南方医科大学：为学生成长成才“点亮一盏灯” | 铸魂育人第一课

每年开学季，南医大党委书记陈敏生总会腾出时间为新生上“思政第一课”。通讯员供图

思政课如何提升学生“抬头率”

南医大有这些特色举措

“爱不仅仅局限在自我小小的空间，应该把爱的阳光洒满整个世界，照亮每一个角落；这就是大爱的意义！这就是信仰的力量！”日前，在南方医科大学（以下简称“南医大”）首届思想政治教育风采大赛决赛上，同学们根据《刑场上的婚礼》演绎的情景剧《关于爱》赢得了阵阵掌声。“这是一次增强思政课针对性、时代感、吸引力的有效探索。”该校马克思主义学院院长任映红如是评价。

“思政课不是传播价值观念的‘孤岛’，思政教育是贯穿教育教学全过程的一个系统工程。”在该校党委书记陈敏生看来，思政课程的创新提升了学生的“抬头率”与满意度。学校应从思政课程出发，衔接课程思政；从第一课堂出发，辐射第二课堂；从讲台教室出发，深入学生社区，打造“全员育人、全程育人、全方位育人”的立体思政网络，把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

推进课程改革

上好思政课需要“高精新”

每年开学季，陈敏生总会腾出时间为新生上“思政第一课”。他寄语学生，牢记“生于忧患，死于安乐”“天下大事，必作于细”“艰难困苦，玉汝于成”，不贪图安逸、不好高骛远、不畏惧挫折，为梦想而拼搏，汇聚实现中国梦的青春能量。

“一个没有爱的医生做不了好医生。”今年4月，该校校长黎孟枫开讲“思政第一课”，讲解健康中国背景下医学生的责任与使命，引导学生思考学医的初心，勉励学生抓住历史机遇，提升医学技术，学会以爱待人。

“思政第一课”是南医大推进思政课程改革的缩影，不仅成为了该校思政教育创新的一张名片，而且让学生有了实实在在的获得感。

思政课程怎么上？任映红用了“高精新”3个字来概括。

“高”，是指高素质教师。上好思政课，教师是关键。目前，该校按照师生比不低于1∶350比例设置专职教师岗位，同时加大人才引育力度，鼓励教师参加教研培训和学术交流，邀请名家、专家来校开设讲座、进行专题报告，切实提高课程教学效果。

“精”是指精品课程。该校以医学生居多，为此，各学院组织教师编写了医学生思政课教学案例集，如《医学殿堂中的大道行思》（原理课案例）、《民族复兴的医学梦》（概论课案例）、《国家命运与医学变革》（纲要课案例）等，要求老师不仅会讲政治故事，还要会讲医学故事。

“新”是指创新形式。“思政课没有‘新花样’，哪能走入学生的心。”任映红表示，思政课主推专题式、问题式、混合式、主体性开放式教学，开创了情景剧展演、“一站到底”、“经典阅读报告”等形式，提高学生的“抬头率”与满意度。

实施“课程+思政”

将思政教育融入专业课程

“我们的目标是所有课程都体现德育元素，每门课都上出‘思政味儿’，所有任课教师挑起育人的使命，形成全员、全课程的‘大思政’教育体系。”陈敏生在该校课程思政教学改革工作推进会上提到，要将思政教育融入到专业课程中，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。

“我会给予大体老师足够多的尊重；我会以格物致知的精神求索前行……”在《人体解剖学》第一节课上，同学们进行了开课宣誓，感恩大体老师，感恩所有在医学道路上帮助学生成才的人。该校人体解剖学教研室教师毕振宇说，举行开课仪式，是为了激励大家保持对生命的敬畏和尊重。目前，学校已有100多门课程开展了课程思政改革。

“实施‘课程思政’教育教学改革，不是要求导师生搬硬套地做到‘课程+思政’。”陈敏生说，要在尊重课程规律的前提下，在实现课程的知识传授、能力培养的基础上，挖掘课程价值引领功能，将思政元素融入到教学中去，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

为了切实推进课程思政建设，该校采取了一系列措施，成立了党委书记、校长牵头的课程思政工作领导小组，统筹推进全校课程思政教学改革工作；设置课程思政改革专项，立项资助建设一批示范课程；实施各专业、课程负责人讲授本门课程第一课制度；开展课程思政集体备课活动……切实保障课程思政在教学建设、运行和管理等环节中落到实处。

探索书院制改革

打造高素质复合型人才

近年来，南医大实行书院制改革，开设德风、博雅、尚进和知行四大书院，将大一、大二的学生纳入书院制管理，实现学院与书院并行，前者注重学科教育，后者注重养成教育，关注学生德智体美发展。

