中文强势的孩子怎么做英语启蒙？我的小心机是：思维导图+手工！
花友@乐逍遥在孩子5岁时准备开始英语启蒙，先从分级读物入手，结果孩子中文太强势，英文读物根本没兴趣听，怎么办？这位妈妈用了点小心机，既然孩子喜欢画画，那咱们就一起根据绘本内容“画画”——做思维导图吧；既然喜欢做手工，咱们就根据绘本来发挥呗...一边玩一边学英语，两个孩子不知不觉中了妈妈的“圈套”！
本文由小花生网友@乐逍遥的厨房发布于小花生写作计划
英语启蒙是爸爸妈妈们非常关心的话题，各家有不同的方法和目标。 回想起自己当初学英语的过程，甚至都忘记了是何缘由，引发了我对英语的兴趣。只知道，因为对英语的喜爱，我有了学习动力，并对英美国家下意识的多了份关注。
也由此，在当妈之后，我接触到了很多国外的教育理念与方法。随着孩子渐渐养成了中文阅读习惯，我便开始认真考虑，如何对兄妹俩进行英语启蒙（关于启蒙的开始年龄，这一点我算后知后觉，五岁才开始，其实可以更早一些，效果可能会更好）。
由于我们家并没有出国或读国际学校的打算，加上我自身的水平有限，所以，对英语启蒙，我并没有太多的鸡血目标。
培养和维持兄妹俩对英语的好感度就是我目前的最大心愿。我希望，能借着这些有趣的英语原版读物，帮助孩子开阔视野，了解不同文化的差异，逐步养成开放的思维习惯，从多角度去看待同一事物，作为对目前体制内单一化，统一化教学方案的补充。也希望通过学前的铺垫，树立以后英语学习的信心。
言归正传，说说我们家英语启蒙的一些心路历程。
在知道小花生App之前，我不怎么了解英语分级读物，也不知道如何开始启蒙。盲目跟风入了《亚瑟小子》和《贝贝熊》，还有几本零散的原版绘本，一遍英文一遍中文的形式读完后，这些书就被束之高阁了。
那时开启的方法太过简单粗暴，又毫无章法可言，家里的小朋友对英语读本略有抵抗，启蒙的计划只好暂告一段落。
直到后来，在小花生看了大家的分享，以及听了廖彩杏的分享课后，才对英语启蒙有了一个更为清晰的思路和方向。
今年先是入了牛津树1-3，可是，因为1级的故事内容太简单，书中插画相对家里其他的绘本也没有特别精彩，孩子不太感冒，便又买了趣味性和题材都更为丰富的兰登1，还有廖彩杏书单里的部分绘本。
我先是给小朋友在手机App上看了一些根据绘本改编的动画短片，再共读了一些插画细节比较丰富，内容有趣味的绘本，结合了带场景音效的原版音频，小朋友总算对英文绘本没有那么大的抵触了。
为了让小朋友打好英语学习的扎实基础，参考大家的经验、对比自家的情况后，我决定还是以分级严谨的牛津树为主，有趣的廖彩杏书单和兰登为辅。
这下问题就来了，对看过大量中文绘本的五岁小朋友来说，牛津树1的故事内容实在太简单，好几次我一翻开，人家就说不看这本，自己去书架另找别的书了；要么看过一遍就不愿意看第二遍。
既得巩固复习书中出现的重点单词和短语，又得保持小朋友刚萌芽的对英语绘本的兴趣，我尝试着通过小朋友喜欢的画画和手工来进行复习。
画画我也是藏有小心机的，想方设法引导小朋友通过作思维导图来进行，娃小就是好骗，反正就是画画嘛！
分级读物与思维导图结合，培养对英语的兴趣
用括号图读牛津树1的The Pancake
结合了书的内容和平时我们家常做煎饼的经历，我们以制作煎饼为主题，尝试用思维导图中的括号图带小朋友一起复习了书中出现的工具、材料。
括号图强调整体与部分的关系，我把制作煎饼需要准备的工具和食物分为了两大部分。书中关于工具的单词只有煎锅一样，食材也只有几种，在作图时，我根据实际情况，把其他工具和材料也列上去。
因为刚开始启蒙，加上牛1的内容都很简单，小朋友完全没有跟读和重复阅读的意愿。而通过绘制思维导图，在翻书查找和配图的过程，我有很多机会去指读书中的单词和短句，或者用英语自问自答，再辅以原版音频为背景音效，无形中就完成了多次输入。
用流程图读兰登1的Jack and Jill and Big Dog Bill
本册书讲述两个小朋友和他们的宠物大狗一起上山滑雪的故事。第一次是大狗拉着小朋友上山，第二次是大狗推着他们上山，第三次则是小朋友一前一后推拉大狗上山 。
我决定，用展现事情发展过程的流程图来引导小朋友复述故事。流程图的绘制通常是“以方框加箭头”的形式来表达。
