评价改革优秀案例｜九江市九江小学：以乐考促乐学，提升学生综合素养

为大力推进素质教育，促进学生全面发展，九江小学自2014年以来，在一、二年级推行乐考活动，采用“过程性评价+乐考闯关活动+家长点赞单+鼓励性评语”相结合的评价方式，遵循激励性原则、发展性原则、参与性原则，以过程性评价为主、多种评价相结合，对语文、数学课程进行改革，全面考查学生的综合素养。学校一、二年级学生就此告别期末试卷，告别埋头答卷的传统评价方式，取而代之的是目标多元化、方法多样化，注重过程与结果有机结合的评价体系。具体做法如下：

一是紧扣核心，乐考培养健康人格。每个学期临近结束，两校区一、二年级的语数老师们就开始积极筹划、精心准备。乐考内容立足教材，理清知识点，倡导知识性和趣味性相结合，课内知识和课外拓展相结合，让学生在轻松愉悦的游戏活动中完成知识和能力的检测，同时鼓励学生树立学习的信心，增强学习的兴趣，促进全面发展，形成健康向上的人格特征。一年级数学组设计的“王国闯关”游戏包括：口算王国、图形与位置王国、时间王国、问题王国四个闯关项目；二年级数学组为孩子们准备了“购物王国”“计算王国”“测量王国”“森林王国”“问题王国”五个闯关项目。语文共分四关，分别是“小小书法家”“识字擂台赛”“我是朗读者”“自信表达我最棒”，着重考查学生“听、说、读、写”基本技能。乐考最大的特点在于考试的形式多样有趣，考评标准也由分数评价改为等级评价，通过闯关的完成情况进行综合性评价，为孩子们的健康成长营造了轻松的教育环境，引导低龄儿童以积极的心态投入学习和展现自我。

二是家校合力，乐考增进亲子关系。每一次乐考，老师们精心布置教室，给孩子们隆重的仪式感。识字检测活动，教务处会安排高年级学生到低年级对应班级检测识字情况，体现了学校“大手牵小手”的优良“传帮带”传统。同时为了加强家校联系，各班都有家长受邀前来担任闯关的主考官，提升家长的参与度，让家长见证孩子的每一次成长与蜕变。每次乐考时，家长考官们个个热情洋溢，忙得不亦乐乎，孩子们个个自信满满，在老师组织下积极踊跃地进行闯关活动。乐考的考评标准不再沿用分数评价，也不会一次否定，即使第一次闯关失败了，考官们也会微笑着鼓励孩子再尝试一次，在这种欢乐的氛围中，孩子们都能积极主动地参与乐考活动。

三是关注能力，乐考促进自我成长。乐考注重减轻低年级孩子的思想负担，体现在乐中学、在学中乐的宗旨，全面考查学生的所学知识。为淡化考试的甄别、选拔作用，学校集思广益，在各教研组、备课组的讨论下，拟定乐考方案。学校主张：对学生学习素能的评价应该是多元的、全方位的。除了基础知识和技能的掌握之外，更应该重视学习品质、学习能力等综合素养的客观性评价。孩子们在活动中巩固了所学知识，体验到了学习的愉悦和成功，增强了学生的自我成就感。乐考既保护孩子的学习积极性，又让一、二年级的孩子们乐开了怀；既让学生享受到了“头脑风暴”，又让孩子们得到了锻炼，个个脸上洋溢着自信的笑容。乐考活动变成了一次难忘的经历，激发了他们学习的自信和兴趣。

素养评价的目的不是为了对学生排队或者区分优劣，而是为了增进对学生的了解，发现问题，增进反思和鼓舞士气；同时，减轻学生课业负担，让学生体验学习的乐趣，获得努力后的成就感。期末学业评价通过“乐考活动”，考察学生的综合能力，让学生在活动中体验到愉悦和成功，更好地促进学生发展，突破了传统评价中过分强调甄别与选拔功能，注重了学生态度、习惯等综合素质考查，大大激发了学生的学习兴趣，让评价成为学生愉快学习和形成良好学习习惯的动力，真正实现学生主动、全面地发展。

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