9岁是孩子成绩的分水岭！耶鲁大学这份教育攻略，家长一定要收藏

“四年级开始，真的不一样了！”孩子就读于杭州一所知名公办小学的家长——小糖妈妈近日在我们的家长群感叹。

以前总是听其他家长和老师聊起“三年级四年级现象”，其实直到三年级，妈妈还没有什么感觉。直到自己的女儿四年级，小糖妈妈在真正感受到四年级的压力突然增大！ 

其实，像糖糖妈妈一样，很多家长发现，我们孩子低年级的时候能考90多分甚至满分，怎么到了四年级就总考7、80分了呢?而且，孩子从四年级开始还变得更让人费心：坏习惯增多了、胆敢和大人顶嘴了……

关于成绩分水岭这个问题，其实，耶鲁大学格赛尔儿童发展研究所已经对这个问题进行了非常深入的研究。

耶鲁大学：孩子学习成绩的分水岭在9岁

9岁孩子：独立而执着的年龄，学习能力跨越提高的一年。

格赛尔儿童发展研究所发现：在孩子九岁前的数年间，每升高一年级，功课要求的难度比上一年都似乎只是增加一点点。而到了九岁，却遇到了一个巨大的跨越：要胜任四年级的功课，不但需要孩子具备新的思维方式、新的抽象观念，还需要孩子用全新的方法来运用以前学过的、如今或多或少能记住的一些知识。

老师们都很清楚，对四年级小学生的要求是一种跨越式的提高，但是，许多家长却并不了解这一点。因此，假如过去一直学得很好的孩子，如今忽然出乎意料地变得学习很吃力，这往往会令家长感到十分不可思议。

尽管不少九岁孩子的确面临着相当严峻的课业要求，但是，更多的孩子还是喜欢上学的。早上起床准备上学的一整套惯例，到了现在已经变得相当顺利，很少再有焦头烂额的忙乱了，而且大多数的孩子都已经自己承担了做好准备去上学的许多事情。

不过，话虽如此，一个九岁的小小少年还是有可能丢三落四，哪怕他头天晚上已经做好了准备，该拿的东西都放到了妥当的地方，可是，在去学校的时候，该带的东西他也仍然可能没有带齐全，你还是要不时地提醒他才好。

孩子回家聊学校的话题可能比以前更多了。他尤其喜欢聊他自己的某些成功的、突出的表现，也喜欢聊聊学校发生的某些特别事情。

由于成就感对于这个年龄段的孩子来说相当重要，因此小男生和小女生往往都变得十分好强，不论是做功课还是玩耍，他们都不愿意失败，都要竭尽所能。

你不知道的“四年级分水岭”

脑神经科学最新的研究结论是：8-9岁时，大脑神经发育已经完成了98％，9岁后开始调整，可能就不如之前重视更有效。

孩子四年级，孩子约莫9岁，这是孩子一个智力的分水岭。

很多孩子之前学业表现越好，之后下滑越快。主要原因有三个：

第一，学业成绩的表现是以考试分数为主要依据的，考试是对现有知识掌握情况的评估，而不是大脑智力实际发展水平的评估。

第二，孩子学业成绩好，是以损失玩的时间以及运动时间为代价的。孩子的时间都用在了写作业上，失去了大脑需要的身体活动对神经元广泛发育的刺激。

第三，孩子大脑获取信息类别单一，只有学业方面的知识类，多数都是抽象的词汇、术语、符号，而不是具象的、来自生活的内容。

因此，“四年级是道坎儿”，这句话在家长、老师中广为流传。那么，四年级孩子发生了哪些变化呢?

四年级是道“坎儿”

四年级的转折点究竟“转”在哪里呢?

