魏书生：我教了35年的语文课，没批改过一篇作文！万字长文，看完十分受用
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今天，陈老师为大家分享的是魏书生老师的两篇文章，《魏书生：我教了35年的语文课，没批改过一篇作文！》、《魏书生：用“老办法”做出新成绩，把教育做好人就幸福了》！
昨日名师分享的文章：李希贵 ：为什么阅读比上语文课更管用？
魏书生：我教了35年的语文课，没批改过一篇作文！
本文来自魏书生老师2018年1月5日在深圳福田区报告会上的讲话稿，内容非常长并且十分干货，略有删减，特意摘录出来给各位老师及家长阅读。
感谢郭院长安排我跟福田区的青年老师们谈心，向大家学习、向大家汇报工作，和大家伙谈心呗。谈什么呀？老生常谈：“快乐工作是为了活得幸福！”
我一直说“三十多年，我根本没有新思想。”我的根、我的本，都是大家早就知道的。咱们老祖宗告诉咱的一些好话，什么？“不动摇、不懈怠、不折腾”。这样呢，我的生存成本就特别低，因为你总也不折腾啊。
人家说“魏老师，你怎么七十年代想到培养学生自我教育能力呢？您太创新了！”我说“瞎说，我创什么新，我们小时候老师就让学生自己教育自己啊！用自己的勤奋战胜自己的懒惰、用自己的宽容战胜自己的狭隘，用我们敬畏之心战胜不守规矩心理。”
他说“那你怎么七十年代就让学生人人有事干、事事有人干，学生管理班级呢？”我说“我们小时候老师就让我们这么干呢。”我们到现在班委会作用还非常大。文化大革命，全中国都在胡闹呢，人整人，人斗人，瞎闹的时候，也不让上课，我们班委会还起作用。
到下乡劳动，还起作用。全班53人，下乡到一个村，班委会还起作用呢。所以我说我根本不是创新，我就是把老祖宗说的话做对了，我们老师做对了、上一代人做对了，守住不动摇、不懈怠、不折腾。
青年老师们，什么叫开心？开心就是开发自己这颗心。人一辈子都面对着永远跟随咱的自己，环境是在不断的变化，自己是在跟着自己。所以你开发一个什么样的自己？
勤奋的、积极的、乐观的、向上的、宽容的自己，你这辈子就舒服，你到哪儿都勤奋、上进、乐观、宽容，到哪儿都能拿得起、进得去、想得深、干得实，干自己能干的事。你到哪儿都不会在那儿发牢骚、听冷风、说怪话。这大大的节省生存成本。
不停地做就是不停地开发，给自己大脑建立一个一个开发区。我说你天天活在幸福中，开发别人不可能，开发自己天天都可以。就这么一点一点引导大家眼睛都向内，解决自己的问题。
我这一路走来，从来没改过，领着我的学生一天一天的开发开发自己，激励激励自己，做事做事做事，遇到什么困难解决什么事。遇到困难你只能解决，发牢骚、吹冷风、说怪话，有没有用？0.1%的用处都没有，还训练你常常发牢骚这块脑神经的工作能力。人生你得做事，高高兴兴的开发自己，天天活在自己中。
教语文课也是这样。我说语文课教什么教，自学能力。生字自己都会呀，哪个生字学不会呀？最笨的他自己学都学得会。咱说良心话，有哪个生词他能学不会呀？别说现代汉语，古汉语哪个生词他能学不会呀？
前后比较一下，想不明白。干啥？括号，用注解。教材没有注解，去查工具书。标点符号，学生他能不会用它的用法吗？写得明明白白的。第一，他看明白了；第二，他只能在长期的积累和实践中越用越纯熟。
自己能干的事自己干，才能品尝到分析问题、解决问题，战胜困难，自己劳动，种植养殖过程中的幸福和快乐。不劳动永远没有过程的快乐，你享受的是这份，我能干、我更能干了、我比昨天能干了、我比前天能干了，享受的是这份开发超越自我的快乐。
所以，人一辈子当你这么对待自己的时候，你就没有时间埋怨“这题为什么这么难解，这词这么难记”，就会觉得挺好玩，研究它的读音、研究它的字形字意，也就特别舒服了。我说让自己舒服起来，开发能力就越来越强，这就是人生嘛。
字是这样，词也是这样吧？修辞方法，常用修辞方法就那么二十来种，他怎么能学不会，哪个还学不会呀，他比较比较，上下沟通一下，能学会。
文学常识。能不能学会？生活年代、作者身份、作品名称、文章题材等等，一看就懂的事，都不用一想就通。大家说是不是啊？语文不就这么回事吗，因为你靠靠靠，靠靠靠，靠靠靠，自己能干的事也不干了，自废武功，那这时候你说谁能救得了你。
文学常识，再深的，你静下心来，你看两年苏东坡，你对苏东坡的理解能超过一般的研究生，这是铁的规则。您说是不是啊？这是语文学科的特点。实际上静下心来一看，数学、物理，无不如此，在学的过程中品尝到了遇到困难，分析困难，解决压倒困难，那种幸福感、愉悦感是人源自本性的幸福和愉悦。
