10岁普娃顺利入章, 作为英语“渣妈”, 我是这样带他启蒙的...

花友@Sunniewu自认为英语“渣妈”，从娃5岁开始带他0基础进行英语启蒙，原版路线一路走来有坎坷，有收获，但总体很扎实！如今10岁的“普”娃顺利进入高章阅读，他们是怎么做的呢？感谢花友分享的经验和方法，干货满满！一起来看~

花友@Sunniewu发布于小花生写作计划

首先介绍一下基本情况，孩子智力普通，目前10周岁多，四升五，英文书读的最难的大概是J.K.Rowling的《平安小猪》了。

小男生心智还很幼稚，假期里最爱的是一遍遍地听《疯狂学校》，喜爱搞笑，无厘头，恶作剧这种类型……

妈妈是普通水平，英语四级，毕业十几年完全用不上，基本上都忘光了，对话说不了几句，发音也不准。

平时比较懒，娃也不耐鸡，妈妈的求生欲也比较强，彼此放过，因此零基础到入章自主阅读整个战线拉的很长。既没有一年就入章，至今也没有读哈利波特原版。

但是我想写的就是这种普通而真实的过程，给同样是普娃普妈的你一些安慰和鼓励，虽然牛娃确实不少，但普通孩子更多呀。

用海尼曼和儿歌大火猛攻，

娃能说简单句子了

5-6岁

我们启蒙较晚，大班才开始。如前所述，家长英语水平低，后知后觉，一开始并没有清晰的路线和思路，当时因为有一位朋友做幼儿英语教学，她的理念和我们现在说的“原版路线”差不多，整句输入，听说读写循序渐进，倡导原版阅读。

沟通中她发过一些文章给我，我循着文章关注了小花生公众号，在这儿阅读了大量帖子，跟着买了盖兆泉老师的书，一下子打开了新世界的大门，原来英语学习可以不像我们当初农村中学（我们那时初一才学英语）应试模式那么痛苦而低效的。

后来就在朋友的这个培训工作室开始了英语学习的道路，当时真是零基础，字母都认不全。刚开始是海尼曼GK为教材，辅助儿歌动画。

《海尼曼》GK内页

儿歌动画这些家庭启蒙其实可以更早开始的，但前文也说了，因为妈妈后知后觉，5岁幼儿园大班才开始起步，于是家庭启蒙和老师精讲课同时进行。

刚学没多久，孩子跟着我在外面办事摔骨裂打了石膏，幼儿园也不去了，在家休了两三个月，索性借此机会大量输入，也是第一次亲身体验到大量输入的明显效果。

老师给了很多“SSS儿歌（Super Simple Songs）”资源和一些经典动画片，小猪佩奇和爱冒险的朵拉之类的，那时候也不太意识到小猪佩奇难度大，不太适合零基础。

可能那个阶段孩子就喜欢动画片，热热闹闹的看不懂也挺爱看，于是我悄悄把中文动画片资源换成了英文，输入的目的达到了，孩子也同样看的挺开心。

印象挺深的是因为当时对恐龙感兴趣还看了一部小众动画片，叫《恐龙列车》，没有字幕，难度挺大语速也快，但架不住感兴趣，看了好几遍。

《恐龙列车》动画片的截图                   

通过这个阶段的大量输入，娃的收获不小：

1.感觉英语很好玩；

2.有时候能冒出一些书（海尼曼GK果然是开口神器）和动画片里的简单句子，学会了一些儿歌。

大量听原版书音频并跟着复述，

娃的听力和发音同步提升

6-7岁 

海尼曼GK之后，按朋友工作室的教学计划是RAZ A级别开始，一周两次精讲课，课外在家辅助分级读物。

Raz A级别内页

这阶段孩子大了一点，每周课后复习，基本上是听并跟读RAZ学过的课文，不看书，播放一句音频后手动暂停，孩子把听到的句子复述出来。

这个做法略有点枯燥，可能年龄不同，接受配合程度也不同吧，我们一开始不大愿意，大一点之后形成习惯了倒是配合的。

这阶段还跟着大家买了大名鼎鼎的牛津树，开始了纸质书的课外阅读，一开始只是被书里的图画吸引，带着有一搭没一搭地读，放牛津树音频可能是有音效比较好玩，听的很起劲，重复多次也仍然乐意听。

儿歌动画仍然继续，少量玩Starfall和趣配音游戏增加乐趣。

这阶段娃已经开始了小学生活，时间比较紧张，可以利用周末和寒暑假大量输入。

通过听一句复述一句课文的方式，加上课外书的原版音频大量听，听力练出来了，后面再大一点裸听语速较快的章节书也不费劲。

发音听上去也比较自然，语音语调和断句都不生硬，连读、弱读、吞音等没有刻意教，自己模仿着就会了，也完全不受我这个妈妈蹩脚的发音的影响。

根据娃的兴趣选择课外书，

顺势而为更省力

7-9岁         

继续RAZ为主线，课外书乱买了很多，Fly Guy（《苍蝇小子》） ，Dogman（《神探狗狗》），《小鼠啵啵》，海尼曼G1，培生英语的基础级和提高级，《神奇校车》......但大多都推荐失败，除了Fly Guy认真读过，仍然爱看牛津树。

