深刻领会党的二十大精神在新的站位上充分认识培养拔尖创新人才的重要意义当前，大家都在深入学习贯彻党的二十大精神。二十大报告关于教育工作的论述，有三句话需要我们高度重视、深刻领会，第一句是“加快建设高质量教育体系”，第二句是“着力培养拔尖创新人才”，第三句是“全面提高人才自主培养质量”。第一句的关键词是“高质量”，第二句的关键词是“拔尖创新人才”，第三句的关键词是“自主培养”。如何准确把握这三个重要论断的内在逻辑？加快建设高质量教育体系，是新时代教育发展的目标。高质量的教育体系，用传统的话说，就是有教无类，因材施教；用现代的话说，就是人人都能享受适合他的教育，人人都能把他的潜能和才华充分地发挥出来。高质量的教育体系，是由有教无类和因材施教共同构成的，两个要素相辅相成，一个也不能少。人生天地间，秉赋各不同。把智力超常的孩子发现出来，为他们的成长创造良好条件，提供恰当培养，开辟特殊途径，毫无疑问是高质量教育体系的题中应有之义。着力培养拔尖创新人才，是加快建设高质量教育体系的重要切入点和突破口。就基础教育而言，近年来，通过校长和教师定期交流的制度化安排，通过振兴县域教育，教育的优质均衡正在扎实推进。就高等教育而言，经过改革开放四十余年的发展，我国的高等教育已成功地由精英化迈入大众化。总的来说，我国教育金字塔的塔基塔身都已成形并逐渐牢固，现在的问题是在塔尖上。只有培养出大批的拔尖创新人才，我们教育的水才算真正烧开，我们教育的金字塔才算真正完美。全面提高人才自主培养的质量，是拔尖创新人才不断涌现的主渠道。科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力，而自主培养是这三个第一的第一渠道。中国人的饭碗要端在自己手上，中国人的饭碗里要装中国生产的粮食。吃饭如此，人才也不例外。我们要建设创新型国家，我们要实现第二个百年目标，我们要以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，不能把拔尖创新人才的希望寄托在引进和海归上。引进也罢，海归也罢，只能是补充，只能是锦上添花。从根本上解决拔尖创新人才短缺的问题，必须把目光和功夫集中在自主培养上，自主培养才是正道通途。关于如何培养拔尖创新人才，这些年大家作了许多呼吁，也开展了许多探索。重复的话我不说了，这里，我只想拿国际体育比赛来做个比对。这两周，世界杯足球赛正在卡塔尔如火如荼地进行。一时间，在欣赏高水平足球比赛的空余，人们又对中国男子足球开始了新一轮的讽刺挖苦。说到体育比赛，男子足球，是中国人心中拔不掉的刺痛，而乒乓球则是中国人心头顶级的骄傲。我们的男子足球为什么糟糕？我们的乒乓球为什么厉害？反面的教训和正面的经验，不约而同地都指向两条规律：第一条规律是，一项事业要搞得出彩出色，必须有浓郁的氛围和广泛的基础。巴西、阿根廷的足球一直领先，最核心的原因，是玩足球的人众多，足球运动十分普及，你到这两个国家看看，市区只要有一块空地，就总有人在踢球。乒乓球在中国也如此，居民小区中只要有游乐场、健身园，几乎都能见到乒乓球台。