孩子阅读题老失分？因为没重视这类文本的阅读！
无论是是学校还是家庭，大家都很重视阅读。各种书单推荐被一线老师和家长热捧。读小说、读诗歌、读散文、读文言文……
但是，有一种阅读、非常重要的阅读，却一直被大部分人忽略。有人把这种阅读称之为“变态”的阅读，也就是非常态的阅读。这类阅读大量地出现在我们日常生活中，出现在语文试卷甚至数学、物理、化学试卷中，英语试卷中也经常会出现哦。
它就是——
是不是感觉很学术、很专业？很陌生？比如你拿到这样一本书的时候，是不是被高大上的书名给吓到？
没错，对很多人来说，特别是家长,“非连续性文本”是个有些陌生的术语。不少人甚至第一次听说。但是，你试试在百度中输入“非连续性文本”这一词，会发现，这个词语往往是和语文中考、高考联系在一起的。
近年来，非连续性文本频频“闯入”小学高年级、中考、高考的试卷中。而此类阅读题一出，考生会骂题目“变态”，老师也会骂命题者变态，因为这样的阅读题也确实“非常态”。
曾经有一件令人啼笑皆非的事：语文试卷上出现某品牌广告形式的非连续性文本阅读题，家长投诉老师借语文试卷做广告拿回扣的嫌疑！令命题老师百口莫辩！
其实这样的非连续性文本阅读最早来源于PISA国际阅读测试：由国际经济合作暨发展组织OECD主持的“国际学生评估项目”（Programme for International Student Assessment，简称PISA），针对15岁学生的阅读、自然科学、数学素养做国际比较。
所以有人惊呼，非连续性文本，是个“外来物种”！
有必要给你科普一下非连续性文本阅读了！
“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显，学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。
说白了，我们生活中的广告、发票、说明书、指示牌、作息时间表……这些，都是非连续性文本。比如你早上起床后，你打开手机中的记事本，读了当天的事务安排表；路过一家早餐店时，你浏览了一下墙上的价格表，买了一份早点；到达公交站点后，你观察了一下站牌表，确定了车次。这个过程中，你始终在进行非连续性文本阅读。所以非连续性文本并非外来物种，它们就在我们身边，和我们每天日常息息相关。
哦！明白了
中国孩子非连续性文本阅读能力低下
2009年我国上海地区首次参加PISA国际阅读测试，Pisa2009阅读试题中，65%是连续文本试题，30%是非连续文本试题。混合文本试题大约5%。虽然上海学生在这次测试中独占鳌头，但是在非连续文本分量表上平均分为539分，达到6级水平的学生比例仅为1.9%，低于新西兰、新加坡、澳大利亚、加拿大、芬兰、日本、英国等7个国家。无独有偶，PISA2000-2006阅读测试中发现，中国香港地区学生在非连续性文本的测试中也得分偏低。
当然，非连续性文本阅读能力不强的原因，不能怪我们的孩子。可以发现：无论是大陆还是香港前几年语文教学中较少涉及图表等非连续性文本教学。当然，这一差异跟我们的阅读教材密切相关。我们的小学阅读教材基本上都是文质兼美的记叙、说明类文章，学校对学生阅读能力的评估监测，往往使用小说、散文等连续性文本。对“非连续性文本”的阅读性材料涉及较少，甚至缺席。
来看两个案例
案例一
英国伊顿公学研修团来北京游学，车开到东直门，老师就要求首次来北京的十三四岁的孩子们都下车，40分钟内自行赶到天安门，但不许打出租车。导游担心出问题，老师却觉得多余，因为孩子们“学过使用地图”。结果不到40分钟，孩子们都顺利赶到天安门。
案例二
一位急着在美国国家科技馆看到，很多美国中小学生有仔细阅读说明牌的习惯，静静地看一会儿，然后试着按步骤依次操作，结果出来后再思索一番，这就达到了参观、参与的目的。记者联想到在中国的科技馆，这样的小观众不多。很多初中生成群拥进来，不看说明，不按步骤，上来就用力转手轮，捅按钮，结果当然出不来，于是大家嘟囔着“没意思，没意思”，再涌向下一个项目接着“毁“。
忽视非连续性文本阅读能力培养，会吃大亏！
首先是考试要吃大亏，这一点不用多说了。从小学高年级语文考试，到每年的中考、高考，非连续性文本阅读题是语文试卷里的熟面孔，只是，很多考生不认识它。也就是你吃了它的亏还不知道咋回事儿！
其次，日常的生活学习会吃大亏
非连续性文本的形式包括：各种表单（购物清单、发票、时刻表等等）、插图，谈话记录（人物访谈、群聊记录、会议记录……）、产品使用说明、示意图（包括房屋构造图、地图、紧急疏散通道示意图、导游图、高速公路出口示意图、座位表、各种购物区示意图），饮食卫生类说明（包括药物使用说明、菜谱、配料表、营养成分表等），各种证明、统计图表、目录、会议文本……
也就是说，这种阅读能力不行的话，你有可能到了陌生的地方寸步难行、有可能吃错药！有可能吃坏东西！搞错单据发票！有可能被领导批得灰头土脸……
再次，非连续性文本阅读能力直接影响到其他学科的学习
虽然非连续性文本阅读题是出现在语文试卷中，但是这类阅读绝不只针对语文学科，更是语文、科学、数学、人文、艺术等全学科的阅读。所以此类阅读能力的高低将直接影响到孩子其他科目的学习能力。
说到这儿可能很多家长已经着急了，原来非连续性文本阅读这么重要，可是完全不知道从何学起啊？哪里去找学习方法和资料啊？其实对这类阅读能力的培养，不仅家长是懵的，很多一线的语文老师也是懵的。特别是小学阶段，这方面的引导和训练更是缺失。
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什么是“非连续性文本”？
这类文本和“连续性文本”有什么明显区别？
为什么中国孩子非连续性文本阅读能力普遍低下？
非连续性文本阅读，有哪些常用策略？
如何提高学生阅读非连续性文本能力？
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