是帮助理解课文内容，有的是积累词语，有的是学会运用词句，有的是进行拓展实践。教学中，这些训练点，都已一一落实，但学生学的情况，就各不相同了。对语言的感悟、理解，以及积累和表达，除了语文课上做的练习，和每个孩子的日常阅读习惯、家庭阅读氛围、亲子交流频率等，也有密切关联。同一个班级的孩子，差距还是很明显的。复习时，词句训练一般都是做各种习题，以期得以巩固。对掌握得好的孩子，很多是重复机械的练习。对学得不好的孩子，却总是一做就错，不停地订正重写，也是比较大的负担。复习时间紧，要的就是省时高效。可以先梳理本册词句训练要点，找出核心要求进行复习的考量。仔细分析二下的词句训练，可以归纳为三个方面：把事物描写具体、展开想象并学会表达、体会不同的语气（标点）。第一个方面：学会把事物描写得更具体。对二年级学生来说，不可把要求拔得过高（事实上往往控制不了）。让他们感悟到，可以从一个词，先变成一个短语，再把短语放到一个句子中去，慢慢地学会描写。这学期出现的“加形容词”“写比喻句”，都属于这类的训练。复习时，尽量减少孤立的、没有任何语境的词句训练。可以给出一个场景，让学生写两三句话（或一小段），要求加上形容词、用上比喻的写法。让词句训练和学生的生活经验相结合，把语言运用放在适切的语境中去。第二个方面：对想象的表达，是这学期训练的重点。在本学期的教学中，也是把“学会想象”作为一个重点去展开教学的，主要是通过创设情境，调动学生的各种感官体验，鼓励他们去想、去感、去说。这部分的练习，和“描写具体”也可以是合二为一的。鼓励孩子在表达想象的同时，让表达更具体更形象。第三方面：感悟句子不同的语气。包括不同标点呈现出的含义，以及说话的不同提示语，表现的情感也不一样，这些练习在日常的课文教学中，都是一以贯之的。复习时，除了朗读不同语气的句子，还可以做一做“填标点”的练习。填标点，不是照着课文抄，也不是随便加，而是要真正读懂句子，理解语境中表现出来的语气，才能加上合适的标点。比如前两天，让孩子做这样一道题，并要求不许看书，就出现了一些值得思考的问题——第一个句子是课文中的，也比较容易判断出这是一个疑问句，所以绝大部分孩子都加上正确的标点：？。第二个句子和第一个句子非常相似，只稍作改动，且课文中没有。有些孩子就懵了，加上的依然是问号，还有一些孩子仔细读了句子，加的是感叹号。逐一分析：加问号肯定不对，这个句子明显是在陈述“我的耳朵有毛病”这个事实，可以看出加问号的孩子，语感是比较弱的。加感叹号可不可以呢？如果真要读成感叹的语气，好像也没什么不行。但做这样的练习，就是要训练对语气的准确感悟。先让学生找到“怎样说”，这是说话语气的重要提示。他们找出了“自言自语”，围绕这个词交流“自言自语一般是什么语气？”，不少孩子就明白了，自言自语就像是“喃喃自语”，语气比较平静。如果是用比较强烈的语气跟自己说话，前面的提示语则可以换成“伤心、激动、愤怒”等情感强烈的词。这样，孩子们就明白了，这个句子应该加句号最适合。第三个句子也有一个有争议的点：“卖泥塘喽”的后面为什么加逗号，不是感叹号？（课文中的标点）有的孩子认为青蛙在吆喝，两句话都很大声，应该都加感叹号。比较两个分句有什么不同？第一句多了“喽”。继续比较：“卖泥塘！买泥塘！”和“卖泥塘喽，卖泥塘！”这样的两种不同的句式，有什么不一样？通过引导和交流，大家发现加了“喽”的吆喝更连贯，单独的两个“卖泥塘”，会觉得是喊一嗓子，停一会儿再喊一嗓子。所以就明白了：“卖泥塘喽”后面加逗号更好。多做几次这样的加标点训练，学生对标点、提示语、语气的理解感悟力都会有所增强。