《中医骨伤科学》国家级一流本科课程课程目标《中医骨伤科学》是长春中医药大学中医学专业主干课程，遵循高等教育发展和中医药人才成长规律，以社会需求为导向，以提高教育质量为核心，以突出中医药内涵为特色，课程围绕“两性一度”的建设标准，以“立德树人”为根本任务，构建了知识、能力、情感三维度的教学目标，通过教学使学生系统地掌握中医骨伤科学

《内经选读》国家级一流本科课程课程目标《内经选读》课程是中医学专业必修课，本课程以全面实施“立德树人”“全面发展”的教育理念，以培养具有系统中医基础理论和较强的中医思维与临床实践能力的中医学应用型人才为培养目标，采用线上线下混合式课程建设类型，使学生掌握《内经》的基本理论、基本观点，熟悉《内经》的理论体系的天人相应的整体医学思想及思维方法，了解《内经》形成的文化背景，培养学生能够运用《内经》医学思想及思维方法，解决临床实践中的问题，提高分析问题和解决问题的能力，传承中医经典、弘扬中医优秀传统文化，调动学生学习《内经》的积极性，培养学生创新意识，增强文化自信，提高综合应用能力。知识目标：掌握《内经》的基本理论、基本观点，熟悉《内经》的理论体系的天人相应的整体医学思想及思维方法，了解《内经》形成的文化背景。能力目标：培养学生能够运用《内经》医学思想及思维方法，解决临床实践中的问题，提高分析问题和解决问题的能力以及创新意识。情感目标：树立文化自信和专业自信，调动学生学习《内经》的积极性，培养学生互相学习、共同进步的团队意识。课程团队课程负责人苏颖教授，长春中医药大学二级教授，博士研究生导师，享受国务院特殊津贴。国家中医药高等学校教学名师，全国优秀教师，国家精品资源共享课及国家级精品课程负责人，吉林省高级专家，吉林省突出贡献专家，吉林省教学名师，国家中医药管理局第六批全国老中医药专家学术经验继承工作指导教师。课程教学团队由苏颖、胡亚男、聂金娜、王利锋、沈娟娟、高玲、徐方易、李磊、李萍9位教师组成，其中高级职称5人，具有博士学位6人，课程建设中，团队成员任务分工明确、具有丰富的教学和科研实践能力。采用动态可持续机制，通过设立导师库、人才引进等模式不断推进和完善团队建设。左右滑动查看更多教学内容（线上教学）线上教学借助国家级精品课程网络教学资源、中国大学爱课程的精品资源共享课网络资源、吉林省省级在线课程网络平台，实现线上教学。教学内容（线下教学）左右滑动查看更多线下教学以课堂教学及创建的示教馆、实践室、校园示教场等为教学平台，紧密结合线上内容，利用翻转课堂形式，开展以学生为主体的多元化的创新性教学。课程特色课程坚持“立德树人”、“全面发展”的教学理念，采用线上线下混合的教学模式，运用多元化教学方法和手段，继续发挥中医特色与优势，将本课程打造成为以传统与现代相结合、继承与创新相结合、教学与科研相结合、教书与育人相结合的特色课程，建设了“中国大学慕课”、“国家精品资源共享课”、“超星泛雅通识”、“内经选读数字课程”等网络学习平台，创建了中医经典实践教学基地，传承中医经典、弘扬中医优秀传统文化，培养学生中医思维和自主学习的能力。左右滑动查看更多建设成果1958年开设《内经选读》课程1993年获评吉林省优秀课程2004年获评吉林省精品课程2006年获评国家级精品课程2007年教学团队被评为吉林省优秀教学团队2009年内经学学科被评为国家中医药管理局重点学科2013年建设国家教育部精品资源共享课2016年获评国家首批精品资源共享课2018年获评省级精品在线开放课程2019年获评省级A类金课2019年获评首批校级课程思政示范课程2020年获评国家级一流课程（线上线下混合式）2020年出版内经选读数字课程

《中药分析学》国家级一流本科课程课程目标中药分析学是以中医药理论为指导，综合运用化学、物理学、生物学和信息学等技术和方法，研究中药质量规律及其评价与控制方法的一门学科，是中药学类专业的核心课程。本课程紧扣中药学专业人才培养目标（培养德智体美全面发展，具有传承、创新和服务能力的应用型研究型人才），秉承以学生发展为核心，以培养学生树立正确的社会主义核心价值观为方向，突出立德树人和中医药思维方法，将“价值塑造、思维养成、能力提升、知识传授”内化于课程教学中。构建了知识、能力、思政三维度的教学目标。知识目标：通过学习，使学生掌握中药真实性、有效性、安全性分析方法与规律，掌握中药质量标准的建立与评价方法，了解中药分析技术发展前沿。能力目标：培养学生自主学习能力、中医药思维方法，具备从事中药分析、检验、生产和新药研发的工作能力。思政目标：在整个教学全过程中贯穿质量第一的理念,

知识目标：基于钢结构基本原理基础，建立面向轻钢结构、重钢结构、多层及高层钢结构设计的知识体系，掌握在复杂荷载工况效应下整体结构、连接、受力构件的内力分析和设计方法。

获青岛市社科优秀成果一等奖和三等奖各一项。近年来，指导学生多次获得“全国高等院校大学生乡村规划方案竞赛”、“城市可持续调研报告国际竞赛”和“全国村土地利用规划编制志愿服务社会实践”等奖项。

岩土工程系列课程教学团队部分教学荣誉来源丨青岛理工大学申明丨转载旨在分享，本号尊重原创，版权归原作者所有，如涉版权问题，请联系我们删除。扫码报名笃行教育精品课程推

电路原理课程类型：专业课课程性质：必修面向专业：电子信息工程、通信工程、测控技术与仪器、电气自动化、自动化、机器人、建筑电气学

课程简介我校的《酶工程》课程是国家精品课程、国家资源共享课程和国家一流本科课程。《酶工程》是生物工程、生物技术专业核心课，是讲述和探讨“如何发掘酶、如何获得好酶、如何应用酶”的课程，是一门多学科交叉的专业课。秉承“厚基础、重实践”的教学理念，培养具有工程实践能力和创新精神的高素质专业人才。课程详解1、本课程属专业技术课，在保持教学内容综合性、系统性和科学性的基础上，以酶生产应用的研究思路来组织课程内容，体现“酶的开发-酶的制备-酶的应用”这条主线，其中穿插相应的酶学基础理论知识和最新技术，增加具有典型性、实用性和时效性的案例分析。2、教学内容注重实践性，实现“寓研于教”。将学术前沿成果和科研创新思维融入教学中，强调案例教学和理论联系实际。教学团队成员拥有的大量学术论文、产业化项目以及国家和省部级三大科技奖都在教学中作为典型案例，体现直观性和真实感，培养学生的工程能力和分析、解决问题的能力。3、本课程采用案例设计、专题讨论、现场实践相结合，进行启发式和讨论式教学。探索并完善“情景对话式”、“专业立体式”、“知识动态更新式”等教学方法。4、课程提出“厚基础、分层次、重应用”的教育理念，创造性地提出了同一教学班中教学内容设立“基本模块”和“选学模块”，分别适应普通学生和优秀学生，实现“因材施教”的培养目标。教学团队1、魏东芝教授：鲁华生物技术研究所所长，国家一流课程《酶工程》和国家一流本科专业“生物技术”责任教授，教育部生物技术与生物工程专业教指委副主任，上海生物工程学会理事长。获国家技术发明二等奖1项、省部级科学技术一等奖4项，谈家桢生命科学产业化奖获得者，杜邦-杰能科中国酶工程杰出贡献奖。2、林金萍副研究员：生物工程专业《酶工程》课程主讲教师。3、常雅宁教授：生物技术专业《酶工程》课程主讲教师。课程评价本课程作为本校生物技术和生物工程专业的核心课程，受益学生近2500人。近五年学生对该课程的平均测评分都在97分以上。学生评价如下图所示。此外，课程还有同行专家及督导的一致认可，同行专家给出的评教如：教师具有坚实的理论基础，且从未脱离过科学研究和学生指导，为上好“酶工程”这门课程打下了扎实基础。听课过程中感到上课内容系统，条理清晰，案例新颖，是一门优秀的课程。值得推荐。来源丨华理e教务申明丨转载旨在分享，本号尊重原创，版权归原作者所有，如涉版权问题，请联系我们删除。扫码报名笃行教育精品课程推

一、课程简介《企业研究方法》课程，立足世界一流标准，旨在培养学生获得终生受用的“知识炼金术”，全面培养学生的科学方法、精神和伦理。通过学习本课程：1、牢固掌握研究方法核心概念和知识，了解国内外前沿的研究方法。2、具有应用研究方法发现、分析和解决问题的能力，具体为七大能力：问题提出、文献分析、理论构建、假设建模、数据收集、统计分析、结论写作。3、运用探索、批判与创新性思维，打通课程之间的人为壁垒，开拓视野。4、课程是由理论思维与操作技能两大部分构成的方法论课程，用混合性教学可以达到国家标准并提高教学效率与效果。（“十一五”国家级规划教材《企业研究方法》）二、课程详解该课程从知识、能力、思维、伦理四方面系统构造内容。知识分为隐显，呈现转化性。能力分为七大能力，呈现顺序性。思维分为探索、批判、创新三大思维，呈现递进性。伦理指以科学方法、科学精神为基础的科学伦理，呈现规定性。以课堂为情境，设计混合式教学，实现线上线下、课前课中课后、学生老师三维度融合，无缝衔接并相互促进，最终实现学生“知识-能力-思维”的转化。陈老师将自己从传统的课堂讲师转变为课程导师，学生从被动的听众角色转变为主动的课程主体角色，用4P教学方法实现角色转变。1、课程设计整体化。考虑四要素：一教材、二学生、三课堂、四教师。以教材为载体，以学生为中心，以课堂为情境、以教师为教练，四位一体，有机整体。2、教材内容系统化：经典与前沿相结合，企业研究方法与中国管理研究案例的相结合知识体系。3、教学方法体系化：研究型混合式教学方法，研究型包括：4P教学方法，以问题

课程简介《设计基础》是风景园林专业的专业基础必修课，也是风景园林专业的第一门设计课。通过课程学习，培养学生对平面构成、立体构成、空间构成的基本审美，训练学生对空间的想象力和设计能力，指导学生应用简单经济的材料和制作工艺、探求立体形态的形式规律和设计原理，寻求材料、结构、力学与形态表现的和谐规律，并为进一步学习建筑设计和景观设计课程打下基础。本课程于2020年入选国家级一流本科课程（实践类）。课程详解传统《设计基础》课程以桌上模型为主，在教学内容、教学设计和教学效果方面存在一系列问题。本课程提出“443”的教学目标，即传授4种知识：功能、形式、材料、构造；培养4种能力：分析、创造、表达、协作；形成3种价值观：人本、责任、知行。通过课程体系重构，将原64学时的理论课改进为96学时（28理论+68实践），增加“小型构筑物营造”和“乡村微景观营造”两大模块，并与后续课程打通，形成“课程群”。图1

01课程简介《发酵工程》课程是面向生物工程专业大三学生开设的专业必修课，具有基础性、系统性、实用性、先进性等特点，曾获批国家精品课程和共享资源课程。课程通过坚持理论与实际相结、技术与工程相结合的教学方式，培养学生成为具备生物工程领域强基础、厚实践能力的高级专业人才，并通过课程思政，培养学生的家国情怀、文化自信和科学创新精神。02