这些都启示我们，培养拔尖创新人才，也得把分母做大，把基础打宽、打厚、打牢。一个月前，“2023年英才计划实施方案”出台，涉及58所一流大学、25个大城市顶尖中学的1700名中学生。我们在为这个实施方案点赞的同时，更期待“英才计划”的步子再大一些，范围再广一些。拔尖创新人才的苗子不仅存在于省会等大城市的超级中学，二三线城市乃至县域的中学也有拔尖创新人才的苗子。“英才计划”应该境界向上、眼界向下，惠及更广大的有拔尖创新潜能的孩子。什么叫心怀“国之大者”？这也是国之大者；什么叫“新型举国体制”？这也是新型举国体制。第二条规律是，一项事业要搞得出彩出色，必须上下贯通，一体设计。巴西、阿根廷的足球为什么能长盛不衰？因为巴西、阿根廷人从小就爱踢足球。中国的乒乓球为什么能一骑绝尘？因为中国乒乓球有少年队、青年队、国家队的一整套贯通选拔和培养机制。由此可见，培养拔尖创新人才，早期发现很重要，贯通培养很重要，绿色通道很重要。现在，人们更深切地体悟到邓小平同志的高明，当年，他的一句“计算机要从娃娃抓起”，让中国的计算机技术在短短的三十年间，就实现了从跟跑到并跑再到在某些方面领跑的“三级跳”。今天，我们讲拔尖创新人才培养，也要有这样的眼光和魄力，一定要战线前移，高度重视拔尖创新人才的早期发现和培养；一定要整体筹划，高度重视拔尖创新人才的贯通培养，这才是打基础、谋长远的战略部署。“着力培养拔尖创新人才”第一次写进党的全国代表大会的政治报告，让我们眼前为之一亮，精神为之一振。只要我们在党的二十大精神激励和鼓舞下，以竖穷三际、横遍十方的胸襟和视野，在广开才路上着眼着力，在贯通培养上着眼着力，就一定能够全面开创拔尖创新人才自主培养的新局面。关于拔尖创新人才早期培养的实践与思考1978年，中国科技大学创办少年班；1985年，北京、天津、江苏等省市创办中学超常儿童实验班；2009年，教育部推出“基础学科拔尖学生培养试验计划”，简称“拔尖计划”；2009年，教育部和中国科协联合推出“中学生科技创新后备人才培养计划试点工作”，简称“英才计划”，翌年开始，陆续批准开设拔尖创新人才培养试点学校。至今，我国的拔尖创新人才培养已经历了40多年的历程。中国人民大学附属中学是国内最早开展超常儿童教育的中学之一，并一直坚持至今。1985-1989年我开始从事超常教育工作并担任人大附中首届超常儿童实验班的数学教师和班主任，1989年担任副校长主管超常教育，取得了丰硕成果，1997年担任校长后，带领人大附中在超常教育方面持续深耕，形成了小学、初中、高中一条龙的拔尖创新人才早期培养体系。2010年获准成立了人大附中“探索拔尖创新人才早期培养模式试验基地”，通过打通学段和学科壁垒、改革培养和评价机制、完善超常儿童甄别方式等，探索独具特色的拔尖创新人才早期培养模式。在担任国务院参事、国家教育咨询委员会委员、中央文史研究馆馆员期间，我多次联合专家学者向国务院提交有关拔尖创新人才早期培养的建议并得到批复。今年11月11日，我参加中国科协举办的“贯彻二十大精神

