小学成绩单，除了课业学习以外，也许还应该包括这两项 ...
通常，我们谈到的成绩单，指的就是课业学习报告，比如语数外的中考、大考成绩，等等。今天这篇文章的作者凌太讲述了自己的一双儿女在香港一所国际学校拿到的“成绩单”。这份成绩单上除了“课业学习” 成绩以外，还有孩子在其它两大方面的成绩：“社交与情绪” 和 “工作习惯” ...
作者说：拿到成绩单后，把课业学习的程度看一下，重点看“社交与情绪”和“工作习惯”这两项。不是说课业不重要，只是我觉得这两项才算得上是人生地基 ...
本文由凌太来了（微信ID: HelloMrsLing）授权小花生网发布
新的学年开始了，孩子们终于回到学校，我也可以有更多的时间做自己的事儿。包括终于可以坐下来，把上学年的成绩单拿出来说一说。
记得我们小时候，成绩单就是各门功课期中期末考试成绩，加上老师的评语和自我评价。评语中会有热爱学习、热爱劳动、尊敬师长、团结同学等千年老句，也必然会有希望今后注意什么什么的神转折。发成绩单那一天，全班同学各怀心事、悲欣交集。
1、成绩单上报告的不止是学业成绩
话说哥哥和妹妹从小上的学校都没有考试，所以并没有所谓“成绩单”，只有一年三次的“学期报告”。现在这所小学的学期报告分为“社交与情绪”、“工作习惯”和“课业学习”三大部分。
第三部分课业学习中又包括了他们现在学的地理科学、生物科学、历史、语言（英文、中文）、数学、文化艺术（美术、音乐、体育、电脑）这几部分。每一部分都被详细分解为十几至几十个分项，老师根据学生的学习进度或掌握程度来评估，打1-5分。然后每一项又都有老师写的综述，让家长对孩子的方方面面既有直观的了解也有定量的分析。
成绩单中的课业学习部分
五分制评价
一般拿到成绩单，我会先看综述。然后，课业学习的程度看一下，重点看“社交与情绪”和“工作习惯”这两项。不是说课业不重要，只是我觉得这两项才算得上是人生地基。有了地基，盖楼不难。既然是在打地基的年龄，就得盯着把它打牢。
2、社交和情绪，是从小要培养的技能
在专业的教育者看来，“社交与情绪” 其实是一种技能（social-emotional skills) ，这一项里包括了14项内容：
了解他人的需要
正确表达自己的需要和感受
能够很好地参与团队工作
能够听从老师的指令
尊重他人
尊重教具和环境
良好的教养和礼貌
处理不同意见的能力
自我控制能力
对变化和挑战的适应能力
自信心
对自己的行为负责任的能力
耐心对待比自己年龄小的同学
领导能力
之前写过，妹妹在学前班的时候班里有一个小角落，有靠垫、小毯子和一些解压玩具，是专门给生气和伤心的孩子准备的。生气时可以来这里静一静，给自己一些安慰。
筐里还有一袋卡片，上面画着“当你生气时可以做的事情”，可以挑一张自己喜欢的去做，缓解心情。比如深呼吸、把自己的痛苦写下来、向朋友倾诉、画画、唱一首歌、向大人寻求帮助、走开，等等…
这些帮助孩子认清和控制自己情绪的好方法，被老师用一个温暖的方式提供给大家。
3、对小学生来说，什么是好的“工作习惯”？
第二项“工作习惯”（work habits）里的22个参数，包括：
独立选择工作内容
能在繁杂的环境中专心于自己的工作
持续工作的能力
愿意选择有挑战性的工作
热爱工作并为乐趣而工作
以最大努力用心完成工作
对工作要求给予积极正面的回应
记忆能力
按时完成工作
工作时不干扰别人
积极参与团队活动
独立研究和查找信息的能力
对自己的学习承担责任
撰写整洁而有吸引力的报告
愿意和比自己小的同学一起工作并教给他们东西
会推导意义和结论
能组织观点并用自己的语言清晰地表达
很好地计划和利用时间
把学到的东西用于新的工作任务
坚持记工作笔记
自信地在同学面前发表工作报告
能自己安排外出活动
哥哥是个好学的儿童，他喜欢学校里可以问任何问题、学任何东西、每一天都可以去图书馆查资料的学习氛围。学的东西也是他们这个年龄既感兴趣也能理解的，从来不需要背书。
