放弃记背, 从感受诗词之美出发, 我培养出两个小“才女”！

在和孩子一起成长的路上，无论是中英文的阅读，我都在用心陪伴着。功夫不负有心人，家里姐姐和妹妹，一个16岁，一个8岁，都在书香和诗韵的熏陶下，变成两枚诗意满满的才女。

此文最初于2019年1月23日，记录了我带两个女娃从零启蒙阅读和诗词的经历，期间穿插对大自然的感受，对美的启蒙，直到现在，孩子已经能感悟诗词之美，主动创造输出美丽诗意的语言。

在整理期间，我也断断续续地回忆，翻出曾经记录过的那些片段，像过电影一样，这些曾经的陪伴故事都成为美好的回忆，温馨而又快乐，今天也一并在这里分享给大家。  

本文由花友 @粉嘟娃 发布于小花生写作计划

中国古诗词浓缩了我们母语的精华，以特有的节奏感、韵律感、美观性等特质，散发着迷人而优雅的气质。正是这些有着极强的节奏感和韵律感的古诗，特别适合儿童们吟诵。

一、诗词美育经历回顾

总的说来，我在启蒙孩子诗词这方面，还真是花了不少心血。在养育老大的日子里，我们一起大声朗诵古诗，在不到两岁就会背二十多首，孩子稚嫩的声音加上一脸的认真和执着，诵读古诗的样子特别可爱。

当时我只管输入，不强求是否有输出，那时孩子也有兴趣，可能是语言敏感期的到来，让她体会到语言的美好和魅力。有一段时间不读诗了，她对熟悉的古诗也渐渐的模糊起来，我也就没强求，但一提起曾经背过的古诗，也能磕磕绊绊的背诵下来。

后来上了小学、初中，凡是老师要求背诵的课文和古诗，很少在家背，大都是跟着老师，在课堂讲解中消化吸收了。

当年对古诗处于一段放羊的状态，是因为看了关于“古诗对孩子没有用”这类的言论，也曾动摇过自己的育儿理念，好在看过尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》这本书之后，更坚定我之前对古诗的滋养计划。

书中说道“被古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人”，我觉的尹建莉老师说的太好了！

记得在姐姐五岁的一个冬天里，由于户外活动减少了，但每个周末还是要去户外玩耍，孩子喜欢坐在车里看海，特别是在海风很大的天气里，看着大海里翻滚着大白浪，觉得非常过瘾！喜欢在海边骑车，和爸爸踢球。

有一次，看到海水翻卷着大浪花，拍打着岸边，孩子随口说道“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，虽然有点夸张，但还是有点见景生情的小意思，告诉她＂惊涛拍岸，卷起千堆雪＂更符合此时的意境。可见被古诗熏陶过的孩子，在平凡的生活之外，也多了一份闲情逸致的心境。

在养育妹妹的日子里，关于古诗的滋养计划，我分四步走，初步体验与感受、情景再现和享受、艺术欣赏和吟唱、输出附带加创作，这四个步骤都是螺旋上升、循环复现。

在这个过程中，我重点关注古诗的情景输入，反复通过多次的情景输入和再现，孩子在理解上更有深刻体会，输出也是自然而然的。

有时还会附带创作带来的惊喜，让我收获一个诗意满满的小才女。接下来，我大概按照上述的四个步骤，跟大家娓娓道来。

二、诗词启蒙：初步体验

小朋友在很小的时候都是即兴学习的，是玩中学、学中乐。植物园离我家很近，经常带她去喂大白鹅，在青山绿水中，边喂大白鹅边学习骆宾王的《鹅》＂白毛浮绿水，红掌拨清波＂，孩子在大自然的馈赠下，在真实的背景中，对这首诗好理解好输入，即视感也极强，根本不用解释，自然吸收。

我记得有一次在冬天里，估计大白鹅饿坏了，急的都跑过来围着她，要吃她手中的食物，当时刚满三岁的她，吓的脱口而出了一句＂Go Away＂，这就是孩子特有的自然＂习得＂功能，和我们在课堂中＂学得＂的知识是不同的。孩子从小在阅读中读到过的句子，不用经过刻意的背诵和练习，当他处于某种真实的情境中，某些听熟过的语句自然就会脱口而出。

青岛的春天非常美，在这个樱花盛开的季节里，许多地方便成了一个樱花海，真是美不胜收。青岛是个海边城市，特别是晚上一刮海风，樱花便纷纷散落，早上起来看到地上落英缤纷的颜色，像是下了一场纷纷扬扬的小雪。此时此景吟诵孟浩然的《春晓》＂夜来风雨声 ，花落知多少＂，这样的意境真的好美!