课程情况#2

Part

01.课程简介《自动控制原理》围绕学校“厚基础、强实践、高素质、具有创新精神和国际视野的社会英才”培养目标，确定知识、能力、素质有机融合的高阶性教学目标，要求学生了解自动控制系统结构组成，知晓控制作用机制，正确识别并表达控制问题，掌握时域、复数域和频域多种系统分析方法；建立融会贯通知识体系，从多维度思考分析复杂工程问题，灵活应用系统设计方法及计算工具进行系统设计；能够平衡多种冲突因素影响，形成恰当的解决方案，通过强化自主学习能力，培养质疑、创新精神，增强学生的归纳表达、团队合作能力。02.课程详解课程教学基于OBE教学理念，以学生为中心开展课程教改实践，相关工作特色主要可概括为：（1）围绕“两性一度”，推进课程教学改革，强化核心枢纽课程作用：课程以学生为中心，聚焦经典理论教学面临的问题，更新课程内容，构造课程知识图谱，设计教学体系，完备教学方法，形成“知识、能力、素质”同步提升的多维协同育人模式。（2）发挥优势学科支撑作用，培养学生多元化思维：课程教学突出过程控制特色，依托“控制科学与工程”学科在流程工业智能制造领域的科研优势，将前沿科研成果及新技术引入课堂，提炼工程案例、课程思政元素有机融合于课程教学，突破传统理论课程知识灌输模式，培养学生工程思维和解决复杂问题能力。（3）教学与信息技术通过融合，提高学习体验：利用计算机可视化计算、仿真实验演示、网络教学平台资源，强化教学手段，提高课堂教学互动性，提高了学生自主学习动力。依托国家级虚拟仿真教学中心建有的乙烯生产过程、乙二醇生产过程的数字化控制系统实验平台，强化工程能力培养，引导学生开展探究式学习。（4）基于OBE进行教学评价及持续改进：引入多元学习评价方法，基于反馈机制持续改进教学，支撑人才培养目标达成。03.教学团队课程负责人侍洪波教授，自2006年起承担《自动控制原理》授课任务。在多年教学实践中，把立德树人作为根本任务，以OBE理念为导向，开展深入教学研究和改革实践，取得良好成效。作为第一完成人获得2013、2017上海市教学成果奖一等奖，

课程简介该课程是高分子材料与工程专业的核心课程，讲授高分子材料通过成型加工工艺得到具有实用性的材料或制品这一过程的工程技术。课程以培养学生的工程能力和分析问题能力为目标。2009年获上海市精品课程，2020年获国家级一流本科课程。课程使用唐颂超主编的《高分子材料成型加工（第三版）》，该教材已被全国181所高校使用。课程详解1、该课程建立了体现工程教育教学理念的教学方法和教育体系，强调高分子材料的工程特征，将高分子材料制品性能与加工过程所产生附加性质的关系的主题思想贯穿始终，培养学生的工程能力和分析问题的能力。2、课堂教学将传统的静态教学变成图、文、声、像并茂的动态教学过程，使学生更全面、完整地掌握高分子材料的加工方法及原理。3、在教学方法上采用课堂讲授、案例分析、分组专题讨论、现场实践相结合的启发式和讨论式教学方法，从工程角度分析科研和实际生产的案例，培养学生工程思维；在实验室、企业、国际橡塑展览会进行现场实践教学，开拓学生国际视野。4、根据工程教育认证面向产出导向要求，按照课程所支撑的毕业要求的对应关系，通过分项评价学生学习过程中的作业、课堂练习、专题讨论、期中考试、企业现场实践、国际橡塑展参观以及期终考试情况，对课程目标达成情况进行针对性的评定。5、在专业课中通过案例教学、研讨课等形式进行思想政治教育。教学团队该课程拥有一支结构合理、素质较高、具有工程意识和国际视野的课程教学团队。课程分四个教学班上课，课程组任课老师联合备课，教学进度、教学内容统一。课程负责人为国家教学名师唐颂超教授。教学团队老中青教师结合，形成不同年龄层次的梯队。课程评价近五年学生对

教学团队Teaching

课程简介《高级英语》是外院英语系老牌课程，1984年首次开设，经过30多年发展，已形成特色鲜明的教学理念、模式和方法，建成一流师资队伍，培养了2600多名专业人才。2006年获批上海市精品课，2020年经教育部高等教育司认定，成为首批国家级线下一流课程。课程特色课程在持续推进英语听说读写译技能训练的过程中，侧重培养篇章理解、文体赏析、演讲辩论、跨文化交流、思辨和研究性学习等高层次语言交际和运用能力，充分体现课程的“综合”和“高阶”特色。教学通过文化与文学背景知识，凸显课程的人文属性；用经典题材透视英语国家的历史和文化，提升文化差异意识，增强跨文化交际能力；用时事及热点话题引导学生深入观察社会，提高思辨能力，加深对社会和人生的理解；通过小课题研究及第二课堂活动，提升研究性学习能力与实践能力；通过对篇章结构、文体风格、修辞手法、写作技巧等的分析，培养学生篇章分析、独立思考和表达能力，使英语综合技能向高层次发展。此外，课程还努力搭建第二课堂活动平台，助力专业培养符合本校理工特色、未来从事科技翻译、学术研究、涉外行业等工作的高层次研究型和复合型人才。教学团队教学团队包括王慧、赵宏、颜静兰、杨慧敏、郑国锋和幸君珺老师，其中外院责任教授1人，副教授4人，均有海外留学或访学经历，均为英语系骨干教师，学科背景和研究方向主要集中在跨文化交际、英汉对比与翻译、英语教学和英美文学领域，都参与或曾参与院系教学管理工作，教学和科研能力突出。团队汇聚智慧，辑志协力，取得了不俗成绩，曾先后荣获全国师德先进个人、全国教学大赛特等奖、上海市教学名师、宝钢优秀教师奖、上海市教学成果二等奖等荣誉。图片说明2019年12月团队教学研讨会课程评价PART-1资深翻译家、英美澳文学博导黄源深教授评价道：“…课程突破了‘重语言轻思维’的英语教学旧框框，提出了‘强化三种能力：获取知识能力、独立思考能力和创新能力’的新设想，使外语教育融入了培养创新型人才的国家教育战略，值得肯定和赞赏。……”PART-2英语系1996

实验项目简介通过极端条件下石墨烯的制备、结构设计及表征等教学内容，引导学生从原子角度开展材料设计，掌握石墨烯结构与其优异性能的相关性、极端条件下制备工艺调控及安全操作等。教学贯彻OBE理念，注重过程考核，同时融入课程思政元素，育人效果深受好评。绿色的学习环境、逐层递进的教学设计和不断丰富的化学学科前沿内容，吸引诸多院校与我们共建共享，助力为党和国家培养一流创新型专门人才。实验项目详解该实验项目立足国家新材料重大发展战略需求，以新材料石墨烯作为研究对象，兼顾科学性和实用性，实验原理涵盖化学、物理、材料等知识，涉及学科交叉领域。实验项目致力于解决现阶段机械剥离法、晶体外延法、化学气相沉积法以及石墨氧化法等石墨烯常用制备方法所需实验条件严苛，高校实验教学平台难以满足，操作不当易发生燃爆事故等现实问题；立足于人才培养的客观需要，根据学生的认知特点和规律，以现代信息技术为基础，将极端条件下可控制备多维石墨烯研究内容开发设计成仿真实验，生动、直观、形象地展现教学内容，通过丰富的学习资源、高交互操作和实时信息反馈有效保障了实验教学内容与模式的创新性。学生在进行实验操作前需进行安全知识培训与考核教学团队项目负责人刘金库教授带领的实验教学团队，由4名教授和3名副教授组成。团队成员均为一线专业教师，热爱教育事业，教学与科研并重，研究方向主要集中在功能材料的组成、工艺设计及机制、性能研究相关领域，主持国家、省部级教改、科研项目100余项，发表教研论文50多篇，著有思政类专著《我用人生讲化学》1部。成员多人次获得国家、省部级教育教学成果奖。校内外评价课程高度重视交互步骤设计与学生的获得感该实验项目采用的教学方法既有对传统技术的传承，又有适应虚拟仿真实验项目的教学新思维。项目对学生成绩的考核评价科学合理，赋分设计非常注重过程考核和培养目标的达成，并设置了实验扩展内容，有助于培养学习者的创新思维，获得了实体实验无法实现的教学效果。来源丨华理e教务申明丨转载旨在分享，本号尊重原创，版权归原作者所有，如涉版权问题，请联系我们删除。扫码报名笃行教育精品课程推

变化中的平衡规律和速率规律，以及这些规律与物质微观结构的关系。本课程先后入选首批国家级精品课程、首批国家级网络精品课程、首批国家级双语教学示范课程、国家级精品资源共享课和上海市优质在线课程。

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标本课程是大学的第一门化学类课程，面向对象是化工、制药、材料等十余个专业的化类工科新生。以学生为中心，利用在线开放课程资源，开展混合式教学改革探索，能有效提高学生的学习兴趣，发挥学生主观能动性，强调课堂的双向性、自主性，做到教学相长，师生之间平等交流，共同进步。培养学生解决无机化学与化学分析问题、自学书籍文献的能力；为后续专业课学习奠定坚实的化学基础。课程团队情况简介负责人：田昀，女，中共党员，博士学位，副教授。主讲无机化学、无机化学与化学分析等多门课程，曾获第十届天津大学青年教师讲课大赛一等奖；第二届卓越大学联盟高校青年教师教学创新大赛三等奖；2019年度理学院优秀共产党员，2020年度理学院优秀党务工作者称号。团队主要成员：

