教养，是一张无形的名片
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教养影响孩子的自我发展
从儿童发展的角度来看，给孩子良好的教养，不是为了获得他人的称赞，而是帮助孩子更好地适应社会和发展自我。
一个妈妈带着8岁的儿子跟团出国游。
前两天，集体吃饭的时候，她把儿子喜欢吃的菜都挪到他面前，完全不顾同行其他人吃惊的表情、异样的眼光；饭后乘车，她拉着儿子冲到前面抢占前排座位；到了景点，为了照相出“效果”，她让儿子攀爬雕像……
随后的几天中，大家渐渐跟这对母子保持距离，特别是集体吃饭，他俩身边的座位总是空的。
旅行结束准备回国，儿子突然问妈妈：“为什么大家都不理我们？”这个妈妈却说：“我们也不要理他们，以后谁认识谁啊!
这是一个真实的事例，儿子其实已经感到自己和妈妈似乎不太受欢迎，最后终于忍不住问出来。
心理学的研究表明，行为举止和社会接纳是小学生直接评价自己的两个方面。
孩子能够意识到自己的行为举止是否被别人接受，也对自己被他人接受的程度很敏感；孩子还会从这些方面来认识自己是一个什么样的人。
可惜这个妈妈未能给予孩子正确的指引。
对于三年级的孩子，如果在同伴群体中不受欢迎，遭遇同伴拒绝，将严重影响孩子的自尊体验。
父母帮助孩子习得好的行为规范，有助于孩子获得自尊。
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生活无处不“教养”
几个孩子放学后在小区玩耍，一个男孩扯坏了一楼邻居家的葡萄藤。
当邻居追问起来，孩子的妈妈还算客气：“唉，小孩子都调皮，不好意思，您多担待。”
孩子的爸爸却理直气壮地说：“您说说多少钱？我赔!”其实，这棵葡萄藤是当年邻居家里的老人从千里之外带回来的种子，并亲手种下，老人过世后，一家人更加珍视它。
邻居的追究源于气愤和伤感，所需要的是一个郑重的道歉，而不是钱。
现实中，一些父母往往只注重孩子在家庭和学校的生活关系，会教导孩子怎么与自己熟悉的人相处，而忽略其他层面的生活关系，这也容易造成教养的缺陷。
良好的教养应体现在孩子完整的生活关系之中。
进入小学中段，孩子的生活范围不断扩大，父母需要留意孩子不断发展的生活关系，包括孩子与自我、他人、学校、社会、国家、自然等的关系。
比如孩子怎么对待自己的衣物，对家中长辈的态度，怎么看待班里的同学，对小区门卫的态度，自由采摘时怎么对待果树，等等。
孩子如何认识和处理这些关系，往往体现着父母对孩子教养的指导。
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走出“教养”的误区
▍误区一：将自由等同于放纵
越来越多的父母认同家庭教育要尊重孩子的天性，让孩子自由成长。
但一些父母却走向极端，以为自由就是不管教，任其自然发展，甚至希望“自然成熟”，以为孩子长大就懂事了。
这样狭隘的理解很危险，放纵孩子的行为，使孩子以我为大，失去对人、对事、对生活的秩序感，孩子最终得到的不是自由，而是无所适从。
如何把握好“自由”的度呢？
中国科学院心理研究所的专家建议，让孩子自由发展天性，只要不影响别人，就是在尊重自由天性的范围；如果影响到他人，不尊重他人，就是违反了社会规则。
▍误区二：片面理解“允许犯错”
对于小学阶段的孩子，很多父母开始接受“要允许孩子犯错误”的理念，不会动辄打骂孩子，这是好的方面。
但允许犯错并不意味着鼓励父母为孩子一味开脱，甚至遮蔽错误的事实；更不等同于让父母代替孩子去面对和处理错误。
因为犯错对于孩子的最主要意义就是从中获得正确认知并成长。
可以允许孩子犯错，但不能允许孩子回避错误，必要时父母可以和孩子共同面对、共同担责。
来源 | 微言教育、孙云晓工作室微信公众号
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