平时在缝衣服做针线活的时候，就吟诵孟郊的《游子吟》＂慈母手中线，游子身上衣＂。在幼儿园小班时，国学课老师就教了这首诗，她当时非常骄傲地对老师说，这首诗我会背，是我妈妈教我的。

国学老师非常用心，在那节课程的设置上，事先准备剪裁好的衣服，让孩子通过自己对此诗的理解去装饰、去创作。这是当时孩子四岁时画的，头顶着白云，站在画有小草的地上，穿着妈妈缝制的衣服，在外游子的心也随着白云慢慢思绪飘荡，思念家乡、思念家人们。有点＂谁言寸草心 报得三春晖＂的意思。

夏天去中山公园赏荷花时，就和小朋友观察荷花、荷叶的形状、颜色，还有飞来飞去的蜻蜓、蝴蝶，一起学习《小池》。

正好夏天有朋友寄来家乡的莲蓬，剥开外壳，露出白白的就是莲子，煮粥食用，在炎炎夏日里正好可以去火润肺。在夏末秋初的九月中旬，我们又去了趟中山公园赏荷花，边赏风景边学习了《汉乐府.江南》＂江南可采莲， 莲叶何田田， 鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。＂还有白居易的《池上》＂小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。＂ 

晚上的睡前故事，又给小朋友朗读了《荷塘月色》和《爱莲说》，我只读不解释，不奢求孩子是否理解和记住，只希望孩子能明白莲花因为具有＂出污泥而不染，卓清涟而不妖"的高雅圣洁的品质，所以从古到今的诗人都喜欢吟诵着，并明白了学习的过程不仅要有纵向、横向的比较，还要有主题类型的学习，不仅渗透了思维能力的培养，还进一步提高了学习的兴趣点。

后来，我们还找出了曾经读过的绘本故事书《凯蒂走进名画：睡莲池》，这幅莫奈有名的《睡莲池》，在她爷爷奶奶小区一楼的大堂里也曾经挂过，每次去爷爷奶奶家必能看到，所以非常熟悉。这种突破古今中外时空的限制，能让孩子初步感受到中西方文化对莲花不同的表达方式，一个是用古诗吟诵，一个是用绘画叙说，真是诗中有画，画里有诗。孩子是在诗情画意中与古今中外的大师们相遇，体会着诗歌和绘画的艺术融合。

九月九日重阳节登高时，我就给她读《九月九日忆山东兄弟》 ，秋天寒风乍起时，就读《风》⋯⋯

三、情景再现法：享受大自然的美妙

旅游时，最能放松身心、闲情雅致，适当地做好功课，及时发现情景再现，适时有目标性的引入。

去年春天去江南呆了十多天，我们一起寻找春天的宝藏，这可是小朋友设计出的标志性题目，回来时我们根据这一主题还画了思维导图。

在游玩时，我们调动了听觉、视觉各种感官，用心去陪孩子发现和春天有关联的景与物，在那美如画的春光里，我们一起学习了《江南春》、《早春呈水部张十八员外》、《咏柳》等。

和小朋友一起寻找春天的宝藏，我们还来到了乾隆皇帝六次下江南的木渎古镇，参观了乾隆的民间行宫虹饮山房，走进数百年前的私家园林，去品味那份失落的古典和悠闲⋯

＂南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中＂，在四月初的春雨中，特别有情景的即视感和历史的厚重感。  
 

在学习《咏柳》时，我们把江南初春的柳树和青岛初秋的柳树一起对比，发现有什么不同，还唱了幼儿园教的歌曲《柳树姑娘》，让孩子多方位、立体、真切地感受到柳树的独特味道＂碧玉妆成一树高 ，万条垂下绿丝绦＂。

在苏州某公园草地上，我们在天高气爽的天气里放风筝时，朗诵《村居》＂儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢＂，孩子知道了纸鸢就是风筝。  
 

去年夏天在游览了黄果树瀑布时，不仅进入梦中向往的水帘洞，还看见了美丽的彩虹，一路上兴奋不已。我们沿着崎岖山路拾级而上，五岁半的小孩子一路上雀跃欢呼、情绪高涨，像个英勇的小斗士一直冲锋走在前面，那天也没有喊过一声累。