培育全面发展的时代新人。文中内容是根据会议现场录音整理，经本人审核后授权刊发。）【

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《绿叶集》，福建教育出版社，2013年版；原载于《基础教育参考》，2008年第2期）。版权归相关权利人所有，转载此文是出于传递更多信息之目的。中小学校长论坛尊重原创，如涉版权，请联系删除。【

教育部近日印发《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（以下简称《意见》），要求严格依据义务教育课程标准科学命题，取消初中学业水平考试大纲。《意见》的出台，让很多家长忧心忡忡：“没有了考试大纲，整本书都成了重点。”面对变化，老师们的压力也不小：“接下来我该怎么教？”无“纲”时代的到来，将为教学、考试带来怎样的变化？究竟是增负还是减负？到底该怎么教、怎么学、怎么考？我们来看看各方怎么说——

现在很多教育的假象似乎蒙蔽了我们的眼睛，现代化城市教育的发展并不能代表甚至代替全中国的教育发展。目前在农村还是存在师资进不去、留不住的问题。教育工作者要把眼光投向农村《中国教育现代化2035》中提出，教育要基本实现教育现代化，难点和重点是在农村。改革开放40年来，农村的教育取得了巨大成就，九年义务教育已经普及，适龄儿童不会因为经济条件不去上学。但是不可否认的是，我国的农村教育，其中西部贫困地区的农村教育仍然面临着很多困难。可以说，没有农村的现代化，就没有中国教育的现代化。这几年，我连续走访了好几个省市，最远的是四川的凉山地区，还有青海地区等。最早去凉山的时候，学校连个厕所都没有。一个床睡三个孩子，一个板凳坐两个孩子。现在再来看，我发现这些地方已经有了很大改善。国家实行农村教育振兴计划，使得农村的条件有很大的改善，但是师资进不去、留不住。跟过去不一样，现在的孩子们很活泼，但老师的教育水平有待提高。所以我们把眼光投向农村，帮助农村提高教育质量，促进教育公平，让农村的孩子能享有公平而有质量的教育。我们讲“人工智能+教育”，我们的眼光好像仅仅局限在城市。人工智能、大数据确实促进教育发生了深刻变化，包括教育生态、教育环境、教育方式，使得个性化学习成为可能。此外，现在的机器可以代替人，可以批改作业。联合国教科文组织的报告提出了双师模式的教育，双师即包含了虚拟教师。虚拟教师就是机器技术，可以帮助老师进行机械性的工作，腾出时间让老师和学生沟通。在这种背景下，教育确实发生了翻天覆地的变化，但仅限于城市层面，农村还没有实现。现在有一些假象，蒙蔽我们的眼光。一是北京、上海这类现代化城市，确实拥有优质教育，融入了人工智能。我的家乡江苏江阴本来是个农村，现在是全国百强县之一。4月份去了家乡，发现那里的小学有云机等设备。我的母校南菁中学已经用VR上课了，个人学习很发达。在世界经合组织刚刚发表的第七轮国际学生评估结果（注：Programme

