新学期这样带班：学生主动学，老师超省心
The following article is from 星教师 Author 刘玉华
打造一间为成长赋能的教室
新学期开学不久，我从网上买了一个小房子形状的信箱钉在墙上，告诉孩子们有什么心里话、遇到什么苦恼都可以写出来，投进信箱里。如果只是倾诉一下可以匿名，老师会根据情况在班级作出回应；如果需要老师私下帮助可以真实署名，我会提供私人定制服务。
有段时间，女生小A突然变得沉默忧郁，上课总是走神，作业质量也明显下降。我不止一次问她是否需要帮助，每次她都用摇头表示拒绝，多余的话一句也没有。直到有一天，我在信箱里看到这张字条，“自从妈妈生了弟弟，全家人都只喜欢弟弟了，我是一个没有人喜欢的孩子。”虽然小A没有署名，但我还是一眼就认出了她的字迹。
我跟小A家长通话，讲述了孩子的心声及这段时间的表现，并和小A妈妈悄悄做了如下约定：每天回家，妈妈先给小A一个拥抱，母女俩一起聊聊天；隔三岔五地在小A的房间里放一个神秘小礼物，一封表达爱意的信或是孩子喜欢的小零食都可以。而我也在班上开展了以“家里有了二宝，哥哥姐姐应该怎么办”为主题的班会，家校双方齐用力。慢慢地，小A脸上的笑容多了，整个人都灿烂起来，每次班级有活动，她都主动参加，成为班级里的活跃分子。
（2）将自我勉励放上墙，敦促成长
（3）来吧，“学霸”在召唤你
一下课，学生将我团团围住，七嘴八舌地提问：“老师，这个题目刚才没听懂。”“为什么这里要有方程？”面对求知若渴的学生，我自是非常欣慰。但长期如此，不仅占用同学们的课间休息，也会影响下一节课的正常进度。
如何才能让这种积极学习的效应扩散开来呢？我反问学生：“学习上遇到困难，除了问老师，还可以怎么解决？”学生们议论纷纷，“可以小组内互教，还可以问我们班上的学霸”。一个学生提议道：“我们弄一个学霸支招的板块吧！有什么问题，就写在小卡片上，贴在板块里。哪个同学能解决这些问题，就可以在卡片下面写下答案。”
说干就干，板块很快就布置好了，虽不美观，却成了学生最爱驻足的地方。有时是去看看自己的问题有没有被解答出来，有时是去逛一逛看看同学们提了哪些问题，有没有自己可以解答的。在“学霸”光环的笼罩下，一个人的问题变成了一群人的学习，一个小小的板块，成了学生互学连接的场域。班级里一下子掀起了爱提问题、爱思考问题、爱解决问题的风潮。
像这样时时对学生产生激励效果的板块班级里还有很多，例如PK榜、目标墙、心愿风铃走廊、情绪转转风车、梦想地图等。所有这些板块，都是从学生的需求出发，让教室成为积极的学习空间。
国外有一项研究显示，教室设计对学生一学年中的课程进步贡献度高达25%。作为班主任，我们的任务便是努力将班级建成能让学生倾诉困难、安顿心灵的场所；将教室建设成让学生随时撞见学习的场所；将每面墙壁变成学生的第三任教师，让学生身处在有活力的场域。
八大角色演绎自主课堂
数学课上，同学A和B正在为一个问题争论不休，其他同学也分为两派，开始了激烈的辩论。眼看学生争执不下，我举手向正在组织课堂的导课员C申请道：“对于这个问题，我可以说几句吗？”结果C一本正经地对我说：“老师，现在是我们的分享展示时间，如果大家意见不统一，会有课堂智囊员对这个问题进行指导，您等他指导结束后再总结吧！”我只好站在旁边，等待属于我的发言时间。
这样的场景在我的课堂上经常出现，我们的课堂上有八大角色：导课员、计时员、提醒员、智囊员、梳理员、组检员、过关登记员、汇报员。这些角色都由学生担当，保障了课堂上即使处于无师状态，也可以顺利进行。
上课铃响了，导课员走上台开始布置当天的学习任务：“请同学们打开数学课本，自主预习××页10分钟，解决书本上的问题，随时记录自己不懂的问题。”于是学生按照我们共同整理出来的自学五步法，开始了安静地学习。随着计时员一声令下“时间到”，同学们立即以四人小组为单位，围坐在一起，开始在组内提出自己不懂的问题。等到计时员再次提醒后，立马就有小组同学走上台说道：“同学们，我们小组有一个问题没有找到答案，希望得到大家的帮助。”这时，其他有想法的同学便会上台发表自己对这个问题的见解。
而在另一块黑板上，梳理员正在根据同学们的发言，提炼核心内容做记录。当讨论进入到争执不下的情况时，作为班级“最强大脑”存在的智囊员便会站起来，发表自己的见解，帮同学们答疑解惑。如果课堂上有不和谐的行为发生，提醒员会立即起身提醒大家：“我们允许自由发表自己的想法，但请注意音量及说话的方式。”当通过共同讨论解决完所有问题后，梳理员便会对照黑板上的板书，对本节课进行总结。