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天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标作为中国第一所现代大学，天津大学自诞生之日起就肩负着“兴学强国”的使命，今天，这仍是每个天大人的担当。《兴学之路——乡村振兴中的青春实践》是社会实践类课程，也是思政课程，是“行走的思政课堂”。正如中国青年报报道的那样：“把社会实践的‘活水’注入理论深奥艰涩的思政教育，是天津大学让思政课‘活’起来的一次创新。”本课程作为思政课课堂教学的补充和延伸，也是在实践课程中进行课程思政建设的有益尝试。将思政理论与社会实践相结合，引导学生带着问题和思考深入贫困地区，了解国情社情、开展实践，加深对“精准扶贫”、“乡村振兴战略”等国家重大决策部署的认识和理解，掌握科学的工作方法，自觉涵养家国情怀，把个人理想融入国家和民族的伟大事业中，勇于承担时代使命。课程团队情况课程团队有博士生导师一人，硕士生导师三人。团队成员承担多项国家社科基金项目、全国教育科学规划项目、教育部人文社科项目以及天津市社科基金项目等国家和省部级科研项目。获全国高校思想政治理论课教学骨干、天津市“精彩一刻”教学评比一等奖、天津市优秀教学成果二等奖、天津市普通高校优秀思想政治理论课教师、天津大学优秀教学成果一等奖、天津大学“学生最喜爱的思想政治理论课教师”等教学奖励。课程负责人：吴兆彤一直从事中国特色社会主义建设理论与实践的教学工作。坚持以学生为本，以贴近实际，贴近生活，贴近学生的课程内容呈现教学体系本身的理论感和逻辑性，教学效果得到专家和学生的高度评价。参与全国教育科学规划专项课题的研究成果被《新华文摘》观点摘编。任“天津大学课程思政研究与实践中心”理事，积极参与中心的筹备和建设工作，受邀参加中国教育电视台《课程思政面对面》节目录制，并作为主讲专家在校内外参加了一系列课程思政培训工作。课程建设情况天津大学校团委自上世纪八十年代起组织学生开展寒暑假社会实践活动，为课程的开设积累了相关的教学经验和实践资源。2015年起学校实施“实践教育”课程化，实践教育成为人才培养的必要环节，为课程的开设提供了重要的制度保障。近年来，天津大学积极构建思政教育“大格局”，推动思政理论课“三个贯通”改革，为课程开设提供了方向和动力。教育部、天津市对“青年红色筑梦之旅”实践活动的大力支持，为课程的开设提供了强大的外部驱动力。以课程为依托，实践队扎根中国大地，开展了丰富的实践活动，多支实践队获评省市及以上奖励。2018年，两支实践队获全国百强实践队，2人获团中央强国一代新青年称号。“兴学之路”社会实践项目获批2020年“高校思想政治工作精品项目”。2019年，针对甘肃宕昌等贫困地区开展的“智慧空间站云课堂——做有温度的教育扶贫云平台”青年红色筑梦之旅实践，获天津市”互联网+“大赛青年红色筑梦之旅赛道二等奖。课程特色与创新课程共56学时，设计为三个板块。首先是6课时的知识板块，教师围绕乡村振兴开设理论课程。然后是48学时的实践板块，学生结合理论知识和自身专业知识深入乡村。第三部分是2学时的互动板块，学生带着实践成果回到课堂，学生分享，教师引导，师生互动。课程特色与创新主要体现在三个方面。（1）课程内容专题化选择“大思政”中的“小切口”，紧跟时代前沿，立足国家大政方针，结合学生实际需求和兴趣点，以专题形式开设课程，将理论讲深讲透；围绕专题组织实践，将实践做细做实。通过专题化的实践课堂，具体问题具体分析，加深学生对党的路线、方针、政策的认识与理解，切实增强“四个自信”。

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标2018年，课程根据天津市“课程思政”精品课要求，瞄准天大“新工科”建设需求，贴合“三全育人，五育并举”人才培养方案，全面修订教学目标，学生学习后应达到以下目标：1、立德。树立正确国情观，了解生态文明建设、传统文化复兴等国家方针，并能够用辩证唯物主义加以分析和创造。2、懂美。深度提升审美素养，在对公共艺术案例的鉴赏中增强独立思维与是非判断能力，形成健全人格。3、增智。全面拓展知识范围,形成国际视野，保持对新理念、新技术的敏锐感知，实现传统上需要海量时间阅读才能拓展的知识储备。4、促劳。通过设计训练课题提升学生自主学习能力、沟通能力、动手能力与团队协作能力。5、健体。通过设计所需的实地调研、环境踏勘和模型制作培养健康体魄。课程团队情况负责人王鹤，建筑学院副教授，博士。“北洋学者·青年骨干教师”、宝钢“优秀教师奖”称号获得者。主要从事设计学、艺术教育理论研究。出版专著教材18部，另合著11部。调研报告在《光明日报》整版发表。主持11项课题。发表论文80余篇。获天津市第十五届社科优秀成果奖一等奖。作品获天津市美展二等奖等多项。2019年作为天津大学教师科普宣讲团成员赴甘肃宕昌多所学校扶贫宣讲。主讲国家一流线上线下混合式课程、天津市新时代“课程思政”改革精品课《设计与人文——当代公共艺术》与天津大学“课程思政”优秀示范课《全球公共艺术设计前沿》等。独立出版课程配套教材10部。获天津大学青年教师讲课大赛一等奖、天津大学教学成果奖二等奖、卓越联盟青年教师教学创新大赛一等奖。校级教学督导专家，2018年开始，每年为天津大学全体新入职教师做岗前培训示范课。课程团队包括天津大学马克思主义学院教师栾淳钰，跨学科合作助力立德树人。课程建设情况

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标“工程图学”是一门以图形为研究对象，用图形来表达设计思维的科学。工程图是工程界传递、交流信息的语言。“工程图学”课程是面向机械类本科生开设的公共基础课，每年30余个教学班，学生1000余人。采用线上线下混合式教学方法，线下58学时，线上46学时，总学分6.5学分。2020年天津大学“工程图学1A、工程图学1B”课程获得国家级首批线上线下混合式一流课程。该课程立足于高阶性教学内容的重构，具有创新性的线上线下教学组织模式的实施，以及具有一定挑战性的项目探索式学习机制激励，重点解决技能教学向思维方式引导转变的问题；解决学生创意思维日益增长与教学内容广度和深度之间的问题；解决激发学生的学习动力和专业志趣与课程的挑战度的问题。真正做到：课程优起来，课堂活起来，学生忙起来，管理严起来，效果实起来，教师强起来。课程团队“工程图学”教学团队成员责任心强、教学严谨，以高层次人才为主，团队中有国家青年千人、国家杰青、教指委委员、工程教育专业认证专家，多位教师为并联装备、手术机器人和水下装备研究领域的科研专家，教学同时主持科技部重大项目，国家自然科学基金等项目35项，近4年科研经费达1.6亿余元，他们将科研成果融入“工程图学”教学之中，本科生通过课程学习，能够了解学科的发展现状，追踪学科发展前沿，培养良好的科研素质和创新能力。团队负责人徐健，长期从事工程图学系列课程教学，积淀了丰富的教学经验。近五年荣获国家级3项、省部级3项奖励，承担国家级教改项目9项，出版教材7本。在教学的同时参加国家重点研发计划项目4项，积累科研实践经验，为更好的教学奠定实践基础。课程建设情况“工程图学”教学团队早在天津大学建校之初就已设立，随着时代的发展和社会的变革，这支教学团队也在教学内容、教学方式和教材等各方面进行着与时俱进的改革。全面推进高校的课程思政建设，推进信息技术与教育教学的深度融合，推进新工科建设。如今已经发展成为系统性、规范化、与多门课程相互融合发展的重要课程团队。荣获

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标大学物理课程主要面向非物理（理，工，文，医）专业系统地传授普通物理基础知识。大学物理1B的内容主要包含光、波动以及量子物理等内容。以知识为主线，贯穿物理学以及自然科学的历史以及部分前沿，陶冶学生的家国情怀并拓展其国际视野。培养学生的物理模型建构能力；模型的数学分析能力以及对数学分析结果的物理复原能力，强化学生科学的怀疑和探索精神、创新意识、独立获取知识以及对自然和物理的美进行鉴赏的能力培养。课程团队情况简介课程团队由梁麦林教授牵头，包含了老、中、青三代物理人。每位成员都从事《大学物理》教学工作十年以上，具有丰富的教学经验，且在教学改革中具有锐意进取的精神。团队先后完成《天津大学大学物理质量提升计划》，天津大学新工科教改项目《理工融合新形态物理基础通识课》，教育部产教融合系统育人项目《理工融合新形态光学课程》等教学改革项目，团队教学理念先进。团队中多名老师获得全国讲课大赛奖励，教育部智慧教学之星等相关的奖励。此外，团队坚持科研前沿和教学相结合的思路，多为教师获得相关国家和省部级科研基金的资助。课程建设情况2016

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标基础工程课程对标世界一流专业，立足我国重大基础设施建设需求，培养具有扎实的基础理论、宽广的专业知识、实践能力和创新能力，具有国际视野，致力于基础工程可持续发展的领军人才及高级专门人才。培养学生具有国家认同感、社会责任感与历史使命感，具备对人类健康、生产安全和生态环境保护的责任意识。能够解决基础工程领域的复杂工程、前沿技术、企业管理中的问题，具有综合运用知识进行工程设计、试验、施工、管理的能力。课程团队情况简介1952年由北洋大学土木系等六院系合并而成天津大学土木工程系，彼时美国归来的范恩锟先生，组织完成了相关课程筹建和教师队伍建设。顾晓鲁、郑刚教授先后担任主讲教师，进一步推动教育改革及教育方法研究。课程负责人郑刚为长江学者特聘教授、教育部土木工程专业教学指导委员会副主任委员兼任课程与教材建设组组长、中国学位与研究生教育学会工科工作委员会副主任委员。团队成员刘畅、刁钰、程雪松副教授具有丰富的教学、科研和实践经验，教学团队成员曾获天津市师德先进个人、全国先进科技工作者等奖励称号。团队大量参与工程实践，主持与参与国内基础工程领域咨询、抢险数百项，掌握工程案例千余个；主参编该领域国家、地方规范十余本。课程建设情况教学团队不断扩充，顾晓鲁教授、郑刚教授分获茅以升土力学及岩土工程大奖及青年奖，指导的学生戴轩、程雪松获得学生奖。团队成员获2018年国家级教学成果二等奖。出版教材《地基与基础》自1978年经过四次修订，发行20余万册，是建筑工程领域发行量最大书籍之一。出版研究生教材《高等基础工程学》，为课程本研贯通教学模式发展打下基础。完善课程评价体系，建立科学的课程评价指标。高水平科研助力高水平教学，获得课程相关领域国家科技进步一等奖、二等奖，省部级科技成果一等奖6项，开展了20余项大学生创新计划项目。工程亲历促进教学建设，与中建、中铁各大局及中国铁路设计集团等大型施工企业和设计院所长期合作建成多个学生工程参观、实习基地。课程特色与创新基础工程课程致力于培养学生“顶天立地”的创新思维。“顶天”指对课程涉及到的重要知识的创造与创新过程进行重点解读，注重培养学生的理论分析能力、创新能力、通专融合能力，培养科学精神。“立地”指这些重要知识在工程中如何得到有效应用，将课程讲述与国家建设发展紧密结合，以“兴学强国”为课程的最高目标。本课程注重本研贯通教学，开展RBL研究型教学模式探索，培养学生顶天立地式的创新思维。教学团队指导优秀学生结合科研项目与工程进行创新训练，完成20余大学生项创新计划项目。结合本课程实践性强的特点，采用CBL案例教学法，各章均设置案例分析，包括高水平经典工程案例、代表性失败案例，设计相关问题并展开分析，通过讨论加深学生对知识和理论理解和运用；开展TBL团队学习与PBL小组讨论相结合教学法，通过工程讨论、设计方法改进小组比赛，分组进行课堂汇报，课堂互评和教师点评，训练表达能力，达到学生从工程分析中提高知识灵活运用的能力；本课程一大特色是注重团队教学，结合学科优势，邀请国内外知名学者参与课程讲述，开展讲座教学，通过热烈讨论和学习，增强学生与工程界知名学者和国内外教授交流，致力于培养具有“家国情怀、全球视野”的卓越人才。学生评价基础工程课程是土木工程专业核心课程，其中内容属实繁杂，并且涉及到大量的土力学等专业基础知识支撑，对学生来说想理解掌握较为困难。但是在老师严肃而不失幽默的讲解之下，辅以显然精心制作的课件，学生得以高效建立相关知识构架，并将老师上课所讲的课内或是课外的内容填充进框架之中，构建起对该学科的认识，而后深入浅出，既能掌握各知识点，也丰富了专业素养。这属实是一门本科生不可多得的优质课程！来源丨天津大学教务处申明丨转载旨在分享，本号尊重原创，版权归原作者所有，如涉版权问题，请联系我们删除。扫码报名笃行教育精品课程推

