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8岁女儿能读历史与科学专著，来说说我们非虚构类阅读进阶之路...
最近女儿连续读完了一些专著，包括：易中天的《先秦诸子》、林语堂的《苏东坡传》、讲生命科学的《生命的跃升》，还有植物学的各种专著也有不少，甚至无法一一列举了。
有的朋友看到孩子的书说：“就算我这个大人读这些书也不一定读的下来，孩子怎么会有兴趣读下来，甚至会读懂呢？”今天就来说说这个问题吧。
本文由小花生网友@芝麻和HELEN发布于小花生写作计划
一、循序渐进的非虚构阅读之路
冰冻三尺非一日之寒。阅读也是一样。想想女儿从小到大读过的非虚构类读物如果排起来，应该也会是一条进阶之路。
1、幼儿园阶段的科普书
幼儿园阶段以绘本为主，科普类读物最容易上手的就是人体和动植物类的绘本，另外数学、DK儿童百科类的图书也是很好的选择。比如：
加古里子的身体科学绘本、牙齿科学绘本、科学绘本等等都很不错，不仅可以让孩子了解自己的身体，生活中的科学，还可以养成良好的习惯，懂得出现问题怎么去解决。
这套书也是闺女小时候的大爱，全套书都熟到可以背下来。
后来还读过这本。
还有一些绘本把科普知识和虚构的故事结合起来，如果孩子觉得科普读物难以接受，也可以用它们做敲门砖。比如：
还有很多，不一一举例了。
关于动植物的绘本有很多，不乏一些很美的，特别吸引人，连我都爱不释手。比如：
数学绘本，比较推荐五味太郎的低幼数学启蒙绘本。
这类绘本可以让孩子边玩边学，深受孩子喜爱。
学前阶段，数学类读物过渡到汉声数学。
这套书一直到现在还都会拿出来看看。每一本都需要看很久，因为要边看边做，里面有非常多的动手动脑环节，属于在做中理解概念的类型。
另外，这个阶段闺女还特别喜欢《小牛顿科学馆》，60本全部读完，而且不止一遍。
随便贴一辑，这套书大家应该都比较熟悉。
还有这一套，闺女也非常喜欢。
除了书籍之外，幼儿园阶段女儿便接触了各种科学手工、小实验等等。买过很多小实验的材料，某宝找到的质量都不算太好，但价格便宜，搜索“科学小实验”就能找到一堆。
“拉比盒子”是个专门的网站，在官网可以订到质量好一些的素材，每个月会寄来一个盒子，里面是一个主题，足够玩上一个月了。有兴趣可以去找找看。
2、小学一年级的非虚构类读物
女儿在学前阶段脱离了图书馆的低幼部，升级到小学部。她一进入到这个借阅区域之后，就再也不想去低幼部找书了。小学部的图书以文字为主，信息量比绘本大了好多，让孩子目不暇接。小说，比绘本故事更充实丰满，科普读物也比绘本讲得更深入，更精彩。
一年级读的科普书中最爱这一套“青少年科普图书馆”系列，二十几本全部读完，津津乐道。还有各种未解之谜，都是这个阶段孩子觉得有趣的话题。
还有关于外星人的话题、黑洞的话题。都是这个阶段孩子感兴趣的。
学前及一年级历史也开始读了。
提到历史不由想多说一句，女儿一开始是不太喜欢读历史书的，我给她了几次她都不要。后来是因为她偶然翻到了里面的大卫雕像，发现历史书中竟然有提到艺术发展的过程，才开始感兴趣的，而且一发不收，把两套都读完了。也从此不再排斥历史，发现了历史的有趣。
这就和艺术启蒙又有了关系。顺势推荐一下幼儿园阶段读的艺术启蒙读物：
这套书有一、二两辑，都非常好。孩子很喜欢。另外，两次欧洲行，看了好多美术馆也功不可没。同时，国内的各类博物馆也去了很多，这对孩子接触历史都大有帮助。
另外，刚开始启蒙历史也可以用绘本和图画书：
这个所谓的“墙书”实际上就是一张很长的挂图。女儿一直很喜欢，没事的时候就盯着它陷入遐想。
先了解人类史，再慢慢过渡到某个国家的历史感觉上比较好。读到具体国家就会感到政治意味越来越浓厚，总感觉并不适合特别小的小孩子。
这个阶段同样也做了一些科学小实验、小手工。“拉比盒子”升级到“鲨客盒子”同一公司的两个产品系列。
还有这套书也不错，从幼儿园就可以玩起来，我们发现晚了。
缺点是需要自己找素材，懒妈会有点崩溃。
从学前开始接触“科学爸爸”，一年级听科学爸爸的天文讲座比较多，我还帮她做了一些笔记。她也自己读了一些关于天文方面的书。比如：
可能是因为对天文的喜爱，也让她对物质非常好奇，看到我的书也要试着读一读。比如：
这本书也可以让一年级的小学生读？我一开始也觉得不可能。但孩子想读，我也没有把她的热情一棒子打死，而是给她定了一个小规矩——每天只能读一章，不可以多读，而且读完要和我说说自己的感受。结果一周下来，她还真把这本书读完了，而且还有了一些自己的理解。真是让我大跌眼镜。
同时，对生物，特别是对植物的兴趣也在这个阶段显露出来，非常明显。于是，读了一些植物方面的科普：
我也帮她做了一些自己的植物笔记。
同时，因为对音乐的喜爱，也开始接触艺术家的传记，后来又陆续读了几本其他的传记，比较简单的有这几本：
3、二年级的非虚构类读物
二年级是非虚构类读物大爆发的一年，在这一年中，非虚构类读物的占比超过了虚构类读物。但是阅读轨迹可以看到还是因为之前积累的兴趣，随着年龄的增长，阅读深度在逐渐加大。
