“互联网+”背景下初中语文教学的融合及创新研究
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随着教育不断改革，目前“互联网+”与教育结合应用成为当前教学的主要方式之一。在此环境下，初中语文教师应详细了解互联网技术的重要作用，充分利用网络媒介优势，增强教学过程中学生之间的交互，形成理论与实践相结合的教学模式。
一、以教材内容为基础，强化课前预习
在初中语文教学过程中，如果学生课前预习效果好，课堂教学质量就会得到大幅度提升。不过现阶段大部分初中学生的语文课前预习较为单一，通常只是对文章进行快速阅读，简单了解后便完成预习。更有一些学生还未养成课前预习的良好习惯，一些简单的知识内容学生都处于刚刚掌握状态，导致更进一步的知识要点无法理解，严重降低了课堂教学质量。针对这种情况，教师应充分发挥出“互联网+”的重要作用，借助网络教学平台，对语文课前知识预习内容进行趣味化设计，全面吸引初中生的注意力，进而更好地开展课前预习活动。
例如，在学习《春》一文时，教师应结合互联网制作出有效的微课教学内容。教师需要让学生对文章进行阅读与理解，增强学生对于写景散文的理解能力，可以对散文中的修辞、写作等手法作出精确的分析与了解，促使学生能够在作者描绘出的景物内容中充分感受到作者所寄托的情感。对此，教师应在微课内容上重点设计以下几方面内容：第一，教师应选取与文章相关的视频片段，使学生在观看后能对文章有所了解。第二，提出与文章相关的基础性问题，强化学生的文章阅读目的性，让学生带着问题去阅读文章并找到问题答案，以此提升学生对于文章理解的深度。第三，教师可以将作者描绘的文章景色内容提取出来，如小草、雨水、风筝等，要求学生详细分析作者在描写时使用的手法，并体会作者在创作过程中的感受。学生在微课内容帮助下会更加系统地开展语文知识学习，为教师的课堂教学奠定良好基础。
此外，教师在设计好微课内容后，应在合适的教学平台上发布，让学生在平台上根据微课内容与要求完成语文知识预习。学生在预习期间若是遇到无法理解的内容，可以在平台上与同学展开互动交流，进而在相互帮助下了解具体内容。教师若是时间充足也可以在平台上对学生进行知识讲解。同时对于一些学生普遍存在的问题，教师可以在课堂上进行优化处理，着重对这类知识加以讲解。通过针对性的教学，让学生更好地掌握语文知识。
二、借助全新媒体技术，丰富课堂活动
语文教师在课堂教学过程中也要有效利用媒体设备以及网络信息化的辅助功能。根据学生的预习程度，教师应针对性解决学生存在的问题与无法理解的内容，进而让学生更好地理解文章。同时，教师还应结合文章内容，设计出与之相关的活动内容。对于文章中的关键问题，教师应促使学生通过合作或自主查阅等方式，在实践操作过程中得到更加深刻的理解，提升教学质量。
例如，在教授《中国石拱桥》一课时，教师可以将课堂知识教学分为以下几个步骤：第一，构建与文章相同的情境，在此期间教师可以对学生预习的成果进行了解，并对存在的问题进行回答。同时，教师利用多媒体设备在课堂上展示各类石拱桥，让学生更为直观地了解石拱桥的特征，并让学生对石拱桥的不同之处以及技术处于世界前列的主要原因作出分析。在此基础上，还可以让学生对古人的技术说出自身的体会。这个教学步骤是为了保证学生更好地融入后续的课堂教学。第二，结合文章重点问题，促使学生分组学习讨论。通常教师会在学生预习过程中设计相关的问题。课堂教学时，教师可以分组讨论问题，综合小组成员的想法，提出具体的讨论结果。如对文章的叙事顺序加以说明，促使学生对写作顺序加以理解，如时间、空间、逻辑等，促使学生的写作能力得到提升，还能够增强学生时间与空间的分析能力。第三，结合实践活动。为了增强学生对文章内容的感受与认知，教师可以根据当前可用的资源进行实践活动。应将学生分为不同小组，并分发道具，让学生结合文章内容进行剪纸造桥活动。通过学习小组对文章的理解，设计出与文章相符合的桥梁。同时教师可以为不同学习小组提供建议，并对存在缺陷的地方给予适当指正。当所有小组完成剪纸造桥活动后，可以组织全班人员共同进行评价。对于与文章最相符的作品，教师应给予适当奖励。在这种教学方式下，学生不仅能够大幅增强对文章的理解，还会提升动手能力，并且会提升学生的想象力与写作能力，促使学生全方位提升。