汉语知识，名词、动词、形容词，状语、宾语，大家想想看，刚开始多简单哪，后来为啥学不会？修改病句800句，语法专家千方百计为难这些中学生们，各种偏难怪的题。
我说其实这些怪题让专家说，他意见都不一致。有人故意把简单问题复杂化，也等于“自杀式”的研究。这种只适合于专家吃饱了没事他们争着玩，对于广大咱使用者来说是基本没用的。我说这样的出题概率有多少，顶多语法题3分，这类题能占1%、2%。我说全扔了它，放旁边，一律干掉偏难怪的题。
阅读写作知识。中心要明确，选材要真实、新颖和具有典型性；关于材料的取舍，详略要得当、首尾要照应、过渡要自然，这是永久性的；关于表达，五种表达方式，记叙、说明、议论、描写、抒情，永远都是这五种表达方式，要求本文进行记叙、议论、抒情相结合，要求环境描写，你有没有要求心理描写，阅读协作就是这样。
大家讲“是这么回事！”我说，这只是你在读和写的实践中，逐渐的摸索着、加深了对它本身的认知。老师讲，永远都是老师的，没变成你自己体会，没和你的起点结合起来，你永远感受不到那种自己所思考、训练过程的愉悦和幸福。
语言，对中学生来说，就是简练、准确，如果再加上生动形象就更好了，加上各种各样的修辞方法运用，那就更好了。
这就是语文。大家看明白了，还用讲吗？不用。基本上学生自学了。
“林华，这篇文章你给同学们讲记叙文。”“刘志辉，这节课你给同学们讲文言文。”人家问：“魏老师，七十年代就让学生讲，你太创新了吧？”我说“瞎说，我创什么新哪我创新。”
1965年我15岁的时候，初中二年级，我们老师让李道勇同学给我们讲数学课。
李道勇上台了，“同学们，这节课由我来给大家讲，请同学们打开教材看看按照教学进度咱们应该学第几章第几节？请打开。学习这节课要学习哪几个主要问题呀？一、二、三、四、五。好，围绕着这五个问题，接下来请同学们自己看书，看能看懂几个。”
肯定能看懂一两个，这是常识，而且他越自己看，目标明确、任务清晰的时候，他自学的能力越来越强。不明白怎么办呢？他还不讲。干什么？“请同学们分组讨论。”
我们那时候学习小组哪像现在这么狭隘，只是在学校、课堂互相帮助一下子。我们漫长的寒假、暑假，沈阳市的中学生们，各个中学的中学生全都背着书包，到哪儿去呀？到各自的学生小组去学习。
我们那时候分的学习小组，老师兼顾了学生的性格差异，学习成绩的均衡搭配，家庭住址远近的考量。太科学了！现在回忆起小时候，小学就这么干。在学习小组学习的时候，大伙儿一块商量、一块儿讨论、一块儿玩，记忆犹新、历历在目、特别留恋啊。
所以我怎么还创新呢，我们老师六十年代干的事，我只不过是重干，我只不过是面对今天的学生，找到适合我学生的难度，台阶设置之后，上吧！是这种教法。所以没有什么创新。
1979年，领导就让我在全市语文教研会上介绍我这种培养学生自学能力的方法，个别人是看不惯的，“哪会有他这么教书的，不留作业！”我三十多年都不留统一的作业，作业就是自己“自留地”。分你一块地，种吧，愿种啥种啥，愿什么时候种就什么时候种，你不嫌产量低就种吧。于是他越种越会种。
所以很多人问“魏老师，你也不留作业，学生成绩为啥高？”我说就是过去是种人民公社的地，他没有责任心，现在都回家种自留地去了，他用心了。你必须脚踏实地找到适合自己的事去干，在干事中、工作中、尽责中享受你生存过程的幸福和快乐。
自己可以把握的，自己可以种的地，自己可以做的事，自己可以算的题，自己可以弹的琴、画的画，到那时间干那事，你享受这种愉悦和幸福。
我的学生就在这种训练过程中，听说读写能力提高了。个别人生气就生在这，魏老师当班主任经常不到班去，也不留作业，不留作业他就不用批改作业，也不批改作文。老师们，我教了35年有课程表的语文课，没批改过一篇作文。第一，我认为别人批改作文非常之好；第二，本人就是一篇不批也特别之好。
批改作文这点破事，一百样不同的做法，拿着笔在学生本上批，绝对是好方法，我从来不说别人不好；第二，本人就是不用手批，我用嘴批，那学生更爱听，效果更好。
我今天不批了，“林华，你批这条文。”学生瞪着眼睛听你说。今天林华不批了，一个小组派一个人，批这条文，好在哪里，改成怎样会更好。你看学生的关注度。
“老师，下次怎么批啊？”我说“下次，把嘴都闭上，把笔拿出来，每个人对照作文批改十条要求，给自己作文写十条批语。每个人从十个方面写，那都有规矩的。什么东西都必须有规矩，照着规矩写，他提升速度远远超过看我的批语。
所以我说一件事一百样做法，千万别把自己捆死。净下心来做适合自己的事，学生做着做着，他找到批改的感觉。