1、“转”在生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

2、“转”在孩子从一名儿童成长为一名少年，逐渐有主见。

3、“转”在孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

4、“转”在从被动的学习主体向主动的学习主体转变。这些转变，有的我们已经重视，有的刚刚感觉到，有的还没有关注到，请我们的家长老师做个有心人，在了解孩子们所处的这个特殊时期之后能结合孩子的特点给予帮助和教育，多和孩子谈谈，聊聊知心话，了解孩子真正的想法。

四年级易出现的问题及对策

1学习的自控力和主动性不够。

进入四年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，孩子娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生疲倦感。

这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。

与此同时，学生的主动性不够也引起了我们的注意。比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。

🔑对策：给孩子确立明确具体的目标。

这里的目标有两个：

一是远期目标，即理想。

让学生明确学习的意义，把学习和自己的理想、社会事业联系起来，这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，但是孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。

二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。

在这过程中，我们要注意经常关心和询问他们的学习情况，对他们所取得的每一个进步表示祝贺，当他们表现不佳时，也要给予适当的批评。

一个目标达成后，再制定一个新的目标。给孩子适度的压力。

孩子年龄小，许多事情的利害尚不知晓，不太懂得学习的意义，不愿意在课本知识上多下功夫。

所以，需要我们对孩子施加适当的压力，而不能听凭孩子完全自由行事。我们要通过各种方式，讲清楚学习的意义，尽量从正面激发他们学习的主动性。

2探索难题的精神欠缺。

四年级后，我们发现考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求孩子在课外要大量地汲取知识，补充课内所学。

比如，学生在语文学习中，最头疼的算是阅读理解。和低年段的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，要学生归纳段落的主要意思以及中心思想。

这对学生来讲是很困难的。在平时的练习中，如果遇到让学生谈谈自己感受的题目，懒一点的学生就不想做了，等着老师和好同学讲答案，长时间下来，自己的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越严重。

同样的情况也出现在数学中，稍难的题目学生就自动放弃了，导致自己越来越懒。

🔑对策：掌握科学的学习方法。

面对难题不自信，害怕，根本原因是没有掌握解决此类问题的根本方法，所以对课堂上老师传授的方法要认真听，同时要学会举一反三，灵活地运用知识，题目“百变不离其中”，掌握了方法，就能将难题转变为做过的、熟悉的题目。

让孩子体验成功，逐步养成探索精神。辅导孩子的时候，不要将答案完全告诉孩子，要有意识地将题目分成几个步骤进行，这样可以降低难度，让孩子一步步完成，及时肯定他的成功，让他产生满足感。

这样伴随着孩子愉快的情绪体验，他会进而产生进一步学习的愿望，慢慢会对难题消除恐惧感。

3读书的质量不高。

虽然很多家长在低年级就已经着手培养孩子的阅读习惯，

但是有很多语文老师发现，到了三四年级：

第一，很多学生读书是装样子的。一方面是装给老师和家长看，希望受到表扬，另一方面是装给自己看的，纯粹完成任务。

第二，读书的质量不高，读完就忘，一点印象都没有，一点积累都没有。所以孩子在写作文时，感到没话说，内容空洞，语言苍白。

经常有家长打电话给老师说：“我们家孩子也看了很多书啊，为什么写作文还是没有提高呢?”读书质量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在装样子，还是确实不会做积累，一个是态度问题，一个是能力问题，要区别对待。

🔑对策：家长老师与孩子一起阅读

家长和老师可以为孩子购买、订阅合适的图书报刊，创设一个阅读环境，一起养成看书读报的习惯。

要注意的是，书最好不要订得过多，书要少而精。为防止“走马观花”，可以与孩子共读一本书，共同讨论书中的问题，并指导孩子做读书笔记和好词好句摘抄。

根据耶鲁大学格赛尔儿童发展研究所跟踪孩子们40多年，研究儿童的行为的变化与发展，得出的最终成果显示，人类行为的成长模式十分有规律，甚至可以相当准确地预料孩子在某种行为阶段之后将会是什么行为阶段。

因此，提前了解孩子关键期的生命历程，提前做好准备，会避开很多养孩子的坑。

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主编：田妈，责任编辑：小石头

版权声明：本文由快微课综合整理撰写，参考资料：耶鲁大学格塞尔儿童发展研究所的创始人路易丝·埃姆斯等的著作《你的N岁孩子》。路易斯·埃姆斯美国知名儿童心理学家，其教育理念影响了两代美国年轻父母。转载请后台留言，谢谢。