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期中复习快要到了，这份部编版1-6年级下册全册知识点归纳供老师同学们居家学习时参考！需要几年级的材料就点击对应年级的图片获取！

这句话借描写事物来表现人物的心情,通过描写母亲的腿,既写出了母亲家务的繁忙,任务的繁重,劳动的艰辛,也写出了“我”不停地跟在母亲身后追问,好几次差点儿被她踩到或把她绊倒,表现了“我”内心的焦急之情。

这里写的是毛泽东回忆岸英和自己的一次次分离及其原因,从中反映出了岸英的成长经历。这一次,儿子真的不能回来了吗?毛泽东感到十分震惊,简直不敢相信也不愿意相信这是真的,表现了毛泽东无比悲痛的心情。

推荐理由:这部诗集文笔细腻,感情浓厚,构思巧妙,处处体现着作者对孩子们的喜爱和对生活、生命的热忱。诗集主题是母爱、自然、童真,作者用忧愁而又温柔的笔调,诉说着心中的感受,同时也在探索着生命的意义。

2、《燕子》通过描写(充满生机的如诗如画的春天景色),赞美了(活泼可爱的小燕子),表达了作者对燕子的喜爱以及对光彩夺目的春天到来的(欢欣和热爱之情)。

于茫茫书海中，为你寻找更适合自己成长的有效资源和那些锲入心灵的文字。与高人交心，轻松学习，把时间留给更重要的人更重要的事。

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比如，和人商量的时候，理由要充分。这种能力螺旋式上升，一直到六年级下册，口语交际“同读本书”中安排了判断别人的话是否依据充分有说服力，“辩论”中则提示，所举事例要能证明自己的观点、有说服力。

“趣味汉字有意义，谐音字谜皆称奇。”形式各样的字谜会让我们浮想联翩，有趣的谐音会让我们会心一笑，有趣的形声字则让我们懂得汉字发生的许多变化。让我们走进课文，看一看汉字的“有趣”体现在哪些地方吧!

要依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的情境，有侧重地培养学生的倾听、表达或应对能力。多给学生创造当众表达的机会，重视引导学生成段表达，避免对生活场景的简单重复。

语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。

二年级下学期从低年段向中年段过渡，教学要立足本阶段儿童的学习特征，把握难度、梯度、程度，做好巩固工作，使学生能真正掌握学习内容，达成教学目标，减少吃“夹生饭”的现象，避免学习的阶段性断层现象。

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我们不是知识的生产者，我们只是知识的搬运工。以更专注的姿态，帮你寻找更多适合自己成长的有效资源还有那些锲入心灵的文字。与高人交心，轻松学习，把时间留给更重要的人更重要的事。

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我们老是抱怨语文教学低效、贫血、不健全，什么原因？很多人可能全归咎于考试，认为是中考高考和各种考试制约了语文教学，所以学生不读书或者很少读书。都在责怪应试教育，就是没有从自己教学上找找原因。

接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反应，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。

我是一名普通的一线语文老师，或许得到过这样那样的赞誉，也做过这样那样的讲座，还上过这样那样的公开课，但我始终还是一个信奉“将教室打造为一个让学生和老师感觉安全与舒服的地方”

真的，只要我们让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。只要抓住“读写”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。

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“今天我们要写一篇作文”，我说过之后，教室里一片埋怨声，大部分学生的表情很是不满。我说：“好吧好吧，依你们，那就写两篇吧。”学生表情夸张地看着我，那意思是“老师你疯啦？”

“基础相对薄弱的同学，在这剩下的时间内大幅提高成绩并不现实，所以，要力保基础题。”成绩相对落后的学生，要立足课本，夯实基础。中考既考查基础知识、基本技能和基本方法，又要考查学科能力。

孩子们通过鱼骨图，理出了故事脉络；通过大花脸，与书中人物对话；更有丰富多彩的实践活动，帮助孩子拓展了知识面，滋润着孩子们的心灵。家长朋友们也对这样的精致指导孩子阅读的方式赞不绝口。

汉语言文字专家，全国语文知名教学专家。深圳市教科院教研室副主任，语文教研员。参与编撰现行语文教参及配套教材。多节语文公开课被同行奉为经典。

法国哲学家伏尔泰曾说，“我不赞成你说的，但是我支持你表达你的观点的权利”。这句话显示出对“错误”保持一种异乎寻常的宽容。在现实的教育生活中，我们对中小学生所犯的“错误”，是否同样宽容呢？

当班级纪律问题成为个别学生的问题时，纪律问题转成了问题学生诊疗，初期可读王晓春老师的书，继而再读阿德勒的《儿童的人格教育》之类的书籍，甚至可以阅读和运用埃里克森的人格理论。

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但手熟尔”颇有异曲同工之妙。再看小作者的语言，干净爽洁，举的事例也很典型，而且通过师生对话将张氏女的画艺高超表现出来了。当然，如果能有一两个句子描写一下画作的传神，那就更精彩了。

我们教师对待读书获取的知识信息应闪念频频，联想翩翩，由此及彼，由表及里，举一反三、触类旁通，在科学地运用知识信息的同时，创造出自身特色的全新知识信息，即积极进行教学研究，将教研成果及时地投向社会。

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另一方面，指导乏力源于教师习作知识和习作技巧的缺乏。任何忽视习作知识和技巧，甚至高呼“写作要尊重天性、孩子是天生的诗人”口号的人都是不负责任的。掌握适度的知识和技巧是习作提升的必要手段。

因为思维导图只有一页，所以准备和组织内容的时间会大大减少，另外，它还会给你一种全景视野。所有的信息都触手可及，这样也省去了整理好几页笔记内容的时间。所以，它不会让你因无序庞杂而倍感压力与不快。

特级教师，任教于南京市琅琊路小学，著有《做个书生教师》《回到话语之乡》《儿童的阅读与为了儿童的阅读》《周益民讲语文》《步入诗意的丛林》等。

来自一线的作文名师。市特级教师、名师、学科带头人、教学能手。喜欢读书、写作，《喜欢写作文》《作文大王》等多本杂志专栏作者。主持两项省级作文研究课题。编著作文指导书六本，指导孩子发表作文200多篇。

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去年冬天，《扬子晚报》要我写一句关于作文的话。我想了想，写了“用自己的话写自己的事”。这是我研究作文十多年来，至今认为，最为贴切、最为重要的话。

直至今日，人类一直靠轴心期所产生、思考和创造的一切而生存。每一次新的飞跃都回顾这一时期，并被它重燃火焰。自那以后，情况就是这样。轴心期潜力的苏醒和对轴心期潜力的回忆，或曰复兴，总是提供了精神动力。

虞大明，中学高级教师，浙江省特级教师。现任浙江省杭州市崇文实验学校副校长。1995年5月，执教《董存瑞舍身炸暗堡》获浙江省首届青年教师阅读教学大赛一等奖。

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在上一个暑假里，戴建荣老师还写了15首诗。这些短诗，他分别送给班上在七、八、九这三个月里过生日的学生。班上每名学生，都能在生日里收到戴老师的这份特殊礼物，他还会在班上为学生诵读每一首生日诗。