我说“这篇文章，你给你的同桌写十条批语，你给你的同桌写十条批语，然后你俩交换意见。”你看他们有没有劲。
“而且要求这十条批语10分钟内写完，然后交上。开始！”非常有意思。“老师，下次还怎么批？”“下次，流水作业。”“除了那九条之外，今天批改重点是什么？重点是第九条，表达方式。表达方式，要求本文有心理活动描写；心理活动描写，强调两点：一、真不真实；二、具体不具体。
好，你说这事又真实又具体，举个例证。接下来，你传给你的下一桌，下一桌继续批这个问题，你批上一桌批过的，他认为真实具体，你认为不够真实和不够具体，谈谈你的看法。
好，你批完了，再传给下一桌，你的下一桌再传给下一桌，同一篇文同一个人写的是一个问题，但经过了十个人的手写出意见。”
你看看我学生对批改的积极性，非常有意思！这点破事，原来傻乎乎的，非得老师在那批改，左一篇、右一篇的，不断的搬“两座大山”，当年很多语文老师苦不堪言。我说我就这么批。这么训练批改能力，远远超过看老师批语。
所以这鸡毛蒜皮的事没有必要傻乎乎地捆起来，永远不变的就是高高兴兴的看书，目的是提高学生写作的能力。
办法永远为目的服务。管班的目的，是让大家高高兴兴、积极乐观向上，每天都在忙着开发自己、开发自己，开心、开心，哪有时间犯错误，人人之间那么和谐，你管什么管呐。
所以管的目的是他上进，他每天都在上进，还管他干什么呀。有人生气，说当班主任经常不到班去。然后领导也替我说话了，“他是不到班去，但是他班纪律比哪班都好。”
所有自律的学生没时间骄傲，倒逼的学生没有时间自卑，都在那高高兴兴的享受着开发开发开发自己，那就行了呗。
语文也是，尽管个别人看不惯，“一个学期才上30来节课，剩下时间让学生自学，还让学生讲课，这家伙不留作业、不批作业、不批改作文，凡是语文老师干得累的活他都不干，哪有这么懒的老师啊。”但是我幸亏活在改革开放以后，领导也稍微有点开放思想了，我要是活在“四人帮”胡闹的时候，那就彻底完蛋了，早就把我弄死了。”
但是生产地是标准，尽管他不留作业，但是他们班学生作业比哪个班都好，都从自己实际出发，写适合自己的作业；尽管他不批改作文，但是他们班作文水平比你们班都高。”
有人说：“魏老师，你看你一天到晚、一年到头活也没少干，你的活也还都没干坏，你一定有革命的创新思想。”
我说：“我革什么命、创什么新，我根本没有新思想。”“你培养学生自我教育能力”我说“那叫创新吗？”古往今来正经搞教育的都是学生积极主动的发展，从孔夫子到陶行知。
“那你七十年代就培养学生自学能力，那多创新？”我说“瞎说，那也不创新。”孔夫子基本领着学生自我学习为主，他那学生最大的五十多岁，小的六七岁，就跟着他。
涵盖了当时各个行当、各种职业，哪有统一的教材，就是学生跟老师游走、聚会过程中大家发现问题，发现问题后，去思索；思索不明白，大家商量；商量不明白，问老师；老师有的能解答、有的不能解答；如果不明白，大家继续思考、继续分析。不就这点事吗，这就实实在在的场景再现。到陶行知不还这么教吗。
解放以来，叶圣陶先生一直教导咱们那句话，全中国所有的老师都耳熟能详，叫什么？“教是为了不教”。我就回归这些事实而已，回归先哲做对的事而已，我怎么还创新了呢。
我就把那些在天上喊的口号落在草根、落在地面、落在桌面、落在手头、落在细部而已，我怎么还创新呢。自我教育能力、自学能力，一以贯之。实际也不是什么新东西。
《周易》就写“天行健，君子以自强不息；”你看，最要紧的是每一个人一辈子要自强不息，自强就是自我教育。顺利了，自我教育自己别头脑膨胀、傲慢；倒霉了，别自暴自弃。教育自己面对现实、高高兴兴、战胜困难。永远都这点事。紧接着就是告诉咱“地势坤，君子以厚德载物。”
“自强不息”，讲的是对自己什么时候都要自强不息。自强不息是非常重要的。不是说干上皇帝了，于是就息了。息了就是啥？前朝角斗、后宫算计，然后越弄越乱。
“厚德载物”，是对客观世界。客观世界满意了，咱有责任，咱生逢幸事，中华民族历史上政治最稳定、经济最繁荣、思想最宽松的时代让咱赶上了。咱怎么办？咱要回报这个时代，有责任为国家的稳定、繁荣、宽松尽自己的力量。
环境好，有责任使它更好；环境不好，有责任使它好一些。家庭条件好，咱有责任利用这么好的家庭条件刻苦学习、努力向上、加强锻炼，争取做出比祖辈更优秀的成绩来；
家庭条件不好，“孩子，正因为咱家庭条件不好，父母是文盲，咱才更应该咬紧牙关、自强不息，吃比教授子女、工程师子女更多的苦，取得比他们更好的成绩，然后让咱的父母因咱的存在而自豪，长大了让父母过比他们现在远远好得多的生活。”
