看！“未来教育家”的成绩单
你是否认为
师范生们只有眼前的三尺讲台
你是否认为
师范生们空有一番虚渺的教育情怀
“未来教育家”的学员们用行动证明
他们不仅有眼前的“诗”
和心中的“远方”
还有付诸行动的教育调研
在第三期“未来教育家”培训班
学员们在“未来教育家”理论大讲坛中
汲取养分，收获颇丰
与余晖老师一同关注粤港澳大湾区前沿发展热点
与钟柏昌老师感悟跨学科创新教育的魅力
在张舸老师的带领下品析演讲与口才的艺术
同苏严惠老师一起感受音乐之美
“未来教育家”的学员们
除了不断在理论知识的学习中
沉淀自我
更在实践调研中发挥所长
闪闪发光
在广东省教育调查大赛
和校“青研杯”调研大赛中
捷报频传、屡屡获奖
接下来一起来看看
“未来教育家”学员们的成绩单吧
表1 广东省教育调查大赛获奖情况一览
表2华南师范大学“青研杯”调研大赛获奖情况一览
详细内容请滑动图片浏览
这份优秀的成绩单
凝结着学员们的努力和汗水
在教育调研的过程中
学员们有哪些经验方法
可以供我们借鉴学习呢
让我们一起来了解下他们背后的故事吧~
课题一
#后扶贫时代乡村
中小学教师智能教育素养现状调查研究#
奖项：广东省教育调查比赛基础教育类优秀奖
青研杯二等奖
项目负责人：黄剑平
项目成员：黄玉娟 钟金萍 李 倩
项目指导老师：陈 燕
作品简介：
随着人工智能时代的到来，中小学教学环境与教学内容发生变革，教育生态转向智能化发展方向。本次调研主要通过走访调查，选取正在乡村从教的中小学教师作为研究对象，通过问卷法、访谈法收集数据，调查乡村中小学教师的智能教育素养现状，为提升乡村教师智能教育素养提出合理建议及优化策略，以期为乡村教育高质量发展贡献可行之力。
（从左到右分别是：李倩 钟金萍 黄玉娟 黄剑平）
（资料来源｜作者提供）
Q&A
Q：请问你们队伍选择该选题的初衷是什么呢？
黄剑平：选题源自于2021年教育部发布的《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》《教育部办公厅关于开展第二批人工智能助推教师队伍建设试点推荐遴选工作的通知》两部文件以及后扶贫时代乡村教师专业发展要求的所思所悟，结合智慧教育新生态进行选题设计，确定本研究选题。
Q：经过此次的调研，你们对教育有了怎样更深入的认识？
黄剑平：通过调研，我们更加了解乡村教育现状，作为未来即将从事教育事业的研究生，我们有更加深厚的教育情怀，身体力行，结合所学专业知识，为乡村教育事业振兴做出一点点贡献。
Q：对于这样优秀成果的产出，你们背后一定付出了不少努力吧？
黄剑平： 在调查过程困难重重，首先是选题具体方向确定问题，小组内通过多次线上腾讯会议研讨并查阅相关资料才确定本选题；其次是问卷设计方面，编制问卷前前后后花了接近一个月，每编制出一份问卷后，向本领域的老师同学请教交流，发现编制的问卷存在与选题不相匹配的地方，推翻不符合选题的问卷问题，反复查阅资料和推敲，终于在编制三份问卷后确定最终的问卷；接着是问卷发放过程中遇到的问题，本以为通过学校“三区”教师培训可以收集到大量的问卷，但实际上并没有想象中那么理想，后面克服种种困难，通过私信联系一些带培训班的行政班主任和负责某些乡村校长、教师培训项目的负责人帮忙发放，才收集到数据；最后在数据处理方面，存在遇到一些不懂的地方，小组积极查阅相关资料并与同行交流探讨，最终完成本调查报告。
课题二
#面向大学生的学分类在线开放课程
学习失信现象调查与对策研究调查报告#
奖项：广东省教育调查大赛高等教育类三等奖
青研杯三等奖
项目负责人：李 可
项目成员：傅 莉 艾迪娜
项目指导老师：胡小勇
作品简介：