接下来，便进入了课堂限时练习环节，完成任务的同学要提交自己的作业到组检员那里，由组检员对作业书写是否规范进行初步评价。每日学习任务则由过关登记员进行登记与提醒，汇报员及时反馈至各科老师及家长群。
我坚信知识是学会的，不是教会的，教学不在于讲得有多好，学习的最好方式是应用和教别人，只有让学生品尝到学习的快乐，才能解决学生的学习动机问题。
这八大角色并不是固定的，学生们可以轮流担任，每个学生在课堂上都可以找到自己的价值和地位，真正成为课堂的主体。当学生在课堂上有了自主权，不再只是听从老师的安排时，学习的自主性和积极性自然便形成了。
让仪式点燃学生心中的火种
一天晚上，接到小Z妈妈的短信：“感谢老师给孩子提供做电教长的职位，这半年，看着孩子一天天变得上进，有责任心，玩游戏的毛病也改进了，我们特别开心。感恩！”我的思绪回到半年前，那时，我新接手一个班，听说班上的小Z酷爱玩游戏，成绩也直线下滑，颇让老师头疼。我开始琢磨着寻找改变这个孩子的契机。
九月开学，班里迎来学生中心干部竞选。第一天，全体同学一起梳理班级需要哪些服务岗位，早读长、灯长、科代表……各种角色琳琅满目。看着一直无动于衷的小Z，我灵机一动，提议道：“我们还需要一位电教长，专门负责班级电子屏的管理，这位电教长一定要懂电脑，具备会玩游戏的技能。”同学们一听，哈哈大笑，不少同学聒噪地说：“小Z最会玩游戏。”我用期待的眼神看着小Z，微笑着说：“可以参与竞聘哦！”
岗位招募当天，发放竞选表时，我郑重其事地递给小Z一张表，提醒道：“好好准备，期待看到你的精彩表现。”周末，小Z和家长一起根据岗位的职责填写了报名表，还制作了竞选海报和投票箱。
周一，一场“声势浩大”的竞选大会拉开序幕。各式各样的海报让人应接不暇，不同材质、形状的投票箱更是夺人眼球。小Z勇敢地上台发表了自己的竞选演说，并现场接受了选民们的提问。经过一轮又一轮激烈的答辩，加之我的幕后助攻，小Z以满票当选。
竞聘成功后，岗位负责人需要和班主任签订聘书、合同，并面向全体同学进行就职宣誓。当我和小Z同时在聘书上签下大名时，他的激动溢于言表。将竞选的过程做足，做出最大的仪式感，一方面是为了让学生更加珍视自己的岗位，竞选成功后获得积极向上的源动力，同时也是为了在过程中更好地锻炼学生各种能力。我相信，小Z在这个过程中，已经开始有所触动了。
小Z的电脑操作能力的确不错，也很负责，每次都会提前准备电子屏，给老师们帮了不少忙。他在电脑操作上的天赋，也启发了我琢磨出一个新点子。某天，班级里一场隆重的新公司开张仪式开始了，小Z成了信息公司的CEO，这个公司的业务主要包括制作一些特殊课程的PPT、修改课堂里使用的闯关游戏、为班级日常学习生活制作剪辑小视频等。我们在班上设计了公司剪彩、员工招聘等各个环节，看着小Z一本正经地剪彩和面试前来应聘同学的样子，我知道，在这非同一般的仪式感体验中，责任担当的意识已经在孩子心中生根了。
有了新任务的小Z每天都很忙碌，对游戏的热爱慢慢转移到了制作上面，在同学们心中的威望越来越高，对学习的热情也与日俱增。学期末班级干部述职大会上，小Z用心制作了述职PPT，讲述了自己一学期工作的成果，总结了不足以及后续努力的方向。他的表现获得了同学们的一致好评，顺理成章地荣选为班级的“优秀干部”。
散学典礼时，班级里张灯结彩，当小Z走上红毯，听到了专门为他写的颁奖词，收到了来自神秘嘉宾（孩子父母）为他订制的奖杯，拆奖品盲盒拿到自己心仪的礼物时，他和妈妈在现场深情拥抱，都流下了激动的泪水。
教育的仪式感，就是将一些班级日常设计成活动，镶嵌在平凡的日子里，让学生体验成功的喜悦和满足，为后续学习提供源源不断的动力。在我们班，小Z的成长只是班级仪式活动中的一个案例，很多孩子在无数个精心设计的、有仪式感的活动中都获得了成长。
例如开学时，让家长提前给孩子准备一封情意满满的信件，当学生读到这封信时往往感动得泪流满面。学生生日时，把平时拍到的和这个孩子相关的照片制作成一个小视频，在孩子生日那天播放给全班同学看，然后请出这位小寿星，并且现场赠送由美术老师给他画的一幅肖像漫画，全班同学一起为小寿星唱生日快乐歌。这些暖心的仪式感让班级氛围更加团结，班级里始终充满着积极向上的动力。
打造班级动力系统，既是一门科学，也是一门艺术。让学生自驱性成长，其背后需要大量的科学知识，了解学生的心理、认知特点、个性需求，在实践中形成有效的策略、路径。但最重要的仍是老师时时反思，处处提醒自己将学生当成一个独立的社会人来看待。
作者：刘玉华（郑州市郑中国际学校）
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