“书院制改革是探索‘三全育人’的一次积极尝试。”陈敏生表示，思想政治教育是一项系统工程，思政课程创新是其中的一个环节，应主动探索新的载体，将思政教育融入到学生的日常生活当中，打造全面发展的育人格局。

过去，医学生重科学轻人文，但实施书院制后，该校开展了一系列人文素质讲座和体验式教育，内容覆盖文史哲、军事科技等主题，实现了专业教育与思想人文素质教育的融合贯通。

该校外国语学院教授杨晓霖在德风书院开设的叙事人文工作室，颇受学生欢迎。部分医学生进入临床后，发现难以与病人同频共振，易出现职业倦怠。在意识到这一点后，杨晓霖将医学科学教育与人文教育相融合，通过引导学生多视角阅读和讲述故事的形式，提升学生的职业认同感和医德水平。

“我们是服务育人，管理育人，环境育人，一切以育人为目的。”该校博雅书院辅导员刘肖琴说，辅导员工作是育人的“最后一公里”。为了近距离接触学生，她的办公室设在学生宿舍楼下。学生在社区随时可以找到辅导员，接受专业心理辅导、就业创业指导等服务。

目前，书院推行全员导师制，已聘请272名学业导师、49名专职导师，并将宿舍管理员、高年级朋辈导师纳入其中，形成了全员育人的机制。

宿舍楼下有主题沙龙、有坐班的导师、有图书馆和健身房……在博雅书院学生徐昕玥看来，书院就是一个“big family”。

“书院搭台子，学生来唱戏。”刘肖琴表示，书院的设立，为学生成长成才“点亮了一盏灯”，让他们更好地开展自我管理与自我服务，成为一名独立的青年人。

思政教育关乎培养什么人、如何培养人、为谁培养人的问题，根本上是立德树人。陈敏生欣喜地看见，书院制改革初见成效，越来越多的学生接受了书院，而书院也发挥着全方位育人的功能。

对话

南方医科大学党委书记陈敏生

构建“三全育人”大思政格局

思政教育根本上是立德树人，结合医学

特色，可否请您谈一下，南医大想要

培养什么样的人才？

我一直认为，医学教育应当是精英教育。这个精英，不仅是专业技术上的精英，更应该是思想道德上的精英。医学是以生命为研究对象。医学是科学，也是人学；是技术，也是仁术。所谓“大医精诚”，就是医者既要有精湛的医术，又要有高尚的品德。

南医大一向重视思想政治教育，是全省第一个成立马克思主义学院的高校。我们希望通过思想政治教育与医学人文素质教育的结合，培养有理想、有道德、有温度、有情怀的医者。

学校如何进行思政课建设，

探索过程中有哪些举措？

南医大将思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，一直努力探索加强思政课建设的方法。

首先，建立了党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责的思政工作体制。成立了学校党委书记、校长牵头的加强马克思主义学院建设领导小组，将“学校党委书记、校长要带头走进课堂，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师”的要求制度化、具体化。

其次，充分发挥思想政治理论课领航作用。学校把思政课作为重点课程、把马克思主义理论学科作为重点学科、把马克思主义学院作为重点学院，纳入学校发展规划，进行重点建设，确保经费投入。同时，推动思政课程与课程思政同向同行，形成协同效应。

第三，打造一支过硬的思政课教师队伍。把好“入口关”“培训关”，实行政治素质和教学水平考核“一票否决制”；加大人才引进力度，制定了社会科学人才与医学专业人才同等级待遇的政策；不断改善思政课教师的教学和科研条件，激发思政课教师的积极性、主动性、创造性。

在“三全育人”大思政格局的构建中，

南医大有什么特色的举措？

我们主要做了两件事：一是推行书院制，推动育人资源的空间整合；二是实施“筑梦引航”工程，推动育人资源的系统整合。

目前，各书院逐步推进“第一课堂”与“第二课堂”相补充的通识教育体系，打造家园般的“生活基地”，推动宿舍由居住空间向德育载体转变，不仅为学生成长成才搭建了育人平台，而且为思政教育延伸到学生社区提供了较好的载体。

“筑梦引航”工程以“立德树人”为核心，以培育和践行社会主义核心价值观为重点，开展“理想领航”“实践助航”“爱心护航”“榜样导航”项目，将课程、科研、实践、文化、管理、心理、资助等育人系统，在这4个项目中具化为具体措施，统筹施行。自开展以来，以其形式多样性、内容丰富性、参与广泛性、影响持久性，取得了良好教育效果。

通过书院制和“筑梦引航”工程，目前学校正逐步形成立体式大思政格局。

来源 | 南方日报、广东省教育厅

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