高师现代汉语“课程思政”教学思考
高师现代汉语“课程思政”教学思考
［摘 要］在高师现代汉语教学中，探究思想政治建设与其有效融合，并保证现代汉语专业中党建思政工作的有效落实具有重要的意义。在阐述高师现代汉语教学中引入思政实践的价值的基础上，基于“课程思政”理念，探寻高师现代汉语“课程思政”教学总体思路。
［关 键 词］高师；现代汉语；课程思政
［中图分类号］G712
［文献标志码］A
［文章编号］2096-0603（2019）20-0032-02
思想政治教育始终是中国特色社会主义教育的核心，2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上对开设思想政治理论课的目标要求、基本原则以及必要重要性进行了提纲挈领的阐述，明确了高校培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人三个重要问题，并对高校开设思想政治理论课程提出了殷切要求。
显然，在新时代背景下，将思想政治建设工作与高师日常教学活动相结合已经成为一种必然趋势，思政工作能够从根本上提升学生综合素质和思想高度得到教育界的广泛关注。因此，在高师现代汉语教学中，探究思想政治建设与其有效融合，并保证现代汉语专业中党建思政工作的有效落实具有重要的意义。
一、高师现代汉语教学中引入思政实践的价值
语言承载的是文化，而作为语言类教学的重要组成部分，现代汉语教学中的听说读写无不蕴含着丰富的文化特征，随着人们进入网络时代，高师学生接触到的不仅是与现代汉语专业相关的内容，而且还有来自西方发达国家的社会文化，学生难免会在民族自豪感方面受一些负面影响。而在高师现代汉语教学中实施思政教学，有助于学生树立正确的人生观、价值观以及社会观，有助于学生树立文化自信。特别是蕴涵在现代汉语专业内容中的马克思主义立场、观点和方法能够潜移默化地渗透到高师学生的意识之中，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民。
同时，思想政治理论课程是高校思政教育的排头兵，但由于学分和课时的限制，像《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养》等课程仅在高校教育的前半阶段开设，并且，相当数量的教师除了相关专业知识的灌输外，并没有与学生进行沟通和交流，显然，这类课程也无法满足全方位、全天候的思政教育工作的需求，因此，在现代汉语教学中增加“课程思政”，可以在学习专业知识的同时有效弥补思想政治理论课程教学的不足，可以促进全天候、全方位的高校思政教育工作的开展。
二、高师现代汉语“课程思政”教学总体思路
现代汉语是一门研究语言及其相关问题的科学，其内容科学、严谨和规范，这种现象势必会让学生产生“厌恶感”，难以激发学生学习的兴趣，觉得该课程学习比较枯燥和繁琐，因此，高师现代汉语“课程思政”必须树立问题导向，积极响应“全员育人、全过程育人和全方位育人”的教育模式，在课堂教学中强调知识传授与价值引领相结合，做到知识与思想相统一。
在具体教学中，一方面可以充分结合现代语言跨学科性质，从社会科学部分提炼出看待问题的辩证思维方式，充分培养学生的社会责任感；从人文科学部分提炼出社会文化、国家精神、民族性格等思想政治元素，树立文化自信；从自然科学部分提炼出尊重自然与科学，重视逻辑思维，培养学生尊重事实的意识。另一方面为了确保高师德育目标的实现，教师应在教学评价体系中融入人文内涵评价指标，设计、构建出融知识传授、能力培养和科学育人为一体的课程教学方案，并有效突破学时和课时限制，寻求专业知识与德育知识的有机结合点。
三、现代汉语专业“课程思政”的实践路径
（一）建构现代汉语专业“课程思政”内容体系
教师应结合专业课程教学内容和地位，既不能简单地以专业中所蕴含的思想政治教育内容代替思想政治理论课程，也不能把所有的思想政治内容和方法搬进专业课程教学之中，而是实现专业教育与思想政治教育有机融合、相互促进，寓思想政治教育于专业课程教学之中。
对高师大一新生而言，教师应以专业导论课程教学为基础不断加强理想信念教育，例如，主动介绍现代汉语专业整体认识、发展趋势、就业方向、能力素质要求以及专业培养方案等基本内容，不断加强学生职业生涯规划指导，促使学生理解和掌握现代汉语专业人才培养定位要求。并结合本专业优秀毕业生，引导和教育在校学生要增强其职业荣誉感和自豪感，增强“四个自信”，强化“四种意识”，引导学生树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想。
同时，充分发挥高师现代汉语专业教学中普遍开设的中国当代文学、中国文化概论、中国历代文论、儒家文化现代价值等主干课程，支持和保障实现文艺理论素养和系统汉语言文学专业人才的培养目标。在中国文化概论和中国历代文论教学中，要结合习近平新时代中国特色社会主义思想，培养学生守规矩、明是非的职业道德操守；结合儒家文化现代价值教学，加强中国传统文化教育、社会主义法制教育和社会主义核心价值观教育，不断坚定学生“讲政治、守规矩”站位；在民间文学、影视文学等教学中，有效结合我国现代汉语发展前沿和相关政策法规释义，通过启发式教学或典型案例分析等方法，引导学生养成守底线、知敬畏的职业品质和德行。
