人文初心丨何俊杰：话筒+西装，聚光灯下，打开“杰头”的语言宝箱！
“我是主持人何俊杰”
“我是10号选手何俊杰”
“我是来自汉语言文学184班的何俊杰”
“大家好，我是何俊杰”
启程·人文报告厅
九月，升入大四的何俊杰，回想过去三年，说：“于我而言，参加新生演讲赛，是我整个大学发展道路的开始。”它就像多米诺骨牌的第一片，推开了何俊杰大学新起点的大门。
推动骨牌的力量，源自热爱。
凭借学校临近市广播电台的“地理优势”，何俊杰自小就接触主持，爱上表达。这场初入大学的比赛，成为他重寻热爱的契机。
参加浙江师范大学国学文化节
征程之初并非一帆风顺。接连参加的新生演讲赛、大学生中华经典诵读竞赛和校十佳主持人大赛，何俊杰的一腔热血都事与愿违。
“我拿着三等奖的奖状走在阶梯上，觉得吹来的风都是失败的味道。”何俊杰回忆。
面对令人失望的比赛结果，何俊杰反思自己过于自信的出发状态，将眼界放在更高的地方。
失利后更多的投入，带着他在舞台上闯出了一番新天地。
在第八届大学生中华经典诵读竞赛中，何俊杰几乎把整本题库翻“烂”，打印出来的薄册子被翻得页角卷起、边缘破皱，已经无法展平。一篇仅100多字的文章，何俊杰能做下四五十个标注，加上表现手势，30篇朗诵篇目共1400余个记忆点都烂熟于心。
备赛笔记
参加大学生中华经典诵读竞赛
有热爱加持，何俊杰在准备“汉口”的日子一直充满动力。清晨不到六点四十还挂着水露的校训石、被雾汽遮掩的图文中心，夜晚近十点才被锁上的合唱室大门，共同见证他的备赛日常。
何俊杰不喜欢刻意设计表演，更偏向通过诵读，感受不同状态下的情绪差别，选择最贴合作者情感的版本做更进一步处理。在准备《野草》篇目时，他将自己代入鲁迅先生构思文章时双臂环抱、手捏烟头的情境，大胆加入代表思索的长时段停顿，着力描绘其中的哀伤、愤懑、悲悯和希望。
通过回听录音与反复练习，何俊杰在舞台上呈现出文本打磨后的最佳状态。
部分录音截图
三年征程，何俊杰斩获第七届大学生中华经典诵读大赛国赛优秀奖、浙江省第八届大学生中华经典诵读竞赛一等奖等10余项赛事佳绩，主持校建党百年晚会、开学典礼、十佳学习报告会等活动30余场次。
主持“永远跟党走”文艺晚会（左二）
主持校2020级新生开学典礼
何俊杰表示，别人的一句“放心”，就是对他最大的肯定。
凭借过硬的演说功底，何俊杰常在各类项目竞赛中挑起答辩的重任，为团队走好最后一步。
项目呈现效果事关成败。面对跨专业研究，何俊杰“啃”下大量文献，“吃透”团队的研究成果。
“我是一个会给自己加压的人。”在大家“放心”的背后，何俊杰投入大量心血。
往往到赛前，项目的稿件都处于改动的状态。为确保万无一失，何俊杰采取熟读成诵的方法记背稿件。“这么做耗费更多时间，但形成的肌肉记忆能给陈述多添一份稳当。”
第十二届“挑战杯”竞赛前夕，面对临时修改出来的稿件，何俊杰将自己关在一间闷热的教室里，对着假想的评委一遍遍大声演练陈述稿与答辩预案。
等到自己满意，手机早在不知觉间跳到低电量模式，天色已然换了几番。
参加第十二届“挑战杯”获特等奖（左一）
站上不同舞台，何俊杰不断拓展言语的边界，去往更远的地方。
“杰头”和他的宝藏小家
同时准备多项赛事意味着更大的压力，何俊杰调侃那些备赛的日子是“非常黑暗”的，学习任务、竞赛与课题项目一起压在他身上。
非常幸运，他遇到了一群优秀而温暖的人，能在社团得以“疗伤”。
校主持人队、人文演讲队三年210次早晚训，何俊杰没有一次缺席。他喜欢队内单纯真挚的氛围，社团就像一个“小家庭”，社员朋友们都是他的家人，大家一起为共同喜欢的事情努力。
演讲队早训（第二列右三）
“我经常一张口就是‘家人们’，”何俊杰说，“他们都是非常难得的一群人。”
一路走来，社团里温暖的人和故事总能带给何俊杰慰藉。
令他印象最深的是第七届“汉口”选拔赛。得知分数落出榜外，何俊杰失落地走出赛场时，汉语言文学164班的戴逸帆学长领他复盘。戴逸帆学长逐字逐句细抠《回答》一诗，引导何俊杰认识自己在调值、归音等方面的不足，以及在文本处理上被忽略的细节。“短短四十分钟，我像被一把锐利的手术刀精准剖析出自己不曾注意到的种种‘草率’。”人文楼四楼那张没有灯光的沙发，在何俊杰心中深刻留存。