晚上吃完晚饭，又兴致高昂地游玩了黄果树瀑布国家公园，我看了那天的健身记录是两万多步，走了13.3公里。可见在旅行的路上，我们真正做到了诗和远方一个都不能少。

身临其境地从不同的方向、多角度直观地感受到瀑布的气息和壮观景象，诗句＂飞流直下三千尺，疑是银河落九天＂自然脱口而出。

夏天的傍晚，带小朋友在小区里骑滑板车玩耍时，边玩耍还边欣赏着美景，夕阳西下的海景绝对有点美幻绝伦。有股＂一道残阳铺水中、半江瑟瑟半江红＂的意境。

家门口的海景大片欣赏

大自然给予的馈赠，以及四季分明的交替变化，让小朋友感受到大自然赋予我们的美好生活。春天是一个姹紫嫣红的季节，春风是有着温暖的气息，而秋天的风是凉飕飕、寒冷的，寒风乍起时能把枫叶吹落。住在海边的我们，更分明地感受风在一年四季里的变化，海风吹拂过的味道，特别是七八级海风的威力，不夸张地说，是能把人吹着走的。

为了让小朋友更加深入理解风的变化，我又找出曾经看过的绘本《风到哪里去了》，这其实是一本关于生命轮回的故事，讲述风以不同的形式出现，画风清新，语言抒情，像是一首对世间万物循环链的赞歌。让孩子不仅体验到一年四季的变化，而且感受到风是以不同形式来呈现，就像是生命的轮回。

当读到了＂森林里的树叶变了颜色，落下来了，以后呢？＂＂回到了泥土里，变成长了新叶的新树啊＂，我们一起联想到我们种的桂花树，冬天叶子干枯，春天发出了新芽，现在满树都是翠绿绿的叶子，就像一颗新树。在读到有一页小男孩说，＂可是当叶子落下，一定有什么东西不见了＂，＂是秋天不见了＂＂是的＂妈妈回答，＂秋去冬来呀＂。

我们看到在一棵大树上左面的树杆上画有葡萄、小女巫、南瓜、火鸡，我们一起联想到秋天里的万圣节、感恩节。右面的树杆上画有冰雪、驯鹿、礼物、圣诞老人、蜡烛，我们一起联想到冬天里的圣诞节、新年这些前节日。

通过这些画面，让孩子不光感受到色彩的搭配，还让孩子读懂了作者所要表达的情感，以及一年四季里的每个节日问候，一幅画就像是一个故事，一个故事就像是一幅幅美丽的风景。

在这美丽的四季里我们感受到风的气息和变化，通过丰富多彩的感官体验，以及循序渐进地引导，李峤的《风》＂解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。＂ 不用解释，已根植于心。

在31楼层的家里不仅真切地感受到有＂过江千尺浪＂的即视感，也体会到＂面朝大海、春暖花开＂的美好意境。

四、诗歌的艺术欣赏和吟唱

后来又在喜马拉雅电台听诗词节目，这个节目是通过唱歌的形式表达出来，而且让孩子体会到不同的曲风和旋律，赋予作品不一样的情感表达和文化内容，真的是非常棒，是对作品进一步的了解和分析。

主持人教孩子体会什么每首诗歌的创作背景，以及作者要表达的什么情怀，或是咏物诗所呈现出的某些优秀品质。经过前两次的背景输入，再加上婷婷姐姐的详细讲解，孩子有了想象的空间，再次吟唱，输出都是水到渠成的。  
 

前几天，自己在家边玩玩具边唱白居易的《赋得古原草送别》＂离离原上草 、一岁一枯荣、 野火烧不尽、 春风吹又生＂，虽然这首诗没具体学习，但在《婷婷诗教》中听婷婷姐姐唱过两三遍也就会唱了，可见古诗通过吟唱的方式进行熏陶还是见效的，也看出了孩子们的＂习得＂能力非常强。有时利用好碎片化的时间，给予孩子这方面古诗词的输入，日积月累会收获到意想不到的惊喜。

上个月小朋友过六岁生日，我对她说，祝你生日快乐，每天要健康开心，并且学习各方面都要更上一层楼！我告诉她更上一层楼是出自于王之涣的《登鹳雀楼》＂欲穷千里目 更上一层楼＂，于是我们跟着婷婷姐姐一起学唱了这首歌，我还找出了《唐诗大电影》里，有一集是《唐诗里的四大名楼》，里面提到了＂对比思维＂，我们还一起观看了节目。我觉的不要在乎孩子是否听的懂，而是要站在更高、更宽广的视野里去引领孩子，给予他们多方面的渗透，因为这个年龄段的孩子记忆力极强、吸收能力特好，到了若干年后的某一天，孩子会将所看到的、听到的信息了然于胸、内化于心。其实思维的训练就是这样不着痕迹、却需要日积月累形成的。