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标在新工科、新文科的课程建设过程中，课堂教学的重点不断从“知识导向型”转化为“任务导向型”，并不断强化学生在设计思维层面的培养。从设计作为一种情境性的知识这一学科特点为出发点，将设计原理拆解为影响设计方案生成与方案评价的关键决策点，通过线上实验操作和仿真的场景模拟，在实际操作和互动式的体验中，通过“试错法”不断深化对原理的体验，并在操作过程中发现新的问题或者新的思考角度等。并在探究性的线下实验环节，将色彩或尺度模块中实验的问题，在线下实验环节进行实物模拟的进一步验证或探索，并在最后的课堂见面环节进行师生、生生之间的开放式讨论与答疑。这种以“学生为中心”，“基于问题解决的知识建构”的学习方法，可以通过虚实结合，师生互动，生生互动可以实现“为学生赋能的根本目的”。每个人的无障碍实验界面课程团队情况董雅

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标针对目前软件技术发展趋势和我国软件行业卡脖子的技术环节，通过组织学生进行软件项目开发，使学生掌握软件工程的基本理论、方法和技术，以及软件开发的完整过程和步骤。培养学生初步具有中小型软件项目的需求分析、设计、编码、测试、维护和管理的工程化能力，培养学生的家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力，适应新技术、新产业、新经济的发展。课程团队课程负责人为智算学部副主任、软件学院院长陶文源教授担任。教学团队采用校内教师加校外企业教师的方式共同完成。主要教学教师团队包括章亦葵、陈锦言、路文焕、翁仲铭等几位老师，每位校内教师均具有多年工业界软件开发实践经验。每年根据业界技术发展情况组织4-6家企业和技术方向，每个方向配学校指导教师1名，企业工程师1名，共同制定实训计划，签订实训协议。由企业选派经验丰富的工程师组成校外教师团队，课程采用小班授课，由每名企业教师带领3-5名同学组成项目组，完成一个真实项目的开发工作。自实训开始以来已经先后同腾讯、新浪、IBM、Oracle、中软国际、中国汽车技术研究中心、紫光云、联想云、融创软通、厦门航空、工业银行等企业完成了实训合作。课程历程本课程首次开设于2009年8月，根据国家对示范性软件学院的要求，设计了本课程，并修改培养计划，学分为必修8分；2012年增设金融软件、云计算、GIS、医疗软件等方向；2014年增设微博开发方向；获天津市教学成果二等奖；2016年增设大数据方向；在教育部产学合作协同育人对接会上主题报告；2017年增设虚拟现实方向；出版教材一部；2018年增设云计算方向；获天津市教学成果一等奖和二等奖；2019年增设海外实训；目前本课程已开设11年，累计1335名学生完成实训。以本课程为基础的教学成果为基础，获天津市教学成果一等奖1项，二等奖2项。课程特色高阶性：针对软件工程项目，综合运用软件工程概论、软件项目管理、数据库原理、Java程序设计、WEB开发、软件测试、云计算等课程知识，并通过团队合作，解决复杂工程问题，使所学知识融会贯通。创新性：本课程每年根据软件技术发展趋势调整学习内容，与时代技术发展同步；教学方法灵活机动，角色扮演、CDIO、自主学习及互动式教学等方法都得以体现；设计项目方案时，需与指导教师反复讨论，拿出最佳实现方案。挑战度：按照企业标准设置项目开发难度和进度，对于学生们而言有一定挑战度；同时，面对开发中遇到的问题，需要学生在课下自学相关技术，才能保证课程进度。课程创新点：问内外资源创条件：本课程通过校企结合的方式，问企业资源创造教学条件，改软件企业的项目案例为教学案例，企业的项目经理为工程师资，企业的开发环境为教学实验设备，变企业的工作压力为学生管理；问技术发展改内容：本课程每年根据软件技术发展趋势调整内容和合作对象，使得学生能够学习和掌握最新的技术，提升了学生竞争力；问学生志趣变方法：学生可以根据个人志趣和自身特点，选择不同的技术方向、不同的岗位角色以及不同文化背景和性质的企业。学生反馈2015级的陈健同学这样评价这门课程：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行!”在这短短的时间里，让我深深的感觉到自己在实际应用中所学专业知识的匮乏。让我真真领悟到“学无止境”这句话的涵义。而老师在专业认识周中所讲的，都是课本上没有而对我们又非常实用的东西，这又给我们的实训增加了浓墨淡采的光辉。我懂得了实际生活中，专业知识是怎样应用与实践的。在这些过程中，我不仅知道了职业生涯所需具备的专业知识，而且让我深深体会到一个团队中各成员合作的重要性，要善于团队合作，善于利用别人的智慧，这才是大智慧。靠单一的力量是很难完成一个大项目的，在进行团队合作的时候，还要耐心听取每个成员的意见，使我们的组合达到更加完美。来源丨天津大学教务处申明丨转载旨在分享，本号尊重原创，版权归原作者所有，如涉版权问题，请联系我们删除。扫码报名笃行教育精品课程推

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标1、通过对虚拟场景中建筑的测稿编绘，包括徒手草图、图表分析、虚拟摄影等，训练学生对建筑学基础知识技能综合运用和观察分析的能力，为后续现场工作中的测稿编绘奠定基础。2、通过对虚拟场景中常见节点的虚拟测量，加深学生对测量学原理的认识和对测量方法、技术的灵活运用，提高后续实测工作效率。3、通过虚拟仿真综合训练，促进学生自主学习、独立思考、探索发现的能力，激发学生对传统建筑文化的兴趣，增强文化自信。课程团队情况本课程负责人是天津大学建筑学院博士生导师吴葱教授，自1998年留校任教以来承担了本科生的建筑遗产测绘实习（原名：古建筑测绘实习）、建筑设计基础、建筑设计、建筑遗产概论等课程，并指导本科生毕业设计（论文）；讲授硕士和博士研究生建筑遗产测绘研究、清式营造法、建筑遗产保护史等课程，教学效果优秀，受到学校督导、领导和学生的高度赞誉，获得天津大学校级名师称号。其他团队成员包括：教学团队、第三方技术支持团队、研究生助教。分别为：天津大学张凤梧、张龙、丁垚、曹鹏、张春彦、杨菁、朱蕾、何蓓洁、白成军、胡莲、白学海；北京华创同行科技有限公司孙德鸿、黄云峰、李港、薛勇、刘建军、赵卫强；研究生王曦、孟晓月。课程建设情况我校建筑遗产测绘实习正式开设于1954年，是国内高校同类课程中开设最早的之一，该课程历史悠久，积累深厚，成绩斐然，曾先后获得国家级教学成果特等奖、二等奖，2007年被列为“国家级精品课程”，2009年教学团队荣获“国家级教学团队”。建筑遗产基本技能虚拟仿真实验教学项目依托于建筑遗产测绘实习课程，于2018年申请立项后，2019年建设完成并进行教学实践，先后获得天津大学校级及天津市市级项目推荐，并于2019年9月正式登陆国家实验空间网站（网址：http://www.ilab-x.com/details/v4?id=4931&isView=true），为本校师生提供了实验条件，也作为公共教育资源面向所有用户开放。经过教育部相关部门评选，2020年11月正式公布入选为首批国家级一流本科课程，目前已经过两轮教学实践应用，后续亦将提供持续的服务和更新。课程特色与创新1.充分利用BIM和参数化设计的技术和思想，教学中强化建造逻辑分析和认知，促进遗产测绘从数字化向信息化提升。测绘本身是一个知识技能综合运用的实践环节，是通过剖析、测量已建成的经典建筑，经逆向分析，还原建筑设计思想和建造逻辑。这个过程与BIM的技术思想相辅相成，互为表里。因此，在测稿编绘的实验方案设计中，打破以往教学惯例，专门参照BIM的相关工作流程设计，要求学生必须将图表、摄影和草图相结合，编制完备的“观察分析笔记”作为测稿，刷新了“测稿”的概念，破除了过去注重草图表达效果，而不注重内在逻辑分析的弊端，为后期成果建模奠定基础。实验设计充分利用了BIM参数化技术，提高了建模效率。2.充分调动并拓展70多年的测绘教学资源，形成开放式、可扩展的实验系统。保持场景的多样化和针对性，依赖于教学团队能够掌握的实测数据资源的丰富性。而作为具有70多年历史、积累深厚的一门课程，教学团队掌握大量具有自主知识产权的第一手实测资料，为各类建筑虚拟场景深入设计提供了材料，同时也使教学广度和深度得到有效延伸和拓展。3.化口传心授为自主学习。基本技能训练实践操作性很强，传统上依赖教师“口传心授”。虚拟仿真实验结合在线课堂，使技能培训很大程度上转化为可自主学习和测评的教学，突破了时空阻隔和课时限制。学生评价学生A：由于古建筑结构较为复杂，实地考察也只能看到部分结构，之前的学习始终不能构建出完整的框架。虚拟仿真实验能直观清晰的将建筑结构呈现在眼前，并且每个结构都有参数信息，可以详细了解构件之间的搭接关系。学生B：通过虚拟仿真实验更清晰的了解到测绘的步骤，观察建筑模型更加方便、有效，不需要真的去登高爬梯，就可以做测绘训练。测稿编绘和拍照是人工评价，可以更有针对性；虚拟测量是自动评判，可以迅速了解正误。来源丨天津大学教务处申明丨转载旨在分享，本号尊重原创，版权归原作者所有，如涉版权问题，请联系我们删除。扫码报名笃行教育精品课程推

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标以学生为中心，融合国家质量强国战略和现代质量理论、质量管理方法、软件工具使用，通过教学、实验和实践，培养全面掌握质量管理理论方法体系、能应用相关工具解决问题的全方位质量人才。课程团队课程负责人何桢教授是教育部长江学者、国家杰青、万人计划哲学社会科学领军人才，在质量管理领域有丰富的教学、研究和实践应用经验。课程团队教师还包括：施亮星教授、曲亮副教授、赵秀杰副教授、商艳芬副教授等。课程建设情况

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标《工程成本规划与控制》课程坚持以学生发展为中心的教学理念，构建了“3+N”的内容体系，一是工程成本规划与控制基础知识；二是工程计量；三是工程全过程成本规划与控制；“N”是新热点、新规范、新理念、新技术等，通过培养学生对工程项目全过程成本规划与控制的能力，帮助学生树立为祖国发展而奋斗的“家国情怀”以及“诚信、公正、精业、进取”的职业道德观，激发学生在全球工程建设中追求卓越的意识。课程团队

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标教学团队依据天津大学“培养具有家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力的卓越人才”的人才培养目标及后期课程需要，确定课程目标：1、知识目标*

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标“化工分离过程”

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标化学工艺学是化学工程与工艺专业的核心必修课程。以“成果导向教育，目标导向教育”为理念，课程目标是使学生掌握化学工艺的知识与原理，能综合运用理论知识对化工生产工艺过程进行表述和解释，掌握典型化工产品的生产原理和工艺，能够在催化剂、反应器、流程组织等方面提出创新性的工艺方案。使其在学习知识和提高能力的同时，增强素质和具有正确价值观。通过提高课程的高阶性、创新性和挑战度，培养专业能力强、综合素质高、具有家国情怀和国际竞争力的创新型新工科化工人才。