当你这么研究问题的时候，你永远想到的就是对外界承担责任，对内部更自强不息，开发开发自己。当这么研究问题，世世代代人类都是这点事嘛。
有人就说“魏老师，怎样自强不息？你讲得细一点”我说细一点，就是老祖宗告诉咱的三句话。哪三句话？《大学》里写了，《大学》里写教育讲得太清楚了。《大学》开篇讲的是“大学之道”，大学的根本是什么呢？三句话。“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”
老师们，咱们研究教育，百战百胜，教育人家、教育自己，归根到底都这三件事。建议大家牢牢记住，如果今天带本的，记在本上；没带本的，输入你的手机吧。
李克强总理教育咱们说“重要的话说三遍”，那咱就一块儿说一遍好不好？“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”《大学》就这么三项任务，教育就这么三项任务，学校教育、家庭教育、社会教育、党校教育，其实都这三件事。
什么叫明明德？就是把被教育者，咱想教育咱自己，咱就得这么对待自己；咱想教育自己儿子，咱也得这么去对待儿子。干啥？先找到他光明的一面，“明明德”。
这个地球上，所有的活人全是光明面与阴暗面共同组成的。这件事做得挺高兴，希望别人都看着，咱大家一块儿去做；也有，这件事这做得不太得体，算了咱偷偷做了，下次不再做。这事咱都干过。
最值得研究的，搞教育的人，还是要多看脑科学、神经学、基因学，这是真正有用的。你看了以后，对自己认识得更加透彻、更加清晰。教育学，有的教育学离现实更远，有的教育学家一辈子基本上不怎么深入实际，也不深入课堂，也不深入人心的细节，也不深入更细的学生的生活，这从理论到理论，越弄越高深，把所有人都能看糊涂了。
老师们，牢牢记住教育的第一件事，你想教育自己，第一项任务是什么？明明德。什么叫明明德呢？就是把你光明的自我、佛性的自我、人性的自我，看明白、想明白、说明白、写明白。
所以我教书的第一件事，每个同学都要说自己优点长处、写自己优点长处。不管什么学生，第一件事，写优点长处。
四十年前给我两个班，一个是全年组优秀的、听话的、学习好的学生组成重点班，让我当班主任、教语文课。另一个班也是全年组8个班里选拔的，各个班最不听话的、最爱打架的、最能和老师作对的、学生最差的，8个班选出来的，53名同学全是男同胞，也让我教，我上课一会在火里、一会在水里。
但是我比较灵的办法，牢记教育的第一句话“大学之道，在明明德。”先找优点长处，你给重点班学生找优点长处，他觉得理所当然，因为他长年累月生活在表扬中、鼓励中、掌声中。给8班学生找长处，他就觉得老师信他。
这就是人生，你还没干呢，先说自己不行。明明德，明明德之后，把自己做对的事，坚守、坚守、再坚守，不动摇、不懈怠、不折腾。既然能背，为什么不背。一点一点背起来，于是你就有了新的感觉、新的自我。
第二件事，把你能做的事马上开始做，“说了算、定了干，一不做、二不休，不怕慢、只怕干，水滴石穿，日久天长，养成习惯。”
你每个优点、每个长处都给它做成习惯，都做成习惯了，怎么样？你看我，我没有新东西啊，我培养学生自我教育能力，是我做对的事，是我们老师从小做了以后，我们觉得很好的事，我就把它守住，不动摇、不懈怠，不折腾。
面对任何一个班，我都培养他自我教育能力。这样你只会是培养的方法越来越细，培养措施越来越精。于是做成习惯，就相当于把你的优点长处变成了一棵有生命力的树，不是折腾、折腾、折腾。培养两天、停了，培养两天，停了。而是扎根了，一旦扎根，他就不断的创新。微创新、微创新，扎新根、扎细根、扎精根、扎微根。
下面，听的习惯、说的习惯、读的习惯、写的习惯，画画的习惯、算题的习惯、研究的习惯，不断的往下扎根的时候，上面你这能力，树就会不断的发新芽、长新叶、抽新枝、拔新节、绽新花、结新果。今年结完果，来年呢？你只要不砍了这棵树，它会硕果累累。陕西有一棵银杏树，戏传说是老子亲手种植的，2500多年了，枝繁叶茂、硕果累累。什么？就是不折腾。
当不折腾的时候，创新就成为水到渠成的事情，自自然然的事情，就回归了生命本身。你的生命本身其实每天都在创新，所有的活人每天都在创新，你不是勤奋在创新，就是懒惰，享受新的懒惰方法，这是铁的法则。你不是宽容在创新，你就是计较，像斗鸡式的，一个劲的在那斗，招数越来越歹毒、越来越阴损，你活成那个熊样，你不是糟蹋自己嘛。
