一线老师大白话：用对了方法，小学高年级课内语文并不难学！
我是一名小学语文老师，2017年是我第一年调入小学（以前都是带初中娃读《论语》背《孟子》）。当时刚到小学，我紧张之余充满期待。开第一次全体教师会时，我知道了我将带小四班。年级组长找我谈话时表情很严肃，介绍了这个班级前期存在的一些问题……面对问题，我觉得既来之则安之，无论如何，这将是我小学语文教师生涯的开始。无论多难，我也得走起来，走下去。
现在到了孩子们的毕业季，感到满满伤感之余，我也感慨孩子们的成长。三年，一千多天，梳理下来，我们真的没有虚度。
四年级，我带孩子们背《给孩子的古诗词》，积累自我效能感；精读《时代广场的蟋蟀》，学会梳理故事情节、人物关系。
孩子们四年级时，开学第一件大事就是我宣布“我们要挑战一座小山头——背整本《给孩子的古诗词》。”当然孩子们很震惊“这，也，太，难，了，吧！”有的家长也偷偷质疑，为什么要背？背了忘了怎么办？
其实，真的只是去背，不需要特别深入的理解，不需要一辈子不忘。因为，背下整本书，孩子们会对自己说：“(⊙o⊙)哇！我真棒！我竟然背完了这么难的一本书。而这种自我语言正是自我效能感的点滴积累。
娃们真的太棒了！他们觉得很难，但却咬牙开始，孩子们用笔夹住自己背下来的诗，课间排队找我背诗时给我看👇
家长们也特别给力，虽然有质疑，但也陪着孩子开始了。到18年3月30日，全班有35名同学背完了整本书，我们在3月30日这一天召开了以诗为名，以梦为马的主题颁奖会，颁奖会上我给每位同学发了背诗纪念卡，卡片的编号就是娃背完这本书的顺序。
卡片写的是：合抱之木，生于毫末。有想要成为参天大树的愿望，就要努力。恭喜你背完了整本《给孩子的古诗词》，真是太了不起了！家长们给自己孩子写了信或录了视频。
总之，我跟孩子的爸爸妈妈们告诉孩子这样的内容：“背完了整本书太棒了！背整本书需要努力更需要毅力，今后有努力和毅力，很多事都可以做到。”
背诗之余，我们精读了学校暑假推荐阅读的《时代广场的蟋蟀》。这本书是我第一次为了带孩子读书而接触的儿童文学作品，书中情节、人物关系相对简单，但却传递了真善美，确实不错。
于是，我们完成了故事列车和梳理人物关系图的阅读任务。
故事列车👇
梳理人物关系图👇
这是孩子们第一次完成阅读任务，比较简单，但也是有了零的突破。
我们还读了《中国古代寓言故事》，挑选了大家都喜欢的寓言故事。又给“成语”找妈妈。然后，我们读了《草原上的小木屋》，主要梳理劳拉一家的九九八十一难。
五年级，孩子们试着自己讲古诗，阅读拓展越做好，画了《魔戒》“护戒远征队行迹图“，编辑了《红楼梦》选段。
转眼，来到2018年，五年级了。大家开始挑战《唐诗三百首》，这可是座高山，全书有313首经典唐诗，其中《石鼓歌》《长恨歌》《李凭箜篌引》等诗，背下来真不容易。
这本书，班里程度好的孩子会自学，然后给大家讲，下面照片是学生自己的“备课笔记”：
于是我们50首给一个奖励，学生们自己绘制的明信片和uni的笔是娃们最期待的礼物。
然后，我们读了《窗边的小豆豆》，这本书主要围绕小林校长做阅读任务，我们完成了小林校长人物分析思维导图和小林校长颁奖词。
人物形象分析思维导图，大家不约而同地将思维导图的中心意象定为大树，因为不仅巴学园的门口一颗正在生长的树，小林校长也像大树一样庇护着孩子们的成长。
在给小林校长写颁奖词之前，我们先学习了感动中国颁奖词，知道了写颁奖词得概述人物主要事迹，语言尽量诗意。娃们的语言虽然稚嫩，却也令人感动。
五年级，我们第一学期先精读了曹文轩的《青铜葵花》，语言优美，人性善良。这本“乐而不淫哀而不伤”的书不仅征服了小女生，小男生也慢慢接受。（我还托曹文轩老师的博士生弄来了三本曹老师的签名《青铜葵花》）娃们这次做的阅读作品特别细致。
我们主要完成了：故事阶梯👇
连环画创作创作👇
嘎鱼回忆录👇
另外还举办了朗读会👇
随后我们阅读了《画说汉字》，这是一本类似工具书的书。我希望孩子们自己阅读，找自己感兴趣的汉字查阅资料，深入探究。于是，娃们完成了字卡的制作。
