一课一“剧本”！千里网课一线牵，来和“主播”唐丹面对面

在正式开启在线教学前

西西收到了这样的私信

为了满足西瓜籽的好奇心

西西已经成功打入唐丹老师直播间内部

为大家带来热乎的第一手资料

先来一段视频感受“丹女神”的网课

look

知识产权学院、法学院  唐丹副教授

授课科目：《中国法制史》

西瓜籽们，请注意

今天这一站，我们就来到——

唐丹副教授的“直播间”

《中国法制史》这门课，虽然唐丹已经上了许多遍，但网络直播授课，对她来说还是第一次。16：00上课，15：30便已经坐在书桌前做准备。设置签到手势、上传教学内容、测试网络信号、测试麦克风是否能够正常使用……

在线授课行进至第四周，唐丹从第一次直播的“期待中带些忐忑”到现如今的“游刃有余”。每一堂课细致到分钟的安排，都能看到她在幕后的精心设计和巧妙构思。为了《中国法制史》的直播效果，唐丹也是“蛮拼的”。

问卷调查 把你了解得“透透儿”的

如果没有这场疫情，唐丹原本也打算在这学期尝试线上线下混合式教学。疫情的迅速蔓延，让原本就不成熟的设计要根据当下的情况进行调整和实施。学生怎么学？哪种方式适合学生？这是唐丹首先考虑的。
学生来自2017级、2018级，都是转专业到法学专业的学生，为了更好地了解他们的学习风格，唐丹选择引入Kolb学习风格测试，设计问卷并让学生在开课之前完成填写。
设置课前问卷，了解学生的学习风格

数据统计完毕，连同Kolb学习风格的基本理论和风格分类发布测试结果，让学生对自己在学习过程中的优势和弱项有所了解。2018级法学专业的唐瑞说：“唐老师的这种方法也让我们更科学地了解自己的学习风格，在组学习小组的时候就会考虑该要素，再进行搭配。”
图中的蓝点就是每个学生通过测试确定的坐标，他们可以通过四象限和九宫格定位自己的风格

“打算在后期再做一次这个测试，想知道学生确定自己学习风格后，在学习过程中是否能有意识地进行一些改变。”唐丹说，“我觉得这个挺有意义，帮助学生认识自己，进而变成更好的自己。”

选择合适平台 量身定制“剧本”

此次在线授课，学校提供了四大平台供老师们选择。在对各大平台进行了解并几经斟酌后，唐丹决定以自己最熟悉的智慧树为主平台，然后辅以QQ群屏幕分享进行直播。
为了达到教学效果，唐丹在智慧树平台上开设了测试班，邀请了同事、家人等作为学生入班进行基础操作并反馈使用感受。“这种方法会让自己心里有底，可以提前知道可能遇到什么状况，设计好补救措施。”此外，唐丹还在智慧树上注册了一个新账号，以学生的身份加入自己的课堂，了解学生端的界面和操作。

线上教学工具

平台确定后，就要开始备课。唐丹在智慧树平台有一门名为《中华法文化的制度解读》的慕课，还有以前在录播教室录制的本门课程的全部教学视频，因此对她来说，课程资源不是问题，整体的教学设计才是重中之重。

线上教学的特殊性决定课程不能完全按照45分钟一节课的模式进行，所以唐丹决定在不改变总时长的基础上对100分钟进行重新划分，融合学生完成任务、老师重点精讲、师生实时互动等环节，为每次课量身定制教学安排表。“老师每堂课开课前都会把她的教学安排表发给我们，哪些内容要通过视频学习，哪些内容老师会进行重点精讲，哪些内容需要我们提前预习，哪些内容课后我们要认真复习，这些都一目了然，就像是每一堂课都有剧本。”唐瑞说。

每堂课前发布”剧本“——课程安排表

每一堂课的“剧本”都精心编写，为学生勾勒出一堂堂课的完整画面。唐丹认为，线上和线下是有机融合的，教师首先对课程要有整体的规划，计划好哪些内容、学时是线上，哪些内容、学时是线下，“还要知道线上和线下的内容之间有怎样的逻辑关系。”唐丹说，“让学生感受到线上和线下都是在实现同一个教学目标，而不是割裂开的，这样对学生、对老师都有益。”

“我开学了”：第一课要有仪式感

在正式上课前，唐丹在智慧树平台课程主页为同学们写了一封“承诺书”，字里行间表达了她对学生们的希冀。“希望能够让学生感受到，教学形式改变了，但是老师对教学的认真态度不会变，对他们的责任心不会变：你若真心向学，我必倾囊相赠！”她说。
课程平台发布的承诺书
2月25日是唐丹的“直播间首秀”，为了这场“首秀”，她还特地化了一个妆，换了一身喜庆的红衣服，“我感觉自己有一种要去约会的兴奋。”她笑言。第一次课基本是按照安排表进行的。课堂上，唐丹没有直接把慕课和教学视频播放给学生观看，而是用QQ群进行屏幕共享，有选择性地直播精讲一部分重点内容，实现课堂教学的最大还原。

