基于“双减”政策的初中数学教学优化研究
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“双减”政策背景下初中数学课堂有效优化的策略
为了促进“双减”政策的有效落实，初中数学教师必须改革教学策略，优化教学理念和方法，真正达到“提质增效”的目标。教师要充分了解学生的学习情况和个性化发展需求，坚持“共同学习、共同思考、共同讨论、共同总结、共同提高”，真正让“双减”成为初中数学课堂教学新的发展契机。
（一）创设教学情境，保证课堂教学有效性
“双减”政策背景下，教师必须在情境创设上下功夫，以保证课堂教学任务的高效完成。针对情境创设提出要求如下。
1.结合教学实践要求
当教师认为需要创设情境进行教学时，应当深入了解学生的学习规律，结合教学计划和内容创设生动形象的综合问题教学情境，充分调动全体学生的学习积极性。因此，教师对问题情境的创设应建立在学生的学习需求、知识水平和教学计划基础之上，让学生在新旧知识衔接间快速成长起来。
2.突出学生身心成长规律
教师要结合学生的心理特征和年龄特征进行思考，更好地传递教学信息。如低年级学生可以选择游戏、故事、音乐等方式去创设特定的情境，利用关于色彩、画面的短视频、动漫、图片等活跃课堂气氛，提升学生学习知识的兴趣与动力；对于高年级学生，教师在情境体验中应增加思考、创新、合作、创造等机会，使学生通过合作主动思考数学知识，并积极地投入学习当中。
（二）教学内容应生动有趣
在“双减”政策背景下，初中数学教师必须充分保证教学内容的吸引力，认识到教学内容对学生的重要影响，在丰富教学内容的同时构建优质课堂。教师通过游戏方式“授人以渔”，使得学习内容拥有更多的趣味元素，使学生在游戏中获得快乐。例如，在组织“比一比”教学时，教师组织学生分组探究，而且每组选1人进行比赛；或者采取积分方式，赋予数学讨论更多的趣味性，让学生在游戏中获得乐趣，促进思维的发展。这些方式可以为提高学生知识探究的热情打下基础。
（三）运用多种教学方法进行教学
“双减”政策背景下，初中数学教师要充分发挥自己的教学才智，采取适宜的教学方法进行知识传授。
1.注重方法创新
加强教学理论和实践创新。教学创新对教师的发展是一种考验，需要在持续思考和尝试的基础上加强与同行之间的合作，注重对创造性教学方法的合理利用以及有效拓展。其中，小组合作教学取得效果较为明显，它对学生的知识学习、技能提高和培养合作意识有着重要的影响。因此，教师在进行课堂教学时可以结合具体情境使用小组合作教学法。
2.加强评教评学
以素质教育理论为基础，教学评价一级指标应当是双维度的：一是“教”，二是“学”。但教师评价的核心大多指向“教”，即“输出”的过程，很少有人将“学”纳入评价体系，没有将“学生发展”作为评价核心。因此，“双减”政策要求教师重视学生的主体地位，评价也要注重学生是否能够听懂、学会。
3.评价学生
课堂表现评价是整个课堂教学评价中最核心也是最重要的部分，教师一定要注意评价的语言与方法。正确的评价会使学生意气风发，越走越远；错误的评价会使学生出现偏激行为或者做出不恰当的事情。作为一名教师，必须在课堂上抓住学生评价机会，准确地把握时机，及时有效地进行评价，这是全面提升数学教学质量的关键。
（四）加强师生互动与沟通
1.创设互动环境
“双减”政策背景下，教师需要把握初中数学教学的本质，注重与学生的交流，了解学生的真实想法，与学生一起探索，促进教学活动的有效拓展和延伸，通过师生之间的有效互动和沟通达成教学目标，使学生按照自己的节奏和步伐学习，对学生学习能力和水平的提高有着非常关键的影响。这样学生也可以感受到老师的关心和肯定，主动完成学习任务，寻求老师帮助，说出自己的观点和想法，形成良好的互动。
2.增强互动乐趣
以数学游戏为切入点是对减负要求的“另辟蹊径”，能够结合数学游戏与课堂教学的融合特点，适应减负由外部宏观政策走向内部课堂教学的发展趋势。所以，课堂教学的变革与发展离不开创新。师生互动与学生日常课堂学习密切相关，与教师教学活动水乳交融，对时代发展要求抑或是解决课堂教学负担问题都具有重要价值。师生之间的互动和沟通也是教师发挥榜样作用的有效手段。初中数学教学中，学生对科目的直接感受与教师有非常大的联系，塑造良好的教师形象可以引导学生的学习兴趣。
（五）联系日常生活拓宽学习视野
初中教学内容与现实生活有非常重要的联系，并且在实际生活中应用数学知识能将理论与实践相结合，让学生真正体会到数学的价值和意义，从而激发学习兴趣和学习热情。因此，在初中数学课堂中，教师需要借助与日常生活相关的教学资源、学生的生活实际背景、认识背景等相关元素引导学生利用数学知识发现问题、思考问题、解决问题。除此之外，初中数学内容较为零散，为让学生形成完整的知识架构，需要引导学生整理和归纳所学知识，而实际应用的过程也是学生自发整理、自发思考、自发应用的过程。引导学生在与生活实际相关的场景中解决问题，不仅可以让学生在此过程中获得成就感，也会增强学生的探索欲望。在“双减”政策背景下，教师不仅要关注课程教学的质量和效率，让学生有效理解知识并吸收知识，也要综合提升学生的个人能力，为学生的发展做铺垫。数学课程对学生的逻辑思维要求较高，在教学中逻辑思维的锻炼一直是难点问题，但在实践教学活动中联系生活实际可以提高学生思维的活跃度，让学生借助日常生活中的元素解决实际问题。
【工作单位】
淮安市周恩来红军中学，江苏 淮安
——《新课程》杂志（节选）
初审：李艳韬 复审：乔彦鹏 终审：郝二军
校对：赵飞飞 编排：王丽娟官网网址：http://www.chinaxinkecheng.cn
《新课程》杂志
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