随着“互联网+”时代的到来,以大规模在线开放课程为代表的新型在线开放课程和学习平台在世界范围迅速兴起,成为被广为关注的一种教育教学方式。在线学习的方式日益蓬勃发展，但在线开放课程学习失信行为缺屡屡发生，这不仅严重影响了在线开放课程学习的质量与效果，也违背了学习发展的初心与使命，对学习者的个人发展产生不良影响。本研究基于“问题导向——现状调研——原因分析——对策干预”思路，依托《新冠肺炎疫情下的在线教学研究》课题，融合文献研究、问卷调研、数据分析，从理论与实际上双重探究学分类在线开放课程学习失信表现及其原因。理论研究方面，通过查阅国内外相关文献，研究国内外学习失信在学分类在线开放课程中的现状、分析总结在线学习失信行为内涵及表现，为后续研究提供理论依据；现状调研方面，本研究以计划行为理论（Theory of Planned Behavior，TPB）为指导，构建了科学合理的调研框架，开展了面向高校大学生的学分类在线开放课程学习失信现状调研，通过相关性分析深入了解产生失信行为的原因。根据研究发现在线学习失信行为在大学生群体中普遍存在，同时失信行为的产生受到多维因素的影响。据此结论我们提出了“深化认知-升级课程-制定条例-加强监管-多方协同”五维治理策略，以期为减少学分类在线开放课程学习失信行为产生，提升在线学习质量提供参考依据。
（从左到右分别是：艾迪娜 李可 傅莉）
（资料来源｜作者提供）
Q&A
Q：请问你们队伍选择该选题的初衷是什么呢？
李可：当前，信息技术发展日益蓬勃，数字红利加快释放，以MOOC为代表的在线开放课程建设迅速发展，为高等教育教学方式的变革带来了机遇与挑战。然而在线开放课程高速发展的海市蜃楼背后是灰色产业链的迷雾，如何规避学习者在线学习失信行为的产生，确保在线开放课程发挥其应有的价值，提升在线学习的质量，真正实现高等教育教学品质的“变轨超车”，冲出失信迷雾刻不容缓！
Q：经过你们的此次调研，你对教育有了什么新的认识了呢？
李可：通过这次比赛，我想：教育并非仅仅为了找到一份收入不错的铁饭碗。它应该是拓宽你的人生，开阔你的胸怀，让你获得一种追求更高幸福生活的能力。金钱不能作为衡量一切的标准，赚钱能力也不能作为教育唯一的标准，毕竟人高于动物之处在于我们不只依靠单纯物质的生活和原始的欲望而活着。
教育最终目的应该是终身学习和成长。美国教育家杜威说，教育即成长。这道出了教育的本质，我们接受教育不是为了分数、学位证书、名誉，不是为了教育而教育，而是为了自我成长和发展而教育，为了生活本身而教育。
课题三
#乡村振兴背景下
大学生支教志愿服务参与度影响因素探析#
奖项：广东省教育调查大赛高等教育类三等奖，青研杯优秀奖
项目负责人：张欣月
项目指导老师：曾文婕
项目成员：吴泳桃 何明洁 曾灿光 欧丽芳
作品简介：
本次调研基于华南师范大学现有的支教志愿服务项目，选取参与过支教志愿服务的学生作为研究对象，通过问卷法、访谈法收集数据，分析影响大学生支教服务参与度的影响因素，为乡村振兴背景下大学生如何更好地参与支教服务提出合理化建议及对策，以盼当代大学生能为教育扶贫尽一份心力。
（从左到右分别是：何明洁 张欣月 曾灿光 吴泳桃 欧丽芳）
（资料来源｜作者提供）
Q&A
Q：在参赛过程中，有遇到过棘手的问题吗？
张欣月：在研究思路的确定上，经历了反复的波折和推倒重来。通过不断查阅资料文献，请教老师后，团队成员反复讨论交流，头脑风暴。最后在质性研究的基础上构建研究模型，并基于模型做出假设，进而编制量表，进行研究设计。
Q：可以简单向我们讲述一下你们调研后的收获吗？
张欣月：我们采取了质性与量化的研究方法，通过访谈和问卷调查身边参加乡村支教的大学生。基于文献梳理确立了研究思路，在调研中验证了假设，分析数据有了新的研究发现，这种过程既是不断探寻大学生支教意愿的影响因素，也是我们团队的成长过程~
华师未来教育家学员们
怀揣着对教育事业的憧憬
秉持着对教育理想的信念
仰望星空
脚踏实地
将会继续在教育调研之路上
发挥己学
付诸行动
努力成长为一名
信念坚定
专业突出
敢于创新的未来教育家！
//往期回顾//
撰稿｜廖辉霞 宋文苑 张欣月
图源｜廖辉霞 受访者提供
编辑｜周舒雅
责任编辑｜张欣月 罗若男 林梓滨 肖莹颖
初审｜张 宁
复审｜向 娟
终审｜连泽纯