只有为了学生，才经得住所有的追问，而且会寻找到更多的同道，整个世界都会为你让路。曾经有很多朋友、同事在不断地追问我：“在你克服障碍、走过坎坷、一路走下来的时候，你为什么能够始终慢慢接近理想、慢慢接近坦途、慢慢能够向着正道越来越近，这是为什么？”这些追问使我不得不思考。在有关专家和同事的帮助下，我感觉之所以有这样的结果，最重要的，是我坚守了“三把尺子”。一、为了目标还是方式。二、为了学生还是为了学校。三、为了学习还是为了学科。第一把尺子：目标还是方式很多时候，我们把方式当目标。例一：老师搞活动，不能费尽心机想方式却丢了目标十一学校每年夏天有一个分年级的泼水节。因为只有分年级，老师、学生互相认识，泼起来才有味道。但是，我们不仅仅把它当作好玩的活动，我们最重要的目标，是老师泼学生一把，学生泼老师两把，让老师、学生构建一个平等的师生关系。一个学校里，师生关系平等了，才能暴露出真实的学生，才能发现教育的起点。平等的校园氛围，要靠一个个活动来实现。但是，有些年级一开始的时候，把最重要的目标丢了，只是在方式上费尽心机。很多时候，特别需要参加的教师往往不参加：老教师不好意思参加、女老师怕把衣服弄脏不愿意参加；参加的青年教师恰恰不参加也没关系：因为他们天生就跟学生的关系很平等。所以，当时大家想了很多办法，比如加了竹竿舞，虽然也非常好，但是没有瞄准目标。如果竹竿舞有老师给学生翻竹竿，甚至有老师跳一跳，会更加贴近目标。例二：校长和学生共进午餐的活动目的，并非教育我们学校有一个每天中午校领导和学生共进午餐的活动，十年了，我们一直坚持下来了。为什么能坚持下来？是因为正确处理了方式和目标的关系。共进午餐这个活动，我们有几个原则：一、尊重学生所有的想法，不过多地去评判。二、尽最大努力帮助他们解决实际问题。三、要使学生感到这个活动确实非常有意思，校长非常幽默、平易近人，还送一本书，甚至还加微信。这个地方，好像没有多少教育在里面。为什么？因为这个地方的目标不是教育。这个地方最重要的目标是为教育打好基础，是为以后的教育提供可能。信息反馈系统必须双线。校长、副校长要了解学校情况，靠老师是一条线；但是必须有第二条线——靠学生。如果仅仅通过一条线来了解情况，那一定会出大问题。所以，建立一条双线的回路，是活动的第一个目的。第二、在学校里，校长跟学生没有朋友关系。全部都是教学关系、官方关系的话，就听不到学生之中发生的重大问题、敏感问题。必须有非常亲近的学生朋友，有些事，老师还不知道，你知道。而且，这种亲近关系会正向传递，他会告诉他的同桌、他的同伴，使这些同桌和同伴也跟校长亲近。第三个目的，是让学生明白无论遇到什么重大的问题，关键时候有校长挺你。让学生知道这一点，学校才会安全，才不会因为由于教育者偶尔在岗位、环节上的情绪失控，导致学生受到过大的压力，出现一些极端情况。所以，“校长有约、共进午餐”不是一个教育活动。如果学生提出一个问题，就对他进行批评教育，那他就不来了，所有的目标都没法实现。学生来了，校长就有机会，只是这个机会不在今天，一定在明天和后天。这是“第一把尺子”。在实践的过程当中，用好了这把尺子，就不至于南辕北辙。第二把尺子：为了学生还是为了学校例一：教师岗位要和学生关联起来我在高密一中自主改革的时候，给教师和职员都明确了级别。比如初级骨干教师的标准，其中有一条：“师德修养较高，品德言行受到绝大多数学生的好评。”绝大多数学生，是85%的学生。所以，初级骨干教师、中级骨干教师、高级骨干教师、副主任教师、主任教师、特级教师，这些都有关于学生评价的重要指标约束。但是，我们没有把握好，只是从岗位的技术含量、工作的繁重程度、星期六是不是值班这三个维度来明确职员的岗位高低。当三个原则没有一个和学生关联，当职员的工作意义仅仅和繁重的工作、技术、不值班联系的时候，它的意义在学校里就大大受损。所以，把职员的岗位和学生关联起来，是十分重要的。