蒙氏小课堂（二）：吸收性心智
儿童有一种天生的能量促使他通过吸收性心智适应当下的时代与文化
在蒙台梭利的眼中，生命既遵循科学规律同时又充满浪漫诗意。她认为万物的出现皆非偶然，每个事物在宇宙中都有它的用处和功能，而且都通向终极目的。她通过一些形象的比喻解释了每个人都有需要扮演的角色，没有谁的使命高于别人。她说使命感就是“应该与一切和谐相处来服务世界”。
在这个世界上，每个事物都在无意识地为世界服务，每个事物也因此在这个世界存在，这就是相互依存的道理。每个事物，无论有无生命，都为世界奉献着自己。比如说蜜蜂，在满足自己温饱的前提下，可以帮助花儿授粉、繁殖，所以花儿需要蜜蜂，蜜蜂需要花儿，人类也需要蜜蜂。
幸福就是找到它存在的原因，然后去完成它存在的使命。
蒙台梭利认为，人类有改变环境的特殊任务，因为人类不局限于一块土地、一个时代、一种气候。他们能适应几乎所有的环境，因为他们生来就具有适应的能力。
每个婴儿都是人类的一个新希望，每个人都有可能创造出一种新的生活模式，一种新的行为方式，一种新的思想意识——因为人类天生拥有自由。
蒙台梭利认为：儿童有一种生命的爆发力，这种爆发力会容纳他、超越他。他的存在就是为了成长。他参与人类的大演进，而这个缓慢的演进过程就在漫漫童年中进行的。
“儿童有一种天生的能量，促使他通过吸收性心智适应当下的时代与文化。这就是人类漫长童年存在的意义。”蒙台梭利在《吸收性心智》（L’Esprit absorbent）中写道。
吸收性心智就像一块海绵
儿童自然、逐步地吸收他周围环境中的一切，这是蒙台梭利所说的儿童最基本的特点。她将其描述为“儿童就是海绵”，他们吸收环境中所有的一切，然后与之互动，得到成长。
儿童生活的经历给他提供了丰富的印象，在未来的认知过程中儿童再将这些印象进行分类和重组。这些经历在儿童生理（身体的体验）和心理（大脑的工作）之间持续地相互影响，成为儿童心智成长的基础。蒙台梭利把儿童的这一特点叫作“吸收性心智”，这是一种让孩子吸收和内化生活体验从而得到成长的心智。这种吸收性心智从出生到3岁时无意识的，在3~6岁逐渐变成有意识地吸收。儿童在这种为他准备好的环境中建构自己的人格。
儿童通过吸收性心智内化各种认知体验，一方面建构属于他自己的人格，另一方面使自己成为适应当下文化和时代特征的“现代人”。换言之，吸收性心智让这些小人儿建立适应他成长环境的个人属性和社会属性。他吸收风俗习惯、社交准则，他建立了自己对群体的归属感，这个归属感能给予他安全感和自信。
“在出生的最初几年，儿童就通过吸收性心智开始拥有种种个体的特质，而且它们都是无意识地。有益的环境也有益于开展教育。这段时期就是人类最不知疲倦学习的年龄，就像从食物中吸收赖以生存的营养一样孜孜不倦地吸收知识。”蒙台梭利在《科学教育法（儿童之家）》Pedagogie scientific que:La Maison des Enfants)中写道。
本文节选自《蒙台梭利教育精华：让孩子自信又独立》，作者：夏洛特·普桑 (Charlotte Poussin)，2015年4月出版
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