为了调动小朋友的兴趣，我用了一个比较有趣的形式，先在纸中央画了座雪山，然后以山脚为起点，围绕雪山画线、标箭头方向，来叙述三轮上山的异同点。
这张图分别突出了书中的几个重点单词及短句，如Pull / Push / at the top / they stop / Go up / Go down. 而通过配图，小朋友很容易就分清楚 Pool 和 Push、up 和 Down 的区别。
用桥型图和括号图读牛津树的Picnic time
本册讲述了Biff一家人野餐时遇到的几个小插曲。因为每次插曲的场景和出现的动物都不一样。便想到可以通过思维导图的强调类比，对比关系的桥型图（下图上方）来列举。
除了桥型图，联想到以前看过的几篇文章，我想到可以围绕5w+1how来展开写作。所以，我便以括号图的形式列出来，引导小朋友去观察书中图片细节，并说出关键词，书中没有详细说明的，则通过观察背景细节来作出推测。
如When一栏，书中没有列出明确的时间，因为全家人一起外出，小朋友没有上学，由此推测出是周末或假期；Where一栏，通过插画中有大片草地，有围栏和各种动物，推测出可能是在农场；其他的Who / What / How(感受) ， Why 这些答案以及野餐篮的物品，都能轻易从插画中找到答案。
用双气泡图读牛津树的Mum's new hat、The snowman
一前一后读了这两本书，凑巧书中都出现了关于服饰和颜色的单词和画面细节。便用表现异同关系的双气泡图来复习两本书中关于服饰，颜色的单词。
我先引导小朋友去观察书中哪些服饰是雪人和妈妈都有的，再观察哪些服饰是不相同的，相同的服饰中颜色是否一样？通过涂色又可以直观地加深对表述颜色的单词的印象。
用复流图读牛津树的Poor old rabit
本册讲述了小狗Floppy从垃圾桶找到一只玩具兔子，起初因为兔子又破又脏，大家都不喜欢，后来经过清洗修补后，所有人都喜欢上了这只兔子。
当时读完书后，我就想到用思维导图里表示因果关系的复流图来表述大家对玩具兔的前后态度改变。
打草稿时，看到我画的脏兔子，小朋友就被吸引了过来。用气泡图描述脏兔子特征时，除了插画里兔子明显的污垢和掉线的耳朵，小朋友还从垃圾桶联想到兔子是臭哄哄的。再用箭头指向来展现 nobody wants it 和后来 They all wanted it 的因果关系。
关于思维导图的运用，自己也是最近才开始跟着花友@栗米来学习。图中有些具体细节绘制得并不算严谨和标准。
目前我们家还是处于调动小朋友对思维导图的兴趣和熟悉阶段。一段时间的尝试后，发现还挺适合我们家小朋友的。从原来对英语读物的抵抗，到现在小朋友能主动翻阅读本了，甚至要求共读。
而在输出方面，虽然平时妹妹的主动性没哥哥大，但在作图时，因着对画画的喜爱，妹妹也能在引导下说出一些相关单词；平时播放音频时，偶尔也会跟着一起哼唱。
读绘本做手工，培养对英语读物的好感度
除了思维导图，因为平时小朋友喜欢跟着我一起做手工，便尝试通过结合绘本内容的手工来培养小朋友对英语读物的好感度。以下分享两个好玩的手工游戏。
Brown bear Brown bear what do you see
做这个手工的时候，边上放着原版音频，我一边画出动物轮廓，由小朋友涂色并剪下来，这个过程中，就有很多机会去重复书中出现的动物名称和颜色，而此时，小朋友的兴趣被手工调动了起来，第一次主动跟着音频哼唱了起来。完成动物卡片后，再引导小朋友跟着音频找动物。
这个背景卡纸和小动物们的图片可以保留起来，廖彩杏书单里，好几本书都能用到河边的场景，如Five Little Ducks，和Go away Mr. wolf 中的第二个故事The old Alligator.
兰登1的 I Like Stars
书中出现了表达各种颜色的单词，于是我们用一个快递纸盒和彩色折纸，依照书中的插画做了一幅贴画。我们一边听着音频，一边剪剪涂涂，小朋友起劲地用折纸压了一堆五颜六色的星星和小花。一边贴，一边引导小朋友用英语表达不同颜色。
经过这几个月的摸索，我们家的英语启蒙进程虽然缓慢，但总算以听为主，每周保持了一定的输入。希望在接下来的日子，能够引导小朋友慢慢开始尝试跟读。
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