反过来，你如果不开发自己勤奋、积极、乐观、向上的脑神经，你的大脑也不会闲着。不会闲置着就怎么着？你就不自觉的被懒惰的、懈怠的、拖拉的脑神经所控制。而懒这个东西有没有界限呢？没有，吃了睡、睡了吃。
美国一青年，长500来斤，楼也下不去，楼梯窄，他全身骨骼也没劲。后来病了，病了下不去楼怎么办？把窗户破开了，弄个吊车，把他包起来，再吊出去，才进了医院。原因是什么？
他不断的开发开发，他想不开发已经来不及了，勤奋的脑神经没有反抗的功能，让懒惰的脑神经也它吞噬了。哪个挺胖的人不想减肥呀，不就是管不了这张嘴嘛，嘴的劳动力太能耐了，越来越强大了，想吃什么吃什么，你理智根本管不了了。
所以，所有的活人一直在这个状态中。
所以为了自己的幸福，要不断的开发自己，开发自己光明的一面、佛性的一面、人性的一面。
我这个教书的就省劲了，学生享受的是他心灵成长的快乐、勤奋成长的快乐、乐观成长的快乐，每天高高兴兴。一上语文课，先开发自己所有的能力。我到哪儿讲语文课，第一个节目就是大声练说的能力，或者朗读你喜欢的诗文，大声朗读，扩充口头作文。
新加坡1965年独立建国，那时候穷得叮当响。破破烂烂，贪腐横行，垃圾遍地，管理混乱，马来西亚也不要它了。没人要，怎么办呢？
1965年只好独立建国，经过65年的努力，自强不息，由人均510美元涨到2013年的时候51000美元，超过了美国。我说“今天要说的话题是，请同学们预测一下，再过47年，新加坡人均GDP将可能由今天的51000美元涨到多高的水平？随着物质文明水平的提高，精神文明将达到什么尺度？说吧！”
哗，全班学生全然不顾台下有多少新加坡的老师和校长，还有中国驻新加坡大使馆的同志也去听，新加坡、马来西亚都举行20来场魏书生专场报告会，我在我的专场上大力宣传我们共产主义理想。我就是这种性格，到哪儿都是坦坦荡荡说自己实实在在的话。
我们要做到 “三个守住”：
一是守住传统常识。
“自强不息、厚德载物”，一万年以后用不用改？一万年以后一个字都用不着改了，咱们教书，老祖宗基本原则早就说清楚了，“有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长”，古代如此，现在亦然，再过一万年一个字都不用变。机器人超过人了，人类要追机器人了。这16个字，一个字都不用改。创什么新，在基础理论上来回创新，无非就是把明白事说糊涂了，然后再重说。
二是坚守新中国自己的经验。
我到处宣传，我对新中国的教育必须说两句话，哪两句话？第一，新中国教育了不起；第二才是新中国教育有问题。了不起是主流，有问题是支流，两者不可颠倒。新中国以来，一代一代教育部的部长、副部长，教育厅厅长、副厅长，教育局局长、副局长，学校的校长、副校长都战胜了多少困难，缓解了多少压力，解决了多少矛盾，积累了多少经验。
去年正月初七，我领着书生中学40多位高三任课教师杭州机场出发，起飞到石家庄机场，走近精英中学。哎呀，实实在在上学，真是了不起啊！我说咱家这么多好的经验咱得牢牢的守住。
三是最重要的，也是今天跟大伙讲这么长时间唯一对大家的一点请求、一点恳求、一点拜托，拜托大家散会以后每个人找一张纸，16开可以，32开也行，实在没有，64开也将就吧。找这么一张纸干什么？在这张纸写20句话。
原来我让学生写三句，后来太少了；5句，太少了；后来就写10句，还太少了；最近十来年，到哪都是，我说同学们、老师们，每个人找一张白纸，在白纸上写上自己的20条优点长处。
各位老师就想，德智体美劳五个方面，每个方面四条，20条。魏老师，不够写？那写40吧。你写着写着，才发现您的资源很多，教师永远最宝贵的资源在自身，永远没在美国、丹麦、芬兰，就在您心里。接下来请各位老师回去以后，当班主任的，让你班每个同学都写20条优点长处。
今天参加活动的各位青年教师，最后我想说：“活着要幸福，快乐工作是为了活得幸福。”
魏书生：用“老办法”做出新成绩，把教育做好人就幸福了
来源：中国教师报
我们生活在最幸运的时代，也是历史上最好的时代。我始终认为，在同等经济条件下，中国教育是世界上最伟大的教育。美国的经济发展曾经远远高于中国，可是这些年中国各行各业的人才层出不穷。如果中国也有那么多教育经费，那教育得有多好啊！
所以，我们要对得起这个时代，心怀感恩，多干点活。在平平凡凡的岗位上过着一天又一天平平常常的日子，怀揣一颗平平常常的心，做着一件又一件平平淡淡的事情。
不攀不比，高高兴兴，眼睛向内，脚踏实地。把平平淡淡的事情干得有滋有味，有声有色，从从容容。我常常和老师们这样讲，我的70年也是这么走过来的。