本学期还有一些单独的词句训练，如理解同一个词在不同语境的含义；积累表示不同心情的词语；积累ABB式形容食物的词语（也可以结合“把事物写具体”进行复习）等，复习时可以相机展开复习，不再赘述。复习复习二下期末复习和检测的一些想法二下期末复习整理（生字词听写）一年级下期末复习全攻略（生字篇）一年级下期末复习全攻略（课文篇）一年级下期末复习全攻略（词句练习篇）一年级下期末复习全攻略（阅读理解篇）一年级下期末复习全攻略（看图写话篇）一年级下期末复习资料（生字词听写）一年级下期末复习资料（词语认读及易混词、轻声词）一年级下期末复习资料（多音字、易错笔顺）END我是一枚叶筋脉是森林我是一滴水魂魄是海洋

生字词的复习，最常用的形式就是报听写（看拼音写词语）。一般的做法是：每个单元复习时，集中报一次听写，每次约莫听写三十个词左右。而不管复习得如何细致，经过几轮听写，学生的错误会和报听写的次数、每次听写的词语数量成正比例增长。也就是：报得越频繁，听写的词语越多，错误的次数和人数却也越多。这恐怕是在复习阶段，老师总觉得崩溃的原因之一吧。在生字词的复习上，可以更有针对性，减少重复的机械听写，让孩子真正从复习中有所获，有所得，有所巩固。具体做法可以是：1.重点检查出错率高的生字词。生字词的掌握情况如何？通过平时的作业，老师基本上能发现，哪些错字是孩子们的“共性”。这些错误的字，可能订正了一遍两遍三遍，还是会出错。复习时，可以重点针对这类词进行强化类比记忆。不是死记硬背，反复听写，而是找到学生错误的共通点，进行形象化分析，最大程度减少出错率。比如二下这学期所学生字，根据我们班平时作业呈现的情况，很容易出错的词语有：2.让生字“成双成对”出现。复习时报听写，最好把本学期所学的生字，组成多个不同的词语，让同一个生字在不同的词语中反复出现。这样听写，既让学生对生字加深印象，也可以进行词语的积累。这部分听写，可以特别把同音字、形近字、多音字组成的词语放在一起，让学生区分。听写前，先跟孩子拉满氛围：“接下来的听写，课是高难度的，需要你打起一百分的精神，稍不注意，它们就会让你‘傻傻分不清’哦！”孩子的注意力多紧张了一份，弄混淆的可能性就会减少一份。3.附加挑战一些“课外词语”。在日常听写中，每次我都会给孩子们增加几个“课外词语”，让他们来挑战，全对的可以直接得一个小奖章（课内词语三次全对才能得一个），孩子的好胜心会被激发起来。其实，说是“课外词语”，大多也都是由课内生字组的词（课文中没有的），只不过词语中可能会出现还没有学怎么写的字（一般都为不太难的常见字）。课外阅读量大、识字量大、识记字形有方法、对汉字比较敏感的孩子，在听写这些词语时，都能轻松拿下。信心，也就越来越足。复习时，适当增加一些这样的“挑战性”生词，也是为了鼓励孩子大量阅读，学会自主学习。一些日常听写中几乎不会出错的生字词，成词频率很低的生字，复习时就不用重复低效听写了。毕竟，比起单纯的词语听写，让他们理解、分辨、运用生字词，才是学习的目的。

期末说到就到，六月还没开始，后台就有留言询问复习计划。说老实话，我的上课进度素来最慢，以前带中高年级，面临各种期末抽测统考，留给复习的时间总是最少的。本学期到目前为止，我的教学内容还没有完全结束。下周因为中考监考，只能上一天半的课。这么算下来，留给复习的时间，可能都不到一周。好在，低年级期末不进行纸质考试，更多了一些坦然应对的底气，复习也就不用慌急慌忙了。先来捋清几个问题。为什么要复习？对一线教师来说，当然是为了应对期末考试。学生考得好，才能皆大欢喜。其实，复习更是师生对一学期所共同付出的努力，做一次梳理、回顾和反馈。复习时，学生将所学知识进行系统地整理，更便于发现自己的漏洞和缺陷。再利用期末的最后时间，进行补缺补差，或强化练习，让复习更加精准。