两个孩子都喜欢团队工作，和同学一起查资料做poster（知识挂图，PPT的前身），然后在自己班和外班同学们面前做演讲和展示（从这个学期开始，哥哥班里开始用PPT做演讲了）。
他们每年都会参加学校或同学自己组织的慈善活动。记得在北京时全校同学给学校一位重病的保洁阿姨义卖捐款，还给郊区一位贫困农户捐过一头牛。来香港以后这种活动更多。学前班的孩子们每年组织一次慈善早餐，为贫困人口筹款。早餐所有的食物都是老师带着大家讨论食谱、去超市采购原料，然后一起制作的。
每个班都有班级宠物，由所有同学分工、轮流照顾，包括假期在内。哥哥班的仓鼠爸爸和仓鼠妈妈上学期生了四只小仓鼠，举班欢腾。
3、再来说说所谓的 “素质教育”
每次看到他们的学期报告，我都会想：作为一个成年人，这些我做到了吗？
虽然也是一路“名校”上下来， 我得说我从小就没受过这种系统训练。有些东西倒也潜移默化地学到了，有些是在走出学校后才磕磕绊绊搞明白，有些我至今也不能熟练掌握。而四十岁回头再看，几乎上述所有，都是我在人生这个漫长解题过程中需要用到的习惯和技能。只能说，我的孩子们真幸运。
经常有人问我为什么不送孩子去一些著名的公立学校？问的人是想为自己孩子的择校做参考，我却觉得很难回答，人各有志。
亲身经历过观察过不同的教育理念之后，我只希望下一代能走一条跟我们不一样的路。
我希望他们受到的教育，最终使他们成为人格完整、三观端正、有生命力、有学习热情和能力的，幸福的人。在能力范围内，哪种教育体系最有可能帮我们一起达成这个目标，就把他们送到哪儿。
再多说几句。经常看到人抨击“快乐教育”和“素质教育”，其实我在国外反倒没有听到过这样的口号，不知道概括出这个口号的国人是怎么定义它的内涵和外延的。有些人认为”快乐教育”就是在教育中回避辛苦学习、只求快乐开心，所以坚决要不得；有些人把“素质教育”理解成课后上各种才艺课，并由此得出结论：素质教育是有钱人的专利。也有另一个极端的理解是，为了保证快乐教育和素质教育，现在课堂上学的知识就要砍掉一些不要学了。
这些真的是误解和误导。
国外的老师和家长确实经常把“Have fun"挂在嘴上。但，"Having fun"的意思可不是“不需要好好学习、只要快乐就好”，而是老师和家长用启发鼓励的方式，让孩子们乐于学习、更好地学习。
事实上，国外学校的孩子从小就学习非常多的自然科学和社会科学常识，并且大量阅读。两三岁在幼儿园就开始一点点学习生活常识、情绪管理、社会人际规则和团队协作，慢慢为将来成为一个成熟独立的成人做准备。
他们从小受到专业教育者的尊重、引导和启发，确实是怀着快乐和好奇在学习，该学的东西其实一样不落都学了，甚至比我们学的还要广泛。而且通过特定方法的训练，有很强的思辨、研究、合作和表达能力。如果这就是“快乐教育”、“素质教育”的话，我真看不出有什么可反对的。唯一需要讨论的是我们做得到做不到。
4、人生就是一个漫长的解题过程
从一张成绩单聊了这许多。因为一个人的成长，有的能从成绩单上看出来，有的看不出来。
人生就是一个漫长的解题过程, 从小到大一路走一路解决问题：成长、亲子、学业、友谊、爱情、婚姻、职业、子女、人际、金钱、健康、挑战、打击，乃至死亡......甚至你的银行和厕所管道都要时不常抛一个问题给你。
作为家长，我能做的只是在孩子18岁之前帮他们打一个地基而已，后面的就要靠他们自己了。
打地基的过程也是一个解题的过程，虽然挑战不断，但我有信心。因为我能看到楼盖起来时的样子，所以可以推算出地基中需要多少种钢筋。
如果有人告诉我：这个地基就是写着他们考试分数和高考成绩的成绩单，那我是绝对不会听的。因为我们要盖的，肯定是不一样的楼。
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