三、利用网络信息媒介，预留高效作业
当前，由于父母对学生的期待越来越高，导致学生的压力不断增强，因此，现阶段的教育改革中，降低学生的学习压力是第一任务。在初中阶段，作业具有十分重要的意义，其不仅能够让学生有效复习课堂上的知识点，还可以使教师通过对作业的批改，了解学生对知识点有哪些掌握不足，进而为不同学生设计出针对性的教学方式，全面提升所有学生的知识掌握程度。因此，教师应结合“互联网+”的重要作用，借助网络媒介，为学生构建出个性化、实用化的语文教学作业。
例如，教师讲完《大自然的语言》一文后，可以针对不同学生设计出不同难度的课后作业。第一层难度应较浅，保证每个学生都能得出答案，而这类题目还要保障学生可以对文章进行有效复习。教师可以结合学生的预习效果以及课堂上的表现和网络上的相关数据信息，对于文章中易错的知识内容进行分析，并制订出相应的课后作业，如生字、修辞手法等。针对重要的内容分别设计不同难度的习题，实现语文课后作业合理布置。第二层应难度适中，这层难度主要针对学生的阅读能力以及拓展阅读能力进行设计，教师为学生提供与文章有关的阅读内容。例如，推荐给学生相同作者或是与课文类似的文章，在学生使用课堂知识对类似文章进行了解后，也会对课文产生更深的印象，实现对语文知识的复习运用。第三层应中等偏上，但要注意尽量远离各类“杂乱怪离”的问题，学生语文作业还可以针对学生写作能力进行设计。对此，可以要求学生在对课文和有关文章进行阅读理解后，写一篇观后感，将重点知识合理运用到写作中，并发送到教学平台上，不限字数。其中受到最多赞扬的文章，教师可以在课堂进行展示，并给予作者一定的奖励，以此增强学生的学习积极性。
四、结合互联网平台，增强教学评价
教师对学生的教学评价直接影响到学生的学习积极性。因此在现阶段的教育改革中，教学评价是重点的改进环节。特别是在互联网技术与教学融合的环境下，教师应转变传统的教学评价方式，并构建出与时代发展相符合的评价措施与机制。在初中语文教学中，教师可以结合网络平台创建多方面的评价机制。特别要注重以下两个方面：（1）学生整体学习过程考察评价。学生在网络平台学习过程中，教师要结合课前预习、课堂上学生的积极性、回答问题时的思维能力、教师预留作业的完成情况以及各种日常表现情况进行评价；线下教学过程应结合学生的学习态度、参与实践动手活动的具体情况进行评价。教师应综合对学生的实际情况作出分析，进而对学生的语言、思维以及审美等能力作出综合评价。（2）学生表现的评价。教师不仅要结合学生日常考试的成绩与学习积极性加以评价，还要对学生的思想态度以及其他方面的表现作出评价，如沟通能力、与其他人的协作能力以及组织各类校园活动的能力等，从多角度对学生整体情况作出评价。此外，教师还应考虑到学生在校园生活中的表现，如学习成绩不理想是否从中吸取教训，完善自身，以及其他学生对考察学生的具体看法等，以此保障教师对学生评价的科学合理性。
五、提高教师实力，强化教学融合
当前互联网的时代中，想要提升教学质量，便要提升教师的信息技术能力。新时代对教师的能力提出了以下几方面标准：课前的准备工作、课上整体的设计效果、师生之间的交流沟通、教学方式的使用情况、学生学习动机的激发情况等。与此同时，还有人认为教师要将教学过程中的理念、设计、过程、方式、评价方面综合强化，并在工作中能够与时代发展同频、具备良好的精神状态。总之，初中教师想要保障教学理论的合理性、教学方式的科学性，还要对当前网络形式下的教学工作进行良好设计，对资源进行良好整合，确保教学工作的效果。