复习多长时间比较合适？从个人经验来看，小学期末复习的时长控制在一周左右为佳，最长不能超过两周。特别是低年级，复习的战线拉得越长，效果可能反而越差。复习的重点是什么？语文学习的内容太复杂太细致，其它不说，光一学期的生字词就够复习好几天的。再加上词语句子的练习、积累背诵的检查、阅读专项训练、作文针对性指导……最好能再给一个学期重头来过。要想面面俱到，往往是每一点都难复习透。建议参考不同学段的学习目标，先评估和考量本班学生的优劣势，再拟定一到两个方面为重点进行复习。以自己的班级来举例，二年级期末进行“非纸质测试”，项目比较多。分析本班学生的语文素养，朗读能力、识字水平整体比较突出，生字认读和课文朗读这两块的复习可以忽略不计。再依据低段教学的主要目标，我们班的复习，计划将重点放在“生字词巩固”“语言积累和运用”两大块。第一个方面“生字词”是实打实的，主要复习形式是报听写、看拼音写词语、多音字组词、区分形近字同音字、做一字多义练习等。二年级下学期，一类生字为250个，这部分生字要考查的点是会读、会写、会用，二类生字为450个，考查的点是会认读、能理解。若出纸质测试题，题型可丰富多样，现在，估计只能通过口头表述（组词、说句子等）来衡量学生掌握情况。不过，生字词的听写必须要动手的。不写出来，要求会写的250个生字，如何测？如何评？第二个方面“语言积累运用”看起来有点虚，积累了多少？会运用多少？如何测？考背诵默写？还是考做阅读理解？还是考写话？绕来绕去还是要做题目嘛。其实二下这个学期，就是要向中年级接轨，教材上的课后习题中，也有不少需要学生去写的内容。有的是补填词语，有的是仿写句子，有的是创作小诗。这部分内容的复习形式，主要还是做一些练习题。但对题目的选择和编排要求就比较高，要能将本册教材中“语言积累和运用”的目标点涵盖其中。习题不用做多，分字、词、句、段四个方面，进行两到三次练习即可，每次的题量以班级平均完成时间半小时为宜。大部分老师用的复习程序，是按单元顺序，从头开始进行复习。单元复习的好处，是很容易产生类比联想。同一单元的课文、生字、学习要点，在教授学习的过程中，已经牢牢“捆绑”在记忆中，复习时，只需稍加唤醒，就能起到事半功倍的效果。针对低年级孩子的记忆特点，采用的复习方式是先从中间复习起。把最“久远”，记忆最“模糊”的前面几个单元，放在最后复习。比如本周，最后的第八单元还未学完，已经同步安排了第五单元的复习。因为这个单元的学习过去时间不算长，学生对这个单元的所学生字、课文等内容，记忆还是比较清晰的。这时候的复习，可算“趁热打铁”，把将要忘还未忘的知识点，再次强化，起到加固记忆的作用。至于开学初学的前几个单元，放在最后（期末检测前），可以针对大部分孩子已经遗忘掉的知识点，和关键知识点，进行重点复习。这样，临阵磨的枪，才又快又光呀！这些都是个人设想，效果如何，实践中再记录。接下来，是分类整理各项的复习资料，敬请期待。复习复习一年级下期末复习全攻略（生字篇）一年级下期末复习全攻略（课文篇）一年级下期末复习全攻略（词句练习篇）一年级下期末复习全攻略（阅读理解篇）一年级下期末复习全攻略（看图写话篇）一年级下期末复习资料（生字词听写）一年级下期末复习资料（词语认读及易混词、轻声词）一年级下期末复习资料（多音字、易错笔顺）END我是一枚叶筋脉是森林我是一滴水魂魄是海洋