这个阶段很漫长，乱买的很多课外书就随便翻翻，兴趣不大，后来我在小花生（点击下载小花生App👉 ）上读到有文章说孩子对书不感兴趣，可能是一方面英语水平不够，太难了读不懂。

一方面认知不够，理解不了，还说最好的情况是语言能力跟上认知水平，这样比较容易感兴趣。

我觉得很有道理，后来的情况似乎也佐证了这一点。

三年级那会儿疫情突然爆发，寒假过后迟迟不开学，在家呆很久，又一次借机大量输入，这时候突然对漫画感兴趣，Dogman反复看，哈哈大笑，书后面有主要卡通人物的简笔画步骤，娃照着画了一大叠，墙上贴的到处都是。

后来我看见小花生有篇文章，是国外每个年级的孩子读什么书的排行榜。（戳👉这里复习）

Dogman确实到三年级才登上榜首，我猜测是不是意味着大多数孩子在特定年龄段的认知决定了他们会喜欢哪些类型的书，我们要做的就是帮助他们提高英文水平，观察兴趣选择课外书，顺势（兴趣）而为会更省力。

美国教育组织Renaissance的K-12学生阅读报告（三年级书单）

后来又继续买了这个作者的《内裤超人》和《尿布婴儿》，《内裤超人》这套书难度大多了，不认识的词汇很多，但因为主人公调皮捣蛋的性格特别吸引他，有的连蒙带猜，有的实在猜不出来又觉得影响自己理解，就主动去查字典搞清楚什么意思，把这套书也囫囵吞枣啃了下来。

这是当时乱画的一幅，乱七八糟画了好多。        

有了这些做基础，又重新回看分级读物高阶，比如牛津树7，8，9级，因为有相对复杂一点的故事情节，兴趣来了，坐那儿能看好久。

这是我们看过的分级读物中的一部分。

借助有趣的故事书听读结合，

终于顺利入章了

9-10岁 

我们的入章其实不典型，那些流行的书基本都买了，《神奇树屋》《老鼠记者》等等大家都说好的书全都推荐失败，只是翻翻，但看得出来娃并没有入迷。

对照前面的原因，我猜测可能还是水平不够，以及看到长篇的全是字的厚厚的英文书望而生畏。

契机是读了中文版《西游记》特别着迷，于是我又找来了英文版裸听，还以为他听不懂，结果验证后发现还真听懂了，然后主动要求反复听了很多遍。

又给娃看了电子书和卡通版动画片，学了很多《西游记》中内容的英文说法，还模仿孙悟空那懒洋洋的满不在乎的语气复述大段台词，我心里偷着乐，感觉入章有戏了。

英文版《西游记》电子书截图

因为对侦探破案推理的内容感兴趣，我又投其所好，给他买了《侦探内特》，一发不可收拾，听读结合，还兴致勃勃地和我讲每个案子是怎么破的，过程怎么样，结果如何，书后面还有一些英语笑话，有的梗我都没反应过来，他却看的哈哈大笑。

趁热打铁，我又买了类似题材但难度更大一点的A to Z Mystery（《神秘案件》）系列，也囫囵吞枣读了下来。          

接下来已经是四年级“高龄”了。老师推荐了一套《中国好故事》，当时语文四上课本有一个单元是神话故事，对照着在这套书上读了很多中国神话故事改写的英文版本，貌似孩子对“怎么用英语表达已知的中国故事”很有兴趣，这套书听读了好几遍。

人教版四上语文课文

下面是英文改写，对照着看是不是相映成趣？

四上寒假还把前面半懂不懂的A to Z Mystery重读了一遍，发现以前看不懂的现在懂了，很是兴奋，把之前买的英文书都挨个翻了翻，温故而知新，以前不懂的现在读懂这种感觉娃好像很喜欢。       

四下暑假也就是这个暑假是收获特别多的。刚开始买了《小屁孩树屋日记》，是脑洞大开想象力丰富的漫画加文字，这个类型是他喜欢的，虽然书每一本看上去都特别厚，但看的津津有味。

后来又看了一整套Dragon Masters，我是先在喜马拉雅上找到音频，给他听了觉得很有兴趣，于是让我买书。

Dragon Masters内页

这两套读完了之后听了一集《疯狂学校》，娃哈哈大笑，反复循环播放，21本书，来来回回反复听了估计有二三十遍，熟练到经常大段复述，或者是听了上句接下句，音频的主人公实在会演，语气也很夸张搞笑，特别吸引他，还把这套书翻出来反复地看。