最近特别喜欢吟诵王安石的《梅花》，还自己编排了舞蹈动作进行表演，前两天在她的强烈要求下，我们一起画了梅花、还做了思维导图。只是快两年没画了，手真是生疏，但小朋友一直在旁边鼓励我，妈妈，你画的太棒了，好孩子，你真会鼓励妈妈，你的鼓励就是我们坚持下去的理由。

收集梅花的照片，和孩子一起欣赏

花苞和梅花的颜色是小朋友画的，我和她说，花苞和梅花画的太多了，就没有＂墙角数枝梅＂的意思了。

四、自然的输出和热情的创作
 

古诗的浸润大都是孩子在感受大自然的气息中，在理解的基础上进行吸收和内化，不需要死记硬背，也不要硬性规定一次性的背会，而是要多次地反复进行朗读，带着画面感去体会，在诵读过程中去感受着诗意的美好，这就是所谓的书读百遍、其义自见。

孩子正是带着对诗的美好感受，激发出自己创作诗歌的灵感和热情。不仅体验到创作的乐趣，还有一颗发现生活美、感悟美好事物的快乐心灵，我觉的这是最美妙、也是最难得的事情。

《春雨》 

 2018、4、6（五岁三个月)

小雨、小雨，

嘀嗒、嘀嗒，

好像在拨打电话。

大雨、大雨，

哗啦啦、哗啦啦，

好像瀑布流了下来。

大树、

花朵、

草地、

小禾苗，

都开心地张开手臂，

欢迎雨来他们家做客。

大树说，

下大一点吧，

我要喝水。

再下长一点的时间吧，

我还没喝够呢？

花朵说，

下大一点、下大一点，

我要长得更美丽。

小禾苗说，

下大一点、下大一点，

我要长得更高。

小草说，

下大一点、下大一点，

我要长得更绿、更高。

和三岁十个月时创作的《小雨》显然不同了。

《小雨》 

(2016、11、5)

小雨、小雨，滴答响，

滴到哪里去啦？

滴到地上了。

小雨、小雨，滴答响，

滴到哪里去啦？

滴到房顶上了。

小雨、小雨，滴答响，

滴到哪里去啦？

滴到衣服上了。

小雨、小雨，滴答响，

滴到哪里去啦？

滴到雨伞上了。

小雨、小雨，爱旅行，

吹到南方，吹到北方。

小雨、小雨，爱旅行，

吹到苏州，吹到青岛。

小雨、小雨，请走开，

小朋友们要出来玩了。

太阳、太阳，快出来，

小朋友们都喜欢太阳。

我记得那天是周末，下雨了没法出去玩了，孩子是通过诗歌的创作来表达对太阳公公的喜爱。我记得她当时还唱了首英文歌Rain、Rain、Go away；我们一起用养了第九年的桂花叶子设计了小雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、头发和手。

记得是2017年的初春下了一场春雪，早上我们早早起来，在楼下堆了个小雪人，她说不上幼儿园了，要和我打雪仗，我说到幼儿园去打吧，于是她满心期待地去上幼儿园了。

下午老师说，孩子太小了，担心出危险，所以没有让孩子们出去。虽有遗憾，但能理解。下午从幼儿园把她接回来，一路上踩着即将要化的雪，开心极了，然后在楼下我们一起玩起了堆雪人、打雪仗，兴奋不已呀，回到家即兴作诗歌一首。还一直不停地对我说，妈妈，我太开心了。

为不打挠她的即兴发挥，当时我特意录音整理出来的。

(记于2017年2月22日，4岁2个月)   

