这样的课堂，你见过吗？
课堂黑板上，大大的手掌占据了中间位置，异常显眼。同学们的笔记本上也学着黑板描画手掌，一堂课一只手掌。
《宏观经济学》课程学习中，当回忆知识点时，这个班的同学们通常都会眯着眼掐指一算：“大拇指是金融学、食指是经济增长、中指是物价稳定、无名指是充分就业、小拇指是国际收支平衡；指甲盖是政策、指节是……手掌是……一切了然于心。”
讲授课程：
本科：宏观经济学、中级宏观经济学、商科研究方法
硕士：国际经贸数据处理与分析
博士：研究生的国际经贸数据处理与分析II、国际贸易与投资研究前沿
研究领域：
国际经贸网络、国际人文关系网络、国际贸易大数据处理与分析等。
“巴掌”背后：一位青年教师的教学探索
上课“甩一巴掌”，这是同学们对吴钢老师最大的印象。为什么想到用巴掌来上课？吴钢说自己从2014年7月加入西财后，承担《宏观经济学》等课程的教学工作。教学中，他发现，这门课程知识点数量众多，学生在学习过程中充满困惑。
“察觉到学生的困惑后，我自己就对教材进行了归纳总结，发现知识点串联起来非常像一个手掌，于是我就想到用手掌来形象的展示，帮助学生更深刻的理解，加深‘掌握’。”谈起“巴掌教学”的由来，是他基于课程知识结构和学生兴趣进行的思考和探索。
从2014年10月开始，吴钢将自己总结出的“巴掌图”运用到实际教学中。于是在课堂上，老师和同学们上课首先画一巴掌，再指着巴掌指头开始上课。从此，“甩巴掌”成了参加这门课学习的同学们对吴钢最深刻的印象。
学生：“巴掌”是一笔财富，教会我们如何高效学习
将一本书的全部内容浓缩在一个手掌之中，把一本书的结构对应到手掌的各个部分，并把各个部分之间的联系有机串联起来。这样，全书的内容就能够让学生有效地“掌握”或“掌控”了。吴钢的“巴掌教学”既新鲜又形象，让学生大呼“有趣且高效”，大家生动地把它总结为“巴掌学习法”。
2016级国际经济与贸易专业本科生
邓小玲
把整本书的内容总结成一个巴掌，需要强大的逻辑思维能力。上完吴钢老师的课，学到的不仅是专业知识，更是缜密的逻辑思维和高效学习的能力。
吴钢曾经在课堂上说：“许多我教过的学生毕业之后，我不知道他们能记住多少专业课知识，但他们一定清晰地会记得我的‘一巴掌’”。
去年毕业季，国际商学院2017届本科毕业生在毕业纪念册中对吴钢写下这样的告别语：“课上一只可爱的‘手掌’是您留给我们的一笔宝贵财富，教会了我们如何去更加有效地学习。”
“巴掌”的实质：因材施教的生动实践
吴钢主要讲授《宏观经济学》《商科研究方法》《国际经贸数据处理与分析》等多门本硕博课程，是西南财经大学2017年度“优秀教师一等奖”获得者，他所指导的学生曾获得第四届“泰迪杯”全国数据挖掘挑战赛国家一等奖等重要奖。
吴钢认为，所有的知识都有其内在的联系，懂得运用自己的逻辑体系将其串联起来、形成自己的知识体系，这一点尤为重要。“在我的课堂上，我更多的也是想培养学生们掌握这种内在联系，包括巴掌学习在内，是想帮助学生建立起逻辑性，掌握应用知识，而不是为了考试。”
在他看来，“巴掌图”从本质上来说就是我们通常所说的思维导图。巴掌是形式，只是碰巧适合《宏观经济学》这门课的逻辑知识点。而对于其他课来说，也可以用面孔等其他更形象的部位来展示。中心只有一个，就是帮助学生更好的理解、掌握、应用学到的知识。
无论是在课堂上，还是在生活中，吴钢总是强调，不同学生之间是有个体差异的，他愿意尊重这种差异性，并且主动去创设学生积极主动学习的教学情境，使每个学生都能发挥自己的积极性、发展自己的个性。
2016级国际经济与贸易专业本科生
何翼帆
吴钢老师很包容在他的课堂上提出问题的学生，经常鼓励我们带着探索和质疑的眼光对待所学的知识。有时候，听到一些有意思的问题时，他甚至会很兴奋。
对于学生的好评，吴钢总是谦虚地表示“自己还做得不够好”。“我希望我的学生不是学死书的人，能掌握知识、更能应用知识，我正在这方面努力。”