之后就像开了挂一样，把以前买的《神奇树屋》28本，《老鼠记者》前10本，都主动认真地读了个遍。读完了之后意犹未尽，连《小屁孩日记》这种难一点的书也被翻出来看，大约是题材合适，兴趣大。接下来还挑战听读了J.K.Rowling的《平安小猪》，后面这两套差不多算是高章了。   

《平安小猪》内页

继续以RAZ为主线精读精讲，

提升非虚构占比

10-12岁+ 进行中

由于认知和语言水平的限制，我们前一阶段泛读确实偏重虚构类，借助曲折有趣的故事情节和搞笑幽默的内容顺利入了章。

但无论是孩子的英语老师还是小花生上牛娃的热帖，都特别强调非虚构内容的重要性。

往大了说，非虚构内容决定了知识的广度和深度，同龄的母语孩子非虚构内容阅读量占比已经超过50%，这一点我们确实可以借鉴和学习。

往小了说，历年高考试题的阅读理解大多来自国外严肃媒体的期刊和各领域科学文章节选。想要轻松应对高考，非虚构是必须重视起来的。

平日里我们以RAZ为主线精讲精读，其中非虚构类占比也不少，但还远远不够，因此，课外阅读中增加非虚构类内容的比例，提升非虚构内容的阅读能力，也是接下来五六年级和中学阶段的重点。

非虚构进阶这部分正在进行中，根据我们的真实经历将来可能会单独写一篇。

最后是一些感想...

家有普娃不焦虑

看了上文你大概会发现，这都10岁了才这个水平，也太普通了，小花生上的牛娃低年级读哈利波特的比比皆是，还有的读的内容很有深度，像世界史什么的，让我一个学渣大人自叹不如。

但我想表达的就是普通娃能够走一条不同的路来学习英语这门语言，不同于我们以往枯燥而痛苦的应试路线，这本身就是一种观念和模式的更新迭代，让英文学习更符合语言学习的本质，更科学更有乐趣。

这已经让我感觉开了个好头，算是助跑成功了。

类比中文学习，理解英文学习的本质

看了很多热帖和盖老师的书，我们类比中文学习的过程，就更容易理解原版路径的科学性。

中文学习遵循听说读写这个过程，幼时大量听说，适量认字，一年级才开始学习拼音，学校有一套统编课本，老师精讲教材，教学生阅读和书写，大量阅读在课外。

大量练习和训练阅读理解的答题技巧，只能说是无源之水，无本之木。终极解决方案还是大量阅读和积累。

试想一下，语文只凭借课堂一本教材，课下刷字词题，刷阅读理解题和学习写作套路就够了吗？课外如果没有大量阅读，语文会怎样？英语也是一样的道理。

娃这个暑假的阅读成果                 

英文水平要匹配上认知水平

如前所述，实现自主阅读章节书的过程是顺应兴趣，顺势而为，相对无痛学习的过程，对感兴趣的东西孩子会主动学习，主动探索答案，强大的兴趣让跳一两个难度级别也不那么难了。

而想要感兴趣的重要前提是：英文作为工具和媒介，需要跟得上认知。原版书是针对母语孩子的认知和兴趣写出来的，比较大众，容易吸引同龄孩子的兴趣。

但此时若是英文水平不够，没跟上认知发展，会出现看懂的没兴趣，感兴趣的看不懂这种尴尬的情况，这样孩子很难实现自主阅读。

如何激发兴趣，提高自信

我所尝试的包括但不限于以下方式，你可以寻找并总结最适合你孩子的：

彩虹屁，真诚赞美。没有人喜欢差评师，对吧？我曾经在初始阶段频频纠正孩子发音，结果是孩子受挫不爱学了，老师说不用刻意纠正，正确的音频多听几次，自然就学会了。

投其所好。孩子爱什么就找相关的资源给他，这也是别人的路径很难复制的原因。每个孩子有个体差异，兴趣爱好都各不相同，而且并没有哪个资源书籍是非看不可，无法替代的。孩子感兴趣的才最合适，才能发挥出最大的效用。

想让孩子做什么，家长也做什么。想让孩子阅读，家长也阅读。阅读各自的书营造共同阅读的氛围，或者也适量阅读孩子的书以便有共同语言，互相讨论，进一步激发孩子的兴趣。

有条件的话多买书。我选书的主要来源是老师根据孩子的情况适量推荐以及小花生的书单。这里赞一下小花生的书单，基本上市面上的原版书都有收录，标注了蓝思值，买书的时候可以参考。

这是我们其中一个矮书架，存放近期孩子感兴趣和我想要推荐给他的书，中英文都有。

原版和应试并不是非此即彼，黑白对立，二者中间有很大的中间地带。我们可以取长补短，比如原版路线普遍有的弱项，需要有意识去弥补，比如下功夫去背和记单词，学习语法规则，适当做题，毕竟我们还是要在高考体制下应试的嘛。

希望我的以上分享能给你带来启示和帮助。

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