4岁“原版娃”的网课学习路：聊聊我们的收获和那些踩过的坑 ...

我家孩子目前4岁9个月。一岁半开始启蒙，随后一路读原版童书走来，英文原版阅读量超1900册，妥妥的是花友口中“原版娃”。

目前分级读物RAZ读到G级、牛津树读到6，绘本兰斯指数500左右的书听理解起来无压力。Froggy系列、Magic School Bus系列，极其喜爱的大多可以看图整本复述。随便给一绘本可以看图即兴讲故事，口语与外教无障碍交流。

不过，这仅限于听说，自拼还未正式起步，认识单词量有限，只能自己读一些精读过的简单句。

随着孩子年龄的增长词汇量和认知的提高，孩子英语逐渐从启蒙走向了入门，需要系统的学习，另一方面，孩子已不满足于简单日常短句口语交流，渴望更多更复杂的英语环境，这些都超出了我和娃爸自身的英语能力范围。

同时又考虑到线下外教资源有限，以及线下家长接送等时间成本，最后，我们选择操作方便、外教资源丰富、发展日益成熟的外教网课。

本文由花友 @Le Havre 发布于小花生写作计划

通过外教网课，孩子的英语真正活用了起来

孩子开始网课学习已有半年之久，刚刚结束了GK-A阶段的学习，进入GK-B阶段，英文能力从听说到认读均得到了明显提升。

其实在很多人眼里，我家宝贝通过大量英语阅读英文启蒙算是比较成功的，外教评价她英文水平超越同龄孩子，属于大胆自信、口音不错、词汇量丰富一类。在上网课之前她已经可以像模像样原文复述10分钟左右时长蓝思指数500的绘本，惊掉了很多亲朋好友的大牙，但是我知道这仅仅是傻背而已（由于孩子自己喜欢通过反复的听读，最终一本本死记硬背了下来）。

语言学习中，善于背诵是好的，但是无论多流利多长时间的背诵，它并不能说明语言能力有多好。如何把背会的东西转化成自己语言的一部分，自由、随意、轻松地使用在日常生活中，才是语言能力体现的关键。

很庆幸我选择了网课，事实证明这一举动是正确的。孩子在老师的引导下慢慢地学会了把语言用起来，家长也见识了西方国家的教育理念和教学模式。

最大收获是我们在外教的指导下学会了如何有效率的阅读，摆脱了之前死读书读死书，读来读去，最终也只是孩子会流利背诵全文的低效英语学习模式。老师课堂以一问一答的互动模式拎出关键知识点的同时，也培养了孩子英文思辨能力。

孩子现在看绘本会很乐意的自我提问并找到并答案，分析人物状态，体会人物心情，猜想故事背后的情节，留意新出现短语和词汇，尝试造句并尝试转换场景的使用，逐步开始使用长句。半年的时间，孩子在口语、应变能力、阅读理解能力等方面均有明显提高，甚至顺带拼读也开始起步。

介于自己孩子的亲身经历，我个人现在十分认同外教网课这种新型的教学模式，它为身处境内的孩子创造了良好的英语环境，打开了一扇专业、高效、系统的最接近母语方式学习英语的大门。

一开始，我们也踩了不少坑 ...

还记得刚开始线上班的时候，我们踩了一个又一个坑，在这里和大家分享一下吧。

第一坑：选择学伴

因为上的是一对二，于是选择一个什么样的学伴成为了很重要的一环。第一次阅读课选同伴，没经验的顾问推荐了一个比娃大十个月的北京孩子，本来想着一线城市英文启蒙早，孩子能学学──没想到，那位小朋友各方面都偏弱，性格也是拘束胆小害怕型。

老师要顾及每个学生的情况，于是上课节奏就变得很慢，而我家娃又是一个容易不耐烦的性子，后期老抢话。每节课只能勉强完成计划内容，较少拓展。

十周后，老师摸清楚了两个娃的情况，于是针对我家这个能把故事每一句复述一字不差的，减少书上句子输出，引导讲述书上除文字外其他内容，而掌握和准备都不太充分的学伴则多重复书本上文字内容。给老师点赞👍

语文课第二次选同伴，让顾问找大一岁的同伴，没想到大家都嫌弃我们内陆地区的小娃，被逼无奈，与顾问协商改大一岁，才找到年龄至少大了一岁半的孩子。

问题又来了，对方识字了，咱这个还是文盲。小童还在兴趣导向区域而对方已经进入学习阶段了，语文课重视词汇和句式，每当同一个句式和内容以不同形式反复重复超过三次，我家开始不赖烦，而学伴乐在其中。

对方识字在读句子，我家这只看图说话，课程计划应该是要求孩子熟练掌握，对于只是看图说话的娃显得课件设计重复次数过多。说到底是年龄差异导致关注点不同引起的不适。（之后两次更换老师，老师根据学生不同程度区别对待，孩子语言能力得到大幅提升。）