第一课前的仪式感

剪纸作品：见屏如面

每一堂课，唐丹都会用录屏软件完整地将授课过程记录下来，并将课件、讲课视频都上传至智慧树平台，供学生课下复习和纠错。“利用这个机会记录和保存课程运行数据，可以为今后教学改革的方向和途径提供思路。”唐丹说。
“心情是激动的，之前没有上过唐丹老师的网课，这次终于亲身体验了。” 2017级法学专业李雪峰说，“唐老师很喜欢和我们交流，每一堂课内容满满，但是效率很高，大家上得都很愉快。”

“慢热星人”跟学生打成一片

四周以来，唐丹渐渐适应了这种新的教学模式，还在每堂课前为学生增加了“唤醒”环节——为学生播放歌曲，提前进入课堂与学生闲聊，让大家慢慢进入到上课节奏，“就好像在教室上课，课前大家陆续进教室，聊上三两句或者听听音乐等待上课钟声敲响，老师和学生都能慢慢进入状态。”她说。

每节课前必有的“唤醒环节”

唐丹自称为“慢热星人”，因为《中国法制史》的课程内容偏理论，大部分情况下都是她讲课学生听课，互动较少，就连下课休息的时候，因为担心打扰到同学，也找不到合适的方式去和学生聊天。“线上教学给了我完全不同的师生交流体验，隔着屏幕，学生们放得开，我自己也轻松。”唐丹说。
授课中的唐丹

课堂上，唐丹保留了线下的讲课风格，深入浅出、条理清晰地为同学们传授知识，用生动的语言和同学们产生情感共鸣。张弛有度的课堂，从“鼎簋之制”到“沃盥之礼”，从“宅兹中国”到“公侯伯子男”，从古代礼制到历史文化，唐丹游刃有余地为大家作讲解。同学们的参与度都很高，直播时随口问出的问题，很快能获得回应，整个课堂充满活力和感染力。

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同学们积极回答问题

下课时学生齐刷感谢

有一堂课上，唐丹讲解了西汉的法制案例“何武断剑”，由于临近下课，唐丹简单解说了一下案情，准备等到下节课再来细致讲解。结果学生们就像思绪开了闸，纷纷脑洞大开，接龙出一场“大型家庭伦理悲剧”。频繁的互动让学生们展示了自己的风格与积极状态，唐丹说：“在与学生们的互动中，我发现了很多学生的闪光点：礼貌、感恩、细心、诚恳、有责任心，有一些平时觉得不爱说话的学生结果是个段子手。”

课堂案例《何武断剑》

同学们脑洞大开，课堂十分活跃

对于唐丹而言，物理距离的疏远，却因为线上教学而拉近了师生心灵的距离：“以前在课堂上没法那么及时了解学生的观点和看法，现在线上教学，学生放得比较开，师生之间反而少了隔阂。”

下课了 课堂还没有结束

课后，唐丹会布置相应的预习任务和作业，并鼓励大家多思考。每周，她会要求学生们将课程笔记拍照上传，以便了解他们的听课情况，如果学生笔记中有重点遗漏，她会及时反馈学生。“无法面授的情况下，课堂笔记可以直观地反应学生的听课情况，有的笔记还给了我惊喜。”唐丹说。

学生在课程笔记中画的“神兽”獬豸

每堂课后唐丹会为同学们打分

为了更好地拉近学生与老师、学生与学生之间的距离，唐丹让学生们进行自由分组，9人为一组。唐丹以组为单位布置了对通识类、专业基础类和古籍类书籍的阅读任务。“这些都是为他们回校后的线下学习做准备。”她解释道，“后期会有小组的阅读分享，并通过分享与反馈实现大家共同阅读，共享智慧。更希望阅读能成为他们的习惯，未来的生活总有好书相伴。”

学生的学习没有结束，老师的“学习”也没有结束。在课程进行到第三周时，唐丹在智慧树发布了“《中国法制史》线上教学阶段性反馈”。我想用这种方式来了解学情，加深我与学生的沟通，并对课程进一步做调整。”唐丹解释道。

线上教学阶段性反馈

无论是线上还是线下教学，唐丹都本着认真负责的态度，以激发兴趣为前提，拓展视野为要件。“唐老师推荐我们在实践中感受课堂内容，她会分享各个省会博物馆或有特色的历史文化展、推荐成都一些有特殊历史意义的街道，让我们多看。”2017级法学专业学生伍柯欣说。

“希望今后的线上教学会作为一种常态来结合线下教学持续下去，让老师们能从更宏观的视角去反思和整合自己的课程，让学生们能获得更多的资源、更新的理念、更大的舞台，让师生都能不再局限于固定时间和空间，真正构建起师生学习共同体，成就学习的共赢。” 唐丹说，“到那时，就不仅仅是‘你若真心向学，我必倾囊相赠’了，而是彼此成就的终生学习！”

这是一个彩蛋

西瓜籽：怎么才能上唐丹老师的课？！

世界上最可爱的西西：

看老师的慕课《中华法文化的制度解读》啊

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作者：王舒、孔维睿

图片：受访者本人提供

编辑：王舒

编审：黄潇、王舒

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