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理想信念教育让我受益一生
我是1950年出生，20世纪五六十年代，尽管教育条件与现在没法比，但我们学得都很积极、很有热情。学生时代印象最深的就是理想信念教育，它不仅是东方民族文化的主力，也是人的精神需求的共同目标。这样的教育，影响了我一辈子。
回想起来，那时候我就读于沈阳市32中，学校真的是“五育”并举。学生主动学习，自主管理；学校经常组织外出画画、参观、劳动；教学改革深入人心，主张精讲多练、少说多做。特别有意思的是，学校有各种体育项目和活动，还有校办工厂，大家一起生产产品……
那时虽然我还没有强烈的从教愿望，但尊师重教是整个社会的主流，教师在孩子眼中是非常崇高的职业。
初中读完后，正值特殊时期，社会发展停滞，特别是学校教育停滞，教师等知识分子的地位一落千丈。
那时候，工作都由组织安排。我作为从沈阳到盘锦插队的知青，19岁时被派到新建农村的红旗小学教书。结果教了两年，我就成了全地区教育战线的先进个人。
我的学生时代，教师注重学生自学，培养学生自我管理和班级管理能力，教师的角色只是指导和辅助，这对于后来我教书育人、管理班级产生了很重要的影响，也使我受到了学生的爱戴与欢迎。
随后我就被提拔了，那时优秀教师会被提拔到供销社做销售，但我却去工厂做了六七年政工宣传。这期间我多次提出转岗回学校教书，得到的答复始终是“再研究研究”。
就在等待的那些年，无论被安排到哪个岗位，我都努力干，写文章、画板报、投稿……一干就成了行业优秀代表。
1978年2月20日，我的申请终于有了回音，如愿到了盘山县第三中学正式当上了教师。那一年，我已经28岁。
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发现自己的优点并发展它
有人说魏书生优秀，其实我就是苍茫宇宙中一个极小极小的微生物。做教育工作40年，无论是做教师、校长，还是做局长，那些所谓的成绩，其实都是学生、教师和干部们干出来的。我只是在旁边辅助，多发现他们的优点，利用好他们的长处。
我19岁教小学，28岁教中学。那时候，学生两极分化，学校给我安排了两个班，一个班是全校最好的学生，另一个班是“选拔”出来的不听话的学生。于是，我上课一会儿在“水里”，一会儿在“火里”。
不过，这两个班的学生与我关系都挺好，我的教法就是无论你成绩有多差，先找优点。然后就是培育学生自我教育的能力，先研究怎么管理自己，把自己内心深处积极的、勤奋的、向上的、乐观的各种优点长处了解清楚，这就是教育。
比如学习诗词，“红军”“不怕”“远征”“难”……两个字两个字学，一句一句学，结果学习原本很差的孩子不到两分钟就背会了，他们乐呵呵地为自己鼓掌。让学生将注意力集中到清晰的目标中，从小处入手，不难为学生，不放纵学生，他们也就容易学会，容易快乐起来。
我们是为学生服务的，服务时要考虑学生的可接受性，从最简单的事情开始，让学生觉得能够接受，这叫建立服务关系、树立服务意识。此外，师生之间要建立互助关系。有人问我，魏老师，你又当书记又当校长，还兼任两个班班主任、上两个班语文课，靠的是什么？我说，我就靠副班主任（学生）。即便后来当了校长、做了教育局长，我也坚持上课。
《大学》开篇就说：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。“明明德”是什么？就是弘扬高尚的德行，把自己的优点长处想明白、看明白、说明白、写明白。这是教育的第一件事儿。
第二件事，把你的优点长处守住，不动摇、不懈怠、不折腾。当你觉得读书很舒服的时候，每天读3分钟，当你不断坚守的时候，它就先入心细化，再生新根扎深根。当你做对了这件事，越扎越深越扎越信，不动摇、不折腾的时候，下面的根越扎越深，上面就不断发新芽、散新叶、抽新枝、长新花、结新果。
第三件事就是做自己当下能行的事情，越做越行，越行越做，这样也就越幸福。很小的事在别人看来没什么意思，但你越做越有趣，越做越开心，全身心投入也干不够时，你才发现，多小的事情都是一个宏大的世界。
3
学习本就是一种享受
对于学生来说，每天背起书包到学校，走进学室，拿出学材，开始自学，遇到问题，查找资料，实在不会，大家商量，没有答案，再问前边那人（教师）……就是这么一个过程。
语文课，我让学生到前面轮着讲，这堂课你讲，下堂课他讲，这是1979年的事。孩子讲时，大伙儿比听我上课劲头还足。于是，学习字词、阅读和写作知识等都让学生承包了。我肯定是全中国最省体力的语文教师之一，但前提是把学生的积极性调动起来，让每个学生成为自己语文学习的主人。
