科技+教育，是助力教育公平，还是扩大不平等？——INSPIRO圆桌会议回顾
教育是实现个人价值和推动社会进步的基础，随着科技的进步，信息技术与教育的结合日益加深。然而，教育科技是否能有效缩小教育资源分配的不平衡？
根据联合国教科文组织发布的2020年《全球教育监测报告》，据估计全球约有40%的低收入和中低收入国家在学校因疫情停课期间未能向脆弱学生提供任何帮助。而根据《全球发展报告》，截至2021年底，全球仍有约38%的人口(即29亿人)无法连接互联网。
后疫情时代，科技将如何在为教育赋能的同时，使所有的学生都能相对平等地享受到优质教育资源？
6月30日，INSPIRO 科技教育主题圆桌会议通过线上会议的形式举行。本次会议由嘉宾圆桌对谈和两个分组闭门交流组成，吸引了来自十五个国家和地区的335位观众报名。
活动邀请了欧洲教育科技联盟创始人兼主席Svenia Busson，童行书院创始人郝景芳，Transcend Network联合创始人Alberto Arenaza，UNSCHOOL创始人钱志龙，ESMT柏林职业发展和高等教育专家Andreza André da Rocha，教育创新投资人吴俊东，作为圆桌会谈特邀嘉宾，与大家分享对于“后疫情时代，科技如何为教育赋能”的见解。
闭门交流环节中，围绕“提升教育包容性，推动普惠教育”和“铸造终生学习社会”两个主题，来自成都高新区及中国其他地区的创业者与嘉宾相互交流，就行业洞察、创新创业等话题进行深入探讨。
圆桌对谈
什么是教育的本质？
Andreza André da Rocha
ESMT柏林职业发展和高等教育专家
Andreza André da Rocha结合自己的教育经历，提出在教学中对于学生的期望。她表示，希望她的学生有出色的职业技能，可以从事喜欢的职业，有能力克服个人面临的挑战。另一方面她希望他们能够意识到这个世界在发生什么，并且能够对这些事情做出反应，甚至提出解决方案。他们应该有创造力，有好奇心，有热情。
Alberto Arenaza
Transcend Network联合创始人
Transcend Network 联合创始人Alberto Arenaza认为，教育是一项综合的事业，它由多个维度组成，对每一个维度而言都有独特的目标。教育可以真正改变一个人的生活，它的目的在于在孩童时期激发个人的热情和好奇心。Alberto希望通过教育让孩子们掌握一些技能，学习解决问题的能力，探索他们的兴趣所在，并且为世界带来积极的改变。
科技会赋能教育还是会增加数字鸿沟？
钱志龙
UNSCHOOL创始人
钱志龙认为，技术和知识是中立的，它们本身不会歧视任何人。造成数字鸿沟的真正原因是经济发展的不平衡。在乡村给每个孩子配一部可以上网的手机的成本远远低于建造高科技的学校，再输送优秀的老师所需要的投入。真正要改变乡村地区的教育不能只靠给孩子们送技术，更重要的是在孩子们身上建立起对知识的渴望，对世界的好奇。未来的人工智能可能会更加人性化，能觉察到学生的情绪并给予关怀，而不是一味要求学生取得更好的成绩。
郝景芳
作家，雨果奖获得者，童行书院创始人
郝景芳分享了自己的实践经历。她提出，教育与科技的结合对教育者同样提出了更高的要求。一些乡村学校虽然有如计算机，电子屏幕等硬件设施和良好的课程资源，然而老师缺乏信息技能的知识和培训，较难在这些方面给学生及时有效的指导。让每个人可以掌握基础的信息技术技能，是我们所有人的责任。
吴俊东
教育创新投资人
吴俊东从事国内外教育科技创新公司的投资与研究工作5年，在会谈中介绍了自己看到的科技与教育结合的实例。他提到，一些简单的信息技术就可以对教育产生很大的改变。比如语音识别功能可以帮助学生们纠正发音。在传统的课堂上，老师或许无法让每一位学生都开口拼读。但是在人工智能语音识别的帮助下，每个孩子都可以对着电脑练习发音，并得到即时的反馈。老师也可以根据反馈结果对学生进行更有针对性的训练。以后，有更多技术可以融入教育，提升教育的速度与准度，这需要政府的支持，也需要企业的创新。
Svenia Busson
欧洲教育科技联盟创始人兼主席
Svenia Busson肯定了科技对教育的积极作用。她认为，人工智能可以让教育更加个性化，每个人都可以选择最适合自己的方案。科技与教育的结合让孩子减少对犯错误的畏惧。因为孩子们会知道他们的错误除了人工智能之外没有人知道，没有人会批评或者嘲笑他们，所以他们会更大胆地尝试。