这两天的高考作文题，除了最火的“红楼梦”，还有北京卷微作文中的“像一道闪电”，出现了“写一首小诗”的要求。要写诗吗？很难讲我们能否比得上孩子。这学期晨诵的最后一个单元，留给了“金子美玲之夏”，是最适合二年级孩子的诗歌。在夏日的早晨，听孩子们读这些诗，童音稚嫩又纯净，很多烦躁不安，会慢慢消散。而他们写的小诗，会把自己从各种负面情绪中拯救出来。能写出这么灵动浪漫的文字，有什么理由不相信他们的未来呢？也许不必人人都要成为“学霸”，一直保有好奇心和想象力，去发现和感悟世间万物的美好，就是最珍贵的。生活不止眼前的分数，更需要远方的诗歌，那才是心灵真正栖息的家园。能在自己有限的能力范围内，带他们读诗、写诗，六年之后，无论将来每个孩子会走怎样的路，这些诗歌，终会为他们打下最初的人生底色。生命是自由和丰盈，或逼仄和困顿？在我们的教室里，可以选择的空间，其实很多。

记得前两年参加期末阅卷，有一次改二年级的写话，就是这个题目。当时还没有教过这篇写话，也没有仔细分析写话要求，在阅卷时，看到有一个班的学生写得很生动很丰富，便都给了很高的分。

二年级快要结束了，回望这两年的教学，朗读是最多的训练之一。在低年级狠抓了朗读，不必等到以后，现在就已经效果明显。之前写过一篇《低年级抓朗读，我是这样训练的》，再记录一些细节。狠抓“拖音”听学生朗读，最不能忍受的就是把字音拉很长地读，俗称“唱读”。刚入学的孩子小，喜欢读有韵律、有节奏的文字，像朗朗上口的儿歌、童谣，都很受小朋友欢迎。但问题也随之而来，小孩子读呀读的，就真的像唱歌一样去读了。他们最喜欢（习惯）在轻声字、停顿处把音拖长。比如“我在教室里写老师布置的作业”这个句子，有的孩子读“在”“里”“的”“业”这几个字，就会拖音。我的做法是：从学生第一次开口朗读起，就坚决制止这种读法。先纠正集体的朗读，通过一遍一遍地范读、领读，跟着老师一句一句地读，一个词一个词地读，让大部分学生知道怎样读不是“唱读”。再通过手势、动作，在朗读时提醒学生读音要干脆利落，不能养成拖音的习惯。渐渐的，越来越多的孩子不再有“唱读”的习惯了。还有少数（个别）没改掉的学生，再通过单独辅导（如课下一对一带着读；获取家长配合，每天发语音练习；课上请其他同学注意帮助纠正等方法），让习惯性拖音的孩子也慢慢有进步。解决了“唱读”的现象，班级朗读的水平，保准提高一大截。狠抓“一字一顿”不少低年级孩子朗读时，喜欢一个字一个字地读，不管是长句子，还是短句子，读起来都是一个样。他们在刚入学时，对“字、词、短语、句子”没有概念，读起来很容易读成一字一顿。我的做法是：每一次读句子，都先范读，让学生认真听，逐渐形成“一个句子是由几个词组成”的印象。再读的时候，他们就知道哪些是完整的词，不能读破开。当然，这个过程不是一天两天就做到，还是需要较长时间的练习。每天、每节课、每个句子的朗读，都让学生认真听，仔细学，从范读到领读，一句一句地抠细节。随着生字和词语学得越来越多，再读到比较长的句子，让学生在句中画斜线表示停顿，来帮助朗读。同时，通过课外阅读量的增加，孩子们词汇量的积累也在增长，他们对句子的组成部分比较清楚，就不会再出现一字一顿、读破词语的现象了。再后来，他们的语感越来越好，读到一篇陌生的文章或诗歌，不用老师范读、带读，也能基本把断句、停顿、节奏读准确。这是今天晨诵录下的朗读，没有带读，孩子们自由练读了一遍，这一遍是分男女生读。狠抓“拿腔拿调”课标中明确规定：朗读要提倡自然，要摈弃矫情做作的腔调。什么是“自然的朗读”？我的理解就是：好好说话就是好好朗读。现在的孩子都很活泼外向，他们在幼儿园就有丰富的表演体验，在刚开始朗读课文时，也会习惯性用“表演朗读法”。具体表现有：有的孩子朗读时摇头晃脑、眉飞色舞（眉来眼去），表情极其丰富；有的孩子朗读时，不管什么内容，都把音调读得忽高忽低，抑扬顿挫得不在地方；有的孩子朗读时，捏着嗓子，听起来很不舒服等。这样的情况，很多是因为孩子（或家长）只注重读的“技巧”，而不理解读的“内涵”，认为像表演一样朗读就是好的。教低年级孩子朗读，很多朗读技巧、方法，是说不清，也说不懂的。我的做法还是：示范，领读。同时告诉孩子，要像和别人说话一样去读课文。读疑问句，就像在问小伙伴；读感叹句，就是发自内心的感叹；读不同的对话，就把自己当成这个角色。慢慢体验，慢慢感悟，读得越来越自然，理解了朗读的文本，腔调也就不再矫揉造作了。在日复一日的朗读训练中，狠抓了这三个方面，班级整体的朗读水平，就有了一定的保证。一年级下学期，孩子们朗读绘本《大船