由于在初中语文教学过程中需要使用到的资源相对较多，为保证效率，教师要对大量的网络技术、电子产品操作方式进行灵活使用。为提高教师的综合实力，学校应开展专业的培训工作，由信息技术教师和相关专家进行教学，让其在较短的时间内掌握该技能。不仅如此，还可以通过组内的沟通交流，让技术熟练的人员带动不熟练的，从而提高综合实力。
六、积累教育经验，创建数据库存
互联网促使教学工作的开展方式更加简单、灵活。与此同时，教师在教育中需要依据学生的真实状况实时调整工作规划，这时便需要其具备大量的相关素材，这在一定程度上增加了工作的压力。为改变该情况，教师要对授课的资源实时共享，并创建出相应的资源库。例如，在学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，所使用的教学视频、音频材料以及相关图片、课件资源等都要进行共享。不仅如此，教师还要将其存入网盘，避免出现丢失的情况。
七、创新组织措施，实行混合教学
在当前互联网技术普及的过程中，为了保障教学工作的质量以及二者的良好融合，便要使用“线上+线下”的全新模式。为达到良好效果，教师要对当前课堂中的流程进行优化，之后将翻转课堂作为基础对线上信息资源进行合理使用，促使学生能够主动预习，从而大幅提升任务完成的效率、质量。在该过程中，教师要先将本周课程对应的PPT、微视频、案例等发送到云课堂内部，以此来与学生进行共享，促使其可以自主安排时间，强化线上师生之间的沟通质量，并及时了解反馈意见，提高课堂活动的针对性。与此同时，在课上教学工作中，教师还要对引导措施进行创新，并让其中包含情境、项目教学方式。在课程进行中，教师主要通过抛出趣味性问题，以及根据创建的资源库来创建真实场景，引导学生对其开展讨论、交流，然后寻找出科学的解决措施。该方式能够在一定程度上大幅提升学生的思维、创新、合作、应用、表达等一系列能力，实现其全方位、多角度的发展。不仅如此，在教学过程中，教师还要对学生进行及时、正确的指导，保障教学工作的完成质量、效率。
八、强化技术利用，完善基础设施
在互联网普及、推广的时代背景下，将其与初中语文教学工作结合之后，教师便可以将线上的丰富资源使用在初中课堂教学中。为提高工作效果，便要对基础设施加大投入，保障在学校范围内可以实现无线网络的全覆盖，这样便可以让学生在使用计算机、平板等相应设备时可以随时接入互联网，并进行专业知识的学习。与此同时，由于当前移动设备大量普及，这让教育工作的开展逐渐便捷化，教师通过对通讯平台的远程操控，能为学生推送包含语文知识的视频、音频资料，促使学生的知识学习能够突破时间、空间的限制，强化对语文理论内容的掌握程度。不仅如此，在初中语文教学过程中，教师依据对多媒体辅助教学设备、信息技术的合理使用，可以完成对相关内容的讲述工作，促使学生对其产生更深层次的思考。
综上所述，初中语文教师在“互联网+”的背景下应充分发挥网络技术的重要作用，利用线上教学的全新方式科学制作微课内容，促使学生充分做好课前的知识预习；同时要在课堂上借助多媒体为学生构建良好的教学环境，并结合实践操作活动提升课堂趣味性；此外，还要结合网络技术对易错的问题预留针对性的教学作业，保证学生可以开展高效的复习；最后，教师还应改进教学评价方式，进而实现高效的初中语文教学。
【工作单位】
甘肃省平凉市灵台县新开乡中心小学，甘肃 平凉
——《新课程》杂志
初审：李艳韬 复审：乔彦鹏 终审：郝二军
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