黄晓标：有效实施普通高中学生发展指导

专家解读   

有效实施普通高中学生发展指导

江西省教育厅教研室  黄晓标 

学生发展指导是学校根据青少年身心发展需要，运用一定的专业知识和经验，帮助学生了解自己、认识世界、解决问题，从而更好地适应学习和生活，实现最大程度发展的过程。2020年教育部新修订的《普通高中课程方案》强调，“学校应建立学生发展指导制度，采用专职教师与兼职教师相结合的方式，组建专门队伍，加强对学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导”。2020年省政府办公厅印发了《江西省人民政府办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的实施意见》（赣府厅发〔2020〕4号），对加强学生发展指导作了明确要求。下面，就有效实施普通高中学生发展指导进行阐述。

一、学生发展指导的内涵

普通高中学生发展指导主要包括理想信念指引、心理调适教育、学习发展指导、健康生活引领、生涯规划引导等工作。

1.理想信念指引。运用好江西独特的红色资源，传承好红色基因，指导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀。强化立德树人，指导学生形成正确的思想观念、良好道德品质，培养学生的社会责任感，引导学生将个人理想融入新时代中国特色社会主义建设发展。

2.心理调适教育。指导学生学会调适心理状态，培养理性、向上的情绪和情感，增强环境适应能力，培养和谐的人际关系。增强学生承受挫折、调节自我的能力，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

3.学习发展指导。指导学生了解普通高中课程设计、学科知识体系和学科核心素养等要求；指导学生明确个人学习目标，科学合理地进行课程选修，确定选考科目；指导学生养成良好的学习习惯和独立思考能力，提升学业水平。

4.健康生活引领。指导学生提升生活自理和自立的能力，养成科学生活方式；指导学生正确面对学习、情感、个性、意志等方面的问题，养成锻炼身体的习惯。

5.生涯规划引导。指导学生在自我认知和社会理解的基础上，掌握学习与生涯选择的主要方法；指导学生把个人的理想追求融入党和国家的事业之中，合理规划报考院校、选择专业，选择适合的职业及人生发展路径，培养生涯规划和终身发展的意识。

二、开展学生发展指导的意义

新高考改革以“促进学生健康成长”为核心价值取向，关注学生全面而有个性的发展，必将直接影响着学校育人方式的变革，开展学生发展指导工作是其中一项重要内容。

一方面，新高考改革背景下高中生更加迫切希望得到相应的发展指导，正如相关研究指出，“大多数学生对大学所学专业和未来职业思考不足，缺少未来３-５年的个人规划，他们希望学校进行升学指导、职业定向指导和心理、人际及闲暇指导”。高中阶段既是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，也是包括心理行为等问题在内的高发期，普通高中通过学生发展指导，引导和帮助学生不断地认识自己和发现自己，培养他们的选择意识和能力，对促进他们自主而全面的发展具有重要的价值和意义。

另一方面，虽然在新高考改革之前，普通高中在德育、心理教育和班主任工作等方面也涉及相应的学生发展指导实践，但只是零散地分布在学校不同工作之中，尚未构建专门的学生发展指导制度，缺乏整体的统筹规划和系统的实施推进，难以形成“合力”来最大限度地发挥积极作用。

因此，虽然普通高中对学生发展的指导早已有之，但新高考改革对学校的学生发展指导工作提出了更高的要求。新高考背景下，帮助学生更好地认识自己、认识他人和世界是促进学生健康成长是学校的责任，这就要求普通高中必须构建相应制度、做好整体规划和系统实施，这也是为什么需要开展学生发展指导的原因。

三、学生发展指导的具体实施

在具体实施过程中，可以通过以下几个方面来加强学生发展指导。

1.建立专门工作机构。各地要指导高中学校建立学生发展指导中心，指定专人负责相关工作。指导中心要配备专门的指导教师。有条件的学校可聘请高等院校、科研院所及相关社会组织机构的专业人士作为兼职导师进行专业指导。各普通高中要把学生发展指导工作纳入学校发展规划和学校课程计划，积极构建各年级纵向衔接、校内外横向贯通、学校家庭社会三位一体的学生发展指导体系。

2.开设发展指导课程。各地要按照国务院、省政府有关文件要求，充分利用我省高中地方课程教材《普通高中学生发展指导》，结合实际，面向全体学生，从今年秋季入学的高一年级起，开设学生发展指导课程，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。统筹实施学生发展指导课程，加强学科融合教育，将学生发展指导渗透到各学科。通过课堂讲授、团体辅导、情境模拟、案例探讨等多种方式，指导学生发展。

3.开展多元实践活动。各地要广泛开展各类社团活动，引导学生深入社会开展实践活动，增强学生的认知和体验。要创新活动形式，增强学生参与实践、自我探索、知识应用等能力，引导学生在实践中树立专业志向、实现主动发展。要积极联合高校开展协同育人，充分发挥高校学业规划、专业指导优势，邀请高校专家定期为高中学生作大学专业选择辅导、职业生涯规划报告，着力指导学生对学业、专业、职业的探索。

4.建立专业教师队伍。各地教育行政部门和普通高中学校要切实加强对指导教师的管理和培训，逐步建立指导教师准入制度。各普通高中要建立以专职教师为骨干，班主任、学科教师共同参与的学生发展指导专兼职师资队伍。

5.科学实施指导评价。各地要依据我省普通高中学生综合素质评价实施方案，全面、客观、公正评价学生发展，充分运用全省普通高中学生综合素质评价信息管理系统，为每名学生建立个性化成长档案，对学生成长情况进行真实记录，利用技术与资源对学生的人格特征、兴趣偏好、职业倾向等进行测量评估，指导学生认识自我以及职业发展倾向。

总而言之，普通高中学校要构建学校、家庭、社会协同指导机制，建立专兼结合的指导教师队伍，从高一起开设学生发展指导课程，并通过学科教学渗透、举办专题讲座、开展职业体验等多种形式，加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。

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