当班主任就更省事儿了。我当20多年班主任，没摸过班里的钱，班长负责收学费，生活委员管班费……
我带班的思维是：凡是“老百姓”能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，班长能干的事，我就不干。越是这样，一级一级往下落实，那么当班主任这个活儿才能真正变成一种脑力劳动，而不是体力劳动。凡是学生能干的事儿，老师绝不能替他们干，这样学生才会增长能力。教书也是，班里的学生都是我的语文助教。
当然，我们还要善于发展每个学生的人性和个性。人性中都有向真、向善、向美的一面，都有积极、好学的一面。保持学生的个性，千万别千人一面、百人一样。有的事儿可以齐步走，比如做操、踏步等，学习上绝对不能齐步走，特长上绝对不能齐步走！发展自己的特长，确定自己的目标，研究自己的发展路径，这样才能充满活力。
学生说：“魏老师不仅发展我们的特长，他自己也是一个有特点的人；魏老师带班基本不管我们，让我们按学号轮流当班长，结果把我们的管理能力都训练出来了；魏老师教书，基本不给我们讲课……”
我从1994年开始试验一篇课文也不讲，学生升学考试照样领先。把学生当成学习的主人，发展不同学生的个性特长，然后学生承包学习工作，哪个知识点真解决不了教师再点化一下，效果能不好吗？当然，我不否认讲课的教师，他们也是一种教法，千万别完全统一。
当学习是享受、做事是享受时，学生哪有不愿意干的？所以，不同层次的享受观使人成为不同层次的人。当你把工作当享受、助人当享受、尽责当享受时，一辈子就能天天生活在享受中。
4
少说多干，养成习惯
什么叫教育？教育就是帮助人培养良好的习惯。习惯从哪里来？从行为来。行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。我总说，魏书生所做的事，其实是每个普通教师都能做的事。比如我从1979年开始写日记，同时带着学生写，第一天写一句话，第二天写两句话……两个月下来，学生一看，呀，日记怎么500多字了？
不好高骛远，别东张西望，埋头注意脚下，一步一个脚印，你会发现，一个脚踏实地、坚强有力的自我出现了。于是，一日常规、一周常规、学期常规、学年常规逐渐实施……
当然，无论是班级管理还是学校管理，只要涉及“决策”，过程一定要民主，所有人也要养成民主的习惯。这些年，班级怎么管，语文怎么教，校长怎么当，地区教育怎么发展，我全跟大家商量，大家的事儿商量着办。
比如，我带的班里，有学生提议成立“班级银行”，于是成立班级银行，有人当行长，有人做会计。后来又有学生说，应该成立“公安局”，班里有学生做了错事不承认，公安局负责“破案”。于是，学生经过讨论后，公安局成立了，再后来还成立了“邮局”“医院”……反正学生需要什么，经过协商，最终确定了方向就去做。
学生对集体的责任感、对老师的感情，怎么培养出来？就是在为集体做事中培养。不做事，喊口号，永远没有那份责任感；经常做事，越做责任感越强，越做越爱这个集体，越做跟老师的感情越深。
1997年我担任盘锦市教育局局长后，每年工作都是“22条”，分为民主治教、科学管理、队伍建设3大块。我们就是要少说多干，养成习惯。
于是，学校的工作越来越好，教师觉得工作很有乐趣；盘锦市教育越走越稳，大家也觉得教育越来越好。
其实，许多问题出在小事没做好，于是大事反倒混乱。所以，无论做教师还是做校长，都要引导师生做小事、行小善，从小事做起，从小处做起。
一个国家、民族、单位，都应该用良好的习惯去推动，这就叫科学。科学，就是严格地按照规律办事。
回过头来看，我们会发现，从新中国成立一直到现在，教育最根本的问题始终没有变化过，比如德智体美劳全面发展，教会学生生动活泼主动发展，培养自学能力，全面发展，有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长……盯住那些对的东西别动摇，用真心去做，往深做。
这样，你就会觉得这辈子于心能安，对得起我们敬畏感恩的自然、宇宙、圣贤、学校、父母。你就会觉得几十年没白活，也算问心无愧，脚踏实地过好每一天。
5
走进学生的心灵世界
1986年，我调到盘锦市实验中学当校长兼书记，还是像管理班级一样，凡是教师能干的事主任别干，凡是主任能干的事校长别干……给教师放权，教师甩开膀子干事、无忧无虑干事，干错了算我的。这样学校能办不好吗？