所以，上一对二的课，选择学伴真的很重要！一要年龄相仿二要水平相当，才是绝佳搭配，或者老师有能力引导不同程度的孩子从不同的层面学习同样的内容。

第二坑：给小童选择了不同口音的老师

阅读课选了个英国的老师，语文课选了个美国的老师。原本是想让娃英音美音都接触，以后都不怵，结果问题来了，孩子在一堂课上学的个别单词次日在另一堂课上被纠音。

我只能说两个老师都是认真负责的，只是娃懵了😂！

到底哪个是对的，我说都对，英国人和美国人有些单词读的是不大一样，没问题，都行都行，娃是一脸质疑的表情啊！

是我错了，我错了，你还是个小小娃😂。后期因老师原因美教更换成英教，两节课一致问题消失。

第三坑：不识字却开始了网课

这个影响怎么说呢？家长感受各异吧！不识字但听说词汇量足够的情况下能上网课吗？当然能！没有问题，但是效果也就是巩固了听说，适应了一下线上这种学习模式，效果大打折扣。

我是因为看不少花友四岁的孩子开了线上，觉得咱四岁过了，听说问题也不大，别人都能上还反馈效果那么好，希望她能借助这个工具来一个质的飞跃！结果......差强人意。（在开课十周后，已经逐步可以自己读一些句子，这方面影响正在逐步减少。）

如果能重头再来，我一定等她至少认会220个基础词以后再开始线上课程。首先依托听说积累的词汇量语文课可以选择级别更高的课程，其次孩子上课的同时可以提高认读能力，而不是目前这种在看图说话的阶段磨洋工。课后也可以安排更多的复习内容，比方说写下，造句等也不会只是口头说说拉倒。

文盲开始网课，只能说没有把网课的功能最大化利用起来，实在是自己给自己刨了个大坑。课一开，时间排的满满，只能寄期望于赶紧让娃认会高频词。

第四坑：课程安排得太满

我最近时常在反省，不只是开了个线上嘛！怎么搞的时间一下紧张得鸡飞狗跳起来。

仔细琢磨后，贪心不足蛇吞象！买了一年的课程，50节阅读，50节语文，每节50分钟。送了98节中教复习课25分钟每节，基本上一节外教课对应一节中教复习课，机构安排非常合理，中教老师也配备得不错！知道有家长只选择一半的课程，按照我以前的想法，一周两次太少，四次频率恰好，语文配上阅读课完美！

开始上了以后才发现我才是那头最蠢的🐷，课前要预习，课后要巩固复习。外教上课内容提前让娃读熟，不然课堂上就会如学伴那样卡壳懵逼跟不上老师的节奏。虽然内容不多但也需要熟读到可以自己讲甚至拓展无碍的程度，至少连续三天让孩子读，每天5分钟，它也是个事得记着去做。

预习，机构提供课件和对应相关动画及视频，孩子课前得看1-2遍，课前两天必须课件动画课文，这一套下来半小时至少，娃磨叽一下一小时过去了！

每周两节外教课，提前两天预习，一周四天预习两天上课，6天安排过去。中教课一周两节倒是不用预习，却要复习，中教会拎点语法小知识，上节课老师讲了感叹句！这节课是The在元音字母单词前的读法，娃是有点懵的，别的孩子都好好听她椅子上爬上爬下，好吧！只能为娘课后一点点用你接受的方式灌输，这都是时间啊！

娃每天幼儿园放学玩到保安清场才出来回到小区继续玩到6点半点才回家，除去四天晚上安排的网课，一天晚上机构的兴趣班，哪里还有时间？时间啊？！！

连阅读时间都被挤的需要见缝插针或者周末集中进行了！可是周末天气这么好还得四处游荡到处疯跑啊！时间都去哪儿了？失策！失策啊！这是被网课绑架了吗？

当然，这里是就事论事，这里并没有吐槽机构的意思，机构到目前为止还是非常满意的。无论是服务，还是老师的师资水准都比较满意。尤其最没放在心上的中教复习课，现在成为孩子心头最爱。

对于一个争强好胜的娃来说，一对四的课程类型，是她收获满满自信的好地方😂。老师每节课增加的新内容也深深吸引了我家这个好奇宝贝，每次都嫌时间太短，无奈之下只好两节连约。

踩过坑，这些都是我们攒出来的经验...