例二：当你为了学生，全世界都会为你让路去年高三毕业的一届学生，有四个学生进入了国家队，获得了全国的金奖，而且根据教练的判断，这四个学生只要到美国参加国际奥林匹克比赛，一定全是国际金奖。建校60多年，我们一个金奖还没有过，这一次可能有四个金奖。所以，老师非常激动，学校也非常兴奋。但是突然之间，有三个学生提出：“我们不去参加国际竞赛了。想用这一年的时间不去重复训练奥林匹克物理竞赛，我们要好好地学一学大学的物理课程。”尽管我们内心纠结了半天，但还是同意了。后来，去的学生获得了金奖，考上了清华大学计算机学院，没去的三个学生考上了北大的物理学院。这是好多老师、教练、大学的专业教师特别高兴的事。我们非常幸运，当放开学生，不再让他重新训练的时候，他反而爱上了这个学科。通过这件事，我想说，关键时刻，要判断：为了学生还是为了学校？在给老师确定聘任级别的时候，是为了学生还是为了学校？在给职员确定聘任级别的时候，是为了学生还是为了学校？在决定这些学生是不是可以继续去重复训练的时候，是为了学生还是为了学校？我曾经开玩笑说：“如果你说是为了学校的话，我问你两次，基本上就问到了你的内心是为校长。”为了学校的说法，很多时候是经不住问的，只有为了学生，才经得住所有的追问，而且会寻找到更多的同道，整个世界都会为你让路。这是“第二把尺子”，就是不时地把任何一件事放在心上掂量一下。第三把尺子：为了学习还是为了学科例一：拿出四节课让学生读书，考出了第一名“第三把尺子”，从高密一中语文实验室计划说起。当时语文学科决定，在每个星期六的语文课时，仅仅给老师两节课完成语文教材，拿出四节课，由老师带着学生到自修室去读书。这个经历看上去很简单，事实上经历了很多挫败，非常困难。每个老师内心一直在呐喊完不成进度。但是，我们并没有去想，每一个人的语文素养差别很大、相去甚远。非常幸运，这届学生最后的语文成绩在潍坊特别突出，也影响到其他学科的学习，而且还出了一个山东省的文科第一名。把为了学科搬到为了学习上，我们内心对这个的考量还是太少。所以，这个任务我们现在还没有完成，任务还很重。例二：让学校干事的老师有权力最近，我们正在反思教学，经过共同智慧，希望形成一种新的学习系统。这个学习系统，我们希望从师生共同明确学习目标开始，让老师为学生：提供评估量表、准备资源包、搭建脚手架、提供工具箱。当有了这些之后就放开，给学生、老师更多的自主学习、自主探究、合作互动的空间。最后，有一个缰绳，就是基于学习目标的检测。过去，我们接受了一种自主学习的理念，在给学生空间的时候出现了一种现象：一放开就乱、效率不高。为什么？第一、我们没有共同明确学习目标；第二、我们没有给学生准备好很多的学习资源。下一步，我们打算更多地从这里做文章，把老师转到去更多地明确学习目标和准备资源上。把这个工作做好了，后面尽最大努力去放开。这样一个转变，事实上也是从“为了学科”走向“为了学习”的重要一步。需要学生体验的课堂，必须为了学生的学习本身，而且一定要帮助学生共同设计不一样的学习方式。这样一个工作，就需要给老师更大的空间，去准备资源包、开发工具、搞评估量表，他需要充分的自主权、更大的空间。所以，我们把学科组拆为三个小组织。“年级教研组”，这是一个独立组织。“课程组”，我们有268个课程，经过整合还剩了大概100左右。再加上原来的学科组。每一个小组织都有独立的预算，过去在校长、教导处手上的权力全部分散到了这些小组织手上。所以，今年全校有176个预算单位。也就是说，有176个人签字就可以到财务报销，他们具有明年一年的预算支配权。其实，学校花总钱数没有增加一分，只是把它拆到每一个小组织手上，让干事的人有权力。这样的改变，就使老师不断从学生那里发现需求，不用再汇报请示。怎么帮助学生更好地学习，老师在购买资源、聘请专家、搭建各种脚手架方面，就有了相对的资源。我把它叫做“第三把尺子”。回忆这30年的时间，什么时候走了一些弯路、遇到一些坎坷，基本上就是违背这“三把尺子”的时候。什么时候慢慢校正，基本上就是按照这“三把尺子”的要求去做的时候。文章来源

