厚厚的好奇心有多厚？
前几天小雨妈妈告诉我：“孩子上完以植物为师课后回去后就追着给她买打孔器，让我帮助她打上孔、穿上线，再做一本厚厚的“好奇心收集卡”，她要把在自然里所有有意思的发现，统统记在上面。”这段交谈，我印象颇深，我和小雨妈妈为孩子自主而出的这份好奇心感到格外的欣喜，也一点点把我带回到那片“隐秘的森林”......
盛夏暑雨时，是以植物为师春夏学期的最后一次课。一切预备妥当，我们向林中的深处进发，这次和以往不同，脚下的土壤是松软的，少了人工的修饰，和天然更加接近，孩子们将开始一段森林初冒险。
出发之前，孩子们对森林的认识，从以往看过的屏幕和书本信息中涌来：有狮子、有松鼠、有蘑菇、有大树.....导师小草掏出了曾在森林里记下的”好奇心收集卡“，厚厚的一沓，一张张地在孩子们的小手中传阅，她们一会儿叽叽喳喳，一会儿嘻嘻哈哈，眼神里透露着羡慕与好奇。
▲“哈哈，太搞笑了，小草画了臭便便。”
▲“这是松鼠的酒杯，蚂蚁的浴缸吗？”
我们也为孩子们准备了“好奇心收集卡”，只要在森林中有任何的自然发现，都可以找导师拿到一张收集卡，把观察发现用自己的方式记录下来。有孩子立马激动的跃跃欲试，也有孩子条件性的反射“不要，我才不想做笔记呢。”对此，我只是告诉他们：“好奇心收集卡不是任务，你们想怎么记录都可以，我期待着你们的发现！”
出发了，
这次孩子们是森林冒险的主导者，而导师只是跟随者。
经过前三次课观察习惯的培养，孩子们的感知通道已经打开了，在森林中沉浸地一一拜访，土地之上土地之下，落叶堆灌木丛树枝上枯木里，无处不在，揭示出一段段微型的自然史。
探索过程中，孩子们的发现伴随着习惯性脱口而出的“这是什么呀？”此刻作为导师，我们试图放下那些“我们的知道”，先和孩子来研究。
在自然的课堂中，我们的感官是探索学习最好的工具。我们看待自然之中的一朵花、一片叶子、一段朽木，绝不是单一的认知它的名字，透过五感观察包含着更多维度、多元化的信息，这是一个开放的探索过程，每一个人在其中的发现和表达，都在完善着这个事物本身及其与他者的关系。导师在其中也同样被促进着，以往认知经验得到反复推敲，又带来新的疑问，自然的奥秘无穷无尽，不断的好奇心，牵引着我们一起前行。
呀，原来这是螳螂的卵鞘、是雨后冒出的地木耳、是松鼠啃咬过的松果......栎子里有生命吗？千足虫怎么走路？白色的蘑菇为什么总是依附大树？菌丝连接着什么？关于这个森林里的种种，一点点被大家挖掘出来。
导师手里的“好奇心收集卡”越来越少，孩子们各自小手里积攒起了一小打，兴奋的告诉我”我有7个发现了“、”我已经有10张好奇心收集卡。”
森林传来一阵又一阵的惊叹，好奇心填满了整个林子。等到中午召集孩子们返回午餐地，抬头一看，我们就在距离出发地不足200米的森林探寻了整整一上午。
此刻，我想起了《游戏力》一书中，
那句意味深长的话：
“我想让所有人在与孩子相处时，都能理解和喜爱‘我不知道’这句话里所蕴含的不可思议的创造力——那样有生命力，那样令人惊叹。”
午饭后，三场雨水猝不及防地接踵而至，先是一阵过路雨，有孩子忙着穿上雨衣，有孩子躲到林下静观天色，“森林的大伞在我们遮雨呢。”话刚停，雨驻。
尔后的小雨淅淅沥沥，天蓬舒展，一方寸不多，却是野外生存的庇护之所。
而“雨从哪里来？”孩子们七嘴八舌都有见解，我继续问“那雨又到哪儿去呢？”
“到森林里去了，到土壤里去了。”
“大树可以喝水了，苔藓会苏醒过来。“
“雨天会冒出蘑菇。”
一场雨联系着数不尽的生命，浇灌它们的时候我们也在其中。每一个微观的发现都预示这林地的多样性，每一场雨的到来都关系着整个生态的循环......
伴着山林第三场雨水洗刷，穿越泥泞，这一程孩子没有任何的撒娇任性，从容的超出了大人的预期。他们已经接纳了雨是自然的一部分，面对大自然的变化是我们获得适应力的开始。
以植物为师春夏学期课程结束，
想要带给孩子的是什么？
我已经有了答案，我看到了那些真正带有行动力的求知是什么样子的！
以植物为师团队：
榴莲、白羽、兔子、南烛、茉莉、小草
期待秋冬，我们继续相约植物园！
文、图 | 榴莲、白羽
2020以植物为师秋冬课程报名详情请点击图片
○
○
报名咨询热线：18088469535
（微信同号）
请在正常工作日9:00-17:00致电
○
○
在地自然
石城自然学校（昆明市西山区海口镇200号石城公园内）
咕噜森林幼儿园（昆明安宁市太平镇光崀文创村内）