同样，和学长学姐的交流，时不时让何俊杰被“泼一盆冷水”“敲一记警钟”。这些对话使他保持自省，不会沉浸在已获得的掌声中。
何俊杰（左二）与戴逸帆（右一）等人参加“汉口”竞赛
“我肯定会留下来啊，这是我出发的地方。”何俊杰认为自己理所应当留下来，大三，他接过了演讲队和主持人队的接力棒，选择留任。
成为队长的何俊杰更在意怎样在队里营造归属感。
花费心思在训练内容中增加“彩蛋”和小奖励，设计“风里雨里 大活等你”回复和“晚安”打板……何俊杰让队员们在提升综合能力的同时感受到“家”的氛围，如他一般对主持人队产生牵挂。
校主持人队部分成员合照（第三排左二）
在社员们的印象中，不论有多忙碌，晚训的合唱室总能见到队长带队训练的身影。大家都亲切地喊他“杰头”。
何俊杰笑称，“‘杰头’这个称号，只有这一群人才能叫得出来”。它也成为何俊杰大学生活中，最特殊的记忆符号。
校主持人队合影（第一排左一）
当话筒换成“小蜜蜂”
“我们去吃饭要走六公里的路，吃完再走六公里回来。”
大一暑假，何俊杰走进艾青故里实地调研，在傅村镇中心小学开展“微课”，成为孩子们口中的“何老师”。
参加艾青故居暑期社会实践
一个会玩双截棍的小女孩令何俊杰印象颇深。许多人都觉得她是一个上课爱做小动作、不认真听讲甚至有些不太合群的女生。
何俊杰相信，每种行为背后都有其原因。他尝试以更耐心的态度去了解这个女生行为的缘由。
“我们就在那条路上慢慢走，慢慢聊。”
六公里的倾听，女孩逐渐打开心结，找回对学习的热情。这场对话让何俊杰意识到，教师不能为了规定和纪律，以强硬的姿态与学生相处；要以倾听者的态度，耐心接收孩子们内心的声音。
过去单纯想与孩子们交流而成为老师的念头，在课堂实践中，逐渐转变为对个体塑造的追求。何俊杰想在“教育”这个相互影响力更大的场域，用自己的语言，影响更多的人。
夏令营汇报演出（第六排右四）
追逐教师理想的道路上，卓越教师班予以何俊杰一个提升师范技能的平台。
“卓教班”提供了许多参加讲座和教研活动的机会。通过校内外导师指导，何俊杰了解一线前沿语文教学方式，学习设计有“语文味”的课堂。
随着对语文教学研究的深入，何俊杰对自己的师范道路有了新规划，希望在一线教学的同时，做到对学术性和教学性的兼顾。
“教学理论只有在实践中才知道如何运用。”回归师范生的必备素养，数次模拟授课的经历让何俊杰产生更多思考。
何俊杰回忆，有时自己讲得慷慨激昂，台下学生却眼神飘忽。没有足够的师生交互，教师难以第一时间清楚学生的掌握情况。这些课堂反馈让何俊杰反思，针对不同学段的特点，要有对应的课堂设计以配合教学。
上公开课
在文本解读方面，何俊杰善于运用朗诵技巧，营造情境，引导学生贴近作者情感进行分析。
但何俊杰不想让“朗诵”成为自己唯一的标签，“我不想让人觉得，何俊杰只会做朗诵。”何俊杰说。范读，是为了给学生创设良好的文本感知氛围，带领他们学习其中的平仄格律、遣词造句，以讲好每一堂语文课。
谈及未来，何俊杰希望能引导学生发现思维的可贵，通过语言和文字，让他们对这个多元的世界有更多的思考。
已顺利保研北京师范大学的何俊杰，坦言自己今后仍有许多压力。为此，他将扎实基础，提升在研究方面的能力，朝着成为一名优秀教育工作者的方向前进。
最后，何俊杰对人文学子寄予祝愿，希望每个人都能脚踏实地，夯实基础；也要一如既往地追逐自己的下一个梦想。
生有热烈，燃燃不息
愿立三尺讲台，且行学践之途
热忱藏于心底，一如既往奔赴
未来，何俊杰将向研究生的身份靠近
追寻更年轻的梦想
而在浙师的点点滴滴
也将拼出一份属于他的
独家记忆
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文字 | 黄隽然 叶听雨 包欣鹭
图片 | 由本人提供编辑 | 黄隽然 责任编辑 | 徐怡寒