普通高中学业水平考试主要检验学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。除综合实践活动课程纳入综合素质评价外，国家课程方案规定的其他科目均实行合格性考试，考试内容为必修内容。

点燃每个学生心中的火焰、成功的希望早在2500年前孔夫子就说“有教无类”，在当时那只是一种美好的愿望。工业革命之后所有人接受教育才成为历史的可能。但是，同在蓝天下，是不是就一定能同享教育阳光呢？

我们说到，教育难免有灌输的成分，不过，老师虽然规定了你必须学什么东西，他通常却不禁止除此之外你学点儿什么。换句话说，他并不屏蔽相反信息和异见，不禁止你去参照比较，也不禁止你去琢磨这些东西背后的道理。

当我们逐步改善“种子”萌芽、“小苗”茁壮成长的“气候”和“土壤”，孩子们的个性发展就有了更广阔的空间，孩子们的创新思维的火花就会不断闪现。那么，人口众多的中华民族，必然会出现一个“群星灿烂”的美景。

根据维果茨基的理论，学生是通过与教师、同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习的，学习的效率与成果如何，取决于学生在互动与活动过程中能否充分地运用自己的能动器官。

《中国的教育问题,还是教育的中国问题》，这是两个不同的概念：“中国的教育问题”是发生在中国的，单纯是教育方面的问题；而“教育的中国问题”，就不单纯是教育的问题，而是在中国有关教育的各种问题。

今天，我们的教和学怎样能让孩子更加深度地学习？在上海市教育委员会副主任倪闽景看来，主要包括三个内容：一个是“究竟什么是学习”，一个是“怎样才能形成深度学习”，最后，是开启深度学习基因的六个办法。

“这种划等号的情况是老师、学校给孩子设定成这样的吗？我认为有一定的这个因素，但也不完全是。”他分析到，之所以会出现这种现象，首先由当时的教育模式、教育评价体系造成的，其次也跟社会发展的阶段需求有关。

在多年的行动研究中，我愈来愈深刻的体会到校本课程体系的构建与实施，是学校品牌建设的推动力，是学校内涵发展的核心要义，是培养学生核心素养的重要载体，更是深化课程改革、办公平而有质量教育的根本路径。

School，更是对传统学科以及教学管理模式做了颠覆，代之以跨学科的项目制学习以及不分年级的混龄学习。我自己曾在学校内部的一次会议中提出，真正的核心学科只有两门，一门是体育，一门是阅读。

其一，关于素质教育的贯彻。从素质教育的实施到核心素养的养成，我们要回答的是如何进一步培养综合能力。这个过程当中要我们理解教育的本真是什么，从培养人的品质来说真善美是必须的基本要素。

第七、开展人生家教好家长评选、表彰。我们要通过好家长评选，好家长表彰，好家长论坛，好家长故事会等多种形式树立好家长标兵，激励更多的家长学习家教知识，主动学习、探讨人生家教，让更多的孩子健康快乐成长。

比如通用技术，我们现在开设了9个项目共学生选择学习：3D设计与打印技术、飞行器设计基础、木制工艺品设计与制作、现代金属加工与艺术设计、初探工业设计、智能控制与机器人初探、服装服饰设计与制作、创意挑战

，让广大教师在岗位上有幸福感，事业上有成就感，社会上有荣誉感，让教师成为你们羡慕的职业”，我国历来就有尊师重教的优良传统，新时代正在形成全社会尊师重教的良好氛围。

教材很重要，是显性的，我们要对教材的科学性、政治性、民族性、时代性等等进行把握。但是教材一定是核心吗？一旦教材定下来，多年才修改一次，我们跟不上节奏。尤其在座校长所在的学校，肯定是难以解决这个问题。

习近平总书记在今年的全国教育大会上指出：要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。

“教师是立教之本、兴教之源”。面对全球化与信息化，如何使教师具有未来视野、适应未来教育挑战、为学生未来发展而教，作为一所农村中学，我们需要把握当前高中课程改革的机遇，破解现实困境，提前布局与谋划。

党中央隆重召开新时代第一次全国教育大会，习近平总书记发表重要讲话，从党和国家事业发展全局的战略高度，对教育工作进行了全面系统的阐述和部署，对做好我国基础教育工作具有重大现实意义和指导作用。

第三，教师要具有高尚的道德情操，树立良好的师德师风。教师要以身作则，做学生的榜样。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”，

②“对比式”课例研修。三所学校教师的同课异构研修活动。三校五大主科教师跨校研课，然后抽签产生授课教师进行授课，最后三校教师共同进行对比议课。整个过程区进修学校相应学科教研员参与、把脉、指导。

现在教和学其实更重要是研究学生怎么学。很多老师备课时候怎么教研究很多，但是严重脱离实际，教的过程中没有学，没有学生的互动，怎么叫教学？怎么研究学，是提高课堂教学质量非常重要的能力，但这点往往被忽略。