数学类的读物，开始喜欢上了这套书：
陆续读了其中的四五本，都很喜欢。
另外，在这一年我们带她去了面向成年人的市图书馆，虽然这里也有青少部、中学部，但闺女还是更爱楼上的专著类借阅区和多媒体教室。这其中她能读的就是植物类、历史类、人物传记类。
地理类的读物我们始终没有找到合适的，孩子喜欢的，所以只读了一些杂志，比如《中国国家地理》。
另外，说到杂志，《大科技》真是不错，最近的新宠。
新媒体也可以利用起来。闺女关注的公号最爱是：
No.1:混乱博物馆
No.2: easynight
No.3:物种日历
虽然看得不是很多，但偶尔打发排队、等餐这样的无聊空闲还是很好的。
植物类的循序渐进次序大致如此：
历史类的：
这部书写得不错，推荐一下。
还有这本我也非常喜欢。
因为读了历史书，对春秋战国的思想比较有兴趣，所以读了《先秦诸子》。
因为喜欢诗词、喜欢苏轼，所以读了他的传记。
后来，越来越发现她对生命科学的兴趣。去多媒体教室选的碟片基本上都是关于宇宙和生命起源的。因为看了很多纪录片，后来读这类的专著就能够容易理解一些。
这两本说实话太难了，特别是暗物质那本，我都看不懂，她也不可能读懂。但她可以从中找到自己能懂的部分去读，还做了笔记。
目前马上升三年级了，她最近正在读或者准备读的有这些：
这本是最近最上瘾的读物。书里很多人物、事件对她来说并不陌生，这次通过这一本书把这些人和事都串联了起来，让她感到非常兴奋。
从她目前的情况看，稳定进入专著类阅读已是妥妥的事了。
二、是什么促进了孩子的非虚构类阅读？
我觉得因素是多方面的。
1、在家里营造读书氛围
因为一年级到二年级，我们搞了一年多“家庭阅读分享会”。这个活动让孩子了解到父母读了哪些书，讲的是什么。
我和她爸都是理科出身，读物也基本都是非虚构类，她很喜欢听我们讲这些内容，而且每次都会提出很有质量的问题，这些讨论也让孩子的思考深度在慢慢增加。
2、把书里的内容与生活结合起来
从前面的描述大家可能也看得出来，我喜欢把书本里的内容搬到生活里，或者也可以说是带着生活中的问题去书里找答案。这一点在植物、天文、艺术这几类中体现尤为明显。
我们会把生活中遇到的植物拍下来、画下来，去研究、做笔记，也会去博物馆寻找我们生活中不常见到的部分。另外，多去科技馆也是很好的。虽然我们所在的城市太小，没有像样的科技馆，但我们还是尽可能在旅行途中多去几个地方看看，这两年也算见识了一些，觉得收获很大。有的科技馆孩子很喜欢，一连三天泡在里面。
在科技馆里，孩子觉得牛顿摆特别有趣，就买回来作为桌面小玩具了。
3、纪录片是个好东西
女儿学前看过的纪录片并不多，大部分是一年级以后陆续看的。大部分集中在生物、天文方面，BBC这方面的资源真的是太多了。
这是在图书馆我们看过的一部分。看多了就会发现，很多片子之间的理论是有重合的，和书上的也会有相同和不同。从不同的角度听到同一个理论，把书上抽象的理论放到屏幕上直观的看到，也让孩子对此有了更清晰的理解。
4、虚构类读物也会促进非虚构类阅读
比如：侦探小说和科幻小说，还有动物小说，以及自然探索类小说。因为要读虚构类读物，最根本的一个是兴趣，一个是理解力。
如果没有大量的其他阅读来锻炼思维，拿起专著就读也是不现实的。所以，日常多关注孩子的思维发展，适时提供适合的读物很重要。比如，在学前阶段，因为路上遇到一起交通事故，孩子饶有兴致地为我们推理了肇事责任，我们便开启了《福尔摩斯探案集》的阅读，通过边读边聊，到放手让她爱读就读。
主要读了这两个版本。第一个是少儿版，它在编排上简化了一些逻辑关系，更容易让孩子理解。第二个版本是正常的成人版本。
因为她很喜欢探案，还买过这样的小书：
后来，为引导她对科学探索的兴趣，我们还一起读了一些科幻小说，并一起讨论其中科学幻想的合理性。
5、常常和孩子讨论书本
我们经常和孩子讨论书本，但并不局限于某一本书，而是针对她感兴趣的话题。有时候她也有疑惑，我们就试图引导她解开这些疑惑。
我们一直认为读书并不是要记住什么理论、事实，而是要尝试思考，理解这些理论提出的依据和逻辑关系。
很多书籍涉及的背景比较复杂，就像上次闺女问到的：为什么很多现在的生物学家都对达尔文提出了质疑，为什么他们没有像我一样去崇拜达尔文？难道达尔文的观点真的是错误的吗？他的《物种起源》还有必要去读吗？
我们也通过这样的问题，向她说明现在我们所处的时代，说明科学尚存的局限性。达尔文当然也有他的局限，人们的质疑有的是对的，可是也有很多是对达尔文错误的理解。“尽信书不如无书”的观点一直是我们挂在嘴边的，而真的要培养起辩证思维并不是一朝一夕的事情，需要长久持续的努力。
6、常去图书馆
带孩子去图书馆，就好像把海绵扔进了大海。她在浩瀚书海中寻到什么，获得什么，自主性得到了极大的满足。这种自己做主的感觉也是孩子阅读的动力之一。
孩子已经上三年级了，新的一年，我要和她一起加油！
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