阶层跃升关键是进名校？别傻了, 这部英国纪录片揭示了“精英教育”的真相
很多家长认为，想要获得阶层的跃升，孩子很有必要进一所精英名校。精英教育培养的学生，很多成为了成功人士。但阶层跃升和精英教育直接究竟有什么样的关系？
2015年英国BBC电视台联合两所学校，拍摄了一部纪录片《交换学校：阶层分化》，通过交换私立学校和公立学校的校长、学生，展现了快乐教育和精英教育的差异，回答了个人的成功和学校之间关系这个问题。
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纪录片拍摄于2015年，豆瓣评分8.1，关于精英教育和快乐教育的讨论，始终没有过时。
长久以来，公立和私立学校将英国教育体制一分为二。
交换之前，两位学校的校长坚定维护自己的教育理念：公立学校校长提倡“人性化包容每一个孩子”；私立学校校长认为“必须严格要求孩子”。
交换之后，他们的认知和观点产生了很大变化。
今天这篇文章总结了两所学校交换期间的表现，到底哪种教育方式更好，相信大家看完心里会有判断。
校园文化和硬件：钱不是最主要的
公立学校：经费少、课堂散漫，学生良莠不齐
我们先来看看公立学校的情况。
公立学校“杰罗斯”的校长沃德， 文法学校出身，任职校长十多年。杰罗斯原本是座文法学校，40年前成为公立学校。
杰罗斯拥有几十名老师、700名学生和一年500万英镑的预算。
学校对生源“来者不拒”，几乎每周都有人入学，也有人退学。这里1/3的学生患有听力障碍、阅读障碍等障碍症，也有相当一部分学生不会英语，学生毕业后大多表现平庸，极少数逆袭。
校长沃德想搞明白：私立学校为什么从政率那么高？公立学校能不能借鉴？她热情得邀请私立学校校长马克和三名学生来公立学校体验生活。
马克在杰罗斯上了一堂数学课，他发现公立学校并没有他想象的那么糟糕，老师们的水平很高，沃敏斯特的学生也很喜欢这里的老师。
美中不足的是，公立学校学生太多，课堂纪律杂乱，学生容易注意力不集中。
一名沃敏斯特学生说：“如果我在这里上学，会变得散漫、没干劲。”
私立学校：经费多、学生拼、学习强度大
私立学校“沃敏斯特”的校长马克，毕业于私立学校，当过8年军官，15年教育经验。纪录片开始，他就傲慢得维护私立学校的“正义”。
300年前，沃敏斯特曾是一所免费学校；300年后，这里一年的寄宿费高达2万7千英镑，是一所只有7%的英国孩子才能上得起的学校。
这里有64名教师，高达900万英镑的预算，却只有300多名学生，这些学生毕业后会占据国家高级职位。
杰罗斯高中生的阅读水平，仅能达到7岁儿童水平；同龄的沃敏斯特学生的阅读水平却超出了18岁。
为什么差距这么大？沃德感到很困惑，因为她知道一些很差的老师去了私立学校，教学水平未必见得比公立学校好。
沃德在体验了沃敏斯特的生活后，很快就找到了答案：沃敏斯特的学生投入在学习上的时间，远超杰罗斯的学生。
沃敏斯特的学生每天5点放学，课后作业繁重，他们几乎都能通过GCSE考试的五门课。
但杰罗斯学生每天3点放学，没有作业，回到家就是睡觉、打游戏。只有一半的人能功过GCSE考试。
沃德发现：这里学习节奏很紧张，大多数学生都很勤奋，而且校规也出乎意料得严格。
马克要求学生不玩手机，晚上9点40必须交手机，白天必须严格着装，不能穿短裙、披头发、化浓妆，必须擦亮皮鞋、把衬衫扎进裤子里。
早上7点半，寄宿生必须下楼吃早饭；8点，他们迈着“牛津步”的走读生进入学校。为了让学生更快投入学习，沃敏斯特课堂纪律森严，有一个学生讲话，就会被请出去，强制要求学生注意力高度集中。
从个体来说，大部分私立学校的学生都很拼；从环境来讲，学校也营造了一种你必须努力拼搏的校园文化。两者共同作用，造就了沃德敏特学校的好成绩。
公立学校并非一无是处。在预算如此紧张的情况下，学校欢迎每一个学生，无论贫穷还是残疾，任何人都有接受免费教育的机会。而且学校的师资条件并不比私立学校差。
权威教育，牺牲学生个性
放养教育，学生缺乏自信
超高的师生比，让沃敏斯特的老师可以关注到每个学生。校长马克在晨会、上课时都喜欢走来走去，他甚至了解每个学生的脾气秉性，对他们进行指导。
这种学校对学生个体的高度关注，让杰罗斯学生颇为却讶，他们很少会获得老师的关注，除非闹出点让学校头疼的麻烦——每天都有十几、二十多杰罗斯学生因为搞破坏、不穿校服、打架关进隔离室。
在杰罗斯，学生有很多“自由发展”的空间，学生会成为怎样的人，跟学校的教育几乎没有关系。
但在沃敏斯特学生的一切都被安排好，老师对学生人格的塑造有不可推卸的责任。他们没有太多自由支配自己的时间，一切必须服从安排。沃敏斯特也没有隔离室，大家都习惯于遵守学校的规则。