然而，她也指出，科技并不等于创新。全球有很多的学校配备了非常先进的技术设备，但是这些并没有真正地对教育产生改变。把粉笔+黑板变成电子白板并不是教育的创新，因为教育的方式并没有改变。科技只是一个工具，教育理念的转变，师生之间对话方式的调整才是真正的创新。
教育企业如何平衡利益与教育质量？
Andreza认为，作为一个企业，利益是教育公司的重要驱动力，但是追求经济利益与承担社会责任并不冲突，教育企业比起其他的行业更容易做到两者的平衡。教育企业需要让大众看到有实例，有效果的产品，而不是仅仅宣传自己的理念。
吴俊东在会议中分享，对于教育创新，需要企业的参与，需要市场的力量。在教育行业人们经常纠结于区分一个人是教育家还是企业家，其实真正想要走得长远这二者都要具备。现在很多的最新技术的教育，比如元宇宙，需要大量的资本支持开发，市场化可以推动教育向更前沿的方向发展。同时基础教育也有很强的公共物品属性，需要全社会努力提供更好的基础设施，促进教育公平。
闭门会谈
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提升教育包容性，推动普惠教育
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Eric，来自捷中教育交流协会，从事捷克与中国的文化教育交流工作
应该如何推进特殊群体，尤其是残障人士的教育，并让他们更好地适应职业要求？其实即使是智力障碍的人士在经过了培训之后也可以进行工作，那么可以做些什么让他们更加被企业、被社会接纳呢？
是否可以通过技术手段的发展为特殊群体赋能？
郝景芳，作家，雨果奖获得者，
童行书院创始人
绝大多数残障儿童在陪读或学校特殊关爱的情况下，可以在正常的学校进行学习，这有利于他们职业技能的发展。但这需要整个教育体系的调整和大量专业人员的投入。在现有的情况下，残障人士在社会化问题上依然面临较大挑战。
未来，远程工作的形式或许能够为他们提供更多发展机会。经过专业的培训，这些特殊群体完全可以胜任线上的美术，策划，剪辑，制作等工作。同时，政府会对招聘残障人士的企业给予一定补贴和支持，这对企业来说也是一种激励。
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铸造终生学习社会
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Iliya, INSPIROer, 终身教育从业者
随着技术的发展，人类的寿命越来越长，作为教育从业者应该如何鼓励人们在结束了体制化的学习之后继续保持终身学习的习惯？
钱志龙，UNSCHOOL创始人
随着人类平均寿命的延长，人们需要工作更长的年限来维持社会的运转，但是我们在学校学到的知识可能并没有办法支持我们走完四十年或更长的职业生涯。技术在前进，社会在发展，人对于专业技能的掌握也不能一成不变，人们必须要在学校之外继续学习，让自己的能力与时俱进。同时，更长的工作年限也意味着我们比之前更加需要明白自己真正喜欢做的事情是什么，只有这样，我们才能够真正地创造价值：为社会，更为自己的人生。
Andreza André da Rocha，ESMT柏林职业发展和高等教育专家
高等教育比起教授专业知识，更重要的是教授处理问题的能力，培养学生的品质，这些能力和品质往往并不受某一个专业的限制，而是在任何领域都受到珍视。
教育应该鼓励学生去多尝试，了解不同的职业，最终找到最适合自己的人生道路。
大学的专业学习往往只能指向有限的专业路径，想要尝试新的职业就需要保持学习的姿态，在不同的领域进行探索，因此，培养学习能力也是高等教育的重要使命。
来自中国与欧洲的嘉宾们结合自身经验，向INSPIROers提供了新的思路和见解。活动为青年创业者们建立了潜在合作联络，通过INSPIRO，中欧的教育工作者们可以相互学习，了解最前沿的教育发展信息，期待未来共同推动教育普惠。
INSPIRO可持续发展青年创业者网络，是联合国开发计划署可持续发展创新示范项目（成都）下，由联合国开发计划署、成都高新区管委会发起、中国国际经济技术交流中心支持、面向全球杰出可持续发展创业者的创业成长项目和跨文化社群。
项目旨在聚集中外科技创业者，探讨如何借助前沿科技推动可持续发展目标的实现，如低碳技术、科技行业中的性别平等、教育科技、大健康等，通过一系列互动式交流学习，推动参与者将可持续发展理念融入公司发展策略，以及在可持续发展领域创新合作，创造市场价值。
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