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标材料力学课程是学生了解工程问题、发现工程问题并找到解决方案的桥梁课程，是树立工程哲学和伦理、学习工程方法论的重要平台，是培养学生创新意识的重要载体。本课程主要培养学生对工程构件的综合分析与建模能力，培养学生对工程构件开展强度、刚度和稳定性分析和计算的能力，掌握实验技术的能力以及开展变形体材料力学行为科学研究的基本能力。本课程致力于培养学生严谨的科学作风、工程伦理和开拓创新精神。课程团队情况一流的课程离不开一流的教学团队，天津大学的材料力学教学团队属于国家级的力学教学团队。团队成员有王世斌教授、亢一澜教授、汪越胜教授、郭建刚教授、沈珉副教授以及徐莲云副教授等十余人，其中有教学名师、教育部高等学校力学课程教指委副主任或委员、国家973首席、国家重点研发首席、国家自然科学基金重大项目承担者、长江学者、国家自然科学杰出青年基金获得者等。课程团队以高水平科研支撑高质量课程建设，先后获得过国家级教学成果一等奖和二等奖，天津市教学成果一等奖和二等奖；国家自然科学奖二等奖和教育部自然科学奖一等奖等。课程负责人王世斌教授出版材料力学“十一五”国家级规划教材1部，主持完成多项国家级的教改项目，在全国各类教学会议上作大会特邀报告8次。课程建设情况天津大学的材料力学课程建设薪火相传，时任校长茅以升1920年在北洋大学就开展了结构材料力学教学，建设了中国第一个材料力学教学实验室。作为教育部第一届教材编委会力学组的四人之一，贾有权先生等编著了新中国的第一本《材料力学》教材、第一本《材料力学实验》教材。天津大学材料力学教研室的老师先后担任了历届力学课程教指委的副主任或委员。上世纪80年代苏翼林主编的《材料力学》、2008年王世斌和亢一澜主编的《材料力学》对我国材料力学的教学发挥了重要作用。天津大学的材料力学是“国家级精品课程”、首批“国家级精品资源共享课程”，2019年又获批“国家级一流本科课程”。课程团队在秉承老一辈天大人严谨治学的优良传统和敬业精神的同时，紧跟时代脉搏，锐意创新，正着力于打造中国的材料力学“金课”。课程特色与创新第一、具有深厚的历史底蕴和优良的教学传统。从贾有权等人编写新中国第一本《材料力学》和《材料力学实验》教材至今，秉持学科专业一体化建设，科研和教学一体化推进理念，承担了国家级工科基础课程基地、国家精品课、国家精品资源共享课、国家实验教学示范中心、国家一流专业等多项国家级项目。第二、改革教学理念、创新教学模式。改革传统的课堂教学模式，针对拓展性专题和工程案例进行团队学习和研讨式教学。重视并长期建设网络资源，研究学生多元学习的方式和质量评价。在教学环节中充分利用网络资源，学生根据自己发展需要自主学习网络资源。第三、把知识传授与价值引领相结合。将力学的学术魅力、人文精神和创新思维作为融入材料力学的课程教学当中，始终向学生传递正能量和爱国情怀。在精简学时的前提下，结合课程实际，开展课程思政，构建理论教学和通识教育的融合课程体系。第四、结合工程案例和科研项目，开展项目制教学和探究式学习。通过工程实例引导学生总结提炼材料力学模型的方法论。以授课教师的科研和实践项目为导引，选择诸多科学和工程问题展开项目制教学，提升课程学习的挑战度、扩宽学生的视野、激发学生的学习兴趣、提升学生的创新能力。学生评价教学内容的改革和教学模式创新带来了教学质量的提升，得到了学生们的普遍认可。学生们普遍反映：“问题牵引的项目制教学激发他们的学习兴趣和创造力，让他们由被动学习材料力学改为主动学习、自主学习”。很多学生在学完材料力学后积极参加了大学生创新项目和全国性的学科竞赛，并取得了优异的成绩。比如在最近三届的全国周培源大学生力学竞赛中，天津大学获得个人赛全国特等奖、一等奖和二等奖等十余个奖项。来源丨天津大学教务处申明丨转载旨在分享，本号尊重原创，版权归原作者所有，如涉版权问题，请联系我们删除。扫码报名笃行教育精品课程推

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程简介在人类认知世界的过程中，超过80%的信息来源于眼睛，正是凭借着光学技术的进步和光学系统的帮助，才让人们逐步“看清”了这个广袤、纷繁的自然世界。从细胞微生物到黑洞天体，从日常生活到科技前沿，光学理论与技术伴随着人类的成长，也促进着人类的发展。《工程光学》就是一门集光学基础理论和工程实际应用于一体的专业基础课程，能够帮助学生理解光学原理，掌握光学系统知识，为学习后续光电专业课程或从事光电领域研究打下良好的基础。目前，《工程光学》是高等学校光电信息科学与工程、仪器类及相近专业的重要学科基础课程，主要内容涵盖应用光学和物理光学两部分，涉及基本概念、基础理论和实际解决工程光学工程问题等各个方面。作为一门重要的专业核心课，每届修课学生超500人，涉及学院5个专业，分别在大二下和大三上2个学期完成。课程团队情况目前《工程光学》教学团队共有成员12人，全部拥有博士学位，其中教授5人，副教授4人，天津市教学名师1人，国家优青1人。《工程光学》教学团队成立于2002年，从建设伊始就瞄准持续保证教学质量的根本目标致力于相关制度建设，如：课程负责人制度、教学研讨制度等。教学团队采取新老结合的“1+1”培养模式以及“培训、跟踪、督导和交流”等多项措施，全面提升任课教师的教学水平和教学质量，有效解决了新老教师交替过程中青年教师教学经验不足、教学能力薄弱的问题，先后建成以国家级教学名师郁道银教授为负责人的“光学”国家级优秀教学团队和以天津市教学名师蔡怀宇教授为负责人的《工程光学》天津市优秀教学团队。近20年来团队教师从课程体系、教材建设、教育规律、教学方法和教学实验等多方面都进行了有益的尝试，形成了一套完整的课程建设和改革模式，取得了显著的成果。完成省部级以上教改项目18项，发表教改论文20多篇，获得省部级以上教学成果奖励7次。同时一大批曾经的青年教师在教学实践中成长起来，如：现任团队负责人蔡怀宇教授、优青获得者刘琨教授等。团队负责人：蔡怀宇

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标1.

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标《材料分析分法》以材料结构分析层次为线索，掌握组织形貌、物相组成、成分与价键和分子结构四大类分析方法的基本原理、谱图解析和功能应用，加强材料结构基础理论和前沿分析技术学习，拓宽学生大材料的专业知识视野。能够针对实际案例，制定合理的研究方案，提出有效的测试表征技术，准确分析数据并得到有效结论，使学生在掌握材料表征技术的基础上，了解材料研究过程的一般性思维与方法，培养学生解决材料领域中复杂综合工程问题的能力。课程团队简介教学团队由侯峰、原续波、龚彩荣、赵瑾和马丽颖共5名教师组成，学科背景分属于无机非金属材料、金属材料、高分子材料和功能材料4个二级学科，学科特长比例平衡，是一只学缘广泛，多学科融合的教学团队。本课程采用线下讲授为主，本着让学生动手用脑走心的原则，采用研究型授课教学方法：（1）在基础理论之上，以科研实例为对象，向学生详细剖析有关材料研究中的方法论。（2）布置研究型课程设计，让学生们对教师提出的课题开展文献调研和总结，进行讨论和辩论，调动学生的主观能动性，培养学生的求知欲。通过这一过程使学生了解了材料研究过程的一般性过程，表征方法的选择与综合应用，数据的科学分析等。课程建设情况本课程前身是天津大学金相及热处理专业、无机非金属材料专业和高分子材料专业的主干课程，但受当时专业划分的影响，各专业的讲授内容有所差别。随着国家专业调整与改革，本课程也从大材料角度出发，以材料自身的特征为主线，以培养学生的科研思维为目标，定立了宽口径的教学内容，编写了《材料分析方法》教材，2006年入选国家“十一五”规划教材，2007年被评为国家高等教育精品教材，2012年再次入选国家第一批“十二五”规划教材。“材料现代研究方法”2008年被评为天津市精品课程，2009年被评为国家精品课程，2013年被评为国家精品资源共享课，2018年开始天津大学精品在线开放课程建设。课程特色与创新1、教学体系系统性，从以“仪器为中心”的测试分析技术的学习转化为以“材料研究为中心”的创新思维能力培养，使学生能合理选择分析手段进行材料研究。本课程除介绍

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标《理论力学》是量大面广的专业基础课，每年为机械、力学、土木、水利、海船、环境等11个专业34个自然班的1100多名本科生开设。课程以“家国情怀、全球视野、创新精神、实践能力”为目标，在素质方面，通过培养批判质疑的科学精神、正确的世界观与价值观，实施价值引领；在能力方面，着重培养学生提炼、分析与解决问题能力，工程思维与数学思维能力，解决复杂工程问题能力；在知识方面，通过研究课题、实验设计等方式，提高课业挑战度。课程团队情况课程团队现有教师15名，其中教授5名（曹树谦、丁千、吴志强、张琪昌、刘习军）、副教授6名（竺致文、张素侠、郭翔、王炜、许佳、郭虎伦）、讲师3名（钟顺、孙永涛、马志赛）、工程师1名（李利青）。拥有天津市教学名师2人（曹树谦、刘习军），教育部高等学校教学指导委员会委员1人（丁千），全国讲课竞赛获奖者3人（竺致文、张素侠、王炜），校级讲课竞赛获奖者5人。课程负责人曹树谦教授长期致力于课程建设与教学改革。坚持“培养创新能力、提高综合素质”的教学理念，提出了课堂“五种教学模式”和“十种教学法”。从2000年开始，将价值引领引入本科教学中。2018年至今，在国内作课程思政报告近30场，受众超过2500人，覆盖近150所高校。课程建设情况天津大学《理论力学》可追溯到1895年北洋大学开设的《重学》课程，1954年开设《理论力学》。经过不断建设，1996年参与获批国家工科力学基础课程教学基地，2005年获批国家精品课程，2013年获批国家级精品资源共享课，2020年获批国家一流课程。针对价值引领缺失，积极探索课程思政，2019年《理论力学》获批天津大学第一批“课程思政”示范课，并获优秀；针对教学资源单一，建设多元课程资源，近年出版教材19部，2019年建设了“加油向未来”北洋创驿，2018年MOOC上线运行并位居全国第二；针对创新培养不足，着力开展创新培养，在教学中设置20多个工程案例和140多个问题，激发学生潜能；针对评价体系陈旧，引入多种考核方式，通过大作业、分组答辩、口试等，形成多元综合评价体系。课程特色与创新1.坚持立德树人，探索实施课程思政在课程教学中，坚持以社会主义核心价值观为引领，长期探索课程思政模式，通过引入国内外大学校长、院士、身边知名教授等“语录”，倡导质疑、批判和创新精神；不断更新“思政案例”，实施正向引导教育，倡导中国传统文化，培养家国情怀。2.改革课堂教学，培养学生创新能力突破“中学式”课堂教学，通过“问题引导”，有效提升学生主动思考、发现和解决问题的能力；通过“工程案例”，培养学生解决复杂工程问题的能力；通过“大作业”、“实验设计”等研究课题，培养学生团队合作精神、提升学生实践创新能力。3.持续资源建设，打造优质培养环境建设一流系列教材、试题库、问题库等资源；结合《理论力学》课程特点，建设“加油向未来”创客空间，为学生课外创新提供优质环境；在国家精品课程、国家精品资源共享课建设的基础上，建设优质MOOC，在全国32门同类课程中排名第二。4.创新评价体系，提升学生学习效果突破以考试为主的单一考核模式，通过引入“大作业”、“实验设计”、团队答辩等多种方式，将学生“期末突击”的传统局面转化为“平时努力”的学习习惯，加大学生课业难度，提升学生发现问题、解决问题、书面与口头表达等多方面的能力。学生评价课程改革受到普遍欢迎。如在2018年港口专业同学问卷中，91.36%的同学认为“这种授课/考核模式好”，83.95%的同学认为“包含课程思政”。同学反响强烈，如：一班陈家宇：“能够激发同学们的学习兴趣，给同学们留有思考、创新的空间，大作业环节生动有趣。”二班王宇：“上理力课不会睡觉。”又如，在2019年工程力学专业问卷中，同学认为最大收获包括：力学的思维模式，更加重视基本概念的理解，对实际应用的延伸，自主学习增强，大作业提高了动手能力和团队协作能力，100%的同学认为“包含课程思政”。来源丨天津大学教务处申明丨转载旨在分享，本号尊重原创，版权归原作者所有，如涉版权问题，请联系我们删除。扫码报名笃行教育精品课程推