小雪、小雪，快出来

太阳、太阳，快走开，

小朋友们想出来玩雪。

小雪、小雪，快来，

别融化啦。

小雨、小雨，快走开；

白云、白云，快走开；

雾霾、雾霾，快走开；

闪电、闪电，快走开；

小朋友们想出来玩雪。

雪、雪，快出来，

小朋友们想和你一起玩。

想堆一个大大的雪人，

想堆一个小雪人。

想打雪仗啊，

想玩呀，

想看呀，

和你一起玩，好不好呀？

有些小朋友还没出来玩雪呢，

快点出来呀，雪，

他们都想出来玩。

小朋友们，如果你们想出来玩雪，要是出太阳、打雷、下雨或是雾霾，可以唱这首歌《小雪、小雪，快出来》

晚上我们一起学习了韩愈的《春雪》：

新年都未有芳华，

二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，

故穿庭树作飞花。

记得曾看到过这样一句话＂只有雪花的圣洁无瑕，才能配得上孩子的心吧，那么素净，那么平和，那么纯洁无私，所以孩子和雪是天然的伙伴。＂真心感谢这场雪，虽然晚来了，但是让我的宝贝感受到雪的魅力，如同好朋友一样翘首期盼着下一场的到来。  
 

去年四月份从江南回来，小朋友要我和她一起画＂寻找春天的宝藏＂的路线图及思维导图。

即兴创作儿童诗《寻找春天的宝藏》

(五岁三个月）

春天的宝藏有花朵，

春天的宝藏有草地，

春天的宝藏有风筝，

风筝带我一起寻找春天。

春天的宝藏有春雨，

春天的宝藏有春风，

春天的宝藏有蝴蝶，

蝴蝶带我一起寻找春天。

春天的宝藏有柳树，

春天的宝藏有池塘，

春天的宝藏有青蛙，

青蛙带我一起找寻春天。

春天的宝藏在哪里呢？

我们在春天里去寻找。

还有两次在飞机上即兴创作的儿童诗《白云》，一首是在2018年4月3日，在去无锡的飞机上即兴创作的  。

《白云》

（五岁三个月）

白云、白云

好像绵羊的毛

软软的

白云、白云

好像冬天里的雪

白白的

白云、白云

好像一座冰山

冷冷的

白云、白云

好像一个瀑布

凉凉的

白云、白云

好像棉花糖

嚼进嘴里就没有了

白云、白云

好像洗澡时的泡沫

水一冲就没有了

白云、白云

好像老奶奶的头发

一烫就卷卷的

又好像老爷爷的胡子

风一吹就飘起来

白云、白云

你真神奇

变幻各种东西

白云、白云

你真好玩

像个魔术师

变来变去

2018年7月底，在去贵阳的飞机上又即兴创作了《蓝天白云》，和3个月前的《白云》完全不一样了，因为那时迷上了西游记，显然是中毒了。此次的贵州之旅，与其说是旅行，不如说去圆她心中水帘洞的梦，这一趟的感觉真的是神秘而心驰神往。

《蓝天白云》

(五岁七个月)

蓝天呀蓝天，

你为什么会被白云盖住？

好像金角大王，

白云是孙悟空一样。

白云呀白云，

你为什么把蓝天盖住了？

好像蓝天的面具一样，

也像是孙悟空的七十二变。

黄果树景区内有西游记的路线图、还有大面石墙上刻画西游记的故事，图上拍照是《路阻火焰山》。

在出发之前自己创作的作品

五、写在最后

孩子从小就在我的陪伴下开始了阅读之路。在婴孩时，孩子就听着妈妈熟悉亲切的声音，看着精美的画面，不仅品尝了书香的味道，也感受到阅读带来的欢喜，孩子的内心是温暖、安全的，更是幸福的。我在一次次的亲子阅读中，体会到书带给我们的快乐和感动，不仅读懂了孩子的心声，自己也得到新一次的成长。正是阅读联结了我和孩子们，让我们的故事每天都精彩上路。  

从小爱读书的孩子能找到阅读带来的快乐，因为他是被精彩的故事所吸引，被优美的词句所吸引，被漂亮的图画所吸引！我认为在孩子的成长过程中，给他们养成一个爱阅读的良好习惯，播撒一颗爱阅读的种子，是我们当家长义不容辞的责任。孩子在书香溢满的童年里成长，生活将会是诗意、快乐的！

千古名句伴童年，悠悠书香润心灵。陪小朋友一起看过的书、读过的诗、走过的路、看见的景， 都会留存在孩子的内心世界，这里有娓娓道来大自然里的细微变化，有尽收眼里的树木花草，有在大自然中聆听到的鸟啭虫鸣，还有在人间烟火中感受到的美妙音符。 有一天，小朋友满心欢喜地对我说，她要写一本书，书名是《满满的春夏秋冬》(满满是她的小名），着实让我惊喜万分。

书香浸童年，诗韵润童心。正是从小被古诗滋养的孩子，对生活不仅充满了热情和期待，还有着一份难得的诗情画意的美好情怀。  

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