高年级数学成绩下降？你得给他得补阅读！
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4月23日周六是第21个世界读书日，我们继续分享阅读，但今天我们要聊聊数学。
孩子数学成绩不好，根源竟然在于读书太少？！
孩子要上初中了，但数学成绩不理想，一位家长找到一位很牛的中学数学老师咨询，于是出现了下面一幕：
“您孩子数学学习是什么情况？”在电话里简单交流了几句后，老师问。
“如果题不难，成绩还不错。但是一遇到难题，就好像深入不进去，也不愿意思考。”提起女儿的数学，我还真有点头疼。
“那她平时喜欢读书吗？”老师的问题让我一愣，读书不都是语文老师的事吗？难道跟数学还有什么直接关系？
“不是特别喜欢，但也不是一点不读。平时喜欢看杨红樱的《淘气包马小跳》系列，还有一些校园小说。但是经典读得并不多。”我想了想说。
“哦，那一些历史或科普类读物读过吗？”老师接着问。“没有，她对历史、科普类的书都不太感兴趣。”我有些不好意思地回答。
要想提高孩子数学成绩，必须养成读书习惯
“是有些问题。”老师顿了顿说，“孩子到了初中要想学好数理化，必须得多读书，特别是一些历史、地理、自然科学类的书。多读书的孩子思维活跃，视野也开阔，到了初二更能明显地显示出优势。如果您想提高孩子的数学成绩，必须让她现在就养成读书的习惯。否则，我再怎么辅导，孩子的数学成绩也不会有太大的提高。”听他这么一说，我忽然想起苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。阅读不仅能使某些学生免于考试不及格，而且还会发展学生的智力。‘学习困难的’学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”当时读到苏霍姆林斯基的这些观点，我很认同，但总觉得读书所带来的改变是一件很缓慢的事情，而考试就摆在面前，所以还是觉得不如补课来得直接，效果更显著。
当孩子学习困难时，不要靠补课，而要靠阅读
今天，经这位年轻的数学老师一提醒，我忽然有种顿悟的感觉。阅读的功效绝不仅仅是丰厚学生的文化积淀，提高写作能力，提升学生的语文素养，而是帮助点燃思维的火花，发展学生的智力。
所以，阅读不仅仅是语文的事情，它对于任何一个学科来说，都是必要的。同样，阅读也不仅仅是语文老师的事情，需要各科老师都重视起来。一旦学生的思维版图被打开，那么它就会很自然地建构起事物、知识之间的联系，从而提高学习能力。这远远要比最简单最直接的教育方式——“补课”更能促进学生的整体发展。
所以，正像苏霍姆林斯基所说的，当孩子学习困难时——不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。
延伸阅读：提高阅读能力，提升数学成绩
长期以来，我们的课堂内、外存在一些偏见，认为阅读只是语文、英语教学的事。在数学的教学过程中，教师只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而忽略对数学语言的理解。学生常常会出现“题没看清”、“理解不透彻”、“概念混淆”等情况，归根结底还是数学阅读能力差所致。指导学生阅读则是培养学生自学能力的基本途径之一。所以说，阅读，不仅仅是语文教学的需要；数学，也需要阅读。
小学低年级儿童在阅读相关认知能力上主要发展语音意识，语音意识是影响小学低年级儿童数学能力的主要因素。对小学低年级儿童而言，针对语音意识发展的训练会有效促进儿童数学成绩的提高。
不论哪个学科都有一个共同任务，那就是提高学生的学习能力。而在诸能力中，阅读是第一能力。可以说阅读能力提高了，对开展数学教学，对培养学生自学能力都打下了扎实基础，这也叫根深叶茂。
数学教材不同于文科教材，也不同于其他理科教材，有其自身的特点。它是一门具有高度抽象性、严密逻辑和应用性的基础学科。抽象的内容乏味、严谨，平淡的语言又使数学缺乏情趣。如果在课堂教学中不注重阅读能力的培养，不引导学生反复深入钻研教材，忽视对各部分内容所蕴含的重要的数学思想的学习，而只是看看教学内容、照套公式和解答一些例题，学生就会形成不认真阅读的习惯，走马观花，看过后没什么印象，收效甚微。作业依葫芦画瓢，做一些简单习题还可以，但一旦遇到稍微隐晦的“难题”便一筹莫展，无从下手，其原因就是没有认真阅读教材，对教材理解不透所造成的。
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