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标《思想道德修养与法律基础》旨在通过对人生、理想、道德、法治等人生理论与实践问题的分析和探讨，引导大学生珍惜历史机遇，肩负光荣使命，坚定理想，增强本领，勇于担当，提升思想道德素质和法治素养，立志为新时代贡献青春力量。本课程教学主要采取课堂讲授的方法，同时设计了丰富多彩的学生活动，特别是近年来围绕着“微电影融入课堂教学”开展了“四全”（“全程”、“全息”、“全员”、“全效”）模式的改革。课程团队情况本教学团队共有专任教师10人，其中教授2人、副教授6人、讲师2人。其中包括教育部“马工程”专家1人，天津市思政课领航学者1人，曾获天津市青年教师教学技能竞赛一等奖1次、二等奖2次、三等奖2次，1人获天津市基层理论宣讲先进个人荣誉称号，2人被本校学生选为“最喜爱的思政课教师”。团队曾于2018—2019年承担天津市《习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”教学指导方案（思想道德修养与法律基础）》一书的编写工作，作为全市该课程教师的教学辅导资料，并曾得到天津市委李鸿忠书记批示、教育部点名表扬、习近平总书记视察南开大学时亲手翻阅。课程建设情况教学团队在完成教育部产学协同育人项目“基于移动端的思政教学资源库建设”研发任务的基础上，自2015年起，重点围绕着“微电影融入课堂教学”进行持续改革，设计“四全”教学模式。按照“课前做”-“课上现”-“课后练”三步走，课前全员参与、制作，课上全息呈现、互动，课后全效跟踪、反馈，以及课前、课中、课后的全程精准对接、无缝衔接。实现了由“单一主角”向“人人主角”的转变，增加了完成学业的挑战度。此外，我们还在课上安排了多种形式的学生活动，包括主题演讲、辩论、推介影片、模拟法庭等，并结合时事政治布置班级主题展示。通过“学习通”APP，实现了由全体同学对上述所有课堂表现进行现场评分。课程特色与创新本课程的特色可以概括为“一根红线、两线结合、三点契合、四大模块、五观教育”：“一根红线”是培养担当民族复兴大任的时代新人；“两线结合”即课堂线下教学与课外线上任务相结合；“三点契合”指的是教材知识点、学生关注点和教学结合点的契合；“四大模块”包括思想教育、政治教育、道德教育、法治教育；“五观教育”则涵盖世界观、人生观、价值观、道德观、法治观。课程聚焦全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，根据教学要求和学生的心理特点安排课业进程，循序渐进，便于学生学习掌握。本课程教学坚持守正和创新相统一，不断增强课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。教学改革的创新点主要体现为：一是注重教学改革的系统性，即从教学资源的建设、到教法和考法等各个环节、多个领域全方位推进，不留短板；二是注重教学过程的互动性，特别是借助微电影等教学载体进行“四全”教学设计，安排丰富多彩的课堂活动，强化了教师的主导作用和学生的主体地位；三是注重教学手段的先进性，不断尝试引入新的技术手段优化课堂教学，以及考核评价等各个环节，努力做到与时俱进。学生评价建工16班的韦明秀同学讲到：老师上课内容全面丰富，在贴合教材内容的同时又注重引导同学们结合生活实际进行拓展延伸，让我更加深刻且全面地感受、理解了所学的内容。课堂教学形式多样，讲述与放映教学相结合，组织同学们进行小组PPT、微视频的展示，让我们在学习的同时，以自身的经历与体验理解了学习思修不仅仅是为了应对考试，更要去学会做人，学做真人。来源丨天津大学教务处申明丨转载旨在分享，本号尊重原创，版权归原作者所有，如涉版权问题，请联系我们删除。扫码报名笃行教育精品课程推

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标《大气污染控制》是环境类专业主干课和通识课，内容涵盖大气污染主要来源和危害、大气主要污染物控制技术发展前沿、大气污染控制技术工艺特点及典型应用案例解析、我国大气污染防治法律法规发展历程、国内外大气污染综合防治进展，是环境相关专业人才培养和学科发展方向的重要分支。通过课程讲解，让学生充分了解我国大气污染现状，训练学生综合化、区域化、系统化的大气污染防控思维，培养学生分析并解决具体大气污染问题的能力。课程团队情况课程团队由长江学者特聘教授陈冠益教授带领，有多年该课程教学和教材编写经验的郭静老师全程参与指导，建立了具有天津大学特色和优势的“大气污染控制”课程教学团队，研究背景涵盖环境工程、热能工程、暖通空调、化学工程等多学科交叉，将多元化的知识点融合进课程体系中。团队成员包括马德刚、龙正伟（颗粒物控制）、刘庆岭（移动源氮氧化物污染控制）、宋春风（CO2减排与控制）、孙越霞（室内环境）、刘彩霞（氮氧化物与硫氧化物控制）、陈鸿（挥发性有机物控制），李婉晴统筹，并配备该领域的助教辅助课程设计、课程录制、课程上线维护等方面工作，充分发挥天津大学特色和优势，更好的优化教学内容，丰富教学资源，提升了学生自主学习的兴趣。课程建设情况《大气污染控制》为环境科学与工程学院专业基础课，自20世纪80年代即开始授课，多年来，已形成系统的课程PPT、讲义、课程题库等教学材料体系，2005年入选天津大学重点课程建设课题，2006年入选天津大学本科生实验教学改革课题，由本课程组教师参加的“工程创新人才培养体系的构建与实施”体系，于2009年获得国家教学成果一等奖，2010年被评为国家精品课程，2016年获批国家精品资源共享课，2019年建设环境类专业核心课在线开放课程群，2020年被评为首批国家线上一流课程，相关课程视频已在国家精品课程资源网和中国大学MOOC网站上共享多年，MOOC课程上线四个学期，累计选课人数超过8000人，学生对课程内容、授课方式等都给予了充分肯定，并提出了非常好的课程建设意见。课程特色与创新1.课程团队学科交叉。课程基于天津大学环境学院的环境工程、环境科学与建筑环境三个专业特长，注重把科研最新成果及时转化为教学内容，根据每位教师擅长的研究领域讲授对应章节，并配备该领域的助教辅助工作，充分发挥天津大学特色和优势，更好的优化了教学内容，丰富了教学资源。2.课程内容精心设计。通过多年课堂教学经验划分3个知识大类和63个知识点，视频时长短，采用引导学习、互动学习和自主学习相结合的方式；注重数据与案例的时效性，通过最新案例引出相应控制技术和法律法规；精心打磨PPT，配合短视频、动画、图片等多种教学模式吸引学生注意力，加深对重要知识点的理解。3.互动环节尤其重视。每个视频结尾抛出延伸性思考题并在讨论区发布，学生也可在讨论区直接发问，课程团队每天上线解答，学生与教师互动频率高，谈论氛围热烈融洽；章节作业采用学生互评方式，学生既检查自己学习质量，也掌握其他同学学习效果，生生互动强。4.作业习题拿捏准确。每节设置测验题，每章设置测试和作业，由课程团队成员分章负责，通过学生的反馈快速了解学生掌握情况，便于及时查缺补漏；期末考试中单独设置课程改进与完善建议，每轮课程结束后归类整理，下一轮开课前做好相应修改。学生评价天津大学环境学院2016级环境工程本科生

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标梁式构件受力全过程实验是土木工程实验教学中最基础的实验，同时也是专业核心课《混凝土结构原理》和《钢结构设计原理》的核心内容，本项目采用3D仿真和虚拟现实技术，真实再现了钢筋混凝土梁和钢梁构件的受弯破坏全过程。通过设计钢筋混凝土梁及钢梁构件的实验参数，获得钢筋混凝土梁和钢梁构件的不同破坏模式，使学生深刻理解梁式构件的受弯特性和破坏特征，引导学生自主探究学习，培养学生实践创新能力。课程团队情况简介本项目由天津大学建筑工程学院党委书记、院长，国家“万人计划”科技创新领军人才，“国家杰出青年科学基金”获得者，享受国务院特殊津贴专家—韩庆华教授负责，由天津大学、北京润尼尔网络科技有限公司共同参与完成。项目团队主要成员张晋元副教授、谢剑教授、芦燕副教授、徐杰副教授等长期从事一线教学、科研和实践工作，具有丰富的经验。课程建设情况本项目基于项目团队各位教师在长期教育实践过程中所积累的宝贵经验，结合3D仿真和虚拟现实技术，真实再现了钢筋混凝土梁和钢梁的多种破坏模式。项目于2018年4月面向天津大学和社会同步开放服务。项目自开放以来，已累积服务校内外学生超10000人次。项目先后获得天津市虚拟仿真实验教学项目、国家虚拟仿真实验教学项目的认定。项目被认定后将先在与我校签订共建共享协议的兄弟高校中推广应用。依托本项目进一步扩大全国开放使用力度，未来5年计划推广高校不少于20个，预计服务人数500人/年。积极探索高校间合作机制，探索并建立高校间土木工程学科梁式构件受力全过程相关实验成绩互认、学分转换机制，进一步发挥天津大学在土木工程领域的示范引领作用。课程特色与创新项目主要包括“4个层次+2个模式+12个交互操作步骤”。其中4个层次分别为仪器认知、实验操作、数据分析及设计合理性评定，2个模式分别为学习模式和考核模式，12个交互操作步骤主要包括钢筋混凝土梁和钢梁的试件参数设计、实验加载系统及数据采集系统的搭建、实验加载及数据采集等。具有以下特色：（1）“多参数”+“多工况”的创新型实验设计在传统实验的基础之上，100%真实还原了钢筋混凝土梁和钢梁受弯破坏全过程，帮助学生更深层次理解整个实验的实验原理及相关知识。（2）“实际操作”+“理论学习”紧密结合的新型教学方法一改传统以老师为中心、以教材为中心的课堂模式。通过课上、课下相结合的方式，使得单一枯燥的课堂教学变得生动有趣，极大调动了学生的积极性与主动性。（3）“客观评价为主、主观评价为辅”+“反思式”的新型评价体系从学生在线构件设计、在线实验操作、随堂考核以及实验报告整理四个部分进行成绩的评定，自动反馈学生错误集中的地方，针对性改进教学计划。（4）“传统教材”+“科研成果”的教学拓展与延伸增设了钢梁受弯全过程实验，帮助学生全方位理解梁式构件的多种破坏模式，融合现有的一些科研成果和先进仪器，拓展和延伸课堂教学知识。项目自上线以来，受到校内外学生和老师们的一致好评。在国家虚拟仿真实验教学项目共享服务平台中，项目的评分高达5.0分。学生评价学生甲评价：梁式构件受力全过程虚拟仿真实验体验真是太棒了。整个实验还原度高，操作性强。不仅帮助我巩固了书本上所学的知识，让我知道整个实验的操作流程和所需测量的数据，更是让我真正了解到了不同的实验仪器及其用途。学生乙评价：实验逼真，画质清晰，操作流畅，现在可以随时随地打开电脑做实验，太方便了。通过线上、线下相结合的学习方式，不仅巩固了所学的理论知识，还接触到了较为前沿的科学研究，给建工学院点赞。来源丨天津大学教务处申明丨转载旨在分享，本号尊重原创，版权归原作者所有，如涉版权问题，请联系我们删除。扫码报名笃行教育精品课程推