当然，我还想说，教师必须自强，要管理好自己。通过管理自己的心，才能了解学生的心；通过走进自己的心灵世界，才能走进学生的心灵世界。
在盘锦市实验中学，我跟年轻教师讲，愿意干教育就干，想干别的拎包就走也没事，但是自由选择的前提是，不管干什么都要有一身硬功夫，否则走出去也干不好。能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是工作多压出来的。兢兢业业是一天，浑浑噩噩也是一天，趁着年轻，勇挑重担，增长能力，可选择的余地就越大，不然就把年轻的身体和大脑给糟蹋了。
我当校长没有什么创新的东西，就是提拔锻炼年轻人，让他们负重前行，增长才干。这一大批年轻人走出去，在各个岗位上也取得了不错的成绩。
记得佟长民当时26岁，既管教育教学改革，又教一个班的数学，外兼一个班的班主任，他向我提出想干两个班的班主任。我说你任务挺重的，干不好怎么办？他承诺干不好就“拿下”。后来因为干得好，直接从教务主任提拔到盘锦市第五完全中学当校长，管理做得井井有条。
程庆山30岁时是教改办主任，还兼任两个班的班主任，带两个班的英语课。没多久，他就被提拔到盘锦第一完全中学当主抓教学的副校长。
那时，学校团委书记说他有改行的机遇，尽管舍不得这样的人才，我也鼓励他去，不能因为学校的工作耽误了他的前程；提拔了新的团委书记黄维，不到两年就调到盘锦市公园管理处当书记，后来又提拔到市规划处当主任；随后提拔的刘勇，干了几年后，又有机会去了市委组织部担任副处级领导。刘勇回忆说，那时候魏校长真“狠”啊，总给我们压担子，但如今回忆起来，最问心无愧、最充实、能力增长最快的就是那几年……
1997年，担任盘锦市教育局局长后，我在大会上多次讲，别拿局长当个官，局长就是一个大班主任，一个大勤务员，给各位服务，给各位当助手，帮着大家把自己的事干得更好。于是，什么事都是大伙儿一起干，发挥每个人的优点，用好大家的长处，每个人的积极性越来越高。当时我强调，人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干。积极性起来了，没到两年，教育局就被市委、市政府评为文明机关，3年成为省级文明机关……
我常常想，魏书生何德何能？我无非就是到哪儿都“摊上”一班好同志，在学校“摊上”一班好学生，我看着每个学生都好。有时就是这么回事儿，你把别人看成天使，你天天活在天堂里；你把别人看成魔鬼，你天天活在地狱里。无论是工作还是生活，都是做人的问题，每个人把日子过好了，活干好了，人就幸福了。
我也一直认为，各级领导都是发自内心想把事情做好，只是在当时的条件、环境下，可能做的未必如自己所想。而教育的问题，就是大家忘记了老祖宗的教诲，忘记了教育的初心，包括如今的改革，其实古人早就教给我们了，重要的是我们坚持把自己的事做好。
坚守民族的优良传统和宝贵经验，坚守新中国的优秀经验，坚持自己的优点和经验，教育就一定能做好。我坚信这一点。
原标题 | 《把教育做好，人就幸福了》
魏书生的教育妙招
育人九法：1.点亮“盏盏心灯”。2.确立“座右铭”。3.自我“精神充电”。4.主办“班级日报”。5.坚持“道德长跑”。6.加强“体育锻炼”。7.撰写“自我教育说明书”。8.行使“主人权力”。9.享受“快乐人生”。
九种精神：1.多改变自己、少埋怨环境。2.多抢挑重担、少推卸责任。3.多互助、少互斗。4.多吸收、少批评。5.多自信、少自卑。6.多研究、少重复。7.多开放、少封闭。8.多琢磨事、少琢磨人。9.多工作、少得利、勤服务、无亲疏。
上课十条：1.每堂课都要备课。2.每堂课至少有三类不同的教学目的。3.教师讲课时间别超过20分钟。4.如果是讲新课，学生发言不少于10人次。5.学生动笔练习不少于10分钟。6.处理偶发事件别超过20秒。7.请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。8.至少留三类不同层次的作业。9.下课后的课间10分钟，不离开学生。10.备课簿上写一句话，这节课成功在何处。
魏书生
国家教育行政学院兼职教授、全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国优秀班主任。曾获全国劳动模范、全国中青年有突出贡献专家、首届中国十大杰出青年等荣誉。退休前曾任辽宁省盘锦市教育局局长、党委书记，现任盘锦市魏书生中学第一校长、浙江省台州市书生中学校长。
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