当然，孩子们最感兴趣的是自己的名字，于是那段时间他们的字卡贴满了一墙，这既是交流学习，也是鼓励。后来，他们还组队给一年级弟弟妹妹们讲汉字的起源，一时被学弟学妹们崇拜，自己也特别开心😊。
五下，娃们投票从《魔戒》《少年读史记》《草房子》等书中选出了《魔戒》作为全班共读书。我提醒孩子们，这套书一共三本，一百万字，托尔金的中洲世界时空来回转换交错，读起来可不容易。娃们满脸兴奋，笑着说：您让我们干的难事还少吗？！
好吧，既然读，咱们就画“护戒远征队行迹图”吧，我们打印放大了中洲地图，一边阅读，一边在中洲地图上标注弗罗多他们走到了哪里，遇到了什么危险。
学神小翟太喜欢这套书，于是读了他能找到的所有托尔金的书，给我们全班分享“托尔金中洲世界的前世今生”。
这学期，我们也开始朗读《古文观止》，有的娃到最近，整整125天，读完了《古文观止》上册。
这一年，娃们还有几次让我惊艳的表现：
整体阅读毛主席单元，我希望孩子们写一写“我眼中的毛泽东”，学霸可以自己梳理表格。能够运用表格工具梳理材料，有理有据地表达观点，真棒！
学习《狼牙山五壮士》这一课时，孩子们显然对狼牙山五壮士的选择“不以为然”。生于和平年代，要让他们能够理解牺牲，太难。
于是我找来梁衡散文《百年革命三封家书》给孩子们边读边讲，中华民族是苦恼的民族，近两百年来，我们走的真的艰难。可是，我们凤凰涅槃，度过痛苦，走向了新生。这一切都是英雄们抛头颅洒热血换来的。这不是空话，是真真实实，有血有肉的历史。梁衡这篇散文记录了三封家书，家书中我们可以看到英雄作为普通人的一面和敢于牺牲的真实愿望。娃们被震撼了。
于是，我们完成了一次阅读任务：假如你是狼牙山五壮士之一，接受命令之前，匆匆写一封家书，你会写什么？孩子们真的写得特别好，于是我和家长们设计了彩色任务卡，以“烽火连三月，家书抵万金”命名。
还有一次，学《凤辣子初见林黛玉》，我改编了文本，让孩子们当一次“小编辑”，在品味增删替换的过程中，理解王熙凤的“球形人格”和曹雪芹的“十年辛苦不寻常”。经典就是经典，一字不可删啊！
疫情在家期间，还读了《红星照耀中国》《鲁滨逊漂流记》
六年级，我们边读非虚构书目《苏东坡传》，边做阅读拓展，同步背诵苏轼作品，疫情在家，也不停止阅读。
转眼，六年级来了，我们只读了一本书《苏东坡传》，配合这本书的阅读，我按照苏轼生平年代梳理了“苏轼诗词赋精选”，孩子们一边读书，一边背苏轼作品。
读《苏东坡传》，我们完成了几个阅读任务：在北宋地图上标记苏轼的游历路线；为苏东坡纪念馆选址，设计场馆；为苏东坡纪念馆设计雕塑、创作对联。
孩子们第一次做这种综合性阅读任务，显然非常兴奋。这本书属于非虚构性文本，读下来不容易，但是一边读一边背，走近一个伟大的人，被他的人格所感染，真的很棒！
孩子们还写了对联，虽未达到“仄起平收”的对联规则，应该将上下联对调。不过，除了这个形式问题外，孩子们的对联涵盖了苏东坡人格与追求，真的很赞！
六年级结束，我们没能如期开学，六年级下学期我们只上了十天学。不过居家学习期间，我们读了两本书《红星照耀中国》《鲁滨逊漂流记》。
《红星照耀中国》我设计成了微课，作为全校阅读沙龙网上直播，孩子们主要完成三个任务：斯诺的红色中国足迹，走近红色领袖，回归历史现场（长征）。
《鲁滨逊漂流记》我们做了两件事：朗读、上传喜马拉雅；分小队设计鲁滨逊漂流记主题餐厅。
孩子们通过网络分小队，团队完成主题餐厅的设计。一线老师大白话：4-6年级学好课内语文，这些花式阅读拓展很好用！
不同小队的作品，同样精彩！
三年，一千多天，梳理下来，真是感慨万千。“读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧”。虽然，这三年真的很辛苦，真的皱纹多了，川字纹都出来了，不过，我无愧于和这么棒的娃们共度的三年时光。
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