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标分布式发电与智能微电网虚拟仿真实验是面向电气工程专业本科生开设的一门实验/实践课程。本课程依托智能电网教育部重点实验室的科研优势，以实际海岛和工业园区微电网工程为范例，采用3D虚拟仿真形式再现微电网规划设计、能量管理和运行控制全过程，通过综合拓展实验，学生自主参与设计，全面培养学生的工程创新思维能力，掌握分布式电源、微电网的前沿技术，达到良好的教学效果。课程团队情况课程负责人王成山教授是教育部长江学者特聘教授，国家杰出青年基金获得者，973项目首席科学家，电气工程与自动化国家级虚拟仿真实验教学中心主任，国家“科技创新-2030智能电网重大项目”实施方案编制专家组组长。长期从事配电网、微电网领域教学和科研工作，开设本科生创新课《智能电网基本理念与关键技术》、《配电系统及其自动化》，著作《微电网分析与仿真理论》已成为开展微电网相关教学和科研工作的必备书籍。课程建设与教学服务团队包括教授/研究员3人，副教授3人，讲师/工程师7人，团队成员均长期从事分布式发电、微电网相关科研工作，承担电气工程专业教学工作，具有丰富的教学和实践经验。课程建设情况《分布式发电与智能微电网虚拟仿真实验》是天津市推荐参评国家虚拟仿真实验教学项目中唯一的电气类项目，实验项目入选首批国家级虚拟仿真实验教学一流课程。项目自2019年12月上线以来，浏览量超2万人次，新冠肺炎疫情期间超3000人次线上实验，20余所高校选择本项目作为本科生实验/实践环节。课程特色与创新1）自主参与设计本课程应用数字化、信息化、多媒体等先进技术，以3D虚拟仿真形式再现微电网规划设计、能量管理、运行控制全过程，学生自主参与设计，灵活配置装置，自由选择场景，全面认知微电网运行特点。2）拓展传统教学传统实验课程内容多以认知实验设备、记录实验数据为主，无法真正实现微电网规划设计、运行控制实验，更无法完成具有一定危险性的微电网短路实验、扰动实验等。本课程让本科生“身临其境”接触实验环境并得到实验结果，有效弥补微电网相关实验可参与性不强、可操作性不高的缺失。3）科研反哺教学分布式电源、微电网属于电气工程专业的前沿技术，相关教学、实践课程有助于本科生综合创新能力的培养。本实验课程采用的模型与求解方法，依托具有自主知识产权的微电网规划设计、能量管理、仿真分析软件，实现先进科研成果反哺教学、支撑教学，从而提升电气工程专业本科生教学实践水平。学生评价2018级电气一班学生陈志鹏：《分布式发电与智能微电网虚拟仿真实验》生动形象地再现了微电网场景，通过漫游模式，我们深入了解了实际微电网工程。实验完成后，我们增强了对微电网规划设计、能量管理、运行控制等相关技术的理解与掌握，同时对微电网技术产生了浓厚的兴趣。

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！项目介绍加压氢化作为一种重要的技术与手段，具有反应收率高、原子经济性高、污染少等特点，在化学、化工、材料科学等领域均有广泛应用。由于涉及使用易燃易爆气体、高压釜等特种设备等，难以在教学中广泛开展。本项目以三位诺贝尔奖获得者在氢化反应领域的相关工作为基础，开展虚拟仿真实验。通过项目的实施，将拓展实践教学，锻炼学生的基本操作、研究设计以及创新能力。同时，使学生体会重大发现及应用过程，培养学生人文素质和创新意识。项目网址：http://www.ilab-x.com/details/v4?id=4895&isView=true课程目标氢化反应种类繁多，从学生知识学习和能力培养的角度出发，本项目以三位诺贝尔奖获得者Paul

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！感悟和把握《共产党宣言》的真理力量虚拟仿真实验是我校思政课在线教学的崭新形式和虚仿金课建设的重要内容。该项实验紧扣《马克思主义基本原理概论》课程的核心知识点，通过虚拟仿真、人机交互等技术使课程中的人物“活”起来，事件“亮”起来、理论“动”起来，再现了马克思恩格斯创立共产主义者同盟、写作《共产党宣言》以及《共产党宣言》在中国的历史场景。学生沉浸在逼真的历史场景中，感悟和把握《共产党宣言》的真理力量。实验研发与教学团队共有教师7人，其中教授1人，副教授2人，讲师4人，均拥有博士学位。该团队是一支年龄结构、职称结构、学历结构和学缘结构合理，综合素质高、教学能力强、协作精神好的优秀团队。近年来，该团队成员主持和完成多项国家级和省部级课题，主编和参编多部著作，在CSSCI和全国中文核心期刊上发表多篇学术论文，荣获多项省部级教学奖励。该项实验在建设过程中紧紧围绕教材中“抽象难懂、枯涩乏味，但又极其重要”的知识点设计与实施，充分运用多媒体和网络信息技术，将沉浸式、建构式、互动式的教学理念融入教学，着力解决传统教学中教师“讲不清、说不明”、学生“不入脑、难入心”的问题。该项实验具有高阶性、创新性和挑战度的特点。在教学目标上，实验融整体目标、课程目标、场景目标、步骤目标于一体；在教学内容上，实验融思想性、理论性、体验性、趣味性于一体；在教学方法上，实验融交互性、启发性、沉浸式、传统式于一体；在考核方式上，实验融过程评价、结果评价、数据分析于一体。该项实验增强了思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。疫情防控期间，该项实验全天候发挥着思想育人作用，助力“停课不停学、停课不停教”的实施，服务全国十几所高校，新华社、教育部官网、中国青年报、科技日报等媒体宣传报道。“十四五”时期，马克思主义学院坚持“一流示范”、“项目引领”、“基地建设”和“协同推进”四位一体的建设思路，继续推进思政课虚拟仿真体验教学的发展。第一，发挥国家级一流本科课程的示范作用，形成覆盖所有思政课的虚拟仿真教学体系。第二，发挥虚拟仿真教学项目的引领作用，深化对VR（虚拟仿真）、AR（增强现实）、MR（混合现实）等技术研究，构建全息化、可视化的教学流程，解决思政课实践教学中存在的组织、管理、经费和安全等问题，创新、拓展思政课实践教学的形式和空间。第三，发挥虚拟仿真教学基地的辐射作用。2020年，马克思主义学院成功举办“天津市高校思政课虚拟仿真教学研讨会”、“天津市高校思政课国家一流本科课程建设研讨会”，2021年至2022年，马克思主义学院拟举办天津市“VR红色场馆我来讲”比赛活动，以教学基地建设推动虚拟仿真教学发展。第四，协同推进天津学校思政课虚拟仿真体验教学建设。马克思主义学院建立思政课虚拟仿真体验室，邀请大中小学师生共建、共享虚拟仿真教学，深化“大中小思政课一体化建设”。学生评价：孙春惠：这个实验的沉浸感特别好，我做完这个实验，有一种穿越时空的感觉，好似进入到马克思、恩格斯生活的时代。实验场景中有视频、有试题，还有鲜活的人物和故事，我非常喜欢这种学习方式。李育慧：以前，我是在课堂上学习思政课，这次我是在线学习思政课，而且是在VR环境中学习共产党宣言，我感觉思政课不再那么枯燥，抽象的理论也可以生动、形象。这个实验可以让我自由地在线学习，激发了我学习的兴趣。刘子苏：整个实验做下来，还是很辛苦的，我足足花了一个多小时。在实验中，我查阅了包括《共产党宣言》在内很多的资料。第一次做实验，我的成绩不是很理想，我又做了第二次，成绩有了提升。这个实验加深了我对课程的理解，是一个非常好的学习平台。来源丨天津大学教务处申明丨转载旨在分享，本号尊重原创，版权归原作者所有，如涉版权问题，请联系我们删除。扫码报名笃行教育精品课程推

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标天津大学《化工导论》主要讲授化工各领域有关化学工程与技术的基础概念、原理、典型技术与工艺以及近年发展的新动向和新成果，阐明化工对社会和经济发展的重要作用以及现代化工的发展趋势等。面向对象包括大专院校化工类本科生及化工专业与非专业社会人士，旨在为其提供全面快速学习通道，使其了解化工发展史，了解现代化工的特点以及化工发展的趋势与未来，掌握化工各领域基础知识和典型生产过程，培养其具有科学素养、社会责任感和使命感。课程团队情况课程负责人：唐韶坤，博士，教授，博士生导师，新加坡国立大学博士后。主讲本科生课程《化工导论》、《化工分离过程》及研究生课程《超临界流体技术》等，指导大学生创新计划项目、本科生IChemE毕业设计和毕业论文等。荣获“天津大学教书育人优秀教师”、“天津大学三八红旗手”、“天津大学宝舜奖教金”、“天津大学北洋学者青年骨干教师”、“天津大学青年教师讲课大赛二等奖”、“本科生毕业论文优秀指导教师”等奖励。课程团队主要成员：刘国柱，博士，教授，博士生导师，美国麻省理工学院访问学者。国家杰出青年基金获得者（2020）、国家优秀青年基金获得者（2015）等。王莅，博士，教授，博士生导师，德国亚琛工大大学访问学者。王成扬，教授，博士生导师，日本北海道大学工学博士。张毅民，博士，副教授，硕士生导师，丹麦技术大学访问学者。李国柱，博士，副教授，博士生导师，美国加州大学戴维斯分校访问学者。课程建设情况天津大学《化工导论》是最早在全国开设的化工概论类课程（2000年），面向化学工程与工艺、制药工程、生物化工、食品科学与工程、过程装备与控制工程等多个专业及求是学部化工材料类学生授课。《化工导论》也是国内最早以及目前唯一开设在线开放课程的化工类概论课程。自2018年3月起，《化工导论》作为天津大学首批在中国大学慕课运行的在线开放课程已连续运行6期，单期运行时间为18周，选课总人数超过8200人，并于2020年荣获“首批国家级一流本科课程”。此外，课程组编写的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《现代化工导论》（化学工业出版社）荣获“2012年中国石油和化学工业出版物奖（教材奖）一等奖”，被国内包括北京交通大学、山东大学、中国海洋大学等超过100所国内兄弟院校广泛采用，目前为修订第三版，合计总印数达8.6万册。课程特色与创新1、教学内容方面教学内容以教材框架为主体。在此基础上，每个授课章节以视频或文档的形式增加前沿专题讲座，同时授课中注重将思政与化工学科知识结合，培养学生的创新思维，激发学生的家国情怀。2、教学方法和手段方面通过线上课程视频与非视频资源的完善与实时更新，实现课堂授课与慕课自学的结合，弥补线下教学学时少的不足；通过线上课程的互动交流区，将教学由单向“灌输式”变为双向“互动式”，提升学生的学习积极性和自主性。3、教学资源方面线上课程的建设与实施进一步丰富了包括教学视频、多媒体课件、实验室和生产装置图片、生产流程演示动画和模拟视频、试题库等教学资源。4、教材建设方面课程采用教材为课程组编写的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《现代化工导论》（化学工业出版社），该教材荣获“2012年中国石油和化学工业出版物奖（教材奖）一等奖”，被超过100所国内兄弟院校广泛使用。5、教学团队方面课程团队教师均具有高级职称和化工类专业博士学位，均有国外留学或访学经历，既是《化工导论》线上课程的主讲教师，也是本课程线下教学的主讲教师，且作为主编或参编全部参加了教材的编写工作，具有严谨的治学态度、宽广的国际化视野、丰富的教学经验和科研经历，有助于线上教学-线下教学-教材三者的结合与统一。学生评价“作为大一新生和化工兴趣爱好者，我通过学习了解了化工基本知识体系，理解了化工领域研究方向，掌握了化工原理学习方法，并期待在日后学习过程中熟练运用。除了线上授课的详实内容，令我记忆最深刻的是线下学习的温馨与收获。和教授面对面交流，让我不仅对知识有了深入的理解，更增益了研究中的乐趣语探索中的方法领悟。”