当沃敏斯特学生和杰罗斯学生走在一起，他们表现出巨大的差异。
沃敏斯特学生自信、自律、理性。他们很早就知道自己未来会成为什么人，也愿意为了前程付出努力。
杰罗斯学生普遍腼腆、随性、迷茫。多数学生随波逐流，或者安于现状，不知道自己为了什么学习。
马克校长注意到：杰罗斯有几个学生资质特别好，可他们却很没自信，他们根本不知道自己会成为多么优秀的人！
一名杰罗斯学生说：“学习很重要，因为它能帮我找到工作，没工作，我以后就没地方住、没钱过日子。”
不同的教育塑造了不同的性格，但也没有那么分明。
虽然私立学校帮学生培养了自信，让他们不担心别人眼光，但也不是所有学生都如此。一名沃敏斯特女生犹豫不决，她害怕辜负父母期待，未来只想当个小学老师。“必须优秀”的观念给她造成了不小的压力。
公立学校散漫的学习环境让有些学生放弃努力，但也给了另一些学习发展个性的机会。一名杰罗斯女生野心勃勃、成绩优秀，她不想当普通人，想当首相。
可见，自由和权威并非存在绝对好坏之分。对某些人来说是机遇的环境，对另外一些人来说可能是毒药。
杰罗斯允许每个孩子自然生长，他们可以野心勃勃，但如果没目标，就容易随波逐流；沃敏斯特强制每个孩子遵守规矩，但如果没那么强大的野心，就容易陷入自我怀疑。
杰罗斯也并非不重视培养学生自信，只是碍于经费困难，难以达到好的效果。学校有几十个课后社团，比如每周两次的拳击课。
这些课程参加人数经常超额，而且设施不全，有些需要学生自己搭建场地，比如搭网球场架子。
沃敏斯特关注到学生个性发展的重要性，马克每月举办两次晚宴，邀请名人与学生共进晚餐。他希望借此机会让学生更多接触不一样的人和事。
沃德也希望能借鉴“晚宴”模式，但她也知道按照学校的经费，举行这样的大型活动，邀请名人参与是天方夜谭。
就在沃德苦恼时，马克提出了解决办法：让两所学校举办联合活动，这样一来，杰罗斯得到了私立学校的资源，沃敏斯特的学生也见识到了人间百态，可谓一举两得。
没有伞的孩子，
更需要努力奔跑
两所学校的教育系统完全不同，杰罗斯只有课上教育一套教育系统，沃敏斯特有两套教育系统：课上教育，课后教育。
马克认为公立和私立教育最大的区别在“课后”，沃敏斯特是寄宿学校，有充足的时间培养人才：周六固定安排活动，周日组织学生去教堂，周一下午课外活动：音乐、戏剧、运动、汽车、天文……
这里还有12个网球场、42个社团可以选择。学生可以尽情走出舒适区，也可以选择自己擅长的事。
沃敏斯特提供给学生的一切都是现成的，杰罗斯却要自给自足，所以只有一部分学生会接受课后教育，更多学生“怎么开心怎么来”。
杰罗斯的学生很多来自最贫穷的区域，一半人吃着免费学生餐。入学后，学生会被安排进4栋宿舍之一，拿到相应颜色的领带。
这里鱼龙混杂，就像一个真实的小型社会，所以沃德在心理抚慰上投入很多金钱。她设立了“樱桃树”心理咨询站，帮助学生调整情绪、学会为人处事。
一名杰罗斯学生认为：我到沃敏斯特之后自信水平提高了，因为周围人都很积极向上，不像杰罗斯很多学生都在混日子。
但即便是这样，杰罗斯的学生也并不都向往沃敏斯特的生活。
另一名杰罗斯学生却说：这里不是真实的社会，就像活在象牙塔中的人，他们无力应对残酷的现实。
如果私立学校是一条风景优美的清澈河流，公立学校就是视野宽广的浩渺海洋。不同的环境培养出不同的人才，没有绝对的好坏，或许对学生来说，适合他的就是最好的。
写在最后
一周的交换生活结束了，马克和沃德的观念都有所改变。
马克觉得，“精英教育”在公立学校很难推行，但公立学校比他想象的好；沃德认为，她没法公平照顾每个孩子，阶层无法改变，也没有绝对的公平，但她会尽力让孩子开开心心地长大。
最终，两位校长就一个观点达成一致：“精英教育”之所以培养出更多成功人士，是因为这些父母本身就是成功人士，或者有很强的教育意识，积极把孩子送入好学校。
沃敏斯特的家长会配合学校，杰罗斯却很难做到这点。
杰罗斯的家长大多来自中下阶层，有人拿钱喝酒，有人拿钱买书，不同的家庭本身就会诞生不同的孩子，这些孩子追求快乐的方式也不一样。
不同的学校给了孩子选择未来的机会，但推动孩子做出选择的，却是父母。
纪录片最后，一名白人工薪阶层学生，获得了沃敏斯特的奖学金，他抓住了通往上流社会的机会，从杰罗斯转学到沃敏斯特；
另一名来自叙利亚的贫困学生，放弃了沃敏斯特的奖学金，她认为杰罗斯的教育水平已经足够好，最终考上了牛津大学。
即使阶层天差地别，每个孩子也都有机会拥有广大前程。就像教育学家第斯多惠说的：教育的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。
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