（二）增强现代汉语课程教学的人文性
现代汉语教材中的例子大部分都是经典之作，然而这些例子因语言背后的文化信息和学生的实际生活不同，致使学生难以理解或者兴趣不浓，因此，教师应积极选择贴近学生日常生活中的案例，依托其相同的文化信息有效调动学生学习的积极性，促使学生更易理解和掌握现代汉语规律。在具体实践中，为了促使学生应用源自自身的例子来分析语言规律，一是选择一些校园内的案件，如学生出版的各种报刊、板报，各种通知通告，课堂回答问题的语言等。二是选择一些当地校园外的社会用语来分析，如“你这人呀，真是老九的弟弟”（依托老九的弟弟——老十（实））、“枣、花生、桂圆、瓜子”（寓意早生贵子）等例子。三是选择一些与学生未来职业紧密相关的例子，如扮演报刊杂志社的编辑、新闻记者、文学评论学者等，从而以职业能力来驱动学生对语言课程的学习。四是利用一些网络新词语，例如，按揭、房奴、驴友、丁克、吃醋、炒鱿鱼、吃老本、吊胃口等。
同时，为了有效巩固学生的学习成果，教师除了引导学生课堂上的语音、词汇等训练之外，还应注重课外作业安排，然而，传统以同一班级学生做同样题目的高师现代汉语作业布置，往往导致部分学生不加思考直接抄袭，学生的思维和创新能力得不到很好的发挥。因此，课外作业的设计显得尤为重要，在具体课外作业设计时，教师只需提出相关作业的基本要求即可，具体形式和具体内容均由学生自行选定，显然，这样的开放性作业会促使学生主动学习，能够发挥学生的主观能动性，有效培养学生的创新精神。例如，在布置语言作业时，笔者提出了如下要求：请在职业语言中寻找标点符号应用不规范的例子，并应用所学知识进行分析。这样，无论从作业形式，还是教学内容均由学生自行选择并完成，既促使学生将现代汉语和职业能力有机结合起来，又培养和发展了学生勤于思考、勇于创新的思维习惯和敬业精神，从而提高了学生语用和社会适应能力。
此外，为了促使学生具有扎实的语言基本功，教师应有效打破传统两个小时固定题型的闭卷或开卷答题，采用语言作品创作与展示、调查研究、撰写学习心得等“以考促学、以考促训”教学模式，从而确保该课程教学质量的提高。例如，在评价《中国书画艺术赏析》教学效果时，笔者要求学生自选一名中国近现代书画家，简要说明选择事由，并应用所学知识深入分析，利用两周的时间撰写一篇小论文，显然，通过这种“以考促学、以考促训”的方式，能够有效提高学生综合分析、解决问题的能力。
（三）加强以竞赛为支撑的创新创业教育
教师应按照高等学校创新创业教育改革的要求，坚持以赛促学、以赛促教、以赛促研。针对现代汉语专业学生，教师应组织各类课外校园文化活动，如征文比赛、主持人大赛、朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛、礼仪比赛、创新创业模拟，不断开设“创新创业实践”“创新创业实务”以及“创新创业基础”等课程教学，强化学生创新创业意识、熟悉创新创业流程，培养学生锲而不舍、永不言败的心理素质和抗压能力。
同时，以习近平总书记关于教育发展的重要论述为指导，顺应新时代发展要求，不断夯实现代汉语专业“课程思政”保障，让教师从思想认识上解决好“培养什么人”这个首要问题，并且落实“立德树人”，自觉提升教书育人能力和艺术，从理想信念上解决好“怎样培养人”这个根本问题。此外，为了预防和化解专业“课程思政”风险，教师还应细化工作目标任务，认真制定“课程思政”实施方案，加强过程管理监督和绩效考核评价，有效整体推进“课程思政”改革。
（四）挖掘现代汉语课程思政元素，建立现代汉语思政教学资源库
为了拓宽现代汉语课程发展思路，有效为该课程思政教学提供便利条件，教师应通过建立思政教学资源库深入发掘现代汉语课程所蕴含的思想政治教育元素。以学习“汉字的性质和特点”为例，从“汉字的起源和演变”促使学生了解中国文化的魅力，充分感受中国古人的智慧，了解并认清繁简字在大陆与港台、海外的运用现状，并运用马克思主义唯物辩证法看待“简化字与繁体字之间的关系”，勇担时代重任，规范使用简体字的职业使命感。
综上所示，提升文化自觉与自信是实现课程思政与现代汉语教学相融合、共促进的一种思路，其本质是以专业知识为载体，发挥语言的感染力和渗透力，将思政课程的思想理论渗入学生的学习之中，从而实现专业课程的授业责任和思政教育的育人责任有机融为一体。我们相信，随着高师现代汉语“课程思政”教学的实践，一定能为课程思政、培养专业育人提供更多的可能，不断提高学生的综合素养。
参考文献：
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［2］高宁，张梦.对“课程思政”建设若干理论问题的“课程论”分析［J］.中国大学教学，2018（10）.
［3］王会珍.思政入课堂 润物细无声：《现代汉语》、《古代汉语》课堂中的思政教育探微［J］.荆楚学术，2017（8）.
作者单位：广西桂林师范高等专科学校
《现代职业教育》杂志
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