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标“国际法虚拟仿真法庭实验教学项目”紧密结合法学学科与国际法专业的发展和人才培养目标，在完成国际法理论知识学习后，由学生进行国际法虚拟仿真法庭实验，以巩固所学的国际法知识，进而将国际法知识适用到案件事实当中进行法律写作和口头陈述。这样既可以培养学生良好的法律写作习惯，又可以锻炼学生的口头表达能力。实验软件的中英文双语界面有利于学生的外语学习，满足中外法学院的教学需求，提高项目的国际影响力。课程团队情况简介项目负责人吕斯轩是天津大学法学院国际法教研组长，具备丰富的模拟法庭教学经验，曾在国际刑事法院工作，作为教练指导学生取得过优秀的国际法模拟法庭比赛成绩，担任过多项模拟法庭比赛的法官，积累了大量的实践教学经验和素材。团队主要成员包括天津大学法学院副院长蓝蓝，法理学教研组长吕凯，法学院学术委员会委员田野，以及国际法教研组成员曾艳。课程建设情况“国际法虚拟仿真法庭实验教学项目”已获得国家级和天津市的虚拟仿真实验教学项目认证。本项目获得国际刑事法院的许可，利用其官方网站上的图片和视频资料来对法庭内部场景进行三维建模还原。通过咨询法院获得了准确的法庭坐席图。三维建模制作了多种法庭人物角色，包括法官、检察官、辩护律师、被害人律师、法庭工作人员、庭审观众等。在角色制作时，考虑了国际刑事法院中的法庭人物性别和种族的均衡。学生可以三百六十度旋转观测法庭内部环境，并且能和虚拟法官进行问答互动。在协作模式中，还可以和其他学生分为不同角色进行法庭辩论。本项目有针对性地给出研究指南，使学生在完成文书写作和口头陈述任务的过程中逐渐熟悉法律检索数据库。课程特色与创新作为培养实务人才的重要手段，国际法模拟法庭一直存在着师资严重缺乏的问题。国际裁判机构的办公地点大多数在欧洲，使得中国学生进行实地训练的成本高昂，而学校对学生海外实践又存在安全保障的风险。实验利用虚拟法官代替教师与学生进行交互问答，虚拟法庭相比于海外实践大幅缩减了教学成本，线上交互练习使学校不必再担心学生在海外实践中的安全保障风险，使学生足不出户便可身临其境地感受国际裁判机构的魅力。其特色与创新包括：第一，分步完成文书。本项目强调训练学生在法律文书写作上的FIRAC思维（Fact、Issue、Rule、Application、Conclusion），使学生养成良好的文书写作习惯。第二，节约教学成本。虚拟法官替代专任教师节约了师资成本，三维虚拟法庭的还原替代模拟法庭教室的建设节约了场地和装修的投入，线上训练替代海外实践降低了学生的差旅和安全保障成本。第三，突破教学限制。学生不再需要预借教学场地和预约教师时间进行模拟法庭训练，可以随时随地进行自主练习。第四，评价体系创新。本项目通过自然语言处理和语音识别技术对学生提交的法律文书和口头陈述内容进行自动评分。教师可以从大量耗时的法律文书和口头陈述评分中解放出来，集中更多时间和精力来进行教学案例的更新和优化。学生评价计楠君，2018级法学本科生：“该项目将我们置身于国际法庭，从不同角色视角，结合实际案例进行独立思考，进一步加深了我们对知识的理解，将理论运用于实践，收获满满。”皮凯音，2019级法学硕士生：“课堂上的案例学习更多的是对于国际法理论的学习，很难接触到实务。该实验可以让我们身临其境感受到真实的审判过程，能够选择多种不同的角色进行陈述。该实验具有自动打分功能，通过生成的实验报告可以看到自己的不足，进行自我改进。”

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标化工热力学课程是化学工程领域重要的学科分支，是化工类及相关专业（如：分子科学与工程专业、过程装备与控制工程专业）的专业基础课。通过该课程，学生不仅要学会化工热力学的基本原理、概念、模型等知识，而且需要学会结合化工原理、数学等相关知识处理化学工程体系中有关能量计算和物质平衡计算的复杂工程问题。学生通过课上交流、课下撰写报告等方式，提高书面及口头交流能力，并学习撰写科技报告和论文的方法；结合热力学知识的推演过程及工程应用实例，提升逻辑思维能力，树立创新意识及节能降耗、可持续发展等社会责任意识。总之，该课程是化工过程和装置开发、研究、设计的理论基础和计算必备工具，是化工多门专业课程的基础。通过学习该课程，使学生在知识、能力、素质和德育多方面有所提升。教学团队教学团队由长期从事化工热力学及其相关研究的5位教师组成，其中教授3位，副教授2位。课程负责人夏淑倩：教授，博士生导师。教育部高等学校化工类专业教学指导委员会秘书长，教育部“新世纪人才计划”获得者，天津市教学名师，曾获天津大学青年教师讲课大赛一等奖等、宝钢优秀教师奖，天津大学求是教学楷模奖。从事化工热力学教学、科研和教育教学改革。承担本科生

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标《电气工程学概论》简称《电工学》课程。是我国工科高校普遍开设的技术基础类必修课程。在我国众多的工科高校，至今依然沿用着80年代形成的《电工电子技术》的传统体系。而天津大学的《电气工程学概论》提出了一种面向现代人才培养需求的全新的课程体系。其课程目标是使我国当今和未来的非电工程师及非电工程技术管理者获得就自己的专业问题与电气信息类工程师进行技术沟通得能力及协同解决复杂工程问题的能力。课程团队情况天津大学《电工学》课程团队是一支热爱教育事业、具有深厚学科底蕴和优良教学传统、结构合理的队伍。1.

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标《化工原理》课程是化工类专业的一门主要技术基础课，该课程担负着由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用，在化工类人才培养中具有重要作用。本课程的教学目标是，通过课程教学，学生应能够运用动量、热量和质量传递的基本理论，解决各化工单元操作过程的计算、强化及设备选型等问题；培养学生的工程观念、实践能力与创新能力。建设目标是，按照国家级一流课程建设标准，加强课程建设，着力打造金课，保持该课程在国内的领先地位。教学团队本教学团队隶属于天津大学化工学院化学工程系，共有成员14人，包括教授5人、副教授8人和讲师1人。其中博士生导师4人，硕士生导师12人，具有博士学位的教师12人；年龄在50岁以上5人，40～49岁6人，40岁以下3人，平均年龄48.1岁。本教学团队是天津大学“化学工程”国家级教学团队、《化工原理及实验》课程天津市教学团队的重要组成部分，拥有国家杰出青年基金获得者1人，国家万人计划青年拔尖人才1人，国家百千万人才工程1人，天津市教学名师1人，宝钢优秀教师奖获得者2人，是一支在国内具有较大影响力，职称结构、学缘结构、年龄结构与人才层次合理、充满生机和活力的高水平的教学和科研队伍。课程建设情况为适应我国高等教育改革发展和培养面向21世纪高等化工创新人才的需要，近20多年来，课程组在课程体系、教学内容、教学方法及教学手段等方面进行了深化改革，并加强了课程建设和教材建设，取得了丰硕的教学成果。在教学改革方面，共主持各级各类教改项目13项，其中国家级教改项目3项，获得国家级教学成果二等奖1项，天津市教学成果一等奖2项和二等奖1项；在课程建设方面，2003年获得首批国家级精品课程称号，2017年获得国家级精品资源共享课称号，2020年获得国家级线上一流课程称号；在教材建设方面，共出版各类教材10部，其中国家级规划教材4部，面向21世纪课程教材2部，获得全国普通高等学校优秀教材二等奖1项，省部级优秀教材二等奖2项。课程特色与创新在课程体系方面，根据不同院校、不同专业的需求，对《化工原理》、《化工传递过程基础》等课程的内容进行了整合，构建了三层次多类别的《化工原理》课程体系；在教学内容方面，将化工学科及相关学科的新理论、新技术和新设备等最新研究成果引入课堂教学，促进了学科融合，拓宽了学生的视野；在教学方法方面，分别开展了案例教学、实物教学、演示教学、双语教学，全英文教学以及布置读书报告和创新调研报告等，全面提升了教学水平和人才培养质量；在资源建设方面，充分利用现代信息技术，分别建成了《化工原理及实验》网络课程、两套不同课程体系的全程授课视频、80个辅助教学微视频，以及2部新形态教材、10个多媒体授课课件、50个动画、45件实物教学模型、312幅图片和260万字文本素材等教学资源。我校的《化工原理》课程经过近20余年的深化改革、持续建设与不断创新，整体教学质量得到了显著提高，保持了该课程在国内的领先地位，由此形成了“课程体系完备、教学内容先进、教学方法灵活、教学资源丰富”的鲜明课程特色。社会影响与学生评价我校的《化工原理》课程经过近20余年的改革与建设，课程的整体教学水平不断提高，持续保持了在国内的领先地位，受到业界的广泛关注和高度评价。近年来，有20余所国内化工院校的教师来我校学习与交流；我校主持召开全国《化工原理》课程教学研讨等会议5次；课程负责人和相关教师在国内各类教学会议上应邀做报告9次。我校的《化工原理》在线开放课程教学资源丰富，知识内容完整，教学方法先进，得到学习者的普遍关注与高度赞誉。来源丨天津大学教务处申明丨转载旨在分享，本号尊重原创，版权归原作者所有，如涉版权问题，请联系我们删除。扫码报名笃行教育精品课程推