六一文艺汇演，我们班表演的是诵读节目，读的是《中华少年》这首诗。这首诗是原人教版教材中六年级上册的一篇课文，对二年级孩子来说，朗读是颇有难度的。节目是几位热心家长编排，我做的事只有：选出领诵的六位同学、范读了一遍、带着全体同学完整读了两遍、单独指导了领诵同学一次。节目排练的过程中，辛苦的是班主任、热心家长和孩子们，我在最后坐享其成了。其实这么说，也不尽然。在整个低年级阶段，狠抓朗读的训练，的确是卓有成效。《中华少年》诵读完整版先说优点。整首诗的诵读，最惊艳的是领读的几个孩子。这是班级里朗读能力很强的几位同学，在节目排练初期，他们先自己练习诵读内容，很快就能完全背熟。排练中期，帮他们几个纠正了一些小问题，比如语速过快，重音字词把握不准等。几个孩子都很有灵性，理解了诗歌内容之后，他们就能很好地把握语调、语速、语气。表演时，他们的发挥稳定，很大气，声音也有感染力。齐读的内容，是全班同学完成的，一个都不少。这首诗很长，不少词句难以读准确，也很难理解。齐读的部分虽然不是全篇，但所有同学一开始都是练读全篇，并背下来。只有大家都对内容有一定的理解，才能让声音整齐，也能和领诵的同学很好地配合。带孩子们读之前，先一小节一小节解释诗歌的含义，再带他们读两遍，主要是让他们学会模仿。后来的排练中，对齐读部分，没有再做指导。表演中，齐读部分对停顿、节奏的把握都还不错，也挺整齐，比较有力量。再说不足。齐读的不足较为明显，缺少抑扬顿挫，整个语调都比较高昂，后半部分越读越急，有点赶。领读的孩子在个别词句处，情感表达不太对，缺少表情和动作。当然，这些问题对二年级孩子来说，都可以更宽容些。我们的节目其实很简单，听声音就好。作为每天带着他们朗读的语文老师，有掩不住的激动和感动，为我的孩子们感到由衷的骄傲！怎么做到的呢？下一篇来写。有关朗读训练的文章：《低年级抓朗读，我是这样训练的》上课上课《小毛虫》思维导图和讲故事视频《小毛虫》教学：和孩子一起解读文本，其乐无穷《大象的耳朵》教学：挑战有思维深度的问题《展示一些二年级孩子的课堂笔记》《说景色，不用成语行不行？》《想象古诗的画面，用这招屡试不爽》《上成绘本课的“好书推荐”，简直了！》《画杨桃》：被删减的课文，讲不通的逻辑《看日记，是最开心的事》《枫树上的喜鹊》：课文倒着上，逻辑更清晰《低年级要做阅读题吗？答案在这里》《低年级孩子应该养成哪些好习惯？》《班级阅读氛围不浓？大招来了！》《回复一条留言：孩子上课一定要坐好吗？》《让二年级孩子天天写日记，也没那么难》《二年级的日记｜春雨》《一匹出色的马》教学：边读边想象——真难！《千人糕》教学：三个问题发现内在逻辑《寻找古诗中的意象，二年级孩子能做到吗？》《学古诗，这项作业挺好玩》《扣住题眼，课堂自成一条线》END我是一枚叶筋脉是森林我是一滴水魂魄是海洋

在小学读了三年，两年在自己妈班上，一年在自己叔班上。六一评优，同学们投票选了自己，家里人说“不能给你评，人家会说是包庇的”，就这样，一次也没被表彰过。

就拿《蜘蛛开店》来说，课文后的示意图，是非常简洁的一幅思维导图，每条“线路图”上只有两个词，分别提示的是“卖什么”和“谁来买”。