1. 随堂了解孩子的状态

不在状态随时可以拉回，这就是监督的作用。孩子终究是孩子，大部分的孩子专注时间都很有限，尤其是低龄儿童上课多少会有分神的时候，发现孩子走神摸摸这儿瞅瞅那儿，家长在旁边指指电脑，或者给一个邹眉头的表情，孩子马上恢复注意力。😂

2. 帮助孩子解惑

或许某一个词某一句话孩子理解的不好，或者之前没接触过卡在那里。家长陪上，直接一句中文娃秒懂，也就不是个卡儿了，孩子可以很快跟上老师的进度。至于卡在这儿的这个词或句，课后再来搞定。

最近一次，课文学到Fed up这个短语，老师顺便拓展了一个cheer up，娃问什么意思？在旁边偷偷一句：振作起来！

之后老师又讲到 embarrassed，对上孩子疑惑的眼神，直接旁边小声说：尴尬！孩子秒懂……

这种情况其实很多，因为陪孩子上课对孩子学习内容很了解，那些超出孩子能力范围的词，可以立即提醒，避免孩子课堂上似懂非懂囫囵吞枣的状况，全面提升孩子课堂学习效率。

外教老师的反馈

3. 熟悉课堂重点

现在上网课的孩子年纪都不大，一节课下来，孩子开开心心问学了啥？都是一脸懵。家长陪上，老师来回反复重复最多，挑出来让孩子挨个练习的就是重点，重点单词、短语、句式，全部是必须掌握的知识点。

以前陪孩子上课，我只是为了防止孩子课堂发生困难挫伤孩子积极性，后来发现老师不断重复提醒的内容是孩子这节课内容的关键，课后针对这些内容着重巩固复习，孩子的进步非常明显。至此孩子再不是上过以后不知道上了些什么，另外和孩子一起回忆总结这节课的重点，这对于孩子学习能力的提升也有很大帮助。

4. 找到孩子的弱项

陪上很容易找到孩子的弱点，课后针对弱项反复攻克，孩子会进步飞快。就冲着孩子的进步，家长费点时间陪上也是值得的。

这一点我个人感受颇深，如果我不陪上网课，我不会知道，能说会道的孩子有些短语语序有问题：Go forward 3 spaces 一直被孩子说成Go 3 spaces forward，而Go back 2 spaces，同样被说成了 Go 2 spaces back 😂

Throw away the trash,也被她说成 Throw the trash away，后遗症是导致她口语中类似语句都变成了 Throw 什么东西 away；Put 什么东西 away ；Turn 什么东西off；Take 什么东西 off……

或许是孩子最开始接触时没有记牢，或许那样说着更顺口，当然这么说似乎不影响沟通，但是确实是不对的，不地道的。

要知道在读书或者复述故事的时候孩子没有这方面的问题，或许是当时死记硬背下了，当她网课和老师的对话脱口而出时，才发现她使用是错误的。

老师一般不会马上打断孩子，待孩子表达完之后会刻意重复正确语序的句子，可惜的是通常这么小的孩子不会留意到是老师在纠正语序，只会注意自己表达的意思对方是否明白。这个时候如果家长有陪着上课就可以记下来这些错误，课后针对性的纠正。

5. 发现老师教学的不足

我们信任老师是好事，但是一对二或者一对多的课程，老师很难顾及到特别细致。而家长的角度不同，陪上课的过程，如若发现老师需要改进的地方可及时反馈给班导，传递给老师。

我家上的是一对二，面对两个孩子老师首先是要完成教学任务，按部就班按照课件讲解。我家基础相对来说好一点，课堂内容由于提前预习，孩子已熟练掌握，每每老师的问题都对答入流，一次次课下来孩子开始觉得无趣。

这种方式下孩子基本没有任何提高，内容全是她已经掌握，于是几次课后我反应给班导，希望老师针对我家孩子多些词汇句型的拓展。

老师收到我的意见后作出了调整，不得不感叹西方外教很善于因才施教，讲同一段内容，问我家孩子的问题更加开放词汇量更丰富，句子相对更复杂，问学伴孩子问题时词汇句式则更贴近原文。这样两个孩子都上的非常开心，收获颇多。

6. 体现家长的重视程度。

对于老师来说，家长重视这个课程，老师也会更重视你的孩子。家长如若不在意，老师也不会花更多心思，世俗的说，对于老师来说，这也就是一份工作，很有可能就是一份兼职，只要家长不投诉，付出多少最后他拿到的钱是一样的。

我的感受是，陪上课让家长参与度更高，知道课前课后孩子应该做些什么。当老师感受到家长的积极态度，孩子的持续变化，在每次课后反馈也会给很多可行性建议，指导家长如何在课后帮助孩子达到更好的状态。

点击“阅读原文”，与作者交流...

相关阅读：

感谢订阅 “小花生网”

和你分享世界上先进的教育资源和方法

周一：英文原版新书开团

周二：话说思维和方法

周三：怎么阅读，怎么学英语

周四、五：教育